與變速直線運(yùn)動教案(分享11篇)_與變速直線運(yùn)動教案

發(fā)表時間：2018-08-28

與變速直線運(yùn)動教案(分享11篇)。

? 與變速直線運(yùn)動教案

與初中物理相比，高中物理教材對物理概念的闡述更詳盡深入，在高中物理學(xué)習(xí)中首先要掌握閱讀課本的正確方法，高中物理內(nèi)容比初中物理多，老師也無法像初中一樣在課堂上將淺顯的內(nèi)容翻來覆去地講很多遍，培養(yǎng)自學(xué)閱讀習(xí)慣是良好的高中物理學(xué)習(xí)方法.高中物理課本中對物理概念的闡述是嚴(yán)謹(jǐn)周密的，在閱讀中領(lǐng)悟和理解教材所表達(dá)的物理信息是學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的第一步.但大多數(shù)學(xué)生閱讀物理書時都停留在對文字表面意義的膚淺理解上，由于閱讀時未掌握物理概念的本意，導(dǎo)致無法真正掌握物理概念的和外延，也就造成了學(xué)習(xí)過程中的半生不熟現(xiàn)象.在教材中物理概念的文字?jǐn)⑹隹陀^直白，表達(dá)了物理概念描述的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，我們在閱讀時要善于抓住教材中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵術(shù)語，防止理解跑偏.

從初中物理到高中物理，解題計算的方法發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變.物理課不但有系統(tǒng)、嚴(yán)密的物理概念和知識，而且物理課與數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的知識聯(lián)系也很密切.初中物理的解題只需用到簡單的加減乘除就夠了，可是在高中物理的解題中，由于牽涉到多個復(fù)雜的變量，就需要經(jīng)常用到較復(fù)雜的多元多次數(shù)學(xué)方程式進(jìn)行解題了.可是有些同學(xué)因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，在解題時就感到無法適應(yīng)了.這就需要同學(xué)們以學(xué)好相關(guān)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，巧用數(shù)學(xué)知識來解釋物理的概念、原理和方法，同時要結(jié)合數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，準(zhǔn)確理解物理概念、掌握物理公式、抓住問題的關(guān)鍵并采用正確的解題方法來解決復(fù)雜的物理問題。

高中課本對物理知識的宏觀性和普遍性進(jìn)行了更深入和更全面的介紹，目的是希望大家通過相對系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，逐步形成較完整的物理思想體系.這就要求我們在思考問題的方法上不局限于一維和二維空間，而是要發(fā)揮立體思維想象，結(jié)合教學(xué)過程中物理模型的電腦動畫演示，構(gòu)思三維物理模型，并且破除思維定勢，以三維物理模型作為思考問題的依據(jù).

同時，在初中物理學(xué)習(xí)中，因?yàn)榭紤]到低年齡同學(xué)對復(fù)雜問題的理解存在難度，課本中將很多物理現(xiàn)象理想和簡單化了，而在高中物理的后續(xù)學(xué)習(xí)中，高中課程對相關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膹?fù)雜化和真實(shí)化，使之更貼近真實(shí)世界.這就需要我們在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的物理思考方式的轉(zhuǎn)變，比如說在力的分解章節(jié)，就要巧用坐標(biāo)系解決數(shù)值變量與方向變化問題，準(zhǔn)確的找到問題的答案.

我們的中學(xué)教育一直被應(yīng)試教育誤導(dǎo)，學(xué)生長期在老師和家長的督促下被動學(xué)習(xí)，這種“中國式”教育方式使學(xué)生養(yǎng)成了強(qiáng)烈的依賴性，自主思維能力差.為完成高中課程學(xué)習(xí)，更為了完成今后的大學(xué)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)盡力實(shí)現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變.主要措施有提高自制能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，養(yǎng)成課前對重點(diǎn)知識預(yù)習(xí)、課中帶著疑問聽課、做好課堂筆記、課后及時歸納總結(jié).

在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，習(xí)題的作用千萬不能忽視，做題不是說題海戰(zhàn)術(shù)，而是要通過有目的的做題理解相關(guān)的物理知識;這就需要我們在學(xué)習(xí)中有選擇性地做題，包括認(rèn)真分析教科書上的例題，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難度選擇課外習(xí)題.選題不能一味依靠老師，要品味出老師選題的思路和要求，逐步做到能自己選題;在解題時要保持思路清晰，圍繞知識點(diǎn)加深學(xué)習(xí)效果.當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中多向老師請教，將自己的想法與老師溝通一直是我們的極佳選擇

? 與變速直線運(yùn)動教案

理解參考系、質(zhì)點(diǎn)、位移、速度、加速度的概念，認(rèn)識在哪些情況下可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)的，知道不引入?yún)⒖枷稻蜔o法確定質(zhì)點(diǎn)的位置和運(yùn)動.在研究物理問題過程中會構(gòu)建物理模型，再現(xiàn)物理情景，掌握位移和路程、時間與時刻、速度與速率、速度與加速度的區(qū)別及聯(lián)系.

難點(diǎn)：位移和路程、時間與時刻、速度與速率、速度與加速度的區(qū)別及聯(lián)系.

一個物體相對于另一個物體的位置的改變，叫做機(jī)械運(yùn)動，也叫運(yùn)動.它包括平動、轉(zhuǎn)動和振動等運(yùn)動形式.

研究一個物體的運(yùn)動時，如果物體的形狀和大小屬于無關(guān)因素或次要因素，對問題的研究沒有影響或影響可以忽略，為使問題簡化，就用一個有質(zhì)量的點(diǎn)來代替物體.用來代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)就叫做質(zhì)點(diǎn).

可視為質(zhì)點(diǎn)的情況：

(2)作平動的物體由于各點(diǎn)的運(yùn)動情況相同，可以選物體任意一個點(diǎn)的運(yùn)動來代表整個物體的運(yùn)動，可以當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)處理.

靜止是相對的，運(yùn)動是永恒的。任何物體的運(yùn)動離開參考系均無意義。

(1)描述一個物體是否運(yùn)動，決定于它相對于所選的參考系的位置是否發(fā)生變化，由于所選的參考系并不是真正靜止的，所以物體運(yùn)動的描述只能是相對的.

(2)描述同一運(yùn)動時，若以不同的物體作為參考系，描述的結(jié)果可能不同.

(3)參考系的選取原則上是任意的，但有時選運(yùn)動物體作為參考系，可能會給問題的分析、求解帶來簡便.

一般情況下如無說明，通常都是以地球作為參考系來研究物體的運(yùn)動.

機(jī)械運(yùn)動是指物體位置的變化，而物體的位置可以用多種方法來確定，如門牌號碼可以確定住房的位置、經(jīng)度與緯度可以研究航海船只的位置等等。而在物理學(xué)中研究物體的位置通常是用直角坐標(biāo)來確定物體的位置。

時刻：是指某一瞬時，在時間軸上表示為某一點(diǎn)，如第2s末、2s時(即第2s末)、第3s初(即第2s末)均表時刻.時刻與狀態(tài)量相對應(yīng)，如位置、速度、動量、動能等.

時間：是兩個時刻之間的間隔，在時間軸上表示為兩點(diǎn)之間的線段長度.如：4s內(nèi)(即0s至4s末)、第4s(是指1s的時間間隔).

物體的位置可以通過坐標(biāo)來研究，而機(jī)械運(yùn)動是物體隨時間位置的變化，而位置變化的距離確立為位移。這里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，如果物體做曲線運(yùn)動，物體經(jīng)過的路程是運(yùn)動軌跡的長度，它不能表示位置的變化，而位移是起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的直線距離，它不僅有大小，還有方向，方向是從起點(diǎn)指向終點(diǎn).路程是物體運(yùn)動軌跡的實(shí)際長度，是標(biāo)量，與路徑有關(guān).

說明：①一般地路程大于位移的大小，只有物體做單向直線運(yùn)動時，位移的大小才等于路程。

②時刻與質(zhì)點(diǎn)的位置對應(yīng)，時間與質(zhì)點(diǎn)的位移相對應(yīng)。

速度：是描述物體運(yùn)動快慢的物理量，是矢量.物體速度方向與運(yùn)動方向相同.物體在某段時間內(nèi)的位移跟發(fā)生這段位移所用的時間的比值，叫做這段位移內(nèi)(或這段時間內(nèi))的平均速度，即定義式為：，平均速度方向與方向相同，平均速度是矢量.瞬時速度是運(yùn)動物體在某一時刻的速度，瞬時速度方向沿物體運(yùn)動軌跡上相應(yīng)點(diǎn)的切線指向前進(jìn)方向一側(cè)的方向.平均速率是質(zhì)點(diǎn)在某段時間內(nèi)通過的路程與的比值，是標(biāo)量，不一定等于平均速度的大小.速率：速度的大小就是速率，只有大小，沒有方向，是標(biāo)量.

描述物體速度變化快慢的物理量，a=△v/△t(又叫速度的變化率)，是矢量。a的方向只與△v的方向相同(即與合外力方向相同)。

(1)加速度與速度沒有直接關(guān)系：加速度很大，速度可以很小、可以很大、也可以為零(某瞬時);加速度很小，速度可以很小、可以很大、也可以為零(某瞬時);

(2)加速度與速度的變化量沒有直接關(guān)系：加速度很大，速度變化量可以很小、也可以很大;加速度很小，速度變化量可以很大、也可以很小。加速度是“變化率”--表示變化的快慢，不表示變化的大小。

(3)當(dāng)加速度方向與速度方向相同時，物體作加速運(yùn)動，速度增大;若加速度增大，速度增大得越來越快;若加速度減小，速度增大得越來越慢(仍然增大)。當(dāng)加速度方向與速度方向相反時，物體作減速運(yùn)動，速度減小;若加速度增大，速度減小得越來越快;若加速度減小，速度減小得越來越慢(仍然減小)。

1. 定義：在相等的時間里位移相等的直線運(yùn)動叫做勻速直線運(yùn)動.

A.萬噸巨輪在大海中航行，研究巨輪所處的地理位置時，巨輪可看作質(zhì)點(diǎn)

B.無論什么物體，也無論什么運(yùn)動，只要以地面為參考系，就能將其看成質(zhì)點(diǎn).

C.電子繞原子核旋轉(zhuǎn)，同時在自轉(zhuǎn)，由于電子很小，故研究電子的自轉(zhuǎn)時，仍可將其看作質(zhì)點(diǎn).

D.在研究物體的平動時，無論什么物體都可看作質(zhì)點(diǎn).

【解析】在所研究的問題中，只要物體的形狀、大小及物體上各部分的差異是次要或不起作用的因素，就可以把物體看成質(zhì)點(diǎn).

某人劃船逆流而上，當(dāng)船經(jīng)過一橋時，船上一小木塊掉在河水里，但一直航行至上游某處時此人才發(fā)現(xiàn)，便立即返航追趕.當(dāng)他返航經(jīng)過1 h追上小木塊時，發(fā)現(xiàn)小木塊距離橋有5 400 m遠(yuǎn)，若此人向上和向下航行時船在靜水中前進(jìn)速率相等.試求河水的流速為多大?(分別以水或地面為參考系兩種方法解答)

【解析】解法一選水為參考系，小木塊是靜止的;相對水，船以恒定不變的速度運(yùn)動，到船“追上”小木塊，船往返運(yùn)動的時間相等，各為1 h;

橋相對水向上游運(yùn)動，到船“追上”小木塊，橋向上游運(yùn)動了位移5 400 m，時間為2 h.易得水的速度為0.75 m/s.

解法二若以地面為參考系，水的速度設(shè)為v1，船在靜水中的速度設(shè)為v2，劃船者向上游運(yùn)動時間為t1，向下游運(yùn)動時間為t2，則對木塊：v1(t1+t2)=5 400 m

已知t2=3 600 s，解得，t1= 3 600 s，v1=0.75 m/s.

【解析】位移描述物體位置的變化，它是從物體初位置指向末位置的物理量，它是矢量;路程是從物體初位置到末位置所經(jīng)過的路徑軌跡長度.路程是標(biāo)量.A正確.位移和路程都是物理量，不存在直線或曲線問題，B錯.位移和路程是兩個不同的物理量，前者是矢量后者是標(biāo)量，即使大小相等也不能說二者相同，C錯，D正確.

天空有近似等高的濃云層.為了測量云層的高度，在水平地面上與觀測者的距離為d=3.0km處進(jìn)行一次爆炸，觀測者聽到由空氣直接傳來的爆炸聲和由云層反射來的爆炸聲時間上相差Δt=6.0s.試估算云層下表面的高度.已知空氣中的聲速v= km/s.

【解析】如圖1-1-1，A表示爆炸處，O表示觀測者所在處，h表示云層下表面的高度，用t1表示爆炸聲直接傳到O處所經(jīng)時間，則有d=v t1①

用t2表示爆炸聲經(jīng)云層反射到達(dá)O處所在經(jīng)時間，因?yàn)槿肷浣堑扔诜瓷浣?，故?/p>

速度v表示運(yùn)動的快慢和方向v=Δs/Δt(m/s)三者無必然聯(lián)系.v很大，Δv可以很小，甚至為0，a也可大可小

(1)一物體作勻加速直線運(yùn)動，在某時刻前內(nèi)的位移是，在該時刻后的內(nèi)的位移是，則物體的加速度是( )

A. B. C. D.

【解析】設(shè)某時刻為0時刻，則時刻的速度為，時刻的速度，由加速度的定義式得

【答案】A.

(2)一列長為的隊伍，行進(jìn)速度為，通訊員從隊伍尾以速度趕到排頭，又立即以速度返回隊尾.求這段時間里隊伍前進(jìn)的距離.

【解析】若以隊伍為參考系，則通訊員從隊尾趕到排頭這一過程中，相對速度為： ;通訊員再從隊伍頭返回隊尾的這一過程中相對速度為：，則整個運(yùn)動過程經(jīng)歷的時間為：，則隊伍在這段時間相對地面前進(jìn)的距離為：

(3)一輛實(shí)驗(yàn)小車可沿水平地面(圖中紙面)上的長直軌道勻速向右運(yùn)動.有一臺發(fā)出細(xì)光束的激光器裝在小轉(zhuǎn)臺M上，到軌道距離MN為d=10m，如圖1-1-3所示，轉(zhuǎn)臺勻速轉(zhuǎn)動，使激光束在水平面內(nèi)掃描，掃描一周的時間T=60s，光束轉(zhuǎn)動方向如圖中箭頭所示，當(dāng)光束與MN的夾角為450時，光束正好射到小車上.如果再經(jīng)過 =2.5s光束又射到小車上，則小車的速度為多少?(結(jié)果保留二位有效數(shù)字)

【解析】在內(nèi)，光束轉(zhuǎn)過 = × = ，若激光束照射小車時，小車正在接近N點(diǎn)，則光束與MN的夾角從450變?yōu)?00，故車速，若激光束照射小車時，小車正遠(yuǎn)離N點(diǎn)，則車速 .

? 與變速直線運(yùn)動教案

一、直線運(yùn)動

1、質(zhì)點(diǎn)：用來代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)。

2、說明：（1）質(zhì)點(diǎn)是一個理想化模型，實(shí)際上并不存在。

（2）物體可以簡化成質(zhì)點(diǎn)的情況：①物體各部分的運(yùn)動情況都相同時（如平動）。②物體的大小和形狀對所研究問題的影響可以忽略不計的情況下（如研究地球的公轉(zhuǎn)）。

二、參考系和坐標(biāo)系

1、參考系：在描述一個物體的運(yùn)動時，用來作為標(biāo)準(zhǔn)的另外的物體。

說明：（1）同一個物體，如果以不同的物體為參考系，觀察結(jié)果可能不同。

（2）參考系的選取是任意的，原則是以使研究物體的運(yùn)動情況簡單為原則；一般情況下如無說明，則以地面或相對地面靜止的物體為參考系。

2、坐標(biāo)系：為定量研究質(zhì)點(diǎn)的位置及變化，在參考系上建立坐標(biāo)系，如質(zhì)點(diǎn)沿直線運(yùn)動，以該直線為x軸；研究平面上的運(yùn)動可建立直角坐標(biāo)系。

三、時刻和時間

1、時刻：指的是某一瞬間，在時間軸上用—個確定的點(diǎn)表示。如“3s末”；和“4s初”。

2、時間：是兩個時刻間的一段間隔，在時間軸上用一段線段表示。

四、位置、位移和路程

1、位置：質(zhì)點(diǎn)所在空間對應(yīng)的點(diǎn)。建立坐標(biāo)系后用坐標(biāo)來描述。

2、位移：描述質(zhì)點(diǎn)位置改變的物理量，是矢量，方向由初位置指向末位置，大小是從初位置到末位置的線段的長度。

3、路程：物體運(yùn)動軌跡的長度，是標(biāo)量。

五、速度與速率

1、速度：位移與發(fā)生這個位移所用時間的比值（v= ），是矢量，方向與Δx的方向相同。

2、瞬時速度與瞬時速率：瞬時速度指物體在某一時刻（或某一位置）的速度，方向沿軌跡的切線方向，其大小叫瞬時速率，前者是矢量，后者是標(biāo)量。

3、平均速度與平均速率：在變速直線運(yùn)動中，物體在某段時間的位移跟發(fā)生這段位移所用時間的比值叫平均速度（v= ），是矢量，方向與位移方向相同；而物體在某段時間內(nèi)運(yùn)動的路程與所用時間的比值叫平均速率，是標(biāo)量。

說明：速度都是矢量，速率都是標(biāo)量；速度描述物體運(yùn)動的快慢及方向，而速率只能描述物體運(yùn)動的快慢；瞬時速率就是瞬時速度的大小，但平均速率不一定等于平均速度的大小，只有在單方向直線運(yùn)動中，平均速率才等于平均速度的大小，即位移大小等于路程時才相等。

六、加速度

1、物理意義：描述速度改變快慢及方向的物理量，是矢量。

2、定義：速度的改變量跟發(fā)生這一改變所用時間的比值。

3、大小：等于單位時間內(nèi)速度的改變量。

4、方向：與速度改變量的方向相同。

5、理解：要注意區(qū)別速度（v）、速度的改變（Δv）、速度的`變化率（）。加速度的大小即，而加速度的方向即Δv的方向

七。速度、速度變化量及加速度有哪些區(qū)別？

速度等于位移跟時間的比值。它是位移對時間的變化率，描述物體運(yùn)動的快慢和運(yùn)動方向。也可以說是描述物體位置變化的快慢和位置變化的方向。

速度的變化量是描述速度改變多少的，它等于物體的末速度和初速度的矢量差。它表示速度變化的大小和變化的方向，在勻加速直線運(yùn)動中，速度變化的方向與初速度的方向相同；在勻減速直線運(yùn)動中，速度的變化的方向與速度的方向相反。速度的變化與速度大小無必然聯(lián)系。

加速度是速度的變化與發(fā)生這一變化所用時間的比值。也就是速度對時間的變化率，在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)速度的變化。它描述的是速度變化的快慢和變化的方向。加速度的大小由速度變化的大小和發(fā)生這一變化所用時間的多少共同決定，與速度本身的大小以及速度變化的大小無必然聯(lián)系。

? 與變速直線運(yùn)動教案

1、說教材

《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》是xxxx年版高一物理教材中第二章第六節(jié)的內(nèi)容。勻變速直線運(yùn)動是機(jī)械運(yùn)動中一種重要的運(yùn)動，它既是對前一節(jié)所學(xué)的加速度的深化和加強(qiáng)，也為即將學(xué)習(xí)的自由落體運(yùn)動奠定了知識基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的建立和應(yīng)用，難點(diǎn)是對速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負(fù)值在這兩個公式中所表示的物理意義。

2、說目標(biāo)

以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出三個教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識與技能上，指導(dǎo)學(xué)生用打點(diǎn)計時器研究勻變速直線運(yùn)動，在獲得知識的同時提高對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力。

⑵過程與方法上，可以讓學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，提高他們制定科學(xué)探究計劃的能力，還可以通過一些運(yùn)動實(shí)力的討論，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識。

⑶情感態(tài)度與價值觀上，可以展示人類在月球上所進(jìn)行的有關(guān)試驗(yàn)照片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，領(lǐng)略自然規(guī)律的普適性。

3、說教法

物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)研究過程，理解位移，速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，體會實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。通過和學(xué)生共同處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)教會他們能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。在學(xué)生深刻理解這兩個公式以后，通過例題的講解，提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。

4、說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)過的加速度概念為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律。巧用提問，評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些勻變速直線運(yùn)動的例子，從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。

5、說程序

⑴復(fù)習(xí)舊課，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，提出問題，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

⑵講授新課：

①讓學(xué)生用打點(diǎn)計時器來間就勻變速直線運(yùn)動，提示學(xué)生如何觀察紙帶，并引導(dǎo)學(xué)生從觀察中總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律。這樣也利于他們對這節(jié)課重點(diǎn)的理解和掌握。

②以上節(jié)課加速度公式為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)法，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動的速度公式，并畫出它的函數(shù)圖象。在根據(jù)平均速度的定義，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動的唯一共識。學(xué)生通過自己推導(dǎo)公式可加深對公式的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。

⑶講解例題，讓學(xué)生對公式進(jìn)一步理解，并學(xué)會靈活應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)加速度的正負(fù)值在公式中的物理意義。

⑷向?qū)W生展示一些實(shí)驗(yàn)照片，從理論再到實(shí)踐，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握所學(xué)知識。

⑸布置作業(yè)，開放練習(xí)。讓學(xué)生課后收集物體做各種勻變速直線運(yùn)動的實(shí)例，并預(yù)習(xí)自由落體運(yùn)動，研究它是怎樣一種勻變速直線運(yùn)動。鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，留典型的書面作業(yè)

? 與變速直線運(yùn)動教案

一. 加速度與運(yùn)動性質(zhì)：

(1)a=0時，其運(yùn)動形式為勻速直線運(yùn)動; (2)a為恒量時，其運(yùn)動形式為勻加速直線運(yùn)動，若a與v同向，為勻加速直線運(yùn)動, a與v反向，為勻減速直線運(yùn)動.。

二. 勻變速直線運(yùn)動的公式：

1.勻速直線運(yùn)動的速度時間圖像是一條與時間軸平行的直線。

勻速直線運(yùn)動的位移時間圖像是一條與傾斜的直線。

2.勻變速直線運(yùn)動的位移時間圖像是一條拋物線。

勻變速直線運(yùn)動的速度時間圖像是一條傾斜的直線。

例題一：

用升降機(jī)從井底提升物體。升降機(jī)先由靜止開始作勻加速運(yùn)動，經(jīng)過5s達(dá)到10m/s，然后勻速運(yùn)動2s后作勻減速運(yùn)動，又經(jīng)過5s恰好到達(dá)井口而停止, 試畫出該過程的速度圖象，并求出井的深度?

例題二：

電車由靜止開始作勻加速直線運(yùn)動，加速度0.5m/s2，途徑相隔125米

的AB兩點(diǎn)，共用10秒鐘，那么，電車經(jīng)過B點(diǎn)的速度是多少?

一、端正態(tài)度，保持良好的心態(tài)，是高三階段直至高考取得好成績的一個重要保證。

所謂良好的心態(tài)，即是不驕不躁，不悲觀消沉，有積極的進(jìn)取心，以及時刻保持著對自己有一個清醒的、客觀的認(rèn)識。

心理狀態(tài)好，就能在考場上充分發(fā)揮智力效應(yīng)，調(diào)動起思維能力、記憶能力、想象能力，把他們有效的組合，使本來可能困擾你的許多難題迎刃而解。心理狀態(tài)不好，則會使本來會做的題也做不出來，本來已經(jīng)掌握的知識也想不起來。有了良好的心態(tài)，能使學(xué)習(xí)的過程變得輕松、自然，而且具有高的效率和好的效果。因?yàn)榱己玫男膽B(tài)能有效地減除思想上的各種壓力和干擾，使自己在解決各種問題時能很好地集中注意力，從而使自己思考問題更加投入，思維過程會變得更加輕松流暢。若能時刻保持良好的心態(tài)，就會在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，在考試中取得好的成績。

良好的心態(tài)來自哪里?良好的心態(tài)首先來自于知識掌握的熟練程度和較高的能力平臺，即來自于實(shí)力;其次來自于對自己的正確定位，以及平時良好心態(tài)的培養(yǎng)。

實(shí)力提升是個循序漸進(jìn)的過程，一時半會兒是見不出成果的，急于求成只能自亂陣腳。付出了努力而不見成效時，唯一可做的事情就是繼續(xù)努力，并在努力的過程中等待，時間能說明一切問題。有時碰上點(diǎn)困難未必不是好事，雖然在困苦中，你不知道下一步會怎么樣，但你沒有選擇，只能硬著頭皮往前走。堅強(qiáng)的人在被逼無奈中選擇了探索而不是放任自流，于是下一步就在痛苦的礪煉中豁然開朗。當(dāng)柳暗花明又一村時，當(dāng)你真正超越了自我時，你會有一種豁然開朗的感覺，你會覺得自己是過來人了。

沒有天生的信心，只有不斷培養(yǎng)的信心!猶豫、拖延將不斷滋養(yǎng)恐懼，而行動就是治愈恐懼的良藥!為明天做準(zhǔn)備的最好方法就是集中你所有智慧，所有的熱忱，把今天的學(xué)習(xí)做得盡善盡美，這就是你能應(yīng)付未來的唯一方法!

模擬考失利時，切忌一蹶不振，極度失落，繼續(xù)充滿斗志地復(fù)習(xí)才是最佳的選擇!模擬考本身不能定乾坤，以正確的態(tài)度對待模擬考試，才有可能趨利避害，定出乾坤。所以看重努力，看輕成敗，看淡每次考試的分?jǐn)?shù)、排名，看重成績背后所折射出來的知識和能力方面的欠缺，冷靜的理性的進(jìn)行分析和統(tǒng)計，有計劃、有措施地及時彌補(bǔ)這些缺陷，才是我們的正確心態(tài)。

高考對能力的考核要求首項(xiàng)便是理解能力。確實(shí)，只有對所學(xué)基礎(chǔ)知識都能深刻理解，才談得上運(yùn)用它們進(jìn)行判斷、推理、分析綜合，去解決更復(fù)雜的問題。怎樣才算對所學(xué)知識做到理解了?必須堅持“循序漸進(jìn)”這個原則。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)安排，或以解題來代替知識的速成復(fù)習(xí)方法，都只能食而不化?？靹t快了，然而對所復(fù)習(xí)的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達(dá)到正確理解的目的。“循序漸進(jìn)”是按教材的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說，可按以下幾項(xiàng)來操作：①對每節(jié)教材堅持認(rèn)真閱讀，及時消化，理出要點(diǎn);②獨(dú)立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度;③每章結(jié)束，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章知識線索;④每逢大型考試，再將知識回頭聯(lián)系。以上各項(xiàng)如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會有相當(dāng)?shù)氖找妗?/p>

練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習(xí)達(dá)到鞏固知識、提高能力的目的，力求規(guī)范地解題是應(yīng)該遵循的一個原則。具體說務(wù)求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗(yàn)角度去解物理題，比如用動能定理時習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況，然后區(qū)別各力做功的正、負(fù)，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運(yùn)算便容易了。如果在平時練習(xí)中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解，能力一定會上升到新的層次。②要將題做完整。有一些學(xué)生，做練習(xí)“浮而不實(shí)”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例，均因?yàn)樗麄儧]有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說，一個完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過程;要有簡明扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運(yùn)算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和能力，都是要通過訓(xùn)練來加以提高改進(jìn)的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實(shí)，最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。

在總復(fù)習(xí)中，除認(rèn)真復(fù)習(xí)知識之外，務(wù)必重視對各種物理思想方法的進(jìn)一步理解和掌握。表面看，這似乎與知識的復(fù)習(xí)不搭界，其實(shí)這才是一項(xiàng)更高層次、更高效率的復(fù)習(xí)方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢?至少有以下一些：例如解靜力學(xué)、動力學(xué)問題常用的隔離法、整體法;處理復(fù)雜運(yùn)動常用的運(yùn)動合成法;追溯解題出發(fā)點(diǎn)的分析法;簡單明了的圖線法;以易代難的等效代換法等等，均為中學(xué)物理中基本的思維方法。當(dāng)然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，更要關(guān)心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復(fù)習(xí)課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。聽課和閱讀中除關(guān)心知識點(diǎn)之外，務(wù)請注意這些思維方法的實(shí)際應(yīng)用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習(xí)中有意識運(yùn)用，進(jìn)一步熟悉它們。此外，解題時要弄清怎么建立物理模型;怎樣隨著審題而描繪物理情景;怎樣分析物理過程;怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件;如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價值的東西。在閱讀相關(guān)書籍時，同樣請注意作者在這些方面所化的筆墨。之所以強(qiáng)調(diào)這一條，是因?yàn)閷?shí)踐告訴我們，做為高三學(xué)生畢竟比高一、高二時有了更強(qiáng)的理解能力，有了更強(qiáng)的綜合分析能力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更敏捷的思維能力。

知識是基礎(chǔ)、能力是表現(xiàn)、思維是核心。

(1)處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系，以課本為本，利用好復(fù)習(xí)資料，掌握物理問題的主要分析方法與解題技巧，突出查漏補(bǔ)缺。

(2)處理好做題與能力培養(yǎng)的關(guān)系，高考物理題常以不同的情景或不同的角度考查同一知識點(diǎn)，對于新題要科學(xué)有效地加以應(yīng)用，提高應(yīng)變能力，不能專門做難題、怪題。

(3)培養(yǎng)良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要認(rèn)真審題，區(qū)分背景材料，挖掘隱含條件;要明確研究對象，通過畫示意圖建立清晰的物理情景，解題要注意科學(xué)規(guī)范。

(4)處理好理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，掌握基本儀器的使用，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法與技巧的訓(xùn)練，注重運(yùn)用物理知識、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)中開放性的實(shí)際應(yīng)用題。

? 與變速直線運(yùn)動教案

第一、二節(jié)探究自由落體運(yùn)動/自由落體運(yùn)動規(guī)律

記錄自由落體運(yùn)動軌跡

1.物體僅在中立的作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動(理想化模型)。在空氣中影響物體下落快慢的因素是下落過程中空氣阻力的影響，與物體重量無關(guān)。

2.伽利略的科學(xué)方法：觀察→提出假設(shè)→運(yùn)用邏輯得出結(jié)論→通過實(shí)驗(yàn)對推論進(jìn)行檢驗(yàn)→對假說進(jìn)行修正和推廣

自由落體運(yùn)動規(guī)律

自由落體運(yùn)動是一種初速度為0的勻變速直線運(yùn)動，加速度為常量，稱為重力加速度(g)。g=9.8m/s2

重力加速度g的方向總是豎直向下的。其大小隨著緯度的增加而增加，隨著高度的增加而減少。

vt2=2gs

豎直上拋運(yùn)動

1.處理方法：分段法(上升過程a=-g，下降過程為自由落體)，整體法(a=-g，注意矢量性)

1.速度公式：vt=v0—gt位移公式：h=v0t—gt2/2

2.上升到最高點(diǎn)時間t=v0/g，上升到最高點(diǎn)所用時間與回落到拋出點(diǎn)所用時間相等

3.上升的最大高度：s=v02/2g

第三節(jié)勻變速直線運(yùn)動

勻變速直線運(yùn)動規(guī)律

1.基本公式：s=v0t+at2/2

2.平均速度：vt=v0+at

3.推論：1)v=vt/2

2)S2—S1=S3—S2=S4—S3=……=△S=aT2

3)初速度為0的n個連續(xù)相等的時間內(nèi)S之比：

S1：S2：S3：……：Sn=1：3：5：……：(2n—1)

4)初速度為0的n個連續(xù)相等的位移內(nèi)t之比：

t1：t2：t3：……：tn=1：(√2—1)：(√3—√2)：……：(√n—√n—1)

5)a=(Sm—Sn)/(m—n)T2(利用上各段位移，減少誤差→逐差法)

6)vt2—v02=2as

第四節(jié)汽車行駛安全

1.停車距離=反應(yīng)距離(車速×反應(yīng)時間)+剎車距離(勻減速)

2.安全距離≥停車距離

3.剎車距離的大小取決于車的初速度和路面的粗糙程度

4.追及/相遇問題：抓住兩物體速度相等時滿足的臨界條件，時間及位移關(guān)系，臨界狀態(tài)(勻減速至靜止)?？捎脠D象法解題。

? 與變速直線運(yùn)動教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、從生活中出發(fā),通過動手畫一畫,初步建立射線直線的概念。

2、能說出線段與射線直線的關(guān)系。

3、初步學(xué)會與他人合作，愿意就數(shù)學(xué)問題開展討論，學(xué)會借助數(shù)學(xué)語言來表達(dá)與交流。

4、培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)思想應(yīng)用于實(shí)際,實(shí)現(xiàn)科學(xué)的創(chuàng)造與應(yīng)用的能力。

教學(xué)重點(diǎn):建立射線直線的概念,知道它們之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):

根據(jù)要求畫出正確數(shù)量的線段射線或直線。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體、練習(xí)卷

教學(xué)過程:

一、情景創(chuàng)設(shè)，復(fù)習(xí)引入

1、從生活中抽象出線段、射線、直線

在我們的生活中有很多線條，看：

a、豎琴、激光――線段

b、毛線——曲線

c、角——射線

d、馬路——直線

2、線段的特征

它們當(dāng)中，哪些是你們學(xué)過的？（線段）

你能回憶一下線段有哪些特征嗎？

a、線段是直的，并且有2個端點(diǎn)。

b、線段是可以度量的。

c、線段可以用兩個大寫字母表示，如：線段AB或線段BA。如用小寫字母來表示如用小寫字母b就可以表示成線段b。所以我們說線段一共有幾種表示方法？

二、情景再現(xiàn)，探究新知

師：同學(xué)們說得真不錯，大家看老師這兒有跟教棒，打開它就看見有一束激光投射在窗戶上，把這束激光可以看成是一條——線段?，F(xiàn)在老師把窗戶打開，把這束激光從天空方向投射出去，那會怎樣呢？

1、認(rèn)識射線

a、射線的概念

像這樣的圖形你知道叫什么嗎？

板書：一條線段，將它的一端無限地延長，所形成的圖形叫做射線。

b、射線的表示方法

這條射線的端點(diǎn)我們可以用大寫字母表示，如A，在射線上任意取一點(diǎn)，如B,我們就可以用AB表示這條射線，記作射線AB。

c、拓展

（1）媒體演示從另一端延長，這又是什么圖形？（射線）那我們可以把它記作什么？（射線AB？射線BA？）

（2）請說對的同學(xué)說說理由（端點(diǎn)是起始點(diǎn)）

2、認(rèn)識直線

a、直線的概念

請你閉上眼睛想一想，如果將線段的兩個端點(diǎn)都無限地延長，那會又會怎樣呢？（請一個同學(xué)到黑板上來畫一畫）（師先同步畫好一條線段）

板書：將一條線段的兩端無限地延長，所形成的圖形叫做直線。

b、直線的表示方法

任意的在直線上取兩點(diǎn)用大寫字母A和B來表示，所以可以將這條直線記作：直線AB或者直線BA，或者用一個小寫字母表示為：直線l。

板書：直線直線AB，直線BA或者直線l

3、引出課題

同學(xué)們學(xué)的真棒，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：線段、射線、直線。

板書：線段、射線、直線。

4、師：接下來老師請同學(xué)把書翻到79頁，看79、80頁上的內(nèi)容完成練習(xí)紙上的表格。

三、鞏固新知，應(yīng)用提高

1、請你分分類（金仕達(dá)多媒體）

2、用正確的方法表示下面圖形。

3、判斷

（1）線段有兩個端點(diǎn)，射線只有1個端點(diǎn)，直線沒有端點(diǎn)。

（2）這是一條5cm的射線。

（3）正方形和長方形的四條邊都是線段。

（4）直線比射線長

（5）射線AB和射線AD是同一條射線。

同一條射線：同一個端點(diǎn)且方向相同

此處可以追問：那射線AB和射線AC

是同一條射線嗎？

4、畫一畫（書上P80試一試）

5、拓展（金仕達(dá)多媒體）

? 與變速直線運(yùn)動教案

關(guān)于規(guī)律的學(xué)習(xí)主要注意以下兩個方面：規(guī)律是如何得出的；規(guī)律的適用范圍（或條件）是什么。

學(xué)習(xí)物理規(guī)律除了掌握結(jié)論，還要知道結(jié)論是如何得出的。如同學(xué)們都知道勻變速直線運(yùn)動的位移公式，卻有很多人不清楚是怎樣得出的；知道自由下落的電梯內(nèi)的物體和衛(wèi)星上的物體都處于完全失重狀態(tài)，但不知道為什么這兩種不同的運(yùn)動都會完全失重；知道靜電屏蔽時內(nèi)部的場強(qiáng)為零卻不知道怎樣證明這些都是重結(jié)論、輕過程的結(jié)果。這些同學(xué)在上課時盡管做了很多筆記，但對規(guī)律的得出過程并不清楚，造成不會做題。

學(xué)習(xí)物理規(guī)律時還要注意規(guī)律的適用范圍，如動量定理必須在慣性系中才能使用，用動能定理解題時要選大地為參考系來計算動能和功。

定義：在相等的時間內(nèi)速度的變化相等的直線運(yùn)動叫做勻變速直線運(yùn)動。

說明：

（1）以上公式只適用于勻變速直線運(yùn)動。

（2）四個公式中只有兩個是獨(dú)立的，即由任意兩式可推出另外兩式。四個公式中有五個物理量，而兩個獨(dú)立方程只能解出兩個未知量，所以解題時需要三個已知條件，才能有解。

（3）式中v0、vt、a、x均為矢量，方程式為矢量方程，應(yīng)用時要規(guī)定正方向，凡與正方向相同者取正值，相反者取負(fù)值；所求矢量為正值者，表示與正方向相同，為負(fù)值者表示與正方向相反。通常將v0的方向規(guī)定為正方向，以v0的位置做初始位置。

（4）以上各式給出了勻變速直線運(yùn)動的普遍規(guī)律。一切勻變速直線運(yùn)動的差異就在于它們各自的v0、a不完全相同，例如a=0時，勻速直線運(yùn)動；以v0的方向?yàn)檎较颍?a0時，勻加速直線運(yùn)動；a0時，勻減速直線運(yùn)動；a=g、v0=0時，自由落體應(yīng)動；a=g、v00時，豎直拋體運(yùn)動。

（5）對勻減速直線運(yùn)動，有最長的運(yùn)動時間t=v0/a，對應(yīng)有最大位移x=v02/2a，若tv0/a，一般不能直接代入公式求位移。

（1）任意兩個連續(xù)相等的時間間隔T內(nèi)的位移之差是一個恒量，

（2）在一段時間t內(nèi)，中間時刻的瞬時速度v等于這段時間的平均速度，

（3）中間位移處的速度：

四、初速度為零的勻加速直線運(yùn)動（設(shè)T為等分時間間隔）：

1、基本公式中的v0、vt、a、x都是矢量，在直線運(yùn)動中，若規(guī)定正方向，它們都可用帶正、負(fù)號的代數(shù)值表示，把矢量運(yùn)算轉(zhuǎn)化為代數(shù)運(yùn)算。通常情況下取初速度方向?yàn)檎较?，凡是與初速度同向的物理量取正值，凡是與初速度v0反向的物理量取負(fù)值。

2、對物體做末速度為零的勻減速直線運(yùn)動，常逆向思維將其視為初速度為零、加速度大小相同的勻加速直線運(yùn)動，解題時方便實(shí)用。

3、注意聯(lián)系實(shí)際，切忌硬套公式，例如剎車問題應(yīng)首先判斷車是否已經(jīng)停下來。

審題畫出過程草圖判斷運(yùn)動性質(zhì)選取正方向（或選取坐標(biāo)軸）選用公式列出方程求解方程，必要時對結(jié)果進(jìn)行討論。

1、弄清題意，建立一幅物體運(yùn)動的圖景。為了直觀形象，應(yīng)盡可能地畫出草圖，并在圖中標(biāo)明一些位置和物理量。

2、弄清研究對象，明確哪些量已知，哪些量未知，根據(jù)公式特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x用公式。

3、利用勻速變直線運(yùn)動的兩個推論和初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的特點(diǎn)，往往能夠使解題過程簡化。

4、如果題目涉及不同的運(yùn)動過程，則應(yīng)重點(diǎn)尋找各段運(yùn)動的速度、位移、時間等方面的關(guān)系。

述職報告之家（YS575.cOM）精品攻略:

運(yùn)動損傷教案?|?總結(jié)分享]大學(xué)生村官述職報告篇二?|?曲線運(yùn)動教案?|?經(jīng)驗(yàn)分享?|?與變速直線運(yùn)動教案?|?與變速直線運(yùn)動教案

在眾多的勻變速直線運(yùn)動的`公式和推論中，共涉及五個物理量v0、vt、a、x、t，合理地運(yùn)用和選擇方法是求解運(yùn)動學(xué)問題的關(guān)鍵。

1、基本公式法：是指速度公式和位移公式，它們均是矢量式，使用時應(yīng)注意方向性。一般以v0的方向?yàn)檎较颍溆嗯c正方向相同者取正，反之取負(fù)。

2、平均速度法：定義式v=x/t，對任何性質(zhì)的運(yùn)動都適用，而只適用于勻變速直線運(yùn)動。

利用任一時間t內(nèi)中間時刻的瞬時速度等于這段時間t內(nèi)的平均速度，適用于任何一個勻變速直線運(yùn)動，有些題目應(yīng)用它可以避免常規(guī)解法中用位移公式列出的含有t2的復(fù)雜式子，從而簡化解題過程，提高解題速度。

對于初速度為零的勻加速直線運(yùn)動與末速度為零的勻減速運(yùn)動，可利用初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的五大重要特征的比例關(guān)系，用比例法求解。

把運(yùn)動過程的末態(tài)作為初態(tài)的反向研究問題的方法。一般用于末態(tài)已知的情況。

應(yīng)用v―t圖象，可把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為簡單的物理問題解決，尤其是用圖象定性分析，可避開繁雜的計算，快速找出答案。

勻變速直線運(yùn)動中，在連續(xù)相等的時間T內(nèi)的位移之差為一恒量，即xn+1―xn=aT2，對一般的勻變速直線運(yùn)動問題，若出現(xiàn)相等的時間間隔，應(yīng)優(yōu)先考慮用x=aT2求解。

? 與變速直線運(yùn)動教案

物體運(yùn)動過程中，其速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時間的比值稱為加速度(用a表示)。若一物體沿直線運(yùn)動，且在運(yùn)動的過程中加速度保持不變，則稱這一物體在做勻加速直線運(yùn)動。它的加速度為某一個常值，當(dāng)這個常值恒為零時就變?yōu)閯蛩僦本€運(yùn)動或靜止?？梢哉f勻速直線運(yùn)動是勻加速直線運(yùn)動的特殊情況。但是在中學(xué)考試中，一般不把勻速直線運(yùn)動當(dāng)作勻加速直線運(yùn)動。

基本信息

定義

在直線運(yùn)動中，把加速度的大小和方向都不改變的運(yùn)動(加速度與速度方向相同時時)，稱之為勻加速直線運(yùn)動。

加速度

物體在運(yùn)動過程中，其速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時間的比值稱為加速度(用a表示，單位M/S^2;讀作米每二次方秒)，它的意義是表示質(zhì)點(diǎn)速度變化的快慢的物理量，屬于矢量，既有大小也有方向。注意：加速度雖然表示的是物體運(yùn)動速度變化量與發(fā)生這一變化所用的時間的.比值，但他并不是由物體的速度和時間來決定，而是由物體的質(zhì)量和物體所受的外力來決定，加速度等于物體所受外力與物體質(zhì)量的比值，即a=F/m。

勻變速直線運(yùn)動

加速度是一個矢量有大小有方向，假設(shè)一物體沿某一方向做初速度為V的運(yùn)動，若在運(yùn)動的過程中加速度方向與初速度方向相同且數(shù)值為大于0的常量，則稱這一物體在做勻加速直線運(yùn)動。若加速度方向與初速度方向相反且數(shù)值為大于0的常量，則稱這一物體做勻減速直線運(yùn)動(注意做勻減速運(yùn)動的物體若加速度一直保持不變，則在某一時間點(diǎn)會變?yōu)殪o止，然后沿相反方向做初速度為0 的勻加速直線運(yùn)動)。若在運(yùn)動過程中，加速度恒為0，則這一物體做勻速直線運(yùn)動?？梢哉f勻速直線運(yùn)動是勻加速直線運(yùn)動的特殊情況。

勻加速直線運(yùn)動的條件

物體做勻加速運(yùn)動分為2種情況：1.物體開始處于靜止?fàn)顟B(tài)，且所受的合外力大小不變，方向不變則物體沿著合力方向做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動;2.物體開始沿著某一方向做初速度為V的運(yùn)動，且所受合力大小不變，方向與物體運(yùn)動方向相同，則物體做初速度為V的勻加速直線運(yùn)動。(注意若物體所受外力方向與物體初速度方向相反且大小不變的話，物體開始做勻減速運(yùn)動直到靜止后沿著合力方向做初速度為0的勻加速運(yùn)動)。

實(shí)驗(yàn)研究

【目的和要求】　了解磁控電子秒表的工作過程，會運(yùn)用它配合軌道小車進(jìn)行一些簡單的力學(xué)實(shí)驗(yàn)。

【儀器和器材】

斜面小車(J2108型)，重物，磁控電子秒表(包括兩個磁控開關(guān)和一個液晶顯示電子秒表，計時精度為0.01秒)，小永磁體4個，刻度尺。

【實(shí)驗(yàn)方法】

(1)物體做勻加速直線運(yùn)動的判定

確認(rèn)小車在平板上做勻速直線運(yùn)動后，將一小砝碼放入砝碼盤中。小車上固定一個磁鐵。第一個磁控開關(guān)置于小車起始運(yùn)動的位置(此位置應(yīng)保持不變，一般應(yīng)遠(yuǎn)離滑輪，以保證小車有足夠的運(yùn)動范圍)，第二個磁控開關(guān)置于平板中央。小車一開始運(yùn)動就作用于第一個磁控開關(guān)，使秒表開始記時，經(jīng)過第二個磁控開關(guān)，秒表停止計時，并顯示小車從靜止運(yùn)動到第二個磁控開關(guān)的時間t1，量出兩磁控開關(guān)之間的距離S1。

改變第二個磁控開關(guān)的位置，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)(注意保持小車開始運(yùn)動的位置和第一個磁控開關(guān)位置始終不變)，得出相應(yīng)的tt……。

比較SSS……，如在實(shí)驗(yàn)誤差范圍內(nèi)相等，則小車做初速為零的勻加速直線運(yùn)動。

(2)物體加速度的確定

①由Sy-Sx=(y-x)aT2，求出相應(yīng)的加速度值再取它們的平均值即得小車在整個運(yùn)動過程中的加速度值。

②在S-t2坐標(biāo)系中，描出()，()，()……各點(diǎn)，通過這些點(diǎn)作一條直線(不在直線上的點(diǎn)應(yīng)均勻分布在直線兩旁)，該直線應(yīng)通過原點(diǎn)(0，0)。量出直線與橫軸的夾角，則小車的運(yùn)動加速度為

選自：《高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)》

相關(guān)公式

基本公式：

速度公式： V=V0+at

位移公式: s=V0t+1/2at^2

推論：

速度位移公式：Vt^2-V0^2=2aS

時間中點(diǎn)的速度：v=(v1+v2)/2

位移中點(diǎn)的速度：v=(2v1v2)/(v1+v2)=√((v0^2 + vt^2)/2) v1 v2分別為前一段位移速度和后一段位移速度

v0 vt分別為初速度和末速度

Δx=aT^2 (應(yīng)用：打點(diǎn)計時器等中)

1:在T，2T，3T……nT時間末，瞬時速度比 1：2：3 ：……：n

已知a且不變(勻加速運(yùn)動) Vt=at

Vt1:Vt2:Vt3:……：Vtn=a*t1:a*t2:a*t3:……：a*tn=t1:t2:t3:……tn=1：2：3：……：n

2：在T，2T，3T……nT時間內(nèi)，位移的比=1:4:9:……：n^2

還是已知a不變，根據(jù)S=0.5at^2, 得出

S1：S2：S3：……：Sn=1：4：9：……：n^2

3：在第一個時間內(nèi)，第二個時間內(nèi)，第三個時間內(nèi)……第n個時間內(nèi)位移比

S1':S2':S3':....:Sn'=1;3;5;..;2n-1

先畫圖，a還是不變，S1'=S1 ,S2'=S2-S1,S3'=S4-S3,Sn'=Sn-Sn-1

根據(jù)2可以得出

4：由靜止開始，通過連續(xù)相等位移所用時間之比為

T1：T2：T3：……：Tn=1：根號2 -1：根號3 -根號2：.....：根號n-根號n-1

? 與變速直線運(yùn)動教案

一、教材分析

本節(jié)的內(nèi)容是讓學(xué)生熟練運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動的位移與速度的關(guān)系來解決實(shí)際問題，教材先是通過一個例題的求解，利用公式x=v0t+at2和v=v0+at推導(dǎo)出了位移與速度的關(guān)系：v2-v02=2ax，到本節(jié)為止勻變速直線運(yùn)動的速度—時間關(guān)系、位移—時間關(guān)系、位移—速度關(guān)系就都學(xué)習(xí)了，解題過程中應(yīng)注意對學(xué)生思維的引導(dǎo)，分析物理情景并畫出運(yùn)動示意圖，選擇合適的公式進(jìn)行求解，并培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣，解答后注意解題規(guī)律，學(xué)生解題能力的培養(yǎng)有一個循序漸進(jìn)的過程，注意選取的題目應(yīng)由淺入深，不宜太急，對于涉及幾段直線運(yùn)動的問題，比較復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜問題變成兩段簡單問題來解。

二、目標(biāo)

1知識與技能

（1）理解勻變速直線運(yùn)動的位移與速度的關(guān)系。

（2）掌握勻變速直線運(yùn)動的位移、速度、加速度和時間的關(guān)系，會用公式解決勻變直線運(yùn)動的實(shí)際問題。

（3）提高勻變速直線運(yùn)動的分析能力，著重物理情景的過程，從而得到一般的學(xué)習(xí)方法和思維。

（5）培養(yǎng)學(xué)生將已學(xué)過的數(shù)學(xué)規(guī)律運(yùn)用到物理當(dāng)中，將公式、圖象及物理意義聯(lián)系起來加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。

2過程與方法

利用多媒體課件與課堂學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，探究勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用的方法和思維。

3情感態(tài)度與價值觀

既要聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，還要具體問題具體分析。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

具體到實(shí)際問題當(dāng)中對物理意義、情景的分析。

四、學(xué)情分析

我們的學(xué)生屬于A、B、C分班，學(xué)生已有的知識和實(shí)驗(yàn)水平均有差距。有些學(xué)生僅僅對公式的表面理解會做套公式的題，對物理公式的內(nèi)涵理解不是很透徹，所以講解時需要詳細(xì)。

五、教學(xué)方法

講授法、討論法、問題法、實(shí)驗(yàn)法。

六、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)已學(xué)過的兩個公式

（1）速度公式

（2）位移與時間公式

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時安排：

1課時

八、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

（二）情景引入，展示目標(biāo)

1．通過下面一道題目，讓學(xué)生從不同角度，感受一題多解，拓展學(xué)生的物理思維。

一輛汽車以20m/s的速度行駛，駕駛員發(fā)現(xiàn)前方道路施工，緊急剎車并最終停止。已知汽車剎車過程的加速度大小是5m/s2，假設(shè)汽車剎車過程是勻減速直線運(yùn)動，則汽車從開始剎車經(jīng)過5s所通過的位移是多少？

（利用該題讓學(xué)生知道：①對勻減速直線運(yùn)動，若取v0方向?yàn)檎较驎r，則v0>o，a<0。②對汽車剎車過程，在給定的時間內(nèi)的汽車是否一直在做勻減速直線運(yùn)動，還需要進(jìn)行判斷。③讓學(xué)生感受到一題多解——公式法、圖象法和逆向思維法。）

2．通過物理情景1的分析，讓學(xué)生尋找勻變速直線運(yùn)動中位移與速度的關(guān)系。

【情景1】射擊時，火藥在槍筒中燃燒。燃?xì)馀蛎?，推動彈頭做加速運(yùn)動。若把子彈在槍筒中的運(yùn)動看做勻加速直線運(yùn)動，假設(shè)槍筒長0.64m，子彈的加速度5×105m/s2，我們根據(jù)已知條件能否求出子彈射出槍口時的速度？

問題1：能否根據(jù)題意，用前面的運(yùn)動規(guī)律解決？

[學(xué)生活動]用公式得出子彈離開槍口時的速度。

（三）合作探究，精講點(diǎn)撥

問題2：在這個問題中，已知條件和所求的結(jié)果都不涉及時間t，它只是一個中間量。能否根據(jù)前面學(xué)習(xí)的運(yùn)動規(guī)律，得到位移x與速度v的關(guān)系呢？

[學(xué)生活動]用公式進(jìn)行推導(dǎo)。（請一位學(xué)生板演）

[教師活動]通過以上分析可以看到，如果說問題的已知量和未知量都不涉及時間，利用求解，往往會使問題變得簡單、方便。

[學(xué)生活動]用公式求解上面的問題，并與前面的方法進(jìn)行比較。

（四反思總結(jié),當(dāng)堂檢測

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解本節(jié)公式，并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。

［例1］通過測試得知某型號的卡車在某種路面上急剎車時加速度大小是5m/s2。如果要求它在這種路面上行駛時在22.5m內(nèi)必須停下，它的行駛速度不能超過多少千米每小時？

[教師活動]分析問題，用公式求解問題，并注意勻減速直線運(yùn)動中加速度取負(fù)值。通過板書提醒學(xué)生解題規(guī)范化。

［例2］美國“肯尼迪”號航空上裝有幫助飛機(jī)起飛的彈射系統(tǒng)。已知“F-A-15”型戰(zhàn)斗機(jī)在跑道上加速時可產(chǎn)生的最大加速度為5.0m/s2，起飛速度為50m/s。若要該飛機(jī)滑行100m后起飛，則：

（1）彈射系統(tǒng)必須使飛機(jī)具有多大的初速度？（可保留根號）

（2）假設(shè)某航空不裝彈射系統(tǒng)，但要求“F-A-15”型戰(zhàn)斗機(jī)能在它上面正常起飛，則該跑道至少多長？

[教師活動]分析題意，已知條件，求什么物理量，正確選取運(yùn)動規(guī)律。

[學(xué)生活動]用公式求解問題，同時注意具體問題具體分析。

［例3］駕駛手冊規(guī)定具有良好剎車性能的汽車在以80km/h的速率行駛時，可以在56m的距離內(nèi)剎??；在以48km/h的速率行駛時，可以在24m的距離內(nèi)剎住。假設(shè)對這兩種速率，駕駛員的反應(yīng)時間（在反應(yīng)時間內(nèi)駕駛員來不及使用剎車，車速不變）與剎車產(chǎn)生的加速度都相同，則駕駛員的反應(yīng)時間是多少？

[教師活動]引導(dǎo)學(xué)生分析汽車在整個過程中運(yùn)動規(guī)律，如何解決問題。

[學(xué)生活動]根據(jù)題意的分析，正確選用運(yùn)動規(guī)律求解。

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)