盲人摸象讀后感|盲人摸象讀后感（精品20篇）
發(fā)表時(shí)間：2018-12-04盲人摸象讀后感（精品20篇）。
? 盲人摸象讀后感 ?
很久很久以前，在一個(gè)叫印度的國(guó)家，有一位國(guó)王，他心地善良，很樂(lè)意幫助別人。
有一次幾個(gè)盲人互相攙扶著來(lái)到王宮，求見(jiàn)國(guó)王，國(guó)王問(wèn)他們：“有什么事情我可以幫你們嗎？”
盲人們說(shuō)：“感謝國(guó)王陛下的仁慈，我們天生就什么也看不見(jiàn)，聽(tīng)人家說(shuō)大象是一種個(gè)頭巨大的動(dòng)物，可是我們?cè)趺匆蚕氩怀鰜?lái)它有多大，我們想請(qǐng)求陛下讓我們親手摸一摸大象，也好知道大象究竟是什么樣子的？”
國(guó)王很高興地答應(yīng)了，就命令手下的大臣說(shuō)：“你去牽一頭大象來(lái)這兒，讓這幾個(gè)盲人摸一摸，也好滿足他們的心愿。”
大臣遵命去了，不一會(huì)兒，大臣就牽著大象回來(lái)了。
于是，幾個(gè)盲人高高興興地朝大象走了過(guò)去。
大象實(shí)在太大了，他們幾個(gè)人有的摸到了大象的鼻子，有的摸到了大象的耳朵，有的摸到大象的牙齒，有的摸到了大象的身子，還有的摸到了大象的腿，也有的抓住了大象的尾巴。他們都以為自己摸到的就是大象。
于是，他們仔仔細(xì)細(xì)地摸呀想啊，過(guò)了好一會(huì)兒，等他們摸得差不多了，國(guó)王就問(wèn)：“現(xiàn)在你們明白大象是什么樣子了吧？”幾個(gè)盲人很興奮地回答說(shuō)：“明白了，明白了！”
國(guó)王說(shuō)：“那你們都說(shuō)說(shuō)看，大象是什么樣子的呀！”
第一個(gè)人說(shuō)：“大象啊，就像又粗又長(zhǎng)的一根管子。”原來(lái)這個(gè)人剛才一直在摸象的鼻子。
第二個(gè)人馬上搶著說(shuō)：“不對(duì)不對(duì)，大象又扁又大又寬，就像一把扇子。”原來(lái)這個(gè)人摸的是大象的耳朵。
這時(shí)候，第三個(gè)人不高興了，“你們說(shuō)的都不對(duì)，大象啊像一根大蘿卜。”原來(lái)他摸的是象的牙齒。
這時(shí)候，有一個(gè)人說(shuō)了，“大象明明是又厚又大，就像一堵墻一樣嘛，他呀摸的是象的身子。”
這時(shí)候，摸到象腿的人也說(shuō)話了，“我說(shuō)呀，大象就像一根柱子。”
最后抓到尾巴的人，慢條斯理地說(shuō)：“你們都錯(cuò)了，依我看，大象又細(xì)又長(zhǎng)，活像一根繩子。”
這五個(gè)人互相爭(zhēng)吵著，誰(shuí)都說(shuō)自己摸到的才是大象，別人摸到的不對(duì)。
盲人摸象這個(gè)成語(yǔ)，比喻對(duì)事物只憑片面的了解或局部的經(jīng)驗(yàn)，就亂加猜測(cè)，想做出全面的判斷，以偏概全，不能了解真相。
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一、教材及學(xué)情分析
《盲人摸象》一課通過(guò)五幅圖展示了盲人摸象的過(guò)程。這是一則佛教故事。這個(gè)故事告訴我們，如果根本沒(méi)有深入實(shí)際，沒(méi)有進(jìn)行全面的調(diào)查研究，沒(méi)有弄清客觀事實(shí)的真相，而僅僅片面地亂摸一下，就自以為已經(jīng)了解，主觀地妄下結(jié)論，就如“盲人摸象”一樣。
這篇課文共有三個(gè)自然段。第一自然段寫了幾個(gè)盲人要摸象。第二自然段寫了幾個(gè)人摸象的結(jié)果。第三自然段以問(wèn)句結(jié)尾，引人思考。“他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?”到目前為止，學(xué)生們還沒(méi)有接觸過(guò)這樣的以問(wèn)題為結(jié)尾的文章。而這一問(wèn)，也恰是我們要為其揭示道理之所在。所以，教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)說(shuō)，然后適機(jī)滲入寓意。
這則寓言是向?qū)W生進(jìn)行淺顯的哲理教育，提高學(xué)生分析問(wèn)題、明辨是非、解決問(wèn)題的能力，滲透辯證唯物的思想。鑒于本課只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)哲學(xué)原理的啟蒙教育，因此教學(xué)中我力求多運(yùn)用一些實(shí)例和直觀的手段，讓學(xué)生在原認(rèn)知基礎(chǔ)上，各方面能力水平等方面有所提高。
二、教學(xué)反思
《盲人摸象》是第十單元的第一篇課文，本單元的主題是寓言。寓言的教學(xué)應(yīng)該在識(shí)字朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)課文中所蘊(yùn)含的道理。為了突 破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了很多環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生更好體會(huì)。一是激趣導(dǎo)入。一上課，我先這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎?你知道它的樣子的嗎?能不能說(shuō)一說(shuō)?”接著板書課題《盲人摸象》，我們師生共同理解了題目《盲人摸象》的含義。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生就很快明白了這一節(jié)課講的是什么樣的人在摸象。然后設(shè)疑:“我們今天要學(xué)的故事中的盲人了解到的象又是什么樣子的呢?”激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀文的興趣。
二是引導(dǎo)學(xué)生理解課文、感悟寓意。先讓學(xué)生讀文后說(shuō)一說(shuō):有幾位盲人摸象?他們了解到的象分別是什么樣子的?根據(jù)學(xué)生的回答我適時(shí)出示多媒體課件，形象地展示了盲人摸象時(shí)所感受的大象的樣子。他們說(shuō)的對(duì)不對(duì)?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)盲人的觀點(diǎn)提問(wèn):“為什么不對(duì)?他們錯(cuò)在哪兒?”引導(dǎo)學(xué)生抓住句式“……摸著……就說(shuō)(大叫)……” 來(lái)挖掘寓意，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到盲人只摸到了大象的一部分，不經(jīng)深入思考就認(rèn)為自己已經(jīng)知道了大象的形態(tài)，所以說(shuō)錯(cuò)了。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀盲人所說(shuō)的話，讀出他們的自以為是的特點(diǎn)。最后，我讓孩子們結(jié)成小組分角色朗讀，孩子們興致很高。在學(xué)生熟練掌握文中人物對(duì)話的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生到前面來(lái)表演，讓五位同學(xué)扮演五位盲人，孩子們都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己對(duì)課文的理解。通過(guò)孩子們的表演，使學(xué)生在活動(dòng)中加深了對(duì)課文蘊(yùn)含道理的理解。他們體會(huì)到了只有深入實(shí)際，進(jìn)行全面的調(diào)查研究，才能弄清客觀事實(shí)的真相。我的簡(jiǎn)潔明了的板書也大大加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)寓意的感悟。在以后的教學(xué)中我會(huì)多采用這種形式，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中自主學(xué)習(xí)。
篇五：《盲人摸象》課后反思
一個(gè)小的寓言故事《盲人摸象》，很容易進(jìn)入孩子的心里，他們愛(ài)聽(tīng)故事的天分，讓他們對(duì)這篇課文有著濃厚的興趣。這次反思我只想說(shuō)一個(gè)課堂中的小故事。
課文理解完后，我讓他們?cè)诜纸巧首x課文，我靈機(jī)一動(dòng)，為何不讓他們表演一下呢，這下子教師里熱鬧極了，我說(shuō)，保證課堂的紀(jì)律就可以表演了，他們果然安靜下來(lái)了，一個(gè)一個(gè)的說(shuō)他們的想法，本來(lái)我就認(rèn)為有五個(gè)人來(lái)就行了，一個(gè)牽象的人和四個(gè)盲人，他們說(shuō)，我要演大象，我覺(jué)得孩子的思想真的不一樣啊，我同意了，結(jié)果還有大樹(shù)的表演者，真的很意外，他們說(shuō)盲人乘涼有樹(shù)，大象也要有樹(shù)拴啊，我想也對(duì)，同意了，表演開(kāi)始了，真的太有意思了，他們的表演絕對(duì)是純真的，讓你融入其中，真的是樂(lè)趣無(wú)窮啊。讓我感覺(jué)自己又回到了小時(shí)候。
真的要感謝這些孩子，讓我感覺(jué)自己還有一些童真!
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今天上午，學(xué)校的陽(yáng)臺(tái)上傳來(lái)一陣熱鬧的歡笑聲：這里這邊前面這是在干什么呢？哦，原來(lái)是蕭老師在帶著同學(xué)們?cè)谕嬗螒蚰兀?/p>
只見(jiàn)蕭老師先在陽(yáng)臺(tái)上畫一個(gè)大約三米長(zhǎng)的方形，面積大約在九個(gè)平方米；又像變魔術(shù)似的取出了一塊圍巾，對(duì)我們說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們用黑白配的方式，決定出一名同學(xué)，我會(huì)蒙上他的眼睛當(dāng)盲人，而其他同學(xué)當(dāng)做象，我們一起玩盲人摸象的游戲。
一輪黑白配合后，首位盲人誕生了。蕭老師麻利地為這一位盲人蒙上了圍巾，開(kāi)始！蕭老師一聲令下，盲人立馬張牙舞爪地向我們撲過(guò)來(lái)。象群們連聲尖叫，都不敢緊挨在一起，于是有的象原地蹲了下來(lái)，大氣都不敢喘；有的象悄悄跟在盲人身后，巧妙躲避盲人抓捕；還有一些膽大包天的象去扯盲人的衣角挑釁盲人盲人數(shù)次撲空后，開(kāi)始生氣了，他像老鷹一樣張開(kāi)雙臂朝我們沖來(lái)，把我們嚇得魂飛破散。
不知道為什么盲人突然向我撲來(lái)，我馬上往邊上逃，盲人似乎跟我杠上了，再度向我撲來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)蹲了下來(lái)，并順勢(shì)一伸腿讓盲人摔了一個(gè)大馬趴
時(shí)間過(guò)得可真快，一轉(zhuǎn)眼游戲就結(jié)束了，但是這個(gè)游戲的樂(lè)趣永遠(yuǎn)留在我的心里。
? 盲人摸象讀后感 ?
今天下午，我和同學(xué)們一起玩盲人摸象的游戲。游戲規(guī)則是：我們包袱剪子錘，誰(shuí)輸了誰(shuí)就先做盲人，捉住并猜出“象”是誰(shuí)？
游戲開(kāi)始了，“盲人”來(lái)抓我們，我們趕快逃離，就這樣你擠我，我擠你，就像小魚(yú)遇上了大鯊魚(yú)似的趕緊逃跑。忽然有一位小朋友像被定住了似的，在盲人面前一動(dòng)不動(dòng)，盲人一摸就摸到了他。只見(jiàn)盲人先摸摸他的衣服，是一件短袖；又摸了摸他的他的手，可是似乎每個(gè)人的手都是一樣的，盲人仍然沒(méi)有分辨出他是誰(shuí)；盲人繼續(xù)往上摸，忽然盲人叫出了名字“韓俊熙！”我們很驚訝，就問(wèn)盲人是怎么猜出來(lái)的，盲人說(shuō)他摸到了手表，原來(lái)如此，我們都暗暗的贊嘆。
新一輪游戲又開(kāi)始了，我們就像剛才似的，你追我跑，每一個(gè)小朋友臉上都露出了燦爛的笑容。
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很久很久以前，印度有一位國(guó)王，他心地善良，很樂(lè)意幫助別人，對(duì)臣民們也是如此。
有一次，幾個(gè)瞎子相攜來(lái)到王宮求見(jiàn)國(guó)王。國(guó)王問(wèn)他們說(shuō)：“有什么事我可以幫你們的嗎？”瞎子們答道：“感謝國(guó)王陛下的仁慈。我們天生就什么也看不見(jiàn)，聽(tīng)人家說(shuō)，大象是一種個(gè)頭巨大的動(dòng)物，可是我們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，很是好奇，求陛下讓我們親手摸一摸象，也好知道象究竟是什么樣子的。”
國(guó)王欣然應(yīng)允，就命令手下的大臣說(shuō)：“你去牽一頭大象來(lái)讓這幾個(gè)瞎子摸一摸，也好了結(jié)了他們的心愿。”大臣遵命去了。
不一會(huì)兒，大臣便牽著大象回來(lái)了，“象來(lái)了，象來(lái)了，你們快過(guò)來(lái)摸吧！”
于是，幾個(gè)盲人高高興興地各自向大象走了過(guò)去。大象實(shí)在太大了，他們幾個(gè)人有的摸到了大象的鼻子，有的摸到了大象的耳朵，有的摸到了大象的牙齒，有的碰到了大象的身子，有的觸到了大象的腿，還有的抓住了大象的尾巴。他們都以為自己摸到的就是大象，仔仔細(xì)細(xì)地摸索和思量起來(lái)。
過(guò)了好一會(huì)兒，他們都摸得差不多了。國(guó)王問(wèn)道：“現(xiàn)在你們明白大象是什么樣子的了嗎？”瞎子們齊聲回答：“明白了！”國(guó)王說(shuō)：“那你們都說(shuō)說(shuō)看。”
摸到象鼻子的人說(shuō)：“大象又粗又長(zhǎng)，就像一根管子。”摸到象耳朵的人忙說(shuō)：“不對(duì)不對(duì)，大象又寬又大又扁，像一把扇子。”摸到象牙的人駁斥說(shuō)：“哪里，大象像一根大蘿卜！”摸到象身的人也說(shuō)：“大象明明又厚又大，就像一堵墻一樣嘛。”摸到象腿的人也發(fā)表意見(jiàn)道：“我認(rèn)為大象就像一根柱子。”最后，抓到象尾巴的人慢條斯理地說(shuō)：“你們都錯(cuò)了！依我看，大象又細(xì)又長(zhǎng)，活像一條繩子。”
瞎子們誰(shuí)也不服誰(shuí)，都認(rèn)為自己一定沒(méi)錯(cuò)，就這樣吵個(gè)沒(méi)完。
我們認(rèn)識(shí)事物，一定要從多個(gè)角度來(lái)多方面去考察，才能得到最全面的了解。如果只知道個(gè)局部就以為自己已經(jīng)全明白了，從而片面地看待事物，就不免會(huì)鬧出瞎子摸象這樣的笑話
……
因?yàn)樗麄兩鷣?lái)從沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)象是什么樣的動(dòng)物，難怪他們所摸到的，想到的，都錯(cuò)了。但是他們還是各執(zhí)一詞，在王的面前爭(zhēng)論不休。
于是，鏡面王哈哈大笑地說(shuō)：“盲人呀，盲人!你們又何必爭(zhēng)論是非呢?你們僅僅看到了一點(diǎn)，就認(rèn)為自己是對(duì)了嗎?唉!你們沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)象的全身，自以為是得到了象的全貌，就好比沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)過(guò)佛法的人，自以為獲得了真理一樣。”接著國(guó)王又問(wèn)一般來(lái)參觀的人說(shuō)：“臣民們啊!專門去相信那些瑣屑的淺薄的邪論，而不去研究切實(shí)的、整體的佛法真理，和那些盲人摸象，有什么兩樣呢?”
從此，全國(guó)臣民便舍邪歸正，都虔誠(chéng)地信奉佛教了!
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單勇
星期天下午，我和同學(xué)一起玩一個(gè)有趣的游戲——盲人摸象。
老師問(wèn)誰(shuí)想當(dāng)摸的人，同學(xué)們鴉雀無(wú)聲，老師就說(shuō)：“那就黑白配吧！”最后，同學(xué)們用黑白配選出了我。老師幫我把紅領(lǐng)巾系好，我眼前一片漆黑，不知該往哪走。突然，有人拍我一下腦袋，我立刻轉(zhuǎn)身一抓，咦？竟然撲了個(gè)空。我冷靜的站在那里，我竟然聽(tīng)到了一個(gè)人的腳步聲，我假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，后來(lái)，那個(gè)人腳步聲很近了，我心想，不管三七二十一，只要抓到人就好。我猛的一撲，哈哈抓到了。讓我想想看，這個(gè)人是長(zhǎng)辮子，可是我們班有二個(gè)女生是長(zhǎng)辮子，我再看看她的身高，呀，這個(gè)人個(gè)子比我高的多，肯定是劉雅雯，我再想想她應(yīng)該是坐在第一排里面的。然后，我迅速說(shuō)了她的姓名和位置，我拉開(kāi)紅領(lǐng)巾一看，哈哈猜對(duì)了。
不一會(huì)結(jié)束了，這個(gè)游戲真好玩，希望老師下節(jié)課再帶我們玩。
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“盲人摸象”是大家熟悉的寓言，說(shuō)的是四個(gè)盲人以各自摸到的大象的身子、牙齒、腿和尾巴為依據(jù)，說(shuō)大象的形狀像墻、像棍子、像柱子和繩子，他們都自以為是，爭(zhēng)論不休。這則寓言使人們?cè)谌炭〔唤畷r(shí)，得到啟示：識(shí)物、知人應(yīng)當(dāng)力戒“以偏概全”。學(xué)生對(duì)寓言故事饒感興趣，我在教學(xué)本課時(shí)設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入
1．猜謎語(yǔ)（出示有關(guān)大象的一則謎語(yǔ)）；接下來(lái)問(wèn)“你們中間有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大象，它長(zhǎng)得什么樣子呢？能不能說(shuō)一說(shuō)？”可是有幾位盲人他們卻不這樣認(rèn)為！
2.今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言故事《盲人摸象》（板書）。“盲”，看這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的？“摸”你又是怎樣記住它的？ “象”，一起跟老師書空。你看：我們的漢字多有趣呀！
那盲人摸到的象到底是什么樣子的呢？讓我們趕緊來(lái)讀讀課文吧！
二、初讀感知，識(shí)字學(xué)詞
自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字詞的。學(xué)生組內(nèi)以及全班交流多種多樣的識(shí)字方法。
三、再讀感悟
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀牽象人的話。
2、四個(gè)盲人都摸到了象的哪個(gè)部位，各自又說(shuō)了什么呢？
（身子——一堵墻；牙齒——棍子；腿——柱子；尾巴——繩子）
4、練習(xí)朗讀四個(gè)盲人的話，通過(guò)表演加深對(duì)課文的理解。
5、那盲人們說(shuō)得對(duì)不對(duì)呀？為什不對(duì)呢？他們錯(cuò)在了哪兒？所以這個(gè)故事告訴你一個(gè)什么道理呢？（課件出示）
四、拓展延伸
像“盲人摸象”這樣的寓言故事你還知道那些？師介紹“畫蛇添足”、“亡羊補(bǔ)牢”、“守株待兔”等等。
五、指導(dǎo)書寫
“服”、“爭(zhēng)”，請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，再說(shuō)說(shuō)怎樣就能把這個(gè)字寫好看。各在書上寫一個(gè)。
我感覺(jué)這節(jié)課的確是一節(jié)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的課。從中讓我悟到很多東西。
1.激發(fā)興趣需要的是獨(dú)立自主的時(shí)間和空間。只有我們給孩子們提供這個(gè)時(shí)空，并且能夠敞開(kāi)心扉，真正的去聆聽(tīng)孩子們的心聲，才能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，變識(shí)字教學(xué)的枯燥為生動(dòng)。
2.要作到有收有放，收放自如，只有這樣才能達(dá)到最好的識(shí)字教學(xué)的效果。我們放手給學(xué)生時(shí)間空間，讓學(xué)生自由的發(fā)揮創(chuàng)造識(shí)字的方法，并不等于完全放任自流，教師要適時(shí)的組織學(xué)生小組交流或全班交流，這樣不僅可以讓學(xué)生的方法在班內(nèi)得到交流，而且可以使學(xué)生在交流中聽(tīng)取別人的識(shí)字方法，從而使自己的方法得到優(yōu)化。
3.要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。
以上是我在這次教學(xué)后的反思。我以為，語(yǔ)文教學(xué)是不斷發(fā)展的，更需要我不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的教學(xué)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。使學(xué)生無(wú)論在在課堂中還是課堂下都好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。
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教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。
2. 理解課文內(nèi)容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的.內(nèi)涵。
3. 正確、流利地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練認(rèn)讀10個(gè)生字，理解寓言內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)語(yǔ)言蘊(yùn)含道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、字卡
教學(xué)過(guò)程：
一 、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎?能不能說(shuō)一說(shuō)它們是什么樣的?(課件展示大象的圖片。)
可是有幾位盲人，他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)大象，也很想知道大象長(zhǎng)得什么樣?于是，他們就用手去摸大象，他們摸到的大象是什么樣子呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事《盲人摸象》。
(一)、交代學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫“墻字。
2、能夠流暢地朗讀課文。
3、理解寓言的內(nèi)容和意義。
(二)、出示自學(xué)提示
1、自讀課文一遍，認(rèn)讀二類字一遍。
2、小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
二、自學(xué)探究
學(xué)生按照提示要求自學(xué)討論，教師行間指導(dǎo)。
課件出示詞語(yǔ)檢測(cè)自學(xué)情況。
三、精講提煉
第一段：認(rèn)識(shí)“宮”、“恐”兩個(gè)字。
第二段：五個(gè)盲人摸完象以后分別是怎樣說(shuō)的?找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。出示幻燈片;圖片 文字。并在講解中學(xué)習(xí)生字
第一個(gè)盲人：摸到象牙，就大喊起來(lái)：“我知道了!我知道大象的樣子了，它像根棍子!”(認(rèn)識(shí)“根”量詞)
第二個(gè)盲人：“不對(duì)。”另一個(gè)扯到象耳朵的盲人說(shuō)，“它像一把大蒲扇。”
第三個(gè)盲人：摸到象腿，也嚷起來(lái)：“你們都錯(cuò)了，它像個(gè)柱子。”(認(rèn)識(shí)“腿”、“錯(cuò)”)
第四個(gè)盲人：摸著象肚子說(shuō)：“明明是一堵墻嘛!”(認(rèn)識(shí)“墻”“嘛”)
最后一個(gè)盲人：抓到象尾巴的卻說(shuō)它像根繩子。
究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?盲人們各執(zhí)己見(jiàn)，互不相讓。(認(rèn)識(shí)“究”“執(zhí)”)
揭示道理：我們來(lái)看大象的畫面，這些部位是很像墻、棍子、柱子、繩子，蒲扇那么這幾個(gè)盲人的認(rèn)識(shí)對(duì)不對(duì)呢?為什么?
(預(yù)設(shè)：說(shuō)明盲人摸完象以后沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，只了解一點(diǎn)點(diǎn)，就輕易的下了結(jié)論。)
盲人說(shuō)的對(duì)不對(duì)?為什么不對(duì)?他們錯(cuò)在哪兒?
我們可以從這個(gè)故事中得到什么結(jié)論呢?討論總結(jié)：看事物要全面，不要只是了解了一點(diǎn)點(diǎn)，就輕易下結(jié)論。
小結(jié)本課內(nèi)容，讀生字
生字回
四、當(dāng)堂檢測(cè)：
出示幻燈片：宮、摸、恐、腿、錯(cuò)、堵、嘛、執(zhí)、究
? 盲人摸象讀后感 ?
導(dǎo)語(yǔ)：盲人摸象，寓言諷刺的對(duì)象是目光短淺的人。出自《長(zhǎng)阿含經(jīng)》卷十九。下面是小編為大家整理的成語(yǔ)故事，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!
【漢字】盲人摸象
【拼音】máng rén mō xiàng
【基本釋義】比喻對(duì)事物只憑片面的了解或局部的經(jīng)驗(yàn)，就亂加猜測(cè)，想做出全面的判斷。貶義
【出處】出自《大般涅盤經(jīng)》三二：“爾時(shí)大王，即喚眾盲各各問(wèn)言：‘汝 見(jiàn)象耶?’眾盲各言：‘我已得見(jiàn)。’……”
【近義詞】管中窺豹、坐井觀天、以偏概全
【反義詞】洞察一切、仰視觀察、了如指掌
【成語(yǔ)故事】
很久很久以前，印度有一位國(guó)王，他心地善良，很樂(lè)意幫助別人，對(duì)臣民們也是如此。
有一次，幾個(gè)瞎子相攜來(lái)到王宮求見(jiàn)國(guó)王。國(guó)王問(wèn)他們說(shuō)：“有什么事我可以幫你們的嗎?”瞎子們答道：“感謝國(guó)王陛下的仁慈。我們天生就什么也看不見(jiàn)，聽(tīng)人家說(shuō)，大象是一種個(gè)頭巨大的動(dòng)物，可是我們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，很是好奇，求陛下讓我們親手摸一摸象，也好知道象究竟是什么樣子的。”
國(guó)王欣然應(yīng)允，就命令手下的大臣說(shuō)：“你去牽一頭大象來(lái)讓這幾個(gè)瞎子摸一摸，也好了結(jié)了他們的心愿。”大臣遵命去了。
不一會(huì)兒，大臣便牽著大象回來(lái)了，“象來(lái)了，象來(lái)了，你們快過(guò)來(lái)摸吧!”
于是，幾個(gè)盲人高高興興地各自向大象走了過(guò)去。大象實(shí)在太大了，他們幾個(gè)人有的摸到了大象的鼻子，有的摸到了大象的'耳朵，有的摸到了大象的牙齒，有的碰到了大象的身子，有的觸到了大象的腿，還有的抓住了大象的尾巴。他們都以為自己摸到的就是大象，仔仔細(xì)細(xì)地摸索和思量起來(lái)。
過(guò)了好一會(huì)兒，他們都摸得差不多了。國(guó)王問(wèn)道：“現(xiàn)在你們明白大象是什么樣子的了嗎?”瞎子們齊聲回答：“明白了!”國(guó)王說(shuō)：“那你們都說(shuō)說(shuō)看。”
摸到象鼻子的人說(shuō)：“大象又粗又長(zhǎng)，就像一根管子。”摸到象耳朵的人忙說(shuō)：“不對(duì)不對(duì)，大象又寬又大又扁，像一把扇子。”摸到象牙的人駁斥說(shuō)：“哪里，大象像一根大蘿卜!”摸到象身的人也說(shuō)：“大象明明又厚又大，就像一堵墻一樣嘛。”摸到象腿的人也發(fā)表意見(jiàn)道：“我認(rèn)為大象就像一根柱子。”最后，抓到象尾巴的人慢條斯理地說(shuō)：“你們都錯(cuò)了!依我看，大象又細(xì)又長(zhǎng)，活像一條繩子。”
瞎子們誰(shuí)也不服誰(shuí)，都認(rèn)為自己一定沒(méi)錯(cuò)，就這樣吵個(gè)沒(méi)完。
我們認(rèn)識(shí)事物，一定要從多個(gè)角度來(lái)多方面去考察，才能得到最全面的了解。如果只知道個(gè)局部就以為自己已經(jīng)全明白了，從而片面地看待事物，就不免會(huì)鬧出瞎子摸象這樣的笑話
? 盲人摸象讀后感 ?
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!我是哈爾濱市復(fù)華小學(xué)的音樂(lè)教師胡媛媛，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是教材外歌曲《盲人摸象》一課，我根據(jù)新課標(biāo)的理念，精心設(shè)計(jì)了本課的教案與大家共同探討。我是按下面七個(gè)方面進(jìn)行的：
說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)重、難點(diǎn)，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、說(shuō)教材
《盲人摸象》歌曲旋律流暢，內(nèi)容詼諧幽默，并通過(guò)講述一個(gè)盲人摸象的故事形式揭示了看待事物要全面的人生啟示。歌曲采用敘事手法，呈三段體結(jié)構(gòu)。
學(xué)情分析：但作為三年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，這首歌的歌詞及旋律內(nèi)容顯得較為復(fù)雜，學(xué)生學(xué)唱會(huì)有一定難度。旋律相似之處很多，孩子很容易記混淆，這就需要教師通過(guò)生活化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多實(shí)踐、多感受，以化難為簡(jiǎn)，快速接受。
二、說(shuō)目標(biāo)：
1.通過(guò)欣賞歌曲《中國(guó)寓言傳說(shuō)》，了解多種演唱形式及感受歌曲的情緒。
2.能夠準(zhǔn)確有感情地分角色演唱，在演唱中感受歌曲中間部分的樂(lè)句。
3.在演唱及表演中，鞏固復(fù)習(xí)多種演唱形式。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：用解多種演唱形式和音樂(lè)情緒并學(xué)會(huì)運(yùn)用到自己的演唱表演中。
教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)跳躍記號(hào)的掌握及歌曲節(jié)奏的掌握。
四、說(shuō)教法：
我在本課中的教學(xué)方法是結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學(xué)生的發(fā)展為根本。在教學(xué)中，主要運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境法、試唱法、誦讀法、互教法、學(xué)科綜合法、拓展延伸等教學(xué)方法。根據(jù)中年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)注重興趣的激發(fā)，通過(guò)“唱一唱、讀一讀、想一想、演一演”的教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用多種手段去激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著濃厚的興趣、愉悅的`心情，積極主動(dòng)參與到開(kāi)放、互動(dòng)而有活力的課堂教學(xué)中。利用多媒體及音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，并在每次欣賞時(shí)讓孩子掌握音樂(lè)的情緒及演唱形式，并能夠通過(guò)活動(dòng)來(lái)了解多種演唱形式及說(shuō)唱與指揮。游戲?qū)敫枨虒W(xué)能夠很好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，孩子們會(huì)在體驗(yàn)游戲樂(lè)趣的同時(shí)，熟悉新歌的旋律，同時(shí)也激發(fā)了孩子對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)欲。在新授歌曲環(huán)節(jié)中,主要采用學(xué)生自主學(xué)唱法,生生互教和聽(tīng)琴視唱的方法進(jìn)行。通過(guò)學(xué)唱,使學(xué)生能自己發(fā)揮自身的音樂(lè)潛能，讓學(xué)生真正成為主體，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
五．說(shuō)學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：通過(guò)整體感知、自主探究、嘗試、體驗(yàn)、參與等方式。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的方式感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、享受音樂(lè)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的關(guān)鍵所在,要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),和實(shí)際學(xué)生水平情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,不然學(xué)生就失去了興趣。我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)應(yīng)遵充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們多練多唱多表演。為了能讓他們?cè)诿乐袑W(xué)、樂(lè)中學(xué),良好的完成教學(xué)任務(wù)。
六、說(shuō)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程我把它分為三部分，分別是：
創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)歌曲、視聽(tīng)結(jié)合整體感知、拓展延伸思想升華。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)歌曲
為了體現(xiàn)音樂(lè)的主體地位，欣賞環(huán)節(jié)主要從音樂(lè)的角度入手，雖然聽(tīng)的是《中國(guó)寓言傳說(shuō)》，但在內(nèi)容上并沒(méi)有做過(guò)多講解，而是從音樂(lè)要素來(lái)提問(wèn)，通過(guò)三遍的聆聽(tīng)，讓孩子在每次聆聽(tīng)的同時(shí)都能了解到一項(xiàng)音樂(lè)基本要素，第一遍是感受音樂(lè)的情緒，第二遍是了解歌曲的演唱形式，第三遍是通過(guò)指揮及說(shuō)唱來(lái)再次感受音樂(lè)。
根據(jù)三年級(jí)孩子求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我采用了直接導(dǎo)入法，通過(guò)欣賞一首歌曲讓孩子在初聽(tīng)時(shí)就感受到這首歌曲的演唱情緒是平和、舒緩的。再次聆聽(tīng)時(shí)，孩子自然的就會(huì)用自己喜歡的方式用身體來(lái)感受音樂(lè)的這種情緒，同時(shí)在這次聆聽(tīng)的過(guò)程中了解到這首歌曲都采用了哪幾種演唱形式。在第三次聆聽(tīng)時(shí)，孩子們又通過(guò)自己對(duì)歌曲的理解綜合加入了哼唱歌曲、為歌曲指揮及進(jìn)行歌曲的說(shuō)唱部分的訓(xùn)練。
（二）視聽(tīng)結(jié)合整體感知
1.在導(dǎo)入新歌環(huán)節(jié)中，沒(méi)有通過(guò)故事導(dǎo)入而通過(guò)一個(gè)孩子們最喜歡的游戲來(lái)讓所有參與和觀看的孩子親身體驗(yàn)到了盲人摸象的感受，同時(shí)在愉快的游戲中，也讓孩子熟悉了歌曲的主旋律，對(duì)歌曲有了第一印象。
2.歌曲初步欣賞環(huán)節(jié)：通過(guò)動(dòng)畫歌曲的播放，讓孩子更加喜歡這個(gè)故事，喜歡這首歌曲，并對(duì)這首歌曲和剛剛聽(tīng)到的歌曲有了一個(gè)明顯的對(duì)比，掌握這首歌曲的演唱情緒是活潑歡快的。
3.教師范唱這一環(huán)節(jié)，主要是讓孩子能夠再次聆聽(tīng)歌曲，并找出自己喜歡的是哪一部分，對(duì)哪部分最感興趣，給學(xué)生一個(gè)寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍。
4.學(xué)唱歌曲部分，這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在課堂隨機(jī)生成，讓孩子來(lái)說(shuō)出他想學(xué)的部分，通過(guò)老師語(yǔ)言上的引導(dǎo)，孩子互相通過(guò)示范，朗讀，互教等活動(dòng)來(lái)解決歌曲的難點(diǎn)，包括歌曲的旋律、節(jié)奏、反復(fù)記號(hào)、附點(diǎn)音符、十六分音符的前松后緊的解決等都需要老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的生成式教學(xué)，沒(méi)有固定的模式。
5.自主學(xué)習(xí)，揮灑個(gè)性：歌曲處理部分也是讓孩子來(lái)分析每個(gè)角色的特點(diǎn)，然后由孩子自己體會(huì)用聲音來(lái)表現(xiàn)各個(gè)角色的不同特點(diǎn)，從而將歌曲完整的處理好。
（三）鞏固復(fù)習(xí)綜合運(yùn)用
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生有感情的演唱歌曲,我特意加上了歌曲表演環(huán)節(jié)，首先讓孩子通過(guò)本課的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行這首歌曲演唱形式的編排，孩子自己設(shè)計(jì)這首歌曲可以用到的演唱形式，全班一起按照孩子的設(shè)計(jì)來(lái)試一試，主要是通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，豎立孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，及對(duì)歌曲情緒及演唱形式的綜合運(yùn)用。
在歌曲完整處理過(guò)后，用表演故事的形式來(lái)進(jìn)行綜合性的展示，讓孩子體驗(yàn)到歌曲演唱的樂(lè)趣同時(shí)，也體會(huì)到表演的樂(lè)趣。在表演過(guò)后讓孩子來(lái)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)：在表演中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？如果下次再讓你演你會(huì)怎么去演？
總之、以參與為主線，以體驗(yàn)感悟?yàn)楹诵模詣?chuàng)造為升華，以多媒體課件為輔助是我這一節(jié)課的理論導(dǎo)向，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自主學(xué)會(huì)歌曲并且對(duì)歌曲的情緒及演唱形式等音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行了綜合運(yùn)用，最后在歌曲聲中走出教室。以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，有不當(dāng)和需要改進(jìn)的地方，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師給予批評(píng)和指正。
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篇一
從前有五個(gè)瞎子，他們不知道大象長(zhǎng)得什么樣子，有一次，他們約著一起摸大象。第一個(gè)瞎子摸到了大象的牙齒就說(shuō)大象像胡蘿卜，第二個(gè)瞎子摸到了大象的耳朵就說(shuō)大象像扇子，第三個(gè)瞎子摸到了大象的腿就說(shuō)大象像一根柱子，第四個(gè)瞎子摸到了大象的尾巴就說(shuō)大象像捆牛的繩子，第五個(gè)瞎子摸到了大象的身子就說(shuō)大象像一張床。其實(shí)他們都錯(cuò)了，他們摸的只是一部分，要把他們說(shuō)的組合在一起才是一個(gè)完整的大象。這個(gè)故事讓我懂得了不能只看事物的片面性要看事物的全面性。
篇二
些盲人很可憐，因?yàn)樗难劬床灰?jiàn)大象是什么樣子，所以只能憑自己摸到的`地方來(lái)判斷。
有人摸到大象的牙齒，他就說(shuō)象的樣子像一根長(zhǎng)長(zhǎng)的蘿卜;另一個(gè)盲者摸到象的鼻子，就說(shuō)象的樣子像一根木杵一樣;還有一個(gè)盲人摸到了大象的耳朵，就說(shuō)象的樣子像一把扇子我很高興我可以看得到車子是怎么行進(jìn)的、房子是怎么蓋的、花朵是怎么開(kāi)的，我們比盲人幸運(yùn)得多，可一看到這個(gè)世界的繽紛美麗，看完這篇故事，讓我學(xué)到對(duì)于不知道、不明白的事情，不可亂下定論，要了解事情的真象。一定不可以只憑事物，如果我們只看表面，那我們和盲人也沒(méi)什么區(qū)別了。
以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡
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活動(dòng)目標(biāo)：
1、能觀察猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，并嘗試用自己的話講述故事中道理。
2、理解故事寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。
3、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
4、體會(huì)做事要仔細(xì)，不要粗心大意。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、大象的圖片（已分割成幾個(gè)部分）
2、成語(yǔ)《盲人摸象》視頻
3、“神奇的箱子”，內(nèi)裝各種物品、玩具若干。
活動(dòng)流程：
一、引出盲人
1、他們是誰(shuí)？（盲人）
2、你怎么看出來(lái)的？
3、盲人是怎么看東西的呢？
小結(jié)：盲人的眼睛看不見(jiàn)，所以看東西都用摸。
二、欣賞故事，猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展
（一）分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容
1、盲人們?cè)诼放孕菹ⅲ粐?guó)王邀請(qǐng)去王宮欣賞國(guó)王的動(dòng)物寶貝。第一個(gè)盲人用手一摸，說(shuō)：“這個(gè)寶貝像條繩子。”
提問(wèn)：這個(gè)動(dòng)物寶貝到底是什么呢？盲人摸到的可能是動(dòng)物寶貝的什么部位？
2、（第二個(gè)盲人摸到了，“不對(duì)、不對(duì)，這個(gè)寶貝大的像一堵墻。”）
提問(wèn)：盲人覺(jué)得是一堵墻，你們覺(jué)得會(huì)是什么呢？
3、（第三個(gè)盲人摸了摸，得意地說(shuō)“你們都說(shuō)錯(cuò)了，這個(gè)動(dòng)物寶貝像一個(gè)大柱子，高高粗粗的。”第四個(gè)盲人也過(guò)來(lái)摸摸它說(shuō)：“其實(shí)最像一個(gè)大扇子，呼扇呼扇的，很有趣。”
重點(diǎn)提問(wèn)：第三個(gè)、第四個(gè)摸到了什么部位？覺(jué)得是動(dòng)物寶貝究竟是什么呢？
4、最后一個(gè)盲人大聲的說(shuō)，“你說(shuō)的也不對(duì)，它呀，就是一個(gè)大蘿卜。”
重點(diǎn)提問(wèn)：這個(gè)盲人摸到了什么？它是動(dòng)物寶貝的什么部位呢？
5、這到底是只什么動(dòng)物寶貝呢？為什么這五個(gè)盲人說(shuō)的都不一樣？（將五張圖片放在一起，引導(dǎo)幼兒一起去看推測(cè)是什么。）
小結(jié)：每一個(gè)盲人都只摸到了大象的一個(gè)部位，所以猜不出是什么，要想猜出大象，必須要每一個(gè)部位都去摸摸看，這樣這樣才能猜出最后的結(jié)果。
6、這個(gè)故事有趣嗎？你來(lái)用四個(gè)字給這個(gè)故事起個(gè)名字吧？
（二）完整欣賞故事，了解故事寓意
重點(diǎn)提問(wèn)：
1、通過(guò)盲人摸象這個(gè)故事，你明白了一個(gè)什么道理？
2、小結(jié)：一定要把事物看全面再下結(jié)論，否則只看一部分就自以為是，就會(huì)犯盲人摸象的錯(cuò)誤。
三、參與游戲，提升感知事物要全面
1、第一次游戲
（1）出示紙盒，講解游戲方法：小朋友裝成盲人，只可以用手摸，然后根據(jù)感覺(jué)說(shuō)出物品的名稱。
（2）你現(xiàn)在摸的是幾號(hào)箱子幾號(hào)洞口？摸到的是什么呢？你單憑這一點(diǎn)能肯定是什么東西嗎？（提示幼兒不要犯盲人摸象的錯(cuò)誤，要全面地感受物體特征。）
2、第二次游戲
（1）再進(jìn)行一次游戲。摸一摸同一個(gè)箱子的不同洞口，可以嘗試多摸幾個(gè)動(dòng)。
（2）根據(jù)兩次的經(jīng)驗(yàn)猜想物品。
3、開(kāi)箱驗(yàn)寶
小結(jié)：需要通過(guò)各個(gè)方面，才能完全了解一樣物體或者是一件事情。
四、經(jīng)驗(yàn)遷移
1、出示圖片1，問(wèn)：小男孩為什么哭了？
2、出示圖片2，周圍的孩子在干什么？發(fā)生了什么事？
3、圖3，原來(lái)小男孩是生病了。
小結(jié)：我們看事情可不能看一部分，自以為是地下結(jié)論，一定要把事情了解清楚，看全面了，才能了解事物的`真實(shí)情況，才不會(huì)犯盲人摸象的錯(cuò)誤。
教師反思：
本次活動(dòng)在第一次課堂實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)環(huán)節(jié)的先后進(jìn)行了調(diào)節(jié)。將“盲人”的理解放在了活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)初始就能夠站在盲人的立場(chǎng)上，更快的投入到故事情節(jié)中，并能整個(gè)活動(dòng)圍繞活動(dòng)主旨。
在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)，聽(tīng)故事、猜動(dòng)物時(shí)。難點(diǎn)是讓孩子理解不能只看局部就隨意判斷事物的整體。我將事物的呈現(xiàn)順序進(jìn)行調(diào)整，增加猜測(cè)難度，提高了活動(dòng)的趣味性，也讓孩子更體會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理。
在第三環(huán)節(jié)參與游戲時(shí)，為了讓孩子進(jìn)一步的了解這個(gè)道理，我對(duì)孩子在游戲時(shí)的要求進(jìn)行更改，進(jìn)行兩次游戲，第一次初探——摸一個(gè)洞口，記住箱號(hào)及洞號(hào)。第二次核實(shí)——摸同一箱子，所有的洞口。通過(guò)反復(fù)游戲提升孩子經(jīng)驗(yàn)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)驗(yàn)遷移則將圖片改為視頻，用無(wú)聲和有聲。符合大班孩子的年齡特點(diǎn)，更生動(dòng)更形象。
整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰，流暢。孩子能夠達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)，只是寶箱中的材料還需提供的特征更明顯，更方便孩子操作。
小百科：在香港而言，一般在書面上都會(huì)使用較為尊重的說(shuō)法，稱之為視障人士或失明人士。相對(duì)于視障人士來(lái)說(shuō)，視覺(jué)無(wú)礙的人則叫做明眼人、開(kāi)眼人、健視人。
? 盲人摸象讀后感 ?
很久很久以前，有一位獵人，他帶了一頭大象去樹(shù)林里打獵，他走啊走，看見(jiàn)了一幢小木屋，里面住著五位盲人，獵人請(qǐng)求讓他住在里面，五位盲人同意了。
天亮了，獵人一早就出門去打獵了，五位盲人聽(tīng)到了獵人的腳步聲，其中一位盲人對(duì)其他盲人激動(dòng)地說(shuō)：“獵人走了，我們?nèi)ッ幻笙蟀桑疫€沒(méi)見(jiàn)過(guò)大象呢！”
那位盲人第一個(gè)去摸大象，他傻乎乎地跑過(guò)去，一頭撞到了大象的肚子上，他痛得大叫起來(lái)：“你們別來(lái)了，別來(lái)了，大象明明就是一堵墻嘛！”
接下來(lái)一個(gè)瘦瘦的盲人大搖大擺地走過(guò)，一下子抱住了大象的尾巴，他又扯了扯大象尾巴
，把大象給弄痛了，大象把它又細(xì)又長(zhǎng)的尾巴甩了甩，把那一個(gè)人甩到了河里去了。他說(shuō)：“大，大象，就是爸爸打我用的繩子嘛！”
第三個(gè)人去揉了揉大象的鼻子，把大象弄得好癢，大象打了一個(gè)特別大的噴嚏，把第三個(gè)人噴得頭暈眼花，第三個(gè)盲人說(shuō)：“大象就是我家的水龍頭嘛！”
第四個(gè)盲人去抓了抓大象耳朵，大象把它的耳朵扇了扇，第四個(gè)人高興地說(shuō)：“大象就是我家的扇子嘛！”
第五個(gè)盲人摸了摸大象的牙齒，說(shuō)：“大象就是一根胡蘿卜嘛！”
這五個(gè)盲人都只摸到了大象的一部分，就下結(jié)論了，這說(shuō)明他們不認(rèn)真去觀察事物。
? 盲人摸象讀后感 ?
“盲人摸象”
在我玩過(guò)的游戲中，我最愛(ài)玩“盲人摸象”的游戲了。
這不，星期六，我又跟小伙伴們到操場(chǎng)上玩這個(gè)游戲了。規(guī)則是：由一個(gè)人當(dāng)指揮員，另一個(gè)人當(dāng)“盲人”，再有一個(gè)當(dāng)“盲人助手”，是跟“盲人”一起抓的，剩余的當(dāng)“小象”。（指揮員不能抓）。
游戲開(kāi)始了，首先，兩個(gè)“盲人”把眼睛蒙上，“小象”則在規(guī)定的位置內(nèi)到處亂跑，躲避“盲人”。突然，“盲人”——梁妍來(lái)了個(gè)俯沖，抓住了一只肥肥的“小象”——意婷，此時(shí)，“盲人助手”也抓住了這只小肥象，兩雙手同時(shí)摸著王意婷，這讓平時(shí)威風(fēng)凜凜的她頓時(shí)感到很狼狽，雙手捂著頭，想笑又不敢笑，一副很難受的樣子。看著她那表情，我們?cè)谂赃吂笮ζ饋?lái)。但就在這時(shí)，一聲震耳的聲音吹進(jìn)我的耳朵“嘿！這么肥，肯定是王意婷嘛！”我回頭一看，原來(lái)是波明端喊的'。不過(guò)，這不但沒(méi)有害到王意婷，反而害到了自己。梁妍聽(tīng)到喊聲，就放棄了小肥“象”，來(lái)抓他了，沒(méi)等波明端反應(yīng)過(guò)來(lái)就被抓到了，“依剛才的喊聲……波明端。”“梁妍，好樣的，猜到了。”我們拍手喊著。梁妍拿開(kāi)蒙眼睛的布一看，高興得把他揪到“鍋”內(nèi)，大聲說(shuō)：“伙伴們，我們今天有”烤乳象“吃了。波明端聽(tīng)了，臉羞得通紅。
游戲在我們的笑聲中結(jié)束了，我們一蹦一跳地離開(kāi)了操場(chǎng)。
這個(gè)游戲不但好玩，而且還可以培養(yǎng)我們的反應(yīng)能力和猜測(cè)能力，真是太適合我們小學(xué)生玩了。
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俗話說(shuō)：“愛(ài)美之心，人皆有之。”這里我想說(shuō)：“好奇之心，人皆有之。”今天在上活動(dòng)課《盲人摸象》時(shí)，我出示神奇的口袋，一下子把孩子們的好奇心都引誘出來(lái)了，都躍躍欲試的想要探究一下里面的神秘寶貝，特別是現(xiàn)在還要用布蒙住眼睛的，所以都爭(zhēng)先恐后的想要來(lái)摸一下，被點(diǎn)到名字的孩子自然洋洋得意，沒(méi)有點(diǎn)到的，在安慰后也不急，等待著課后去探究。上來(lái)摸索的王周煒說(shuō)：“是圓的。”宋靜怡說(shuō)：“是方的。”我不馬上說(shuō)出答案是什么寶貝，而是先講一個(gè)《盲人摸象》的故事，通過(guò)這個(gè)故事，他們認(rèn)識(shí)到了，看事不能只看一面，一個(gè)盲人摸到的只是象的一部分，而部分不能代表整體，然而這五個(gè)盲人都看不到整體，所以掙得 面紅耳赤的，故事告訴我們所在的就是，不要像盲人一樣以偏概全了，否則真是盲人了。
活動(dòng)最后，我問(wèn)孩子們什么是成語(yǔ)，他們都不知道，為了讓他們更加清楚的明白，我播放了兩個(gè)成宇故事給他們看，能力強(qiáng)的孩子很快的發(fā)現(xiàn)到成語(yǔ)是由4個(gè)字組成的，并且領(lǐng)悟到，一個(gè)成語(yǔ)故事講了一個(gè)故事，一個(gè)道理。早觀看的過(guò)程中，也讓我想到，讓孩子們多看看成語(yǔ)故事，也是一種很好的教育之道，從中可以讓孩子自然而然的學(xué)習(xí)到許多人生道理。
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[釋義] 佛經(jīng)故事;傳說(shuō)幾個(gè)盲人各自撫摸大象的身體;每個(gè)人都以為自己所摸到的一部分就是大象;因此各人所說(shuō)不一;爭(zhēng)論不休。比喻以一點(diǎn)代替全面;看問(wèn)題片面。
[語(yǔ)出] 宋·釋道原《景德傳燈錄·洪進(jìn)禪師》：“有僧問(wèn)：‘眾盲摸象;各說(shuō)異端;忽遇明眼人又作么生?’”
[正音] 摸;不能讀作“mē”。
[辨形] 盲;不能寫作“肓”。
[近義] 管中窺豹 坐井觀天 忐忑不安 六神無(wú)主
[反義] 洞察一切 仰視觀察 悠然自得
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今天，我來(lái)到億鳴教育上作文課，作文課開(kāi)始了，李老師說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)玩‘盲人摸象’的游戲吧！” 同學(xué)們聽(tīng)后，高興的得就像一只自由自在飛翔的小鳥(niǎo)。
游戲開(kāi)始前，李老師先講游戲規(guī)則 。然后從A組和B組各選一位同學(xué)來(lái)當(dāng)“盲人” 。第一個(gè)回合，我們組的小旭同學(xué)和B組的小萱同學(xué)被選中了。來(lái)到教室外，老師先用紅領(lǐng)巾蒙住了他們的眼睛，然后一聲令下：“游戲開(kāi)始。”只見(jiàn)兩個(gè)同學(xué)伸出手來(lái)向不同的方向摸去，同學(xué)們都不敢出聲，生怕會(huì)被摸到。可沒(méi)過(guò)多久，小萱同學(xué)就自己扯下紅領(lǐng)巾說(shuō)頭暈不玩了。我想：小萱同學(xué)定是怕黑吧。這時(shí)小汐同學(xué)自告奮勇當(dāng)起了盲人，游戲又繼續(xù)開(kāi)始了，大家東躲西藏，兩個(gè)“盲人”同學(xué)竟然摸到了一起，引得大家哈哈大笑。就因?yàn)檫@笑聲，我被小汐同學(xué)抓到了。這時(shí)李老師宣布游戲結(jié)束了，我們戀戀不舍地回到了教室。
今天，我真是太高興了，因?yàn)榭梢酝娴竭@么好玩的游戲。
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【拼音】máng rén mō xiàng
【成語(yǔ)故事】古代佛經(jīng)里講到有幾個(gè)盲人去摸大象，一個(gè)瞎子摸到大象的腿就說(shuō)大象像棍子，一個(gè)摸到大象的耳朵就說(shuō)大象像扇子，一個(gè)摸到大象的尾巴說(shuō)像繩子。因?yàn)樗麄兠降亩际谴笙蟮囊徊糠侄鴽](méi)有看到大象的.整體形象。
【出處】其觸牙者即言象形如蘆菔根，其觸耳者言象如箕，其觸頭者言象如石，其觸鼻者言象如杵，其觸腳者言象如木臼，其觸脊者言象如床，其觸腹者言象如甕，其觸尾者言象如繩。
《大般涅槃經(jīng)》三二
【釋義】比喻對(duì)事物只憑片面的了解或局部的經(jīng)驗(yàn)，就亂加猜測(cè)，想做出全面的判斷。
【用法】作賓語(yǔ)、定語(yǔ)、分句；指看問(wèn)題以偏概全
【相近詞】管中窺豹、坐井觀天
【相反詞】洞察一切、仰視觀察
【成語(yǔ)舉例】于是所見(jiàn)的人或事，就如盲人摸象，摸著了腳，即以為象的樣子象柱子。
魯迅《這也是生活》
【成語(yǔ)造句】
◎ 或者以耳代目，以手代目，干出盲人摸象那樣的傻事來(lái)。
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王一鳴
一天，國(guó)王和大臣一起去到另一個(gè)國(guó)家。國(guó)王聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)商人和一個(gè)人在談交易，他們說(shuō)：只要有盲人能摸清楚大象長(zhǎng)什么樣子，我就給一萬(wàn)塊錢。國(guó)王急忙跑過(guò)去，一把把那個(gè)人推開(kāi)，急忙說(shuō)：我要跟你做這個(gè)交易。于是，國(guó)王先告訴大臣，叫他把城里所有的瞎子都叫到院子里，再牽一頭大象過(guò)來(lái)。
第一個(gè)盲人直接跑過(guò)去，突然，他撞到了大象的腿，一屁股坐在了地上，他摸了摸腦后站了起來(lái)，結(jié)果摸到了大象的腿，像個(gè)柱子一樣粗，盲人說(shuō)：你們都別過(guò)來(lái)了，大象就是柱子。
第二個(gè)人來(lái)了說(shuō)：你怎么知道大象是柱子的，我都沒(méi)有試過(guò)。他慢慢地走過(guò)去，摸到了大象的尾巴，大象把尾巴一甩，就把那個(gè)人扇了兩巴掌，那個(gè)人說(shuō)：大象原來(lái)是個(gè)蚊拍子啊！
另外一個(gè)人過(guò)去摸到了大象的牙。大象往前拱了拱自己的象牙，把他給戳傷了。原來(lái)大象的牙是個(gè)鐮刀啊！他哭著說(shuō)。
最后，國(guó)王非常失望，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)盲人知道大象長(zhǎng)什么樣子，國(guó)王沒(méi)臉去見(jiàn)商人了。他們以為摸到了大象的一處，就說(shuō)是大象的全部了。
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一天，老師帶我們?nèi)プ鲆粋€(gè)游戲，叫盲人摸象。
游戲規(guī)則，用紅領(lǐng)巾包住頭，然后轉(zhuǎn)十圈。首先朱哲雷捉，他隨便一捉，居然捉到了我，他東摸摸，西摸摸，我忍不住哈哈大笑，就這樣泄露了我的身份，他說(shuō)：“是虞駿楷。”同學(xué)們說(shuō)：“對(duì)。”就這樣我被捉到了。我被蒙上了眼睛，周圍一片漆黑，又轉(zhuǎn)了十圈，我根本分不清東南西北。我東摸摸西摸摸，可是一點(diǎn)也沒(méi)摸著，原來(lái)摸到外面了，我終于摸到了一個(gè)人，我起勁地?fù)纤W癢，她終于笑了，我一聽(tīng)肯定是路搖，同學(xué)們異口同聲說(shuō)：“錯(cuò)。”我又猜是王津林，大家又說(shuō)：“錯(cuò)。”于是我靈機(jī)一動(dòng)，摸她的頭發(fā)，一定是鮑雨茵，大家才說(shuō)：“對(duì)。”我終于從黑暗中解脫了。這次輪到鮑雨茵捉了。
今天，讓我們同學(xué)之情增加了許多，也給我們分享了朋友間的快樂(lè)。
今天，真是充滿熱情和快樂(lè)的一天啊！
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