述職范文|為了他的尊嚴(yán)讀后感（通用11篇）_為了他的尊嚴(yán)讀后感
發(fā)表時(shí)間：2019-02-27為了他的尊嚴(yán)讀后感（通用11篇）。
? 為了他的尊嚴(yán)讀后感
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：通過(guò)多種形式的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。
3、拓展練習(xí)與積累：發(fā)散學(xué)生思維，想象乞丐搬磚的過(guò)程中復(fù)雜的心理活動(dòng)；積累與尊嚴(yán)有關(guān)的名言、格言，并嘗試將自己編寫(xiě)有關(guān)尊嚴(yán)的格言。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會(huì)其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語(yǔ)句，懂得婦人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)
師：這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。
師：通過(guò)初讀課文，你對(duì)這個(gè)故事有了哪些了解？
生：我了解了一個(gè)乞丐到一個(gè)庭院去乞討。女主人讓乞丐搬磚，乞丐不太愿意，女主人做了示范給他看，他就搬了。女主人通過(guò)搬磚幫助獨(dú)臂乞丐找回了尊嚴(yán)。
師：你說(shuō)得真好！能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自己了解的內(nèi)容介紹出來(lái)。
師：課題中的“他”指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？（乞丐――婦人）
女主人通過(guò)什么事讓乞丐找回了尊嚴(yán)？（搬磚）
二、細(xì)讀課文，讀中感悟
1、師：（出示課件）大家看，假設(shè)這就是女主人的家，她讓乞丐把磚從屋前搬到屋后，又從屋后搬到屋前），看到女主人這樣的做法，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：她到底要干什么啊？/她到底是要把磚放到屋前還是屋后？她這不是折騰人嘛！
師：是啊，面對(duì)女主人這樣的做法我們不由得產(chǎn)生種種疑問(wèn)，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對(duì)大家的疑問(wèn)，她是怎樣說(shuō)的呢？快速瀏覽課文。
生瀏覽后找出句子：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。（課件出示）??（一起來(lái)讀讀這句話）
2、師：為什么搬不搬磚對(duì)乞丐就不一樣呢？課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？
生：獨(dú)臂乞丐和雙手健全的乞丐。
（1）、第一位到女主人家的是哪位乞丐？他長(zhǎng)什么樣？?請(qǐng)同學(xué)們找出答案。（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì)“慷慨”的意思。
（這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。）
師：這個(gè)乞丐給你留下什么樣的印象？
生：他只有一只手，讓人看了感覺(jué)真的很可憐！
師：那就請(qǐng)你把他這可憐的樣子讀出來(lái)。(生朗讀這句話。語(yǔ)氣表達(dá)不夠）
師：誰(shuí)眼中的乞丐比他看到的更可憐。(另一生讀，明顯比前一名學(xué)生讀得好)
師：讓我們一起帶著同情的心來(lái)讀讀這句話。(生齊讀句子)
師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個(gè)可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。
（2）、面對(duì)人人都覺(jué)得可憐的乞丐，女主人卻非要讓他搬磚后才給他錢(qián)。所以，此時(shí)的乞丐是非常的生氣，他是怎么說(shuō)的？?（生答）?（課件出示）
（我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？）
師：假如你就是乞丐，怎樣才能讀出你心里的氣憤呢？（生讀句子）
師：字里行間都透出你的氣憤。（另一生讀）
師：看得出來(lái)，你內(nèi)心還有一種無(wú)奈啊?。ㄉ僮x）
師：“何必捉弄人呢”，你們認(rèn)為女主人是不是在捉弄人嗎？（生齊答不是）
師：你怎么知道的？
生：我從他后來(lái)的結(jié)果知道的。他最后變成了一個(gè)西裝革履、自信的成功人士。所以我覺(jué)得女主人沒(méi)有捉弄他。
師：此時(shí)的乞丐，內(nèi)心非常的氣憤，讓我們帶著自己的理解，一起讀讀這段對(duì)話（師生分讀）。
（3）、師：是啊，讓我們回過(guò)頭來(lái)看，當(dāng)女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時(shí)候，乞丐是什么表情？請(qǐng)同學(xué)們找出答案。???（課件出示）
（乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了幾下。）
師：（課件出示，教師范讀課文，讀后配上音樂(lè)。）面對(duì)這位婦人的做法，乞丐此時(shí)會(huì)想什么？請(qǐng)同學(xué)們自己默讀這一段，試著走進(jìn)這個(gè)乞丐的內(nèi)心世界，把他的所思、所想寫(xiě)在書(shū)中的空白處，一會(huì)兒我們來(lái)交流交流。(生讀文思考，并在文中寫(xiě)下自己的感受)
生1：我用一只手能搬起磚來(lái)嗎？??????生2：既然女主人能用一只手勞動(dòng)，那我一定也能做到。
生3：這么多磚，我到底能不能搬完呢？
師：從大家的體會(huì)中可以看出，乞丐的心理在痛苦的做著思想斗爭(zhēng)，在艱難的做出選擇，他在苦苦掙扎。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一句，把他的心理變化淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。??(齊讀)
（4）、你們的朗讀，讓我看到了乞丐由驚奇到猶豫到堅(jiān)定的過(guò)程。那么，他在干活的時(shí)候，又是怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出來(lái)。???（課件出示）
（終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來(lái)。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。）
（請(qǐng)看大屏幕）誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？
師：讀得好。你體會(huì)到什么？
生：勞動(dòng)的過(guò)程很艱辛，很累、很臟，非常不容易。
師：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（突出了“氣喘如?！薄ⅰ安紳M”、“濡濕”等詞）
師：還有誰(shuí)想來(lái)讀讀，帶著自己的理解。（生讀）
師：讀得非常深刻。為了幫助同學(xué)們讀得更出色，老師給了一些提示，劃?rùn)M線的詞語(yǔ)重讀，就可以更好的讀出乞丐搬磚勞動(dòng)的不容易。?????（全班齊讀）
（5）、干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？和剛才生氣的時(shí)候相比，他的態(tài)度有了什么變化？（變得非常感激女主人）
師：此時(shí)的乞丐真是感慨萬(wàn)千??！他感激地對(duì)女主人說(shuō)--生1：謝謝你。
師：他還對(duì)女主人說(shuō)--生2：我不會(huì)忘記你的！這條毛巾也留給我做紀(jì)念吧。
（課件出示）???乞丐感激地說(shuō)：“謝謝你。”
乞丐說(shuō)：“我不會(huì)忘記你的，這條毛巾也留給我做紀(jì)念吧?！?/p>
師：他在謝什么？他為什么不會(huì)忘記女主人呢？
生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。
因?yàn)榕魅俗屗业搅俗约旱淖饑?yán)。?他明白了自己也是一個(gè)有用的人。
師：乞丐此時(shí)接過(guò)的是--生：20元錢(qián)。
師：但是，他得到的僅僅是錢(qián)嗎？
生：不是，是做人的尊嚴(yán)!
師：由此可見(jiàn)，婦人說(shuō)的這句話，果然有她自己的道理。一起再來(lái)讀讀這句話。
（課件出示）???磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。
3、再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他搬磚了嗎？他是怎樣做的？?默讀有關(guān)段落，認(rèn)真體會(huì)，想像他的結(jié)果會(huì)怎樣？
小結(jié)：他不僅是沒(méi)有掙到20元錢(qián)，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)，可能永遠(yuǎn)都只是乞丐。
師：讓我們?cè)俅巫x讀這句話，認(rèn)真體會(huì)女主人的用心良苦。（生再讀）
（課件出示）???磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。
4、學(xué)習(xí)13-21自然段
（1）、師：受到啟發(fā)的乞丐走了，帶著那條黑黑的毛巾，一去就是若干年。當(dāng)他再次回到婦人身邊時(shí)，又是怎樣的一番情形呢？請(qǐng)同學(xué)們自己默讀13～21自然段，找出答案。
生：獨(dú)臂乞丐通過(guò)自己努力，現(xiàn)在成了公司董事長(zhǎng)，為了報(bào)答女主人，他買(mǎi)了房子準(zhǔn)備送給女主人，但是女主人卻拒絕了。
師：讓我們一起來(lái)讀讀發(fā)生在若干年后的這部分內(nèi)容。（老師讀旁白，男生讀董事長(zhǎng)的話，女生讀女主人的話，師生合作分角色朗讀。要求帶著自己的體會(huì)來(lái)讀。）
（2）、師：讀了這部分內(nèi)容，你怎么評(píng)價(jià)這個(gè)女主人？
生：她幫助乞丐得到了尊嚴(yán)，但卻不想得到回報(bào)。
我覺(jué)得她特別樂(lè)于助人。?????????她心地很善良。用心良苦。
師：在婦人良苦用心的促使下，乞丐怎樣了？用一個(gè)詞來(lái)概括。
生：事業(yè)有成。
三、感情升華，編讀名言
三、升華情感，編讀名言
1、師：故事讀到這兒，老師的心里感受非常深刻，我把自己的感受濃縮成一句話，你們來(lái)讀讀??????（課件出示）：??做有尊嚴(yán)的人，也要給別人以自尊--向彬。
2、師：你能把你的感受，這樣精練地總結(jié)出來(lái)嗎？（生自由說(shuō)）
如：有志者事竟成。??????只要愿意做，什么事都能做到。
勞動(dòng)最光榮。????????做人要有尊嚴(yán)，要自立自強(qiáng)，不能總想著依靠別人！
4、師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很好，是尊嚴(yán)改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)，讓乞丐懂得了怎樣做人！讓我們牢牢地記住這個(gè)“人”字！讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！?做個(gè)有尊嚴(yán)的人！
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
為了他的尊嚴(yán)
女主人??????????獨(dú)臂乞丐????????????????健全乞丐
整條右臂斷掉???????????????雙臂健全
艱難搬磚?獲得尊嚴(yán)????????鄙夷走開(kāi)、失去尊嚴(yán)
自信、自重的成功人士????????????？？？
[為了他的尊嚴(yán) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版五年級(jí)下冊(cè))]
? 為了他的尊嚴(yán)讀后感
在這個(gè)地球上生活著許許多多的人，當(dāng)然每個(gè)人都有尊嚴(yán)，但是他們的尊嚴(yán)意識(shí)并不一樣，有的人意識(shí)強(qiáng)一些，他們明白每樣?xùn)|西都要靠雙手去爭(zhēng)取，并不是去接受別人的恩惠、施舍。而意思弱一點(diǎn)的，雖然他們仿佛清晰尊嚴(yán)是什么，但是他們從來(lái)都不會(huì)去保留他自己的那一份尊嚴(yán)。
而我是屬于尊嚴(yán)意識(shí)強(qiáng)一些的那群人當(dāng)中的一個(gè)。
在這個(gè)世界上，尊嚴(yán)無(wú)處不在，家里、學(xué)校、單位.......
我迷迷糊糊的記得，有一次，我和我的小伙伴去公園玩耍、追逐、捉迷藏，我們無(wú)意間跑到公園的中央。那里百花盛開(kāi)，柳樹(shù)綻開(kāi)了嫩芽，小鳥(niǎo)在樹(shù)枝間歡蹦高歌，我們陶醉在這美不勝收的“畫(huà)卷”當(dāng)中。這時(shí)，一只大手把我們倆不約而同的轉(zhuǎn)過(guò)頭，不約而同地說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí)？”我面前站著一位眉清目秀的大哥哥，看起來(lái)有六年級(jí)了，他一邊遞給我們一人一根棒棒糖，一邊笑著說(shuō)：“這是給你們的棒棒糖，吃吧！”我的小伙伴毫不猶豫地拿起一根棒棒糖，說(shuō)了聲謝謝，就吃了起來(lái)。而我卻猶豫不絕，最終還是決定不拿了。
等我們快要走的時(shí)候，那個(gè)大哥哥追上來(lái)對(duì)我的小伙伴說(shuō)，“你吃了我的棒棒糖，就得為我做一件事，那就是......”
可憐的小伙伴，她最終還是去做了那件事。
當(dāng)然我也從這件事上吸取了教訓(xùn)，那就是：不要貪圖一時(shí)的小便宜，而放棄做人的原則，尊嚴(yán)！
? 為了他的尊嚴(yán)讀后感
《為了他的尊嚴(yán)》一課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第八單元“尊嚴(yán)”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章所蘊(yùn)含的哲理，對(duì)生活閱歷較淺的四年級(jí)的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時(shí)反復(fù)鉆研教材，為這篇課文確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。課件出示
獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)朗讀，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才有尊嚴(yán)的道理。
獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的詞句，懂得婦人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！边@句話的含義。
以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。
這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，我采用角色轉(zhuǎn)換的方式，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文中乞丐的內(nèi)心世界，從而更好、更準(zhǔn)確地把握文章所說(shuō)明的道理。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)對(duì)課文有哪些了解，對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)整體的回顧。再讓學(xué)生提出自己不明白的地方，一方面培養(yǎng)了孩子們的質(zhì)疑能力，另一方面激發(fā)了孩子們探究文本的興趣。
這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。針對(duì)這篇課文篇幅較長(zhǎng)、哲理性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我主要以文中女主人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！边@句話為切入點(diǎn)，課件出示：
一樣了?！币龑?dǎo)學(xué)生從整體入手，讓孩子們?cè)陟o靜的讀書(shū)中思考、品味“搬不搬磚對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)有什么不一樣？” 孩子們?cè)谂⑼曜约旱拈喿x感悟之后，我不是急于讓他們匯報(bào)，而是先在小組內(nèi)互相交流，讓他們思維的火花進(jìn)行碰撞，從而使自己的感悟更完善。
①根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)的第一點(diǎn)不一定就是外貌的變化，我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)課件出示搬磚前、后外貌描寫(xiě)的句子：
這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。（藍(lán)色字體）
他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。（紅色字體）
學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們，每篇課文里都藏著一位神秘的老師，他可以教你把課文讀活，我們叫他“朗讀提示語(yǔ)”（比如上面句子中的“可憐”）。然后通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)提高學(xué)生有感情朗讀的水平。
②在學(xué)習(xí)完外貌的變化之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)“搬磚還使乞丐發(fā)生了哪些變化？”學(xué)生會(huì)接著從課文中找出乞丐搬磚前、后神態(tài)和語(yǔ)言變化的句子。
乞丐生氣地說(shuō)：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”（藍(lán)色字體）
乞丐接過(guò)錢(qián)，很感激地說(shuō)：“謝謝你。我不會(huì)忘記你的，這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧?！保t色字體）
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我讓學(xué)生采取角色轉(zhuǎn)換的方法，想象自己就是那位乞丐，讀出他的氣憤和感激。然后指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解女主人究竟是不是在捉弄乞丐。
③課文的第四自然段是教學(xué)的難點(diǎn)，我采用引讀的方法：當(dāng)女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時(shí)候，乞丐（—生接讀：）怔住了！課件出示：
乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來(lái)。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。
句子出示后，讓學(xué)生輕聲朗讀，邊讀邊想，他為什么怔住了？在學(xué)生對(duì)這段文字有了初步的感悟之后，教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：假如你就是那個(gè)乞丐，你會(huì)想些什么呢？通過(guò)教師入情入境的朗讀，使學(xué)生的感悟更加清晰、更加深刻。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)到無(wú)從說(shuō)起，我在這段預(yù)設(shè)了幾處引導(dǎo)，如：
（1）他怔住了，如果你就是那個(gè)乞丐，你會(huì)想些什么？
（2）終于，你俯下身子，用一只手搬起磚來(lái)，你會(huì)想————————
（3）你累得氣喘如牛，心想——————————通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)乞丐的內(nèi)心世界，更準(zhǔn)確地體會(huì)乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而深刻體會(huì)到尊嚴(yán)的價(jià)值。
④除了這兩處，文中還寫(xiě)了乞丐要錢(qián)與送房的變化，這一點(diǎn)比較淺顯易懂，我主要采取的是師生分角色朗讀的方法。老師讀敘述的部分，男生讀董事長(zhǎng)的話，女生讀女主人的話。
⑤學(xué)完乞丐搬磚前后三處不一樣的內(nèi)容，我又一次地出示女主人的這句話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”讓學(xué)生再次朗讀，并說(shuō)說(shuō)有什么新的感受？從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比兩個(gè)乞丐的不同做法，揭示勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。（板書(shū)靠勞動(dòng)有尊嚴(yán)）。
這個(gè)故事的明線是“描寫(xiě)乞丐”，暗線是“贊揚(yáng)這位睿智的老婦人”。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生各抒己見(jiàn)“你認(rèn)為文中的女主人是怎樣一個(gè)人？你是從文中的哪些地方體會(huì)到的？”學(xué)生評(píng)價(jià)老婦人的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是對(duì)文章的總體回顧和總結(jié)。教師則運(yùn)用課件出示文中描寫(xiě)女主人的語(yǔ)句，
為了乞丐的尊嚴(yán)，女主人毫不客氣地指著門(mén)前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō)：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”
為了幫助乞丐找到自己的尊嚴(yán)，女主人俯身搬起磚來(lái)。她只用一只手搬了一趟說(shuō)：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”
為了尊重乞丐，女主人遞給他一條雪白的毛巾。
為了保持自己的尊嚴(yán)，女主人說(shuō)：“我們不能接受你的照顧。因?yàn)槲覀円患覀€(gè)個(gè)都有兩只手。”
為了幫助更多的人，女主人說(shuō)：“那你就把房子送給連一只手都沒(méi)有的人吧?！?/p>
通過(guò)教師的提示語(yǔ)，師生分角色朗讀，使女主人的形象更高大，凸現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性的特點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生通過(guò)乞丐搬磚前后的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的比較，體會(huì)對(duì)比的好處，力求在今后的寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用這種方法。
拓展補(bǔ)充古今中外一些名人維護(hù)尊嚴(yán)的事例，讓學(xué)生真正明白尊嚴(yán)對(duì)于每個(gè)人、每個(gè)國(guó)家的重要作用。
學(xué)文后，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)和小練筆活動(dòng)。說(shuō)話練習(xí)：“學(xué)了課文你有哪些收獲？”目的是讓學(xué)生在感悟課文后充分表達(dá)自己內(nèi)心的情感，為小練筆做準(zhǔn)備。小練筆：獨(dú)臂乞丐，我想對(duì)你說(shuō)——————通過(guò)訓(xùn)練既培養(yǎng)了能力，又升華了情感。
課標(biāo)提出：要重視學(xué)生的閱讀積累。結(jié)合教材對(duì)學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了較靈活的作業(yè)：摘抄背誦本課自己喜歡的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，或摘錄關(guān)于“尊嚴(yán)”的名言警句。
板書(shū)是全文內(nèi)容的高度概括，基于這一目的我板書(shū)圍繞“勞動(dòng)、尊嚴(yán)”，含義是：女主人為了喚醒乞丐的尊嚴(yán)，讓他搬磚（勞動(dòng)），乞丐通過(guò)搬磚（勞動(dòng)）獲得尊嚴(yán)，并取得成功，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
整堂課教學(xué)，我始終把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多形式朗讀，感受文本的內(nèi)涵，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
? 為了他的尊嚴(yán)讀后感
怎么樣，我的學(xué)校很美麗吧；公雞走著、唱著，忽然，聽(tīng)見(jiàn)后面?zhèn)鱽?lái)一陣“沙、沙、沙”的聲音，回頭一看，驚呆了，原來(lái)是一只狐貍跟在身后。尊嚴(yán)讀后感作文我家門(mén)前的菜地上有一顆光禿禿的樹(shù)，只有枝干沒(méi)有葉子。黨為了廣大群眾美好的明天，可以付出一切的力量?”“不是的，你誤會(huì)了。
課文向我們講述了這樣一個(gè)故事：主人公哈默和其他一群人逃難來(lái)到美國(guó)南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)，當(dāng)杰克遜大叔慷慨給他們食物，別人的狼吞虎咽，哈默卻要求杰克遜大叔先給他派活做再吃飯。哈默的尊嚴(yán)得到了杰克遜大叔的贊賞，并成為了他莊園里的好手，二十年后，哈默成為了“石油大王”。
很多人認(rèn)為哈默是靠尊嚴(yán)而成功的，但我認(rèn)為光有尊嚴(yán)是不夠的，還要有恒心和果斷而正確的選擇。當(dāng)初杰克遜大叔讓他留下時(shí)，他可以選擇繼續(xù)逃難，到別的國(guó)家再選更好、更輕松的.工作，可是他選擇留下，先扎好根，再去冒險(xiǎn)。
課文讓我感觸最深刻是哈默說(shuō)的那句：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”，我覺(jué)得靠自己勞動(dòng)得來(lái)的一切是光榮的，但是有些同學(xué)去抄別的同學(xué)的作業(yè)，就是不勞而獲，也許他們以后的生活也會(huì)像逃難的那群人一樣。還有我們要盡力做家務(wù)活，幫助爸爸媽媽減輕負(fù)擔(dān)，不做“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的小懶蟲(chóng)。
我們有手、腳和大腦，我們可以勞動(dòng)、思考，我們要有尊嚴(yán)和勇敢的付出，只有這樣我們才活得更有意義。
? 為了他的尊嚴(yán)讀后感
一、教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文，體會(huì)正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。
2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思，抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。掌握10個(gè)生字。
3.鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流體會(huì)課文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文1～8自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。
三、教學(xué)難點(diǎn)
“磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了”的含義。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)初讀課文
師：《為了他的尊嚴(yán)》到底講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文。把字音讀準(zhǔn)，句子讀順。注意讀書(shū)姿勢(shì)，開(kāi)始吧！
1.對(duì)學(xué)生的讀書(shū)稍作評(píng)價(jià)。
2.整體感知課文
師：請(qǐng)幾位同學(xué)分段朗讀課文。*1～8自然段*9～12自然段*13～21自然段
（按照課文主要講述的幾個(gè)大塊兒指名讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中初步感知課文內(nèi)容）
師：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，繼續(xù)思考課文講了一件什么事？
學(xué)生指名讀課文
讀完課文后（教師指著課題）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“他”在這里指的是誰(shuí)？
（生：乞丐。教師引導(dǎo)：課文寫(xiě)了幾個(gè)乞丐，主要寫(xiě)了哪個(gè)乞丐？）
生：獨(dú)臂乞丐。(師板書(shū)。)
師：課文寫(xiě)了獨(dú)臂乞丐什么事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文（2人）
生1：乞丐乞討，女主人不施舍，卻讓他搬磚，乞丐做到了，最后滿懷感激地離開(kāi)了。若干年后他成為了一位自尊自重的成功人士。雙臂健全的乞丐沒(méi)有搬磚……
師評(píng)：（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概括性的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容）
教師概括文章大意：你說(shuō)得很好，這篇課文就是講了一個(gè)乞丐到一座院子乞討，女主人沒(méi)有施舍給他錢(qián)物，卻要求乞丐（搬磚）。獨(dú)臂乞丐搬了，并從中受到了啟發(fā)，若干年后竟然成了一名（成功人士）。
(二)研讀課文
1.師：為什么通過(guò)搬磚獨(dú)臂乞丐能夠成為成功人士呢？（此問(wèn)題學(xué)生不作回答，只起提示作用。教學(xué)中教師設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察出搬磚前后乞丐的變化，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，然后通過(guò)解決學(xué)生的讀書(shū)疑問(wèn)解決本文難點(diǎn)。）
學(xué)習(xí)第1自然段
請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀讀課文的第1自然段，看看乞丐搬磚前是什么樣子？
誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)?yīng)毐燮蜇さ木渥樱?/p>
指名讀。
師：這句話中有不明白的問(wèn)題嗎？（通過(guò)理解生詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容）
生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。（理解詞語(yǔ)方法指導(dǎo)：結(jié)合生活體驗(yàn)或換詞）
人們可憐乞丐，對(duì)他慷慨施舍，獨(dú)臂乞丐自己也認(rèn)為自己非常可憐，可是他碰到的女主人卻毫不客氣地讓他搬磚，他的心情會(huì)怎樣？
生：非常生氣。
師：對(duì)啊，肯定會(huì)非常生氣。誰(shuí)來(lái)讀讀乞丐與婦人的對(duì)話？請(qǐng)看大屏幕。
出示：2、3自然段
誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓我們能感覺(jué)到乞丐很生氣？（誰(shuí)想像他一樣來(lái)讀讀？）
師：乞丐是非常非常生氣，可是搬完磚之后，乞丐卻有了變化，他有什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文5～8自然段，我要看看誰(shuí)讀書(shū)讀得認(rèn)真，看誰(shuí)能夠發(fā)現(xiàn)乞丐的變化。
學(xué)生自由讀課文5～8自然段
師：發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？乞丐搬磚前后有什么變化？
預(yù)設(shè)回答
生：變得很感激婦人。(或變得很尊敬婦人)
師：你從哪里讀出來(lái)的？
●生：乞丐接過(guò)錢(qián)，很感激地說(shuō)：“……”
●說(shuō)完深深地鞠了一躬……
師：哪些同學(xué)把這兩句話都找到了？
你們都是會(huì)讀書(shū)的孩子，你們會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。
（引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)求“甚解”，不滿足于一知半解，進(jìn)而將問(wèn)題答案找全。）
出示句子
1.婦人又遞給乞丐二十元錢(qián)。乞丐接過(guò)錢(qián)，很感激地說(shuō)：“謝謝你?！?/p>
2.乞丐說(shuō)：“我不會(huì)忘記你的，這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧?！闭f(shuō)完深深鞠了一躬，就上路了。
師：請(qǐng)看大屏幕。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩句話，讀出乞丐對(duì)婦人的感激。
師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？（2組）
（教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)加重重點(diǎn)詞語(yǔ)的語(yǔ)氣來(lái)讀出感情。）
3.師：讀到這里你有什么問(wèn)題？
生：乞丐為什么要感激婦人？乞丐為什么要留下毛巾作紀(jì)念？
師：?jiǎn)柕煤?，這兩個(gè)問(wèn)題都很有價(jià)值。(教師通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中逐步培養(yǎng)質(zhì)疑精神）
師：你們能在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能在讀書(shū)中解決問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)默讀課文1～8自然段，想一想獨(dú)臂乞丐為什么很感激婦人？想好后先在小組內(nèi)交流一下，開(kāi)始吧！
（教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流乞丐感謝婦人的原因，在交流中體悟婦人對(duì)乞丐的尊敬使乞丐重新樹(shù)立尊嚴(yán)。）
獨(dú)臂乞丐開(kāi)始是那么生氣，為什么后來(lái)卻很感激婦人呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
●情況一：
生1：因?yàn)槔蠇D人給了乞丐20元錢(qián)。
師：僅僅是因?yàn)榈玫降?0元錢(qián)才感激老婦人嗎？
（情況1）
生：不是，因?yàn)檫@是工錢(qián)。這是獨(dú)臂乞丐憑自己的勞動(dòng)得來(lái)的。
師：說(shuō)得對(duì)！誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？
學(xué)生充分交流（從勞動(dòng)與尊嚴(yán)兩方面談）
（情況2）
生：我不同意他的意見(jiàn)，我覺(jué)得是因?yàn)槔蠇D人讓他得到了尊嚴(yán)。
師：為什么這20元錢(qián)會(huì)讓他得到尊嚴(yán)？（若學(xué)生回答不出，教師接著引導(dǎo)）它和平時(shí)乞討得來(lái)的錢(qián)有什么不同？
（回到情況1，教師引導(dǎo)學(xué)生了解乞丐認(rèn)識(shí)到自己可以勞動(dòng)了）
●情況二：
生：因?yàn)閶D人讓乞丐明白了一個(gè)道理。
師：什么道理？
生：明白了尊嚴(yán)
師：說(shuō)得對(duì)！誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法？
師：小結(jié)：這個(gè)獨(dú)臂乞丐沿街乞討時(shí)認(rèn)為自己只能依靠別人的同情和施舍生活，可是今天通過(guò)老婦人的尊敬和幫助，他知道了自己可以靠著自己的――（辛勤勞動(dòng)）養(yǎng)活自己，幫助別人，所以，他感激婦人。（所以他留下了那條沾滿辛勤汗水的毛巾作為紀(jì)念。――如果學(xué)生提出白毛巾的問(wèn)題）
4.師：搬磚的過(guò)程中還讓他體會(huì)到什么？
出示搬磚的句子：
終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來(lái)。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。
（請(qǐng)看大屏幕）誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？
評(píng)：讀得好。你體會(huì)到什么？
生：勞動(dòng)的過(guò)程很艱辛。
師：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？
請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀讀這一段，帶點(diǎn)的詞語(yǔ)重讀，就可以更好地讀出乞丐搬磚勞動(dòng)的不容易。
（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)一步感受課文）
指名一個(gè)學(xué)生讀；全班齊讀
師：搬磚的過(guò)程這么艱辛，獨(dú)臂乞丐都堅(jiān)持下來(lái)了，今后他會(huì)怎樣做？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展望獨(dú)臂乞丐的未來(lái)，使學(xué)生明白乞丐搬磚的意義不僅在于使他明白自己可以勞動(dòng)，還使他明白他也是個(gè)有用的人，只要有毅力，獨(dú)臂也可以作出一番成就。）
生：……
師：(對(duì)學(xué)生的回答稍作評(píng)價(jià)。)搬磚這件事讓乞丐對(duì)自己充滿了信心，對(duì)未來(lái)充滿了希望，他明白自己是個(gè)有用的人，所以說(shuō)：磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。
學(xué)習(xí)第13～21自然段
師：多年之后又發(fā)生了什么事呢？自己讀讀13～21自然段，注意讀好人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
師：獨(dú)臂乞丐在老婦人的幫助下懂得尊嚴(yán)，成為成功人士，課文中還提到一位雙臂健全的乞丐，他搬磚了嗎？（沒(méi)有）多年后他會(huì)怎樣？
生：班級(jí)內(nèi)指名發(fā)言。（通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生了解尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人的重要）
-
述職報(bào)告之家高能預(yù)警:
- 的讀后感?|?地震的感讀后感?|?秋天的讀后感?|?亡羊補(bǔ)牢的讀后感?|?為了他的尊嚴(yán)讀后感?|?為了他的尊嚴(yán)讀后感
(三)作業(yè)設(shè)計(jì)
1.學(xué)習(xí)了課文你肯定有許多感想，就請(qǐng)你以“讀《為了他的尊嚴(yán)》有感”為題，寫(xiě)一篇讀后感。
2.查找關(guān)于“尊嚴(yán)”的名言警句，寫(xiě)在摘錄本上。
? 為了他的尊嚴(yán)讀后感
關(guān)于《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄
一、回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)
師：今天，老師和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。
師：通過(guò)初讀課文，你對(duì)這個(gè)故事有了哪些了解？
生：我了解了一個(gè)乞丐到一個(gè)庭院去乞討。女主人讓乞丐搬磚，乞丐不太愿意，女主人做了示范給他看，他就搬了。
師：你說(shuō)得很詳細(xì)。
生：我知道了女主人通過(guò)搬磚幫獨(dú)臂乞丐找回了尊嚴(yán)。
師：你預(yù)習(xí)得真好！能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自己了解到的內(nèi)容介紹出來(lái)。剛才兩個(gè)同學(xué)都說(shuō)到文中一個(gè)情景——
生：搬磚。
師：（出示課件）大家看，假設(shè)這就是女主人的家，她讓乞丐把磚從屋前搬到屋后，又從屋后搬到屋前（生看課件和老師一起描述），看到女主人這樣的做法，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：她到底要干什么??？/她到底是要把磚放到屋前還是屋后？/她這不是折騰人嘛！
師：是啊，面對(duì)女主人這樣的做法我們不由得產(chǎn)生種種疑問(wèn)，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對(duì)大家的疑問(wèn)，她是怎樣說(shuō)的呢？快速瀏覽課文，找一找。(生瀏覽后找出句子：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。課件出示這句話）
師：搬不搬磚對(duì)乞丐怎么不一樣呢？請(qǐng)你輕聲讀文，找一找文章當(dāng)中描寫(xiě)乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫(huà)下來(lái)。(生讀文自學(xué)標(biāo)畫(huà))
［點(diǎn)評(píng)：這篇課文文質(zhì)兼美，記敘了一個(gè)表面淺顯但含義深刻的故事。文章比較長(zhǎng)，如果按照文章的順序來(lái)串講的話，勢(shì)必會(huì)減少學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，而且顯得瑣碎。因此，在簡(jiǎn)單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話進(jìn)行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，為后面的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)］
二、深入探究，感悟全文
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些描寫(xiě)乞丐搬磚前后不一樣的句子？
生：乞丐搬磚前，這個(gè)乞丐很可憐……碰上誰(shuí)都會(huì)施舍的。搬完磚之后，他西裝革履，氣度非凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。
師：那我們先來(lái)讀讀描寫(xiě)他搬磚前的句子，然后說(shuō)說(shuō)這個(gè)乞丐給你留下什么樣的印象。
生：他只有一只手，讓人看了感覺(jué)真的很可憐！
師：那就請(qǐng)你把他這可憐的樣子讀出來(lái)。(生朗讀這句話。語(yǔ)氣表達(dá)不夠）
師：誰(shuí)眼中的乞丐比他看到的更可憐。(另一生讀，明顯比前一名學(xué)生讀得好)
師：讓我們一起帶著同情的心來(lái)讀讀這句話。(生齊讀句子)
師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個(gè)可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，當(dāng)他再次出現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，他——(生讀后面與之相對(duì)比的句子，多數(shù)學(xué)生把“一模一樣”中“模”讀得不準(zhǔn)確)
師：注意這個(gè)字的讀音：“模”——mú。
［點(diǎn)評(píng)：“讀中感悟，感悟后對(duì)比品讀”的方法，較好地貫徹了“以讀為本”的教學(xué)思想。學(xué)生的情感從對(duì)乞丐的同情到敬佩，這樣的情感變化，不僅在學(xué)生思想中產(chǎn)生強(qiáng)烈的繼續(xù)探究的愿望，更為理解文章主旨作了鋪墊］
師：除了外貌發(fā)生了變化，搬磚還使乞丐發(fā)生了哪些變化？
生：乞丐搬磚前是生氣地說(shuō)：我只有一只手……捉弄人呢？而搬磚后卻很感激地說(shuō)：“謝謝你……”
師：非常好！你注意到了乞丐心理的變化。
師：大家看，女主人面對(duì)人人都覺(jué)得可憐的乞丐，卻非要讓他搬磚后才給他錢(qián)。所以，此時(shí)的乞丐是非常的生氣，他怎么說(shuō)？(生讀乞丐生氣說(shuō)的句子)
師：假如你就是乞丐，怎樣來(lái)讀出此時(shí)你心里的氣憤呢?(生讀句子)
師：字里行間都透出你的氣憤。(另一生讀)
師：看得出來(lái)，你內(nèi)心還有一種無(wú)奈??！
［點(diǎn)評(píng)：在這里，充分肯定學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多元化朗讀］
(生再讀)
師：“何必捉弄人呢”，你認(rèn)為女主人是不是在捉弄人呢？(生齊答不是)
師：你怎么知道的？
生：我從他后來(lái)的結(jié)果知道的。他最后變成了一個(gè)西裝革履、自信的成功人士。所以我覺(jué)得女主人沒(méi)有捉弄他。
師：你真會(huì)讀書(shū)，能結(jié)合上下文來(lái)理解，很好。如此生氣的乞丐，最后怎么又感激女主人了呢？
生：因?yàn)榕魅送ㄟ^(guò)搬磚讓乞丐知道了要用自己的勞動(dòng)去換取金錢(qián)的道理。
［點(diǎn)評(píng)：在這里，教師采用了角色互換的方法：“假如你是乞丐，怎樣讀出你的氣憤呢？”學(xué)生讀后，教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中角色，感悟乞丐的內(nèi)心世界］
師：是啊，讓我們回過(guò)頭來(lái)看，起初當(dāng)女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時(shí)候，乞丐——
生：怔住了！
師：（課件出示文章第請(qǐng)同學(xué)們自己默讀這一段，試著走進(jìn)這個(gè)乞丐的內(nèi)心世界，把他的所思、所想填在書(shū)中的空白處，你對(duì)哪一處感受最深，就重點(diǎn)寫(xiě)哪一處，一會(huì)兒我們來(lái)交流交流。(生讀文思考，并在文中寫(xiě)下自己的.感受)
師：剛才老師在巡視的時(shí)候，看到很多同學(xué)都寫(xiě)下了很深刻的文字，說(shuō)明你們很會(huì)讀書(shū)，能夠感受到文字背后的情感。下面，讓我們一起來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)讀原文？（請(qǐng)一名學(xué)生起立）誰(shuí)能把你體會(huì)到的內(nèi)容加上去?看看我們?cè)诶斫馕恼聲r(shí)，能否產(chǎn)生思想上的共鳴。（每處發(fā)散點(diǎn)分別找?guī)讉€(gè)人）(生1讀原文，其他幾個(gè)同學(xué)讀自己想象后補(bǔ)充進(jìn)去的內(nèi)容)
生2：我用一只手能搬起磚來(lái)嗎？
師：他猶豫了。
生3：既然女主人能用一只手勞動(dòng)，那我一定也能做到。
師：他不服氣了！
生4：這么多磚，我到底能不能搬完呢？
生5：真累??！算了，我到別處去要錢(qián)吧，不行，這樣不就被別人看不起了嗎？
生第三塊……
師：他猶豫了，但是他沒(méi)有退縮，在不斷給自己鼓勁。
生7：我終于用自己的手把磚搬完了！
師：看得出你的心情很激動(dòng)！
生8：啊！從沒(méi)想到我還能做這么多活??！
師：此時(shí)，你心中充滿了成就感。
師：從大家所體會(huì)到的這些內(nèi)容可以看出，在搬磚的過(guò)程中，乞丐的心理在不斷地變化著。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，把他的心理變化淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。(生自由讀文)
師：你們的朗讀，讓我看到了乞丐由驚奇到猶豫到堅(jiān)定的過(guò)程。那么，他在干活的時(shí)候，應(yīng)是怎樣的情景呢？
生：很累。
師：哪些詞句告訴你的，讀出來(lái)。(生讀句子，突出了“氣喘如?！?、“布滿”、“濡濕”等詞)
［點(diǎn)評(píng)：這一段是課文的重中之重。課文用生動(dòng)的詞句，形象地刻畫(huà)出了乞丐搬磚時(shí)的心理活動(dòng)。老師沒(méi)有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)分析重點(diǎn)詞句，而是采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)下自己思考后的感受。學(xué)生的“感”源自于語(yǔ)言文字，學(xué)生寫(xiě)的“話”表達(dá)了自己對(duì)課文的理解。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達(dá)融為一體，收到了很好的教學(xué)效果］
師：此時(shí)的乞丐真是感慨萬(wàn)千??！他感激地對(duì)女主人說(shuō)——
生1(讀)：謝謝你。
師：他還可能會(huì)說(shuō)——
生2(讀)：我不會(huì)忘記你的！這條毛巾也留給我做紀(jì)念吧！
師：他在謝什么？他為什么永遠(yuǎn)不會(huì)忘了女主人呢？
生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。／因?yàn)槠蜇ふ业搅俗约旱淖饑?yán)。／他明白了自己也是一個(gè)有用的人。／他還明白了，自己既然能夠一塊一塊的搬磚，自然也可以做其他的事情。
師：乞丐此時(shí)接過(guò)的是——
生：20元錢(qián)。
師：但是，他得到的僅僅是錢(qián)嗎？
生：不是，是做人的尊嚴(yán)!
師：由此可見(jiàn)，婦人說(shuō)的這句話，果然有她自己的道理。一起再來(lái)讀讀這句話。(生回讀婦人的話)
［點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)緊緊扣住文章課后思考題。通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在比較中，對(duì)文章內(nèi)容有了較為深入的理解。此時(shí)，再讓學(xué)生體會(huì)，乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了］
師：除了這兩個(gè)地方，你還找到描寫(xiě)乞丐搬磚前后不一樣的地方了嗎？
生：從17自然段以后也能看出來(lái)，他原先是一個(gè)乞丐，跟女主人要錢(qián)。而現(xiàn)在卻買(mǎi)了房子來(lái)報(bào)答女主人。
師：讓我們一起來(lái)讀讀發(fā)生在若干年后的這部分內(nèi)容。（老師讀敘述的部分，男生讀董事長(zhǎng)的話，女生讀女主人的話。要求帶著自己的體會(huì)來(lái)讀。師生合作分角色朗讀）
［點(diǎn)評(píng)：這一部分的內(nèi)容比較多，但意思淺顯。老師采用師生合作分角色朗讀的方法處理，做到了詳略得當(dāng)］
師：讀了這部分內(nèi)容，你怎么評(píng)價(jià)這個(gè)婦人？
生：她幫助乞丐得到了尊嚴(yán)，但卻不想得到回報(bào)。我覺(jué)得她特別樂(lè)于助人。／她心地很善良。／她通過(guò)搬磚這件事，讓乞丐成功了，我覺(jué)得她挺好的。
師：挺好的，這個(gè)詞過(guò)于籠統(tǒng)，婦人讓乞丐來(lái)搬磚，可是費(fèi)盡了心思的?。∠胍幌肽膫€(gè)詞用在這里更合適？
生：用心良苦。（板書(shū)）
師：在婦人良苦用心的促使下，乞丐怎樣了？用一個(gè)詞來(lái)概括。
? 為了他的尊嚴(yán)讀后感
今天，我讀了《尊嚴(yán)》這一課，獲得了很大收獲。
課文講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。哈默，他是一個(gè)意志堅(jiān)定的人，他意志堅(jiān)定到杰克遜大叔要他先吃飯后做事，但哈默硬要先做事再吃飯，最終贏得了杰克遜大叔的敬佩，而且預(yù)言：哈默將來(lái)一定是一個(gè)百分百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。每個(gè)人都有自己的尊嚴(yán)，但是當(dāng)你面對(duì)厄運(yùn)，面對(duì)困難，是否會(huì)想哈默一樣以自己的言行維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)，哈默的可貴就在于他無(wú)論怎樣窮困潦倒、饑寒交迫，都不肯向命運(yùn)低頭。也正是他這種可貴的品質(zhì)，才得別人的尊重。
讀完這篇課文，我決定像哈默一樣要有自己的尊嚴(yán)，有尊嚴(yán)才會(huì)有志氣、有斗志，才會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷進(jìn)步，要做個(gè)像哈默一樣的人。
? 為了他的尊嚴(yán)讀后感
上星期，我學(xué)了《尊嚴(yán)》這篇課文。它給我留下深刻的印象。
課文主要講的是：一個(gè)寒冷的冬天，一群逃難的人來(lái)到沃爾遜小鎮(zhèn)上，受到沃爾遜人的款待。其中有一個(gè)逃難的年輕人堅(jiān)持要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，令鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔很贊賞他。杰克遜大叔讓這個(gè)年輕人用勞動(dòng)換取了食物還叫年輕人留下來(lái)當(dāng)他的助手，并把女兒許配給他。２０多年后，這個(gè)年輕人成為了石油大王。
一個(gè)逃難的人，能成為石油大王，是何等令人驚訝！如果這個(gè)年輕人跟其他逃難的人一樣，靠別人施舍的食物生活，那么他將成了可憐而又愚昧無(wú)知的寄生者。然而他并沒(méi)有像別人一樣，他以自己的勞動(dòng)換取了食物。后來(lái)他用自己的勞動(dòng)和尊嚴(yán)走完了人生道路并為人類做出了很大的貢獻(xiàn)。成為了一個(gè)人人歌頌的人。
哈默的一生是不平凡的，他的行為給人們極大的鼓舞，使那些不顧自己的尊嚴(yán)來(lái)虛圖名利的人無(wú)地自容。
我學(xué)完這篇課文后，深深地認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人要想取得成就，不在于環(huán)境的好壞，而在于有沒(méi)有尊嚴(yán)和勇氣，只有尊重自己才能最終獲得成功！
? 為了他的尊嚴(yán)讀后感
一個(gè)寒冷的冬天，美國(guó)南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人.當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人面前時(shí),年輕人問(wèn)：“吃您這么多東西，有什么活兒讓我干嗎?”“沒(méi)有”“那我不能吃您的東西”鎮(zhèn)長(zhǎng)十分贊賞這位年輕人，他認(rèn)為這位年輕人百分之百是個(gè)富翁，于是他說(shuō)：“哦，我想起來(lái)了，有!你幫我捶捶背吧?”“可以。”然后，年輕人開(kāi)始捶背，捶完了背，他才開(kāi)始狼吞虎咽地吃飯。二十多年后，這位年輕人成為石油大王，擁有巨大的財(cái)富，他就是石油大王哈默!
讀了這篇文章后，領(lǐng)悟到了一個(gè)道理：你若擁有尊嚴(yán)，你就擁有人生最大的財(cái)富。你若失去了尊嚴(yán)，你就失去了人生最大的財(cái)富。
“一分耕耘，一分收獲.”我想，這句話的意思人人都懂吧!但是，人人都做到了嗎?在地鐵站里，我們常常看到一些乞討人的身影，他們中大多數(shù)的人比較年輕，他們放棄了尊嚴(yán)，靠別人的同情和施舍來(lái)生活，他們應(yīng)該自己去做些力所能及的事，就比如說(shuō)：在大街上掃地、做服務(wù)員等等……每當(dāng)我見(jiàn)到他們?cè)谙蛲鈬?guó)人乞討時(shí)，我都感到很丟中國(guó)人的臉。
? 為了他的尊嚴(yán)讀后感
《為了他的尊嚴(yán)》這個(gè)故事講了一個(gè)獨(dú)臂乞丐經(jīng)過(guò)一位婦人點(diǎn)化后，最終取得了成功，從一個(gè)乞丐變成了一個(gè)自信、自重的成功人士。同時(shí)，我為那個(gè)獨(dú)臂的成功人士感到高興，也佩服這個(gè)人的精神。在我第一遍讀這篇文章時(shí)，還誤會(huì)了女主人。一個(gè)獨(dú)臂乞丐來(lái)到一座庭院，想求得女主人的施舍?？墒桥魅撕敛豢蜌獾刈尓?dú)臂乞丐搬磚。我頓時(shí)暴跳如雷，心想：這個(gè)乞丐這么可憐、這么不幸，而女主人卻這么沒(méi)有同情心。沒(méi)有同情心也就罷了，還要他去搬磚，這不是捉弄人嗎？接著往下讀，終于明白了女主人讓獨(dú)臂乞丐去搬磚，是為了使他從勞動(dòng)中得到做人的尊嚴(yán)。只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)。在一個(gè)寒冷的冬天，美國(guó)一個(gè)小鎮(zhèn)來(lái)了一群逃難的人。鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔拿出食物給他們，但有一人卻說(shuō)：他不能不干活就吃別人的東西，鎮(zhèn)長(zhǎng)十分贊賞這位年輕人，便讓他給自己捶了幾分鐘的背。這時(shí)，鎮(zhèn)長(zhǎng)再把食物遞給他時(shí)，年輕人立刻埋頭大吃起來(lái)。他就是石油大王哈默，你能說(shuō)他沒(méi)有尊嚴(yán)嗎？哈默和獨(dú)臂乞丐一樣，都是通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得了勞動(dòng)報(bào)酬和做人的尊嚴(yán)。如果獨(dú)臂乞丐像健全的乞丐一樣，鄙夷地走開(kāi)了。他可能成為一個(gè)自信、自重的成功人士嗎？不、不能。人，不能不勞而獲，要通過(guò)自己的雙手去勞動(dòng)。我想，如果世間的乞丐能覺(jué)醒的話，他們一定也能干出不小的成就吧！人如果沒(méi)有尊嚴(yán)、喪失尊嚴(yán)，會(huì)被人們鄙視。所以，人需要尊嚴(yán)，需要學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。讓我們也想獨(dú)臂乞丐一樣用尊嚴(yán)改變命運(yùn)，創(chuàng)造出屬于自己的美麗人生。
? 為了他的尊嚴(yán)讀后感
一、導(dǎo)入
以圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，引入課文
二、細(xì)讀課文，讀中感悟
1、自由朗讀1-8自然段，思考：第一個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到什么?實(shí)際上他得到了什么?
2、匯報(bào)交流，抓住以下問(wèn)題理解課文內(nèi)容：
(1)女主人用什么方法喚醒了乞丐的尊嚴(yán)?(搬磚)
(2)理清乞丐的心理變化
①那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。
②集體交流，指導(dǎo)朗讀。
③過(guò)渡：后來(lái)為什么搬了?
④體會(huì)乞丐內(nèi)心的震撼。
⑤讀乞丐干活的句子，談感受
⑥干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎?他的態(tài)度有了什么變化?(感激)為什么感激?
⑦帶著感激之情，再讀乞丐的話。
三、體會(huì)不同，加深理解
1、提問(wèn)過(guò)渡：女主人的磚真的非搬不可嗎?
2、學(xué)生默讀課文，找到相關(guān)句子回答。
3、搬與不搬，對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)，有什么不一樣?
四、分角色朗讀，交流感受
1、師生合作，分角色朗讀13-21自然段。
2、學(xué)生寫(xiě)批注。
2、學(xué)生交流感受。
五、總結(jié)全文，升華情感
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