評讀滄海作文（經(jīng)典十篇）

評讀滄海作文（經(jīng)典十篇）。

?1?評讀滄海作文

在這個(gè)憂傷而明媚的冬季，在這個(gè)令人羨慕的年代，誰能理解我們90后的悲喜無常。

90后是一個(gè)以自我為中心的非主流年代，因此我追求自己的目標(biāo)與夢想?？墒艿搅酥髁魅耸赖某靶εc不屑，主流人世像無情的滄海，阻礙了我翱翔的翅膀。

我一直很努力的飛過自己心中的滄海，可我也有我的苦衷，為什么你們不站在我的角度思考問題?？偸怯贸煽儊砗饬课业暮脡摹?/p>

我有自己的夢想與追求，我對未來的自己充滿了憧憬。我有自己的發(fā)展“程序”，可那份計(jì)劃在父母眼中是多么的無知。父母用自己兒時(shí)的夢想強(qiáng)壓在我的身上，給我無情的制定了一份他們自己認(rèn)為好的道路。也許父母您的心中有自己的一杠秤，有您自己的參照標(biāo)準(zhǔn)。但您的安排下全力發(fā)展自己。我不停的奔波在社會(huì)班、書法班、舞蹈班、學(xué)習(xí)班、補(bǔ)習(xí)班……我失去了自由，像機(jī)器人一樣去完成自己的使命，可結(jié)果總得不到您的滿意。蝴蝶飛不過滄海之美，而我只是一個(gè)平凡的女孩，無法達(dá)到您心中的滄海。

一道絢麗的光束從天空滑落，看見了，看不見了就像一場夢。在醒不來的夢里面我改變了自己。

我放棄了您為我設(shè)定的美好的未來道路，我以自我為中心的形式追求自己的將來。您聽到風(fēng)聲后，怒氣沖沖的找到學(xué)校，在眾目睽睽下毫不留情的教育了我，傷害了我，嘲笑了我，指責(zé)了我，此刻，我只想閉上雙眼，祈求那漂泊的憂傷從此遠(yuǎn)離，不在打濕自己失落的心情。在您的勸導(dǎo)、引誘下，我繼續(xù)努力?？稍谀请p期盼的眼神兒中，我感覺到得不是力量，而是無窮的壓力。頓時(shí)明白了原來最殘忍的畫面可以甜言蜜語。母親請您站在我的角度考慮，我有著自己的專業(yè)和特長，請您降低您心中的標(biāo)準(zhǔn)，讓我可以翱翔在海面之上，以驕傲的姿態(tài)飛舞。

當(dāng)那些金黃的記憶與付出被歲月折磨成枯萎的玫瑰，蝴蝶即使飛不過滄海，但因?yàn)樗娜跣『兔利?，又有誰忍心責(zé)怪。

我就是一只飛不過滄海的蝴蝶，而幸福卻在彼岸……

?2?評讀滄海作文

古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是：

如“東臨偶石，以觀/滄海”（四言句）

“客路/青山∕外”（五言句）

“常記/溪亭/日暮”（七言句）

“舊時(shí)/茅店∕社林/邊”（六言句）

但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語，如“海日/生∕殘夜”“七八個(gè)/星/天外”“稻花/香里/說/豐年”。

為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，我們建議每一首教師都應(yīng)領(lǐng)讀兩三遍，或者挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。

至于串講或啟發(fā)提問，重點(diǎn)可放在景物描寫，因?yàn)榻杈笆闱槭沁@幾首詩詞的共同特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入。

漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。

二、讀讀講講問問。

解題：漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系?，F(xiàn)在來看詩的正文。

讀兩遍后，指導(dǎo)學(xué)生劃分層次。要先提出問題：①全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。②區(qū)分一下哪幾行寫實(shí)景，哪幾行寫想象之景——虛景。③寫實(shí)景中有動(dòng)有靜，分析這樣寫有什么好處。

然后歸納如下：

?3?評讀滄海作文

教學(xué)目標(biāo)

1、了解詩詞有關(guān)知識。

2、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦，理解詩歌意思。

3、品味語言，體味詩詞的意境。

4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、誦讀并背誦，理解詩歌意思。

2、品味語言，體會(huì)意境（難點(diǎn)）課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文。

2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入課文

古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞，從今天開始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景，借景抒情的手法，和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。

觀滄海曹操

1、導(dǎo)入新課

大家知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價(jià)，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識了曹操，你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢？（作一個(gè)簡單的名義調(diào)查）評價(jià)一個(gè)人物，歷史和文學(xué)兩種角度是不同的，前者更注重客觀性，后者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，加上不同時(shí)代不同個(gè)體，出現(xiàn)對立的觀點(diǎn)是可以理解的，但要科學(xué)地評價(jià)一個(gè)歷史人物，還是以客觀為準(zhǔn)。

今天，我們先來歷史地客觀地認(rèn)識一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡單介紹一下曹操？

PPT:曹操(155～220)，字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌，用他的名義發(fā)號施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為武帝。他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、

《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人對其評價(jià)，尤其《三國演義》將其刻畫為亂世奸雄形象，與歷史頗有出入。

今天我們就要來學(xué)習(xí)曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄?！?。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？一起來看課文。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

教師配樂范讀。

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。

學(xué)生個(gè)人配樂朗讀。

全體學(xué)生有感情地齊讀課文。

3、疏通文意，注解重要字詞請學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。

補(bǔ)充：臨；到，登上，登臨；何；多么；蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音PPT:參考譯文

東行登上碣石山，來觀賞大海。

海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。在蕭瑟的秋風(fēng)中，海上涌起巨大的波濤。

日月運(yùn)行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己的豪情壯志吧。

4、研讀課文

學(xué)生帶著問題，先自主學(xué)習(xí)，后四人小組討論交流PPT:[問題組]①全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫的?②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?參考：①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其事，“觀”字領(lǐng)全篇。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

問：實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？參考：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的。樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的盎然生機(jī)和宏偉氣象。

這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

③研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩句

學(xué)生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景？展現(xiàn)大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。問：為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？

結(jié)合背景：詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

在這里，他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

5、小結(jié)：

虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

6、拓展與延伸

（1）曹操的歷史評價(jià)

◆陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強(qiáng)盛莫敵。太祖運(yùn)籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，閴申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機(jī)，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣?！?/p>

◆王沈：太祖御軍三十余年，手不舍書。書則講武策，夜則思經(jīng)傳。登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章?！段簳贰翮妿V：曹公古直，甚有悲涼之句?！对娖贰贰粼S子將：子治世之能臣，亂世之奸雄。《魏書》（2）對比閱讀XXX的《浪淘沙·北戴河》

“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。”

滄海桑田，當(dāng)時(shí)光進(jìn)入20世紀(jì)50年代，又一位雄才大略的偉人想起了始皇帝的碑碣。XXX領(lǐng)導(dǎo)他的隊(duì)伍剛剛推翻了就的統(tǒng)治、建立了新的紅色政權(quán)，又把美帝國主義從鴨綠江邊趕回到了三八線，自然是躊躇滿志、意氣風(fēng)發(fā)，于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟誦.始皇帝的碑碣所承載的滔天氣概激發(fā)了詩人內(nèi)心里澎湃著的壯志激情。

7、作業(yè)

（1）背誦并抄寫和翻譯全詩。

（2）課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩歌，自學(xué)背誦。（3）預(yù)習(xí)下面4首古詩詞。

?4?評讀滄海作文

社會(huì)是課堂，實(shí)踐是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。讀了竇桂梅老師的成長歷程，這句話深深的打動(dòng)了我。教師成長固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。她認(rèn)為，只要你務(wù)實(shí)肯干，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)中有所成就。 為了能從同輩人中脫穎而出，她主動(dòng)請領(lǐng)導(dǎo)聽課、評課。一般老師都不愿上公開課，不自信、怕麻煩，竇桂梅卻主動(dòng)爭取上公開課，讓大家對她一起評頭論足。她說，上公開課就像過家庭生活，如果沒有客人來，可能會(huì)終年粗茶淡飯，散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得你日?！凹艺妓嚒币蝗涨Ю铩Ｖ钡浇裉?，竇桂梅在她的示范課后，在網(wǎng)絡(luò)空間，還是專注地接受來自不同人、不同角度的批評，并且心存感激。 為了充實(shí)自己，她開始大量進(jìn)行閱讀。她向書本學(xué)習(xí)，幾年來，她的閱讀量達(dá)300萬字，記下了20多萬字的學(xué)習(xí)筆記，500多萬字的文摘卡;她向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，幾年來寫下了10萬字的教后感;她向名師學(xué)習(xí)，幾年來聽了校內(nèi)外1000多節(jié)課……青燈如豆，書疊千山，那一個(gè)個(gè)日夜，給予她的是最為充實(shí)而快樂的享受，她一點(diǎn)點(diǎn)營造著自己的理想，從一個(gè)山區(qū)的農(nóng)家小姑娘最終成為一代名師。

竇桂梅老師告訴我們，抱守以往的經(jīng)驗(yàn)或成績，自己的專業(yè)就會(huì)停止成長。因此，新課程下的教師應(yīng)該繼往開來，讓經(jīng)驗(yàn)成為進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)，并站在“課程”的高度，成為新課程的建構(gòu)者，踐行

者，創(chuàng)造者。既要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更要改變每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為;既要緊貼地面行走，又要懷抱問題意識，大膽嘗試探索，擁有專業(yè)發(fā)展精神。

語文教學(xué)如何適應(yīng)這一時(shí)代挑戰(zhàn)?她曾經(jīng)寫下《為生命奠基--語文教改的“三個(gè)超越”》即學(xué)好教材、超越教材;立足課堂、超越課堂;尊重教師、超越教師。語文教學(xué)要沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬，去超越教材，超越課堂，超越教師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累，生活的積累，情感的積累，為學(xué)生的生命奠基。從大語文觀的角度，提出要為學(xué)生打好“人生的底色”)，打好學(xué)生“學(xué)習(xí)的底子”和“精神的底子”。 教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)，是教育活動(dòng)的基本組成部分，是教育改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)。那么，真正能夠改變課堂教學(xué)的道路在哪里呢?我們能否找到讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有效地提高語文素養(yǎng)，積累智慧和情感的教學(xué)方式呢?為此，她讀了西方統(tǒng)整課程理論，又聯(lián)想漢語比較文學(xué)中的母題研究，以及當(dāng)今語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的嚴(yán)重問題，于是從教材自身建構(gòu)不是課程單元下的“主題教學(xué)”。

主題教學(xué)從生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。這是充滿生命活力的深刻而嶄新的教學(xué)理念。她從生命的高度，既建構(gòu)課堂，也解構(gòu)課堂，不僅著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代生活，關(guān)注學(xué)生自我精神世界的構(gòu)建，積極為學(xué)生的生命和成長奠基，體現(xiàn)了母語教育的文化性。

簡單說，它圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過深入教材的主題挖掘，以及與多個(gè)文本的碰撞交融，在重過程的生成理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)。教師：既當(dāng)“設(shè)計(jì)師”，又要當(dāng)“建筑師”;教材：組構(gòu)、建構(gòu)、整構(gòu)，甚至解構(gòu)教材;教學(xué)：課堂呈現(xiàn)容量大、密度高、效果強(qiáng)。

確定怎樣的主題進(jìn)行教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定，主題內(nèi)容的選擇是多角度的，結(jié)構(gòu)是靈活多樣的。主題教學(xué)有基本的操作框架：話題切入-探究文本-比較拓展-升華自我。需要說明此框架不是線性的，而是立體螺旋的你中有我我中有你的，但有所不同側(cè)重的開放框架。這是個(gè)開放的框架。教師可以根據(jù)教材提供的主題單元，也可以依據(jù)自己建構(gòu)的主題單元，挖掘主題內(nèi)涵，結(jié)合相關(guān)語文知識靈活地規(guī)劃、實(shí)施教學(xué)。而教師要當(dāng)好主題教學(xué)的“設(shè)計(jì)師”、“建筑師”。

就要落實(shí)主題教學(xué)的內(nèi)容和主題教學(xué)的環(huán)節(jié)，這是非常重要的。教師必須花費(fèi)大量時(shí)間收集相關(guān)資源，并花心思、下功夫創(chuàng)意教學(xué)流程。另外，利用現(xiàn)代化手段收集相關(guān)資料是一方面，更重要的是，教師要不斷提高自身素質(zhì)，多讀書，多學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)和修養(yǎng)，這也是做好“設(shè)計(jì)師”、“建筑師”必不可少的條件。當(dāng)然，在主題單元學(xué)習(xí)的最開始，教師就要將整個(gè)單元的內(nèi)容、計(jì)劃、目的、學(xué)習(xí)時(shí)間以及將要進(jìn)行的主要活動(dòng)通盤考慮，全面規(guī)劃：教學(xué)的設(shè)計(jì)，教材的整合、方法的選擇等都需要細(xì)致策劃。甚至可以把“創(chuàng)意”全盤托給學(xué)生，和學(xué)生一起擬定方案。目的是圍繞“主題教學(xué)”，關(guān)注人的發(fā)展，為師生間和諧發(fā)展、共同成長提供條件。

?5?評讀滄海作文

【教材簡析】

《觀滄?！肥遣懿俚拿?，是他北征烏桓時(shí)所作。本詩的前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)，詩里洋溢著飽滿的激情，思想又很含蓄。

【教學(xué)設(shè)想】

本節(jié)課將安排一課時(shí)，以“一詩四讀法”貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛，同時(shí)針對七年級學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，詩詞形象思維能力差等特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對詩的內(nèi)容的理解。本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標(biāo)。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課──作者簡介──背景介紹──學(xué)習(xí)新課──拓展研討──小結(jié)作業(yè)。

教學(xué)進(jìn)程 教師活動(dòng)及目標(biāo) 學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo) 導(dǎo)入新課

（７分鐘） 播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段，以曹操對“英雄”的看法導(dǎo)入課文。 觀看視頻，然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志也。”從中了解曹操的雄心壯志。 作者簡介

（１分鐘） 課件展示有關(guān)曹操的資料，引導(dǎo)學(xué)生記重點(diǎn)。 記錄曹操的身份及作品。 背景介紹

（１分鐘）

課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰(zhàn)線路，引導(dǎo)學(xué)生了解由于曹操接連取勝，因此在等山觀海，棉隊(duì)洪波涌起的大海時(shí)，才會(huì)觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。 了解曹操寫這首詩的背景，為理解整首詩做鋪墊。

學(xué)習(xí)課文（一詩四讀法）

一、朗讀

（５分鐘） １、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片，讓學(xué)生整體感知課文并體會(huì)朗誦時(shí)的感情。 欣賞課文朗誦并體會(huì)讀詩的感情。 ２、展示全詩內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的節(jié)奏及語調(diào)、情感。 把握全詩的節(jié)奏及語調(diào)、情感，然后配樂齊讀課文。 二、譯讀

（７分鐘） 明確譯讀要求，點(diǎn)撥學(xué)生譯讀中的疑難點(diǎn)。 按座位順序，同桌之間一人讀句子，一人翻譯。（可提疑問） 三、背讀

（８分鐘） 以板書的形式與學(xué)生共同探討作者的寫作思路，從而加強(qiáng)背誦的效果。（板書見后） 明確作者思路后各自大聲朗讀背誦，看誰背得最快，分男女同學(xué)比賽。 三、背讀

（８分鐘）

明確說讀要求，即要把詩意擴(kuò)展開來。舉例子示范：如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”可以說成是“秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。” 以小組為單位，每個(gè)同學(xué)選擇最欣賞的一句話來說，然后每組派代表上臺比賽，看哪組說得最好。 拓展研討 一、比較閱讀

（６分鐘） 播放曹操的另外一首詩《龜雖壽》的視頻，請學(xué)生體會(huì)出與本課的相同點(diǎn)，加深理解作者的思想感情。 欣賞《龜雖壽》的視頻，男同學(xué)讀《龜》一詩，女同學(xué)讀《觀》一詩，然后分組探討兩詩的相同點(diǎn)。 二、形象探討

（２分鐘）

提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。 發(fā)表自己對曹操的看法。（可選擇任一觀點(diǎn)發(fā)言）

小結(jié)作業(yè)

（２分鐘） 小結(jié)本詩的內(nèi)容及作者的思想感情，布置學(xué)生回家以本詩內(nèi)容畫一幅畫，要表達(dá)出詩的意境。 明確本詩的內(nèi)容及作者的思想感情，全班有感情地齊讀課文。

?6?評讀滄海作文

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩句內(nèi)容，能根據(jù)詩句中的詞語，理解詩人的抱負(fù)。

2、體會(huì)借景抒情，情景交融的寫作手法。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生誦讀的良好習(xí)慣。

2、體會(huì)詩中有畫，畫中含情，理解詩人的抱負(fù)。

1、我們學(xué)習(xí)了很多詩人的詩歌，如李白、杜甫，而我們學(xué)習(xí)的詩歌中詩歌的形式也多種多樣，如我們學(xué)過的《木蘭詩》是一首樂府詩，《離騷》是一首楚辭體詩……今天，我們就再次進(jìn)入詩歌殿堂，進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩歌的魅力，學(xué)習(xí)一首樂府詩曹操的《觀滄海》。

4. 板書課題。

三、賞析詩歌。

1. 學(xué)習(xí)第一句——東臨碣石，以觀滄海。

1) 注釋：

“滄?！币辉~，可泛指大海，因?yàn)楹Ｋn色，一望無際，故稱。如葛洪《抱樸子·窮達(dá)》：“井蛙之不知蒼海”。蒼海：即滄海，大海。

“滄?！庇肿鳀|海的別稱。本詩“東臨碣石，以觀滄?！保皽婧！敝笘|海?！冻鯇W(xué)記》六解釋道：“按東海之別有澥(xiè)，故東海共稱渤海，又通謂之滄海。這里說的東海泛指我國東部海域，與今天特指浙江以東的海域“東海”不同。

碣(jié)石：山名。碣石山，在現(xiàn)在河北省昌黎縣的碣石山。公元2秋天，曹操征烏桓時(shí)經(jīng)過此地。

3) 這句交代觀海的地點(diǎn)。

2. 學(xué)習(xí)第三至五句-——水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

2) 譯文：

水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。

山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。

吹起蕭瑟的秋風(fēng)，海水中涌起了水花波浪。

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3) 這幾句描寫海水和山島。海水波濤洶涌，是動(dòng)態(tài);山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的'遼闊和威嚴(yán);寫草木，仍然是靜態(tài)，再寫“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海宏偉氣象。動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。這些是實(shí)景。

3. 學(xué)習(xí)第五、六句-——日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

太陽和月亮，好像在大海里升起。

銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。

4)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，是虛景。這四句是全詩的高潮，作者運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境，給詩歌增添了浪漫主義的色彩。

4. 學(xué)習(xí)第七句-——幸甚至哉，歌以詠志。

幸甚至哉：真是幸運(yùn)極了啊。用這首詩歌來抒發(fā)自己的心愿志向。

慶幸得很，用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。

四、整體感知。

本詩是寫景詩，還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?

情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。

在這首詩中，景和情是緊密結(jié)合著的，作者統(tǒng)一中國意欲建功立業(yè)的抱負(fù)并沒有在詩中直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。

朗讀提示：如果你是曹操，站在山上，面對大海，身邊是秋風(fēng)呼嘯，海面上是驚濤拍岸，你該如何朗誦這首詩。

六、質(zhì)疑。

2、通過分析文章字詞，體會(huì)曹操在本詩中體現(xiàn)得渴望統(tǒng)一天下雄心的情感。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：大家對于曹操是否了解?你覺得曹操是一個(gè)怎樣的人。【有勇有謀的梟雄】引入《觀滄海》的歷史背景——?jiǎng)偞驍≡B以及其逃到烏桓的殘余部隊(duì)，統(tǒng)一了北方。

2、在這種歷史背景下，曹操寫這首詩歌，他的情感必然是激昂的，請大家放開聲音朗讀課文，讀出激昂的感覺。讀的時(shí)候，并尋找，在詩中最能表現(xiàn)曹操胸懷的句子。

這樣的滄海，帶給你怎樣的感受?再次朗讀，指導(dǎo)朗讀?！就掏氯赵?，孕育群星的氣魄，遼闊雄壯的滄海。詩人開闊的胸襟】

3、他的開闊胸襟除了在此體現(xiàn)之外，我們在他其他的景物描寫中是否也能偶感受到呢?全文聯(lián)系，指導(dǎo)朗讀。

【抓住“何”“竦峙”“豐茂”“叢生”“蕭瑟”“洪”“涌起”，秋天，滄海邊的動(dòng)蕩澎湃、萬物依舊生機(jī)勃勃的景象?！?/p>

4、所以本文是借什么表達(dá)什么?【借滄海之景表達(dá)作者心中的意氣風(fēng)發(fā)，豪情萬丈，是典型的`借景抒情的文章?！?/p>

5、在此之后，曹操因?yàn)槌啾谥畱?zhàn)的失利，劉孫二人聯(lián)盟的解散，最終形成了三國鼎立的形式，可是，曹操對于統(tǒng)一天下的愿望與決心并沒有消失，他的經(jīng)典代表作品《短歌行》就有所體現(xiàn)?！菊故尽抖谈栊小贰坷首x《短歌行》，并說說這首詩曹操的情感基調(diào)是怎樣的?！疽琅f保持積極向上、渴望統(tǒng)一天下的情感。】

6、通過兩首詩歌的閱讀，再加上一首《龜雖壽》，我們能夠感受到曹操詩歌有什么特點(diǎn)么?【慷慨悲壯、氣勢雄渾。】

7、通過這幾首詩歌的學(xué)習(xí)，你能大概感受到詩歌學(xué)習(xí)的方法了么?【先整體，后局部，在整體;知人論世……】

?7?評讀滄海作文

教育發(fā)展的關(guān)鍵是國家的經(jīng)濟(jì)投入和領(lǐng)導(dǎo)的重視, 但教學(xué)水平的提高關(guān)鍵在教師?，F(xiàn)在的教師任重而道遠(yuǎn)。社會(huì)對教師的要求日益提高, 做一名教師不容易, 做一個(gè)好教師更不容易。教師不僅要具備高尚的師德, 還要有精湛的教學(xué)水平。不僅要懂得教學(xué)理論, 還要積極投入教學(xué)實(shí)踐, 積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 不斷充實(shí)自己, 不斷超越自我。我深深感到一天不學(xué)習(xí), 思想就會(huì)跟不上趟, 話不知怎樣說, 課 不知怎樣上。學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí), 就成了我們生活必需, 工作必需, 生存所需。特級教師竇桂梅在這方面為我們樹立了榜樣, 是我們的一面旗幟。她勤奮學(xué)習(xí), 勇于探索, 深刻反思, 追求完美的精神給我們以振奮, 以鼓舞, 催人向上。

幾年中她讀了近百萬字的書籍, 寫了上百萬的讀書筆記, 出版了多本專著, 她為教師寫下的聽課反饋意見, 篇篇都是一首抒情的歌, 打動(dòng)著每一位教師的心靈。很高興，這段時(shí)間讀《聽竇桂梅老師評課》，從書題就可以感受到, 這本書有其獨(dú)特的新意, 是教師的好幫手, 是一名不可缺少的貼身醫(yī)生。書中有對其他教師上課的很好的評議。我覺得它對我們一線教師很實(shí)在, 真的是一把梳理課堂的好書。教我們要學(xué)會(huì)反思, 反思是我們進(jìn)步的起點(diǎn)。

一、教我們學(xué)會(huì)鉆研教材, 抓住每一課的真諦,

師在課堂教學(xué)中, 過多地重視形式而忽略教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)形式雖然很豐富, 演、讀、猜, 一應(yīng)俱全, 學(xué)生也很開心, 但課后學(xué)生并沒有對所學(xué)知識掌握多少, 應(yīng)有的感動(dòng)和體驗(yàn)沒有產(chǎn)生, 教學(xué)效果反為花哨的形式所累。因?yàn)槲覀兊慕處熢趥湔n時(shí), 沒有認(rèn)真鉆研教材,沒有把握住書本的關(guān)鍵點(diǎn), 沒有抓住這節(jié)課應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)什么, 所以教學(xué)效果無法兌現(xiàn)。

書中一篇聽《三打白骨精有感》告訴我們教學(xué)是師生雙向活動(dòng)，也是信息交流的過程。由于學(xué)生個(gè)體的智力因素與非智力因素不同，課堂的信息反饋也常常會(huì)因人而異，呈現(xiàn)出多樣性和隨機(jī)性，這就要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變能力。學(xué)會(huì)急剎車，積極能動(dòng)的適應(yīng)千變?nèi)f化得學(xué)生，機(jī)敏地、富有成效地調(diào)控課堂，才能擁有駕馭課堂的能力。

三、追求完美, 不斷超越自我, 學(xué)無止境。

此書篇篇都富有個(gè)性的話語, 獨(dú)特鮮活的思想, 讀后讓人受益匪淺。作為一名教師, 沒有比上一節(jié)好課, 得到學(xué)生的愛戴, 家長的歡迎更讓人滿足的了。竇老師在她從事教學(xué)的日日夜夜里, 永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí), 讀書, 讀書, 進(jìn)取、拚搏。讀過她的每本書后, 都會(huì)有一種催人向上的動(dòng)力, 都能感受到一種極大的鼓舞。

?8?評讀滄海作文

觀滄海

兩漢：曹操

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

譯文

東行登上碣石山，來觀賞那蒼茫的海。

海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

樹木和百草叢生，十分繁茂，

秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的海浪。

太陽和月亮的運(yùn)行，好象是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。

銀河星光燦爛，好象是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。

我很高興，就用這首詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向。

賞析

曹操這首《觀滄?！窚?zhǔn)確生動(dòng)地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好象一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅僅反映了海洋的形象，同時(shí)也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的'面貌。

曹操東征管承，史書中還稱這次戰(zhàn)事為“東略”、“東伐”、“東討”，等等。曹操登上冀州渤海郡碣石，面對蒼色的大海、波濤中的小島、秋風(fēng)中的草木，懷著“挾天子以令諸候”和統(tǒng)一青、冀、幽、并北方“四州”后的霸氣，吟唱出了流傳千古的詩篇《觀滄?！罚?/p>

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪渡涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

《康熙字典》載：“滄，又州名”，《廣韻》：“后魏所置，蓋取滄海為名?！?/p>

晉朝張華著《博物志》曰：“渤海亦稱滄?！?。《十州記》：“滄海島在北海中…水皆蒼色，仙人謂滄海。”古時(shí)渤海有廣義和狹義之分，廣義指遼東灣、萊州灣、渤海灣和渤海海峽；狹義僅指渤海灣，黃河挾大量泥沙于渤海灣遷徙人海，不但在此形成了廣袤的泥質(zhì)淤積海岸，而且使得海水“水皆蒼色”，故又謂之滄海。渤海，初名“勃海”；渤?？っ安？ぁ?，境內(nèi)碣石，稱“勃碣”。勃海郡，設(shè)立于漢高帝五年，屬幽州；東漢，改冀州管轄。顏師古注：“在勃海之濱，因以為名?！辈?，有一解：乖戾不馴。勃海可能來自大海脾氣不濟(jì)，海嘯、海溢時(shí)有發(fā)生的緣南。同樣，勃?？ひ膊话矊?。漢宣帝繼位初，因勃海郡及鄰郡年成不好，民眾饑餓，勃海沿海一帶盜賊并起，引起“勃海廢亂”，朝廷派出能干循吏龔遂，臨危受命任太守，才以安撫之策平息。也許勃?？ぁ昂l遐遠(yuǎn)，不沾圣化”，始終帶有“勃?！钡谋裕y(tǒng)治者對此耿耿于懷，北魏登國元年(公元386年)改“勃?？ぁ睘椤安澈？ぁ?；后又從郡中分章武、浮陽二郡屬瀛州，把渤?？し植鹱冃　１蔽汉笃冢按蟪速\亂”之后，王室后裔元洪超經(jīng)實(shí)地調(diào)查，在《綏慰冀部還上言》中說：“冀土寬廣，界去六七百里，負(fù)海險(xiǎn)遠(yuǎn)，宜分置一州，鎮(zhèn)遏海曲。”北魏熙平二年(公元517元)，朝廷采納其意見，分冀州渤?？?，又從毗鄰的瀛州東部劃出一部，置滄州，領(lǐng)浮陽、安德、樂陵三郡。渤海郡、滄州的名稱正是由渤海、滄海而來。

從詩的對仗來講，“東臨碣石”的“碣石”實(shí)指山，“以觀滄?！钡摹皽婧！?，在此處不是泛指大海，而是指登上“渤碣”看到的“水皆蒼色的渤海灣”。

首二句，交待了觀海的地點(diǎn)。次六句，描寫登山觀海時(shí)所見到的自然景物。在浩淼的海面上，映入眼簾的是突兀聳立的山島，曹操在碣石山上看到的是被海水包圍的貝殼堤島。歷史資料記載，西漢晚期，渤海灣沿岸發(fā)生了海侵事件，海面上升，岸線后退，海水將碣石山外的貝殼堤沖刷、分割成零散、孤立的海中小島，“苞淪于洪波”之中?，F(xiàn)在，碣石山外的一些村莊還以李家山子、邢家山子、馬山子命名。曹操面對蕭瑟秋風(fēng)、洶涌大海，聳立山島、繁茂草木，沒有絲毫感傷情調(diào)，反而抓住大海平靜時(shí)和起風(fēng)時(shí)的狀態(tài)、海邊山島巍巍聳峙的雄姿及草木繁茂的景象，大筆勾勒了一幅色調(diào)蒼茫、氣象雄偉的圖畫，展示了詩人熱愛壯闊河山的情懷。“日月之行”四句，通過豐富的想象，描寫了大海吞吐日月、含孕群星的壯闊氣勢，寄寓了詩人的胸襟、抱負(fù)和豪情?！靶疑踔猎?，歌以詠志”，這是合樂時(shí)的套語，與正文內(nèi)容無關(guān)。

“觀滄?！边@首詩，通篇寫景，是我國詩史上現(xiàn)存的第一首完整的山水詩，為開啟后世山水詩、寫景詩的繁盛局面，起了重要的推動(dòng)作用。

?9?評讀滄海作文