實習老師自我總結
發表時間：2026-04-272026年實習老師自我總結。
這一年實習，說實話，比我預想的要難，也要值。
剛進教室那會兒，我滿腦子都是怎么把課講得精彩，教案寫了一沓又一沓，恨不得每一句話都設計出彩。結果第一周就給我來了個下馬威。那天講《背影》，我又是放視頻又是配樂朗誦，自我感覺良好。可往下一看，最后兩排三個男生腦袋湊一塊兒，不知道在傳什么東西。我忍著火氣叫了其中一個人回答問題，他站起來愣了幾秒，旁邊的同學小聲提醒，他照搬著說了一遍，全班哄笑。那節課的后半段，我幾乎是咬著牙講完的。回到辦公室，我對著教案發了好一陣呆，心里堵得慌——我花了那么多功夫，怎么就沒人聽呢？
后來我主動去找了隔壁組的劉老師，她是區里的骨干教師，帶過好幾屆畢業班。我跟她說了自己的困惑，她沒多講道理，只說了一句：“你下周來聽我一節課，下課了再聊。”那節課我坐在最后面，記了滿滿三頁筆記。我注意到劉老師上課很少一直站在講臺上，她會在過道里慢慢走，講到關鍵處停在某個學生旁邊，拍拍那人的肩膀問一句“聽懂了嗎”。她的語速不快不慢，中間會穿插幾句跟課文看似無關的小故事，但繞一圈又回來。下課后劉老師跟我說：“你先別想著怎么把課講出花來，你先把每個學生看清楚了。誰在聽，誰在走神，誰皺眉頭了，你心里要有個數。”這話聽著簡單，做起來真不容易。
從那以后，我換了個路子。每節課前五分鐘，我不急著講新內容，而是拿一個跟當天知識點相關的小問題開場，讓學生動筆寫兩句話交上來。這一招讓我很快摸清了他們的底子——有人連基本概念都沒弄明白，有人其實早就懂了只是懶得舉手。我把這些紙條按程度分成三摞，上課時心里就有數了：簡單的問題找基礎弱的學生回答，拔高的題留給想挑戰的。慢慢地，課堂上舉手的多了起來，走神的少了。
但真正讓我學會“看學生”的，是一次失敗的教訓。班上有個叫小豪的男生，上課從來不抬頭，作業全是抄的。我找他談了好幾次話，軟的硬的都試過。有一次我實在壓不住火，當著全班的面把他的作業本摔到桌上，吼了一句“你要不想學就別來了”。他當時沒吭聲，但第二天就請了病假，連著三天沒來。我打電話給他父親，電話那頭傳來麻將聲，他爸說“老師你看著辦吧，我管不了”。那一刻我真的感覺特別無助，晚上躺在床上翻來覆去地想，是不是自己把事情搞砸了。
第四天小豪來了，我把他叫到走廊里，沒再提作業的事。我問他平時在家干嘛，他說打游戲。我問打什么游戲，他說“王者榮耀”。我說我也玩，你什么段位？他眼睛一下子亮了，說“星耀”。我們就從游戲聊起，聊到里面的角色配合，我說其實學習也是這個道理，你一個人再厲害，基本功不扎實也帶不動全隊。他難得地笑了一下。后來我讓他當了我的“技術顧問”，課間他給我講游戲，我給他補數學。期末他的數學從45分考到了68分，雖然還是不高，但至少他愿意坐下來寫了。這件事讓我明白一個道理：幫一個孩子，有時候得先繞開那個讓他頭疼的坎，找到他真正在意的東西。
期中考試過后，我把兩個班的試卷從頭到尾統計了一遍。不是只看分數，而是把每道題的錯題人數、錯題類型都列在表格里。結果發現“分數應用題”這一塊，全班正確率只有41%。我專門花了兩個星期的時間，不講新內容，每天就拿三道不同難度的分數應用題，先讓學生自己畫圖分析，再小組討論解法，最后我帶著全班把每種錯誤類型歸類。兩個星期后的單元測驗，這部分正確率提到了73%。成績出來那天，課代表跑來跟我說：“老師，我覺得數學好像沒那么難了。”我聽了心里特別踏實。
關于家校溝通，我也有過不少挫敗。上學期我建了一個家長群，每周五發一次班級小結，把孩子的作業完成情況、課堂表現都列在里面。結果發出去半天，只有三個家長回了個“收到”。后來我改了個辦法，每次只挑一個孩子，寫一段具體的進步或者一個具體的優點，私發給他家長。比如“今天小宇主動舉手回答了問題，雖然答得不全，但勇氣可嘉”。慢慢地，開始有家長主動回復我，甚至有幾個家長周末會給我發孩子在家做作業的照片。我覺得這才叫真正的溝通——不是群發的通知，是讓家長感覺到你真的看到了他們家孩子。
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教室后面的墻上，我掛了一個舊紙箱，上面開了一條縫，貼了張紙寫著“樹洞”。每周五最后一節課，我把紙箱打開，一張一張看學生的紙條。有人寫“老師你上課能不能多笑一笑”，有人寫“我跟同桌老是吵架，怎么辦”，也有人寫“今天媽媽又沒來接我，我在校門口等了一個小時”。這些問題有的我能解決，有的我也只能安慰。但我堅持做這件事，是因為我想讓他們知道，有人愿意聽。
這一路磕磕絆絆，我不敢說自己做得有多好。有幾個學生到現在還是不太愛學，有幾個家長我打了十幾次電話都沒接過。前兩天開家長會，一位媽媽拉著我的手說：“老師，我家孩子回家說你是他遇到過最認真的老師。”我嘴上說謝謝，心里卻有點酸——我還差得遠呢。
接下來的路還長，我只想做好兩件事：一是把每個孩子的名字和他們的困難對上號，二是讓自己少發火、多想辦法。能走到哪一步，走著看吧。【dG15.COM 工作總結之家】
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