述職范文|摩擦科學(xué)教案(匯集12篇)_摩擦科學(xué)教案
發(fā)表時間：2019-10-18摩擦科學(xué)教案(匯集12篇)。
? 摩擦科學(xué)教案
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、組織和指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“制定方案——動手制作——不斷改進(jìn)”的制作蠟燭鐘的活動過程，意識到科學(xué)成果的產(chǎn)生是一個需要不斷改進(jìn)的過程。
2、經(jīng)歷和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的活動中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)中的細(xì)節(jié)問題并加以修正。
3、引導(dǎo)和推動學(xué)生開展對計時工具的探究實(shí)踐活動，感受人類對時間的認(rèn)識發(fā)展過程。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
每小組粗細(xì)不同的蠟燭、一把尺子、一支黑色的記號筆、一張白紙、一個橡皮泥、一個蠟燭鬧鐘、一盒火柴、計時表、沙漏。
三、學(xué)生分析。
對于小學(xué)五年級來說，用蠟燭做一個能夠計時的工具，是學(xué)生們在日常生活中不會想到，但是制作起來又不是很難的活動。他們的動手能力強(qiáng)，但是發(fā)現(xiàn)問題和思考的能力一般。因此，本課的教學(xué)活動緊緊圍繞在“蠟燭鐘的設(shè)計方案有問題嗎”“怎樣讓你的蠟燭鐘計時更準(zhǔn)確”“還有哪些因素干擾我們實(shí)驗結(jié)果”等一系列的關(guān)鍵性的問題，以及豐富多彩的體驗活動引導(dǎo)學(xué)生思維向深度廣度發(fā)展。
四、教學(xué)過程：
（一）前后課銜接，引出問題。
1、考考你，古人晚上用什么計時？
2、出示蠟燭。
用蠟燭來做一個蠟燭鐘，照明計時兩不誤，一舉兩得。今天我們就用蠟燭做一個夜間的計時器。（板書：夜間的計時器———蠟燭鐘）
（二）設(shè)計方案。
1、設(shè)計計時5分鐘蠟燭鐘。
（1）討論：先說說怎樣用蠟燭做一個能計時的蠟燭鐘。
（2）任務(wù)：做一個以一分鐘為單位計時5分鐘的蠟燭鐘。
2、討論并思考：（出示討論內(nèi)容）
要求：蠟燭鐘計時盡量準(zhǔn)確。
①怎樣用一根蠟燭制作一個可以計時5分鐘的蠟燭鐘？
②需要哪些材料？
③畫出預(yù)計做成的蠟燭鐘草圖。
④討論并及時記錄在設(shè)計方案的表格中。
3、描述自己的設(shè)計：
哪個小組上來介紹自己組的方案，請其他小組認(rèn)真，看他們方案是否科學(xué)合理。（要求蠟燭鐘設(shè)計草圖，并講清設(shè)計思路，再介紹選用的材料及各材料作用。）
4、完善自己的設(shè)計：
聽完匯報小組的介紹后，其他學(xué)生參與質(zhì)疑，重點(diǎn)就方案設(shè)計的科學(xué)性和選材加以關(guān)注。在匯報小組和師生的討論辯析中形成一套比較科學(xué)的實(shí)驗方案。
5、教師關(guān)鍵性問題：
①有小組可能會采用觀察蠟燭燒5分鐘后長度，再取另一根標(biāo)上長度。教師則及時引導(dǎo)：要是讓這一蠟燭可以計時一個小時或更長呢？這種方案明顯存在不足。能不能根據(jù)推理方法，先觀察某一段時間內(nèi)蠟燭燃燒的長度，再推算出10分鐘或更長的長度？
②一根蠟燭就標(biāo)一個長度，如果剛好讓10分鐘可以，要是讓計時7分鐘或7分30秒？怎么辦？
③每一小組根據(jù)這幾點(diǎn)反思整改自己組設(shè)計方案重新作一份設(shè)計草圖，并領(lǐng)取自己需要的研究材料。
（三）制作計時5分鐘的蠟燭鐘。
請同學(xué)們學(xué)生按照討論完善后的實(shí)驗方案進(jìn)行制作蠟燭鐘，活動時間為7分鐘，（出示沙漏）老師用計時7分鐘的沙漏計時，現(xiàn)在開始。
分組制作蠟燭鐘。
（四）展示、評議蠟燭鐘。
1、哪一小組愿意向大家展示并介紹自己組的得意之做———蠟燭鐘？（要說清自己的制作過程，闡述自己的思路。）
2、接受其他小組的質(zhì)疑。
（五）測試蠟燭鐘計時是否準(zhǔn)確。
1、第一次計時比賽。
（1）要求：
想不想看看大家做的蠟燭鐘到底準(zhǔn)不準(zhǔn)？
下面我們來進(jìn)行一個計時比賽。計時時間為一分鐘。為了公平起見，我們同時劃著火柴后共同倒數(shù)3個數(shù)，然后點(diǎn)燃我們的蠟燭鐘，如果你們認(rèn)為燒到一分鐘了就想辦法把它熄滅，然后迅速舉起組牌示意，老師在這里用秒表計時。聽清楚了嗎？（計時比賽）
（2）公布比賽成績。
①關(guān)鍵問題：什么原因?qū)е履銈兿灎T鐘計時不準(zhǔn)確？
②學(xué)生交流人為因素、材料影響、環(huán)境因素。
2、兩分鐘修正蠟燭鐘。
3、第二次計時比賽。
4、根據(jù)比賽成績分析修正以后的計時情況，哪些地方還需要改進(jìn)。
（六）拓展延伸：制作蠟燭鬧鐘。
我們發(fā)現(xiàn)了很多影響蠟燭鐘計時準(zhǔn)確的因素，經(jīng)過我們的改進(jìn)誤差縮小了，但是仍有一些地方需要改進(jìn)。我們的祖先象你們今天這樣，在經(jīng)過了千百年來不斷的改進(jìn)中，才有了今天計時準(zhǔn)確的鐘表。今天回家后每一位同學(xué)可以再仔細(xì)做做，可以換種材料做做：比如用流水做一個水鐘，用沙子做一個沙漏還可以用點(diǎn)燃的香（盤式蚊香、拜佛的香甚至香煙都可以），然后把自己的體會心得和大家以及老師分享一下，可以嗎？
今天，通過同學(xué)們的集體智慧，我們讓普通的一根蠟燭成為了一個可以計時的計時器，你們多了不起啊！但是老師想提出更高的要求，你們能在今天的蠟燭鐘的基礎(chǔ)上做出一個能報時的蠟燭鬧鐘嗎？想想怎么做？（看教學(xué)時間而定：如時間夠展開談，如時間不夠，作為課后延伸活動）
（出示蠟燭鬧鐘）老師這里有一個做好的蠟燭鬧鐘，相信你們一定能作一個比我更好的。下課。
五、課后反思：
在本節(jié)課準(zhǔn)備過程中和在實(shí)施課堂教學(xué)后，讓我對科學(xué)課教學(xué)中的教師引領(lǐng)作用和點(diǎn)撥有了進(jìn)一步的認(rèn)識，下面就本節(jié)課教學(xué)設(shè)計和實(shí)施過程談一些我的教學(xué)感悟。
（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的輻合型思維發(fā)展。
輻合型思維是當(dāng)認(rèn)知主體面臨一個認(rèn)知問題的時候，通常注重考慮各種相關(guān)因素，收集盡可能多的相關(guān)信息，找出各因素之間的相互關(guān)系，最后提出一種解決問題的的具體方法。基于以上認(rèn)識，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)學(xué)生的輻合型思維發(fā)展這一定位。因此，在本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中充分創(chuàng)設(shè)了實(shí)現(xiàn)學(xué)生輻合型思維發(fā)展的時間和空間。從有結(jié)構(gòu)實(shí)驗材料的準(zhǔn)備，到“測試蠟燭鐘比賽—分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題—修正問題——再測試——再分析數(shù)據(jù)—再發(fā)現(xiàn)問題”等教學(xué)設(shè)計。最終實(shí)現(xiàn)了：當(dāng)學(xué)生面臨影響蠟燭鐘準(zhǔn)確的因素的的認(rèn)知問題的時候，學(xué)生通過查找各種相關(guān)因素（人為因素、環(huán)境因素、材料因素），找出影響蠟燭鐘準(zhǔn)確與因素之間的關(guān)系，并通過思考最終得到解決影響蠟燭鐘的計時準(zhǔn)確的方法（即：刻度要準(zhǔn)；多次測量減小誤差；觀察要認(rèn)真；及時點(diǎn)燃和及時熄滅等）。
（二）關(guān)鍵性的問題，引發(fā)學(xué)生有效率的探究活動。
教師在教學(xué)中的關(guān)鍵性問題，引領(lǐng)學(xué)生的思維走向，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。本解課可分為五大版塊：設(shè)計方案；制作；驗證活動；查找影響因素；修正活動。其中在討論設(shè)計方案和驗證活動后的查找影響因素是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“怎么知道蠟燭一分鐘燒多長；刻度怎么標(biāo)；還要注意哪些問題”等關(guān)鍵性的語言讓學(xué)生在茫然中在教師引領(lǐng)下一步步的邁上科學(xué)的階梯。又如學(xué)生在第一次測試蠟燭鐘的準(zhǔn)確度以后，教師和學(xué)生共同查找干擾因素中，學(xué)生只是在蠟燭刻度上和計量準(zhǔn)確上找原因，總是在材料因素的“圈子”里轉(zhuǎn)，“除了材料因素，還有沒有人為因素和環(huán)境因素的影響”，接下來的活動不用說都可想而知當(dāng)時的課堂場景。
（三）取舍之間的課堂。
科學(xué)課的教學(xué)是有計劃的活動，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)、個性差異等都會給教學(xué)帶來不確定性，計劃永遠(yuǎn)趕不上變化。教師在教學(xué)設(shè)計中要留有一定的空間，必須充分考慮會出現(xiàn)哪些情況，每種情況如何處理，并事先作出相應(yīng)的教學(xué)安排，要求教師形成“彈性化”方案。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我將制作蠟燭鐘作為取舍之間的.教學(xué)環(huán)節(jié)。其實(shí)制作蠟燭鬧鐘對一個孩子來說是一個極富挑戰(zhàn)的活動，用簡短有限的時間來實(shí)現(xiàn)對它的設(shè)計和制作，我想不會在孩子腦中留下多深的印記。莫不如在教學(xué)的尾聲用富有挑戰(zhàn)性的語言，吊起學(xué)生們足夠的胃口，讓他們在課后的大量時間淋漓盡致發(fā)揮想象力完成這個活動。我想這樣的“舍”是為了“得”到學(xué)生更寬泛的思維發(fā)展，我們何樂而不為呢？
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教學(xué)目標(biāo)
1．了解銀河系的組成，銀河系的特點(diǎn)和形狀，銀河系的直徑和厚度，太陽系在銀河系中的位置。
2．通過計算體會銀河系的確非常非常大，知道光年是長度單位。
3．通過上網(wǎng)、查閱書刊以及其他信息源了解銀河系更多的信息。
4．通過動手制作銀河系模擬示意圖進(jìn)一步體會銀河系的形狀。
5．使學(xué)生意識到宇宙之大，從而培養(yǎng)學(xué)生寬廣的胸懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師、學(xué)生均搜集相關(guān)銀河系的資料，包括圖片、文字、視頻、網(wǎng)頁等。
2．小組活動材料：硬紙板、沙、抹布等。
教學(xué)過程
第一課時
1．了解學(xué)生對銀河系的了解情況
（1）教師提問：同學(xué)們，你們看過天上的星星嗎？它們是什么樣的？
（2）學(xué)生討論并回答。
（3）教師提問：晴朗的夏夜，仰望天空，你是否發(fā)現(xiàn)天上有一條比較明亮的光帶，它是什么？
（4）教師談話：人們把這條光帶叫“銀河”，你們通過搜集資料了解了銀河的哪些情況？
2．匯報自己搜集的資料，進(jìn)一步了解銀河的情況
（1）學(xué)生匯報自己搜集的資料。
（2）小組活動：每個學(xué)生將自己知道的或搜集資料得到的有關(guān)銀河的情況寫下來，然后進(jìn)行小組討論，小組內(nèi)將大家認(rèn)同的看法歸為一類，將有爭議的看法歸為另一類。
（3）小組匯報，教師板書
（4）根據(jù)小組的匯報，將匯報結(jié)果匯編成的.班級記錄：
對于銀河相同的看法對于銀河的不同意見 …………
（5）教師談話：你們形成的共識都是正確的嗎？存在的爭議到底誰的看法對？
3．教師出示相關(guān)資料（文字、圖片、有條件的可用視頻），學(xué)生學(xué)習(xí)
（1）教師出示自己準(zhǔn)備的資料供學(xué)生學(xué)習(xí)。
（2）提問：根據(jù)這些資料，你了解了銀河的哪些情況？
（2）簡單歸納并且板書銀河的基本信息。
（3）同學(xué)們對銀河系了解的記錄，哪些是對的？哪些不對？
4．學(xué)習(xí)課本上的資料
（1）談話：剛才同學(xué)們通過搜集資料了解了許多銀河的情況，下面請同學(xué)們翻開課本，看課本上給我們的資料。通過學(xué)習(xí)你們又有哪些收獲？
（2）學(xué)生看課本上的資料。
（3）匯報自己的收獲。
（4）教師提問：誰能說說牛郎織女的故事？
（5）教師談話：銀河大約包含20xx億顆星體，其中恒星大約1000億顆，太陽就是其中典型的一顆。人們把由眾多恒星組成的這一天體系統(tǒng)稱為銀河系。
（6）提問：銀河系有什么特點(diǎn)？
（主要讓學(xué)生了解銀河系形狀像一個扁平的盤子，更像運(yùn)動員投擲的鐵餅。銀河系中心被一龐大而近于球形的暈所包圍。
（7）提問：從哪里可以看出銀河系是一個相當(dāng)大的旋渦狀星系？
（銀河系的直徑約為80000光年。中間部位厚度約為6000光年）
（8）談話：通過上面的研究，大家對銀河系的了解現(xiàn)在是怎樣的？
（9）學(xué)生回答本節(jié)課的收獲，其他同學(xué)互相補(bǔ)充。
5．教師介紹目前人們對銀河系探索的狀況，小結(jié)本節(jié)課的教學(xué)情況
6．布置作業(yè)
課后繼續(xù)搜集銀河系的資料，了解更多銀河系的信息。
第二課時
1. 導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)了些什么？
回家后你又搜集到了哪些資料？
2. 提出研究問題
觀察銀河系的圖片，了解銀河系的的特點(diǎn)。
教師提問：銀河系到底有多大？如何讓大家清楚明白的知道銀河系的大小？什么是光年？
3. 了解光年的概念
（1）談話：為了了解銀河系的大小，先必須了解光年？誰知道什么是光年？
（2）光年是計算天體距離的單位，1光年等于光1年所走的距離。光的速度是每秒30萬千米，算一算，1光年等于多少千米？
（3）全班同學(xué)計算。
（4）請同學(xué)到黑板上寫出自己的計算過程，并向全班同學(xué)講解。
1光年=300000×60×60×24×365=9460800000000
4. 計算銀河系的直徑、中間部位的厚度
（1）談話：我們知道了1光年等于9460800000000千米，那么，銀河系的直徑是多少千米呢，中間部位的厚度是多少千米呢？
（2）學(xué)生計算。
（3）匯報計算結(jié)果。
銀河系的直徑是80000光年=300000×60×60×24×365×80000
中間部位的厚度是6000光年=300000×60×60×24×365×6000
（3）談話：通過剛才的計算你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）學(xué)生匯報。
（5）教師小結(jié)：通過剛才的計算，我們發(fā)現(xiàn)銀河系的確非常非常大。太陽系在整個銀河系中只不過是大海中的一顆小水滴，更不用說我們的地球了，我們每一個人就更加渺小了，因此，我們要正確看待自己，不要因為有了一點(diǎn)成績就覺得了不起，同時還要有寬闊的胸懷，不要因為一點(diǎn)小事就斤斤計較。
5. 制作銀河系的模擬示意圖
（1）談話：上次課要求同學(xué)們以小組為單位帶一些沙和大白紙，下面根據(jù)我們所學(xué)到的銀河系的形狀，做一個銀河系的模擬示意圖。
（2）學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
（3）展示每一組的成果。
（4）請組長來評價大家的成果。
（5）教師小結(jié)：通過剛才的制作，我們發(fā)現(xiàn)大家對銀河系的形狀掌握的很好。同時在活動的過程中，同學(xué)們都能團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同配合，使每一組都獲得了成功。
6. 布置作業(yè)
進(jìn)一步搜集銀河系的資料和圖片，把你認(rèn)識的銀河介紹給大家。
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《使用工具》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，使學(xué)生明白什么是工具，工具在日常生活中的運(yùn)用。
2、通過實(shí)踐、探索發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果不同的，并從中了解更多的常用工具。
3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生意識到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的效果，形成良好的科學(xué)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
選用不同工具解決問題
教具準(zhǔn)備：
科學(xué)活動記錄表；剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；圖釘鐵釘、木螺絲釘。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，在日常學(xué)習(xí)中，這些事情你知道是怎么做的嗎？
1、做作業(yè)時削鉛筆怎么辦？（用小刀或鉛筆刀）
2、做飯時把菜截斷怎么辦？（用菜刀）
3、把紙剪成紙花怎么辦（用剪刀）……
象上面所用的小刀或鉛筆刀、菜刀、剪刀……這些物品叫做工具這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個新的內(nèi)容――使用工具（板書課題）
二、探究新課
（一）認(rèn)識工具
1、我們用過什么工具？看書P2頁在書中尋找出現(xiàn)的工具，把工具名稱和能做的事情填在第二頁的表格內(nèi)。2、抽學(xué)生匯報工具名稱和作用：
名稱：可以做那些事情名稱：可以做那些事情
錘子：可以定釘子、拔釘子等改刀旋轉(zhuǎn)木螺釘
剪刀可以紙等裁剪物品鉗子：可以剪斷電線等物品
小刀：可以裁斷紙等物品開瓶器：打開啤酒瓶等物品……
3、教師小結(jié)：同學(xué)們對工具的使用比較熟悉，能結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活來完成很好希望大家繼續(xù)努力
（二）、選用什么工具好
1、老師這里有一顆鐵釘子和一顆木螺釘，你用什么工具可以把鐵釘子和木螺釘定人木料中？（學(xué)生小組演示，教師在旁邊指導(dǎo)）
2、小結(jié)：
①選擇錘子把鐵釘子定人木料中
②選擇木螺刀把木螺釘璇入木料中
③也可以用錘子把木螺釘定人木料中，但是沒有木螺刀方便。
思考：如果要把上面的釘子從木板中取出來，該選擇什么樣的工具比較好？
分組發(fā)言共同評論。
三、完成教材3頁三項任務(wù)應(yīng)該選擇的工具
1、請大家觀察3頁下面第一幅圖，說說你選擇的理由。
2、請大家觀察3頁下面第二幅圖，說說你選擇的理由。（大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動比較省力）
3、請大家觀察3頁下面第三幅圖，說說你選擇的理由。（利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。）
4、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。
5、讀3頁簡單機(jī)械的意義并初步理解。
四、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：
對于簡單機(jī)械，不同的物體我們應(yīng)該選擇不同的工具來完成，請同學(xué)們，利用課余時間繼續(xù)認(rèn)識簡單機(jī)械，學(xué)習(xí)時注意安全。那么我們學(xué)習(xí)的簡單機(jī)械還有什么問題想研究嗎？下節(jié)課繼續(xù)。
拓展延伸：
在你的身邊發(fā)現(xiàn)使用工具的典型事例，與你的同學(xué)們交流共享。
《杠桿的科學(xué)》
科學(xué)教育理論：
依據(jù)科學(xué)新課標(biāo)的要求；科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；學(xué)生的年齡特點(diǎn)；采取合適的教學(xué)。教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的梳理：
教學(xué)內(nèi)容：
人教版六年級上冊第一單元第二課：杠桿的科學(xué)。
教學(xué)方法：
實(shí)驗研究；小組討論、交流為主的“參與式”教學(xué)法；采用“大膽猜測---實(shí)驗研究——分析數(shù)據(jù)——形成結(jié)論”教學(xué)流程。
學(xué)情分析：
1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的六年級三個班中，每班學(xué)生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真。
2、已有知識、經(jīng)驗：由于各種條件的限制，大部分學(xué)生的科學(xué)常識缺乏，科學(xué)探究能力也較不強(qiáng)。家長和某些教師由于觀念的問題，低年級時偏重于語數(shù)教學(xué)及輔導(dǎo)，使學(xué)生沒有多少時間和機(jī)會進(jìn)行實(shí)際觀察、操作。更沒有得到家長和老師及時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗、調(diào)查等實(shí)踐活動中獲取知識。
3、學(xué)生分析：在小學(xué)六年級，兒童對周圍事物具有著強(qiáng)烈的好奇心和探究*，他們樂于動手操作，而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
認(rèn)識理解杠桿有3個點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費(fèi)力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。
過程與方法：
用杠桿尺做實(shí)驗、通過實(shí)驗收集并整理、分析數(shù)據(jù)，理解杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：
體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并體會到小組合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
對杠桿尺實(shí)驗研究
教學(xué)難點(diǎn)：
對數(shù)據(jù)的整理和分析
教學(xué)準(zhǔn)備：
杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗用品；女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt）、羊角錘撬釘子圖（ppt）等8張幻燈片。
教學(xué)過程：
一、簡單操作導(dǎo)入
生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會遇到撬大石頭的情況，請同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的？為什么家長們會這樣做呢？讓我們來揭開它蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
二、學(xué)習(xí)新知
認(rèn)識杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農(nóng)村叫撬棒（撬棍），向撬棒這樣的簡單機(jī)械，我們把它叫做“杠桿”。請一個同學(xué)來講臺上示范，其他同學(xué)自己操作，教師適時分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書：支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。自己在小組內(nèi)指一指這三個點(diǎn)位置，說說定義。
三、鞏固新知
那么我們以后遇到一些簡單的機(jī)械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢？想想該用那些知識去判斷呢？要求組內(nèi)簡單交流，教師請同學(xué)交流，其他同學(xué)談?wù)勏敕ǎf說同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說明。
四、應(yīng)用所學(xué)
出示女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt），請同學(xué)們自己認(rèn)真思考，這是不是杠桿？是，你的判斷依據(jù)是什么？想好后，組內(nèi)討論。教師請小組代表在班內(nèi)交流。（學(xué)生觀察的很仔細(xì)，部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)在隨時改變，教師對同學(xué)的這種觀察仔細(xì)、勤于思考精神給予表揚(yáng)）。
五、實(shí)際判斷
出示羊角錘撬釘子圖（ppt）、老虎鉗（ppt）、剪刀（ppt）等6張幻燈片，請學(xué)生判斷是不是杠桿？并說明理由。（先自己想，在小組交流）。教師抽小組代表逐圖分析。
六、實(shí)驗研究
教師讓學(xué)生試著猜測判斷：所有的杠桿都省力嗎？帶著這個猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。
教師指導(dǎo)各組安裝實(shí)驗裝置，敘述清楚實(shí)驗要求。讓各小組做實(shí)驗探索省力、不省力也不費(fèi)力、費(fèi)力的三種情況，要求小組分工，記錄好實(shí)驗數(shù)據(jù)，把它填寫到課本第6頁的表格中。
七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計
對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計：省力情況有（）種；不省力也不費(fèi)力情況有（）種；費(fèi)力情況有（）種。
八、對數(shù)據(jù)梳理分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律
通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
1、在什么情況下，杠桿省力？
_____________________________________
2、在什么情況下，杠桿費(fèi)力？
_____________________________________
3、在什么情況下，杠桿不省力也不費(fèi)力？
_____________________________________
自己思考后組內(nèi)討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視，對各組給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。小組交流后，抽小組代表交流，在交流過程中允許其他同學(xué)追問、質(zhì)疑、辯論。教師也根據(jù)需要適時進(jìn)行追問和質(zhì)疑。最后得出實(shí)驗結(jié)論。回顧開始我們的猜測判斷對嗎？
九、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們知道了杠桿有三個重要的點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。理解了有的杠桿省力；有的杠桿費(fèi)力；有的杠桿不省力也不費(fèi)力。這節(jié)課同學(xué)們討論積極，能認(rèn)真思考，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
《杠桿類工具的研究》
教學(xué)活動內(nèi)容：
知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。
活動過程與方法：
通過實(shí)驗讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗，知道杠桿是否省力是由它的三個點(diǎn)的位置決定的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
找出不同杠桿的三個點(diǎn)和是否省力情況。
教學(xué)準(zhǔn)備：
螺絲帽、塑料盤、桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、啤酒、、鑷子等物品。
教學(xué)過程：
一、趣味引入游戲：
1、出示啤酒一瓶、開瓶器。然后用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；
2、用夾子夾1支粉筆。比一比，哪個同學(xué)完成地快，請其他同學(xué)為他們加油。
二、杠桿類工具的比較
1、通過二位同學(xué)的演示，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）
2、他們所使用的二種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？
①判斷他們是否是省力工具的方法是什么？
②請同學(xué)們在老師為你們準(zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個點(diǎn)。
③然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？
④分組交流反饋；重點(diǎn)分析鑷子和開瓶器的三點(diǎn)位置的變化
3、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力的？（請同學(xué)找出其中規(guī)律）
4、判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力？
5、學(xué)生各自作圖、填表。
6、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計呢？
《輪軸的秘密》
【設(shè)計思想】
本課以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。在活動中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。在科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、注重科學(xué)事實(shí)、樂于合作與交流的意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、科學(xué)概念：知道什么是輪軸，認(rèn)識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)力。
2、過程與方法：通過螺絲刀游戲和兩次在輪軸上掛重物的實(shí)驗數(shù)據(jù)分析，認(rèn)識輪越大越省力。
3、情感態(tài)度價值觀：通過活動體會和感悟輪軸是如何省力的，知道游戲中也含有科學(xué)道理，積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡單機(jī)械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過實(shí)驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過對實(shí)驗數(shù)據(jù)的對比分析，發(fā)現(xiàn)軸不變，輪越大越省力的原理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生材料(每組)：1盒鉤碼(系線)、1個輪軸、1個輪圈、2把螺絲刀、2瓶水（系線)、1套支架、1張記錄表。
教師材料：學(xué)生材料1套、教學(xué)課件、組裝水龍頭1個。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、（出示實(shí)物水龍頭）這是什么？誰能把它擰開？老師再給你一樣?xùn)|西，把它們組合起來，你再來試一試！前后兩次擰水龍頭，你有什么想說的？
2、為什么加了一樣?xùn)|西就能輕松的擰開水龍頭呢？
3、讓我們一起來仔細(xì)觀察水龍頭，它是由哪幾部分組成的？每部分有什么特點(diǎn)？
4、歸納：我們把像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機(jī)械，叫做輪軸。今天我們就一起來研究《輪軸的秘密》。
二、玩變形輪軸螺絲刀
1、認(rèn)識螺絲刀
（課件出示螺絲刀）螺絲刀是輪軸嗎？哪個是輪？哪個是軸？
小結(jié)：螺絲刀的確是輪軸，只不過它的輪和軸為了人們使用的方便變長了。
2、“吊水瓶”游戲
下面，讓我們來玩一玩螺絲刀！我們要用螺絲刀這個輪軸來吊起這瓶水，老師向大家推薦兩種玩法！第一種玩法是把水瓶系在螺絲刀的軸上，轉(zhuǎn)動輪，把水吊起來。第二種玩法是把水瓶系在輪上，轉(zhuǎn)動軸，把水吊起來。你覺得玩的時候應(yīng)注意什么？
老師還有兩個要求：第一，每位同學(xué)每種玩法都要玩一次！第二，吊水時必須把水瓶口吊到與桌面基本相平為止。學(xué)生領(lǐng)取材料后實(shí)驗。
交流：這兩種玩法，哪種省力？哪種費(fèi)力？在玩的過程中你還有什么發(fā)現(xiàn)？
三、輪軸原理深度研究
1、（課件出示）老師這里有一個輪軸，你知道它哪部分是輪？哪部分是軸嗎？
2、我們就借用這個輪軸來作進(jìn)一步研究。現(xiàn)在老師要在這個輪軸的輪和軸上分別吊一個鉤碼。為了防止鉤碼掉到地上，可將輪軸朝向盒子的內(nèi)部！我們先拿出系有線的鉤碼，把線頭放進(jìn)輪上的凹口中，在輪上繞幾圈。然后，我們用同樣的方法在軸上再掛上一個方向相反的鉤碼。如果我把手放掉，輪上和軸上的鉤碼會發(fā)生怎樣的變化？為什么？
3、同學(xué)們想不想自己動手來知道結(jié)果？不過，老師還有一個要求，如果輪軸沒有平衡，請你想辦法把輪軸調(diào)平衡。學(xué)生領(lǐng)取材料后實(shí)驗。
4、現(xiàn)在老師還要為這個輪軸加上一個輪圈，組合成一個新的輪軸，（教師操作組裝輪軸）這個輪軸與剛才的輪軸相比，有什么相同和不同的地方？
如果老師在這個輪軸的輪上掛一個鉤碼，同學(xué)們還能把這個輪軸調(diào)平衡嗎？學(xué)生領(lǐng)取材料后實(shí)驗。
5、交流：（同學(xué)之間交流想法）。
6、如果老師再將這個輪軸的輪擴(kuò)大，在輪上還是掛一個鉤碼，你能猜一下這個軸上需要掛幾個鉤碼才能保持兩邊的平衡？
四、拓展整理
1、現(xiàn)在誰能告訴大家，（出示組合式水龍頭）為什么加了這個東西，水龍頭就能夠輕松的擰開？
2、這就是輪軸的秘密。老師有一個疑問：我們都知道汽車是很重的，而駕駛員卻能很輕松的轉(zhuǎn)動汽車輪子，他靠的是什么呢？
3、在我們周圍還有哪些物品應(yīng)用了輪軸？
4、總結(jié)：生活當(dāng)中的輪軸還有很多。有興趣的同學(xué)可以去找一找，并思考這些輪軸幫我們解決了哪些問題？
《定滑輪和動滑輪》
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。
過程與方法：通過自行設(shè)計實(shí)驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機(jī)械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識滑輪的工作原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過實(shí)驗來認(rèn)識其工作原理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實(shí)驗計劃表
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入新課
⒈播放學(xué)校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）
⒉概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
⒈請同學(xué)們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？
⒉根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）
⒊請同學(xué)們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗方案。（提供實(shí)驗設(shè)計方案表）
要研究的問題定滑輪是否能省力
預(yù)測是（）否（）
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗設(shè)計（可附圖）
⒋小組合作進(jìn)行實(shí)驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。
左邊鉤碼個數(shù)右邊鉤碼個數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)
小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會移動的輪子
⒈出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”
⒉認(rèn)識動滑輪的定義。
⒊請學(xué)生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”
⒋在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？
⒌用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。
⑴學(xué)習(xí)使用測力計，認(rèn)識力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。
⑵教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。
⑶請學(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？
⑷全班內(nèi)進(jìn)行交流動滑輪能否省力？能省多少力？
四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同
五、想一想：定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？
《滑輪組》
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識：
認(rèn)識定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
過程與方法：
結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。
情感態(tài)度價值觀：
能積極參與科學(xué)實(shí)驗和游戲活動并與同學(xué)友好地合作研究。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用實(shí)驗研究探究定、動滑輪的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鐵架臺、線、滑輪、鉤碼
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？
二、研究滑輪組的作用
⒈滑輪組的定義引入
原來，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。
⒉實(shí)驗探討簡單滑輪組的作用。
⑴小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。
⑵試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？請學(xué)生猜想
⑶學(xué)生分組實(shí)驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？（實(shí)驗要求：1、明確分工。2、擬定實(shí)驗計劃草案后實(shí)行。3、進(jìn)行實(shí)驗并作好實(shí)驗記錄。）
⑷匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）
⒊實(shí)驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。
⑴提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？
⑵用與前面實(shí)驗相同的方法進(jìn)行實(shí)驗，記錄實(shí)驗情況，并分析實(shí)驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
三、游戲體驗
小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15
⒈出示游戲器材，找2個大個子學(xué)生和一個小個子學(xué)生參加游戲。
⒉要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。
⒊說出自己的發(fā)現(xiàn)
學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？
從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。
《斜面的作用》
一、教材及學(xué)情分析
《斜面的作用》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《工具和機(jī)械》單元的第七課，在前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過實(shí)驗研究，對杠桿、輪軸、定滑輪和動滑輪、滑輪組這些簡單機(jī)械已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，且能夠在多次研究的過程中較熟練地運(yùn)用著對比實(shí)驗進(jìn)行研究，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。《斜面的作用》一課，主要由三部分構(gòu)成：1.斜面有什么作用？2.不同坡度的斜面；3.生活中的斜面。通過在實(shí)驗過程中記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科學(xué)概念。從而對簡單機(jī)械概念進(jìn)行了擴(kuò)充。
二、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1.像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。
2.斜面省力與坡度大小有關(guān)：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
過程與方法：
制訂實(shí)驗計劃并用實(shí)驗數(shù)據(jù)來說明斜面省力及其規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力和用數(shù)據(jù)說話的科學(xué)精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過兩組實(shí)驗及對實(shí)驗數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)斜面能省力，且坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
教學(xué)難點(diǎn)：螺絲釘也是斜面，螺紋越密，擰起來越省力；螺紋越疏越不省力。
四、教學(xué)材料
學(xué)生材料：1塊塑料板、1盒子、3樣物品（滾筒、墊圈、鑰匙）、彈簧測力計、記錄表
教師材料：學(xué)生材料一份、自制螺絲釘、教學(xué)課件
五、教學(xué)過程
（一）聯(lián)系生活，開門見山
師：（圖片1）生活中，你見過這樣裝貨物嗎？在哪見過？
生：見過，裝油桶上車的時候就是這樣
師：（課件出示）像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機(jī)械，叫做斜面。
【設(shè)計意圖：由生活中的現(xiàn)象喚醒學(xué)生的前概念，既親切又自然地引出“斜面”。能讓學(xué)生短時間內(nèi)集中注意，產(chǎn)生興趣。】
（二）初試斜面，確能省力
活動一：“斜面是否省力”
1.提出問題
師：斜面在裝貨物的過程中，起到了什么作用？
生：更加方便了/更加省力了……
師：真得更加省力嗎？你搬過嗎？
生：是的，沒有/有。
2.設(shè)計實(shí)驗
師：在我們的課堂上該怎么進(jìn)行研究？
生：做實(shí)驗
師：是的，做實(shí)驗是科學(xué)研究中很常用的一種方法，你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗？（出示材料）
3.生小組討論實(shí)驗計劃，教師個別指導(dǎo)。
4.交流方法
師：你們打算用這些材料怎樣進(jìn)行實(shí)驗研究？
生：先用塑料板做一個斜面，把物體放在上面往上拉，測出所用的力。
師：你們有補(bǔ)充嗎？
生：應(yīng)先測出直接提升物體所用的力，再測出沿著斜面提升物體所用的力。再進(jìn)行比較。
溫馨提示：①在斜面上運(yùn)動時速度盡量一致，再讀數(shù)；②重復(fù)用不同物體進(jìn)行實(shí)驗，記錄在記錄單上。
5.小組實(shí)驗，教師巡視
6.小組匯報，交流小結(jié)
生：我們通過實(shí)驗發(fā)現(xiàn)斜面可以省力。
師：你們有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：有（教師板書：斜面能省力）
【設(shè)計意圖：由于學(xué)生在前面幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)能夠較熟練地設(shè)計對比實(shí)驗進(jìn)行研究，且這一實(shí)驗并不復(fù)雜，因此這一環(huán)節(jié)老師只是提供材料讓學(xué)生小組討論設(shè)計實(shí)驗。通過討論確定方法，在實(shí)驗中記錄、分析數(shù)據(jù)，在集體研討交流的過程中形成“斜面可以省力”的概念。】
（三）層層深入，尋得規(guī)律
活動二：“不同坡度斜面的作用”
1.搭斜面，引發(fā)新問題
師：（隨機(jī)搭斜面）這是一個斜面嗎？跟你們剛才做的有什么不同或相同？
生：坡度不同/高度不同/坡長相同
師：用這些材料我們就可以做三個斜面了。坡度不同，對斜面的作用有什么影響嗎？
生（推測）：有影響……
師：不同坡度的斜面，它們省力是否相同？
2.設(shè)計實(shí)驗，進(jìn)一步研究
師：可以怎樣進(jìn)行研究？
小組討論，交流完成實(shí)驗計劃
實(shí)驗?zāi)康?/p>
研究不同坡度的斜面的作用
預(yù)測
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗步驟
生：在不同的斜面提物體，分別測出力的大小，進(jìn)行比較。（選擇一樣重物進(jìn)行研究）
3.小組實(shí)驗，教師巡視指導(dǎo)
4.匯報交流
師：通過剛才的實(shí)驗研究，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我們發(fā)現(xiàn)坡度越小斜面越省力。（板書：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。）
師：有沒有其他發(fā)現(xiàn)?
【設(shè)計意圖：在前一部分的學(xué)習(xí)中學(xué)生已初步建立“斜面”的概念，知道了“斜面可以省力”。師隨機(jī)搭的新斜面，會引發(fā)學(xué)生新沖突，不同的斜面省力情況如何？從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的動力。通過實(shí)驗研究，發(fā)現(xiàn)“坡度越小斜面越省力”，使學(xué)生對“斜面”的概念有了深入了解。】
（四）回歸生活，解釋現(xiàn)象
1.找出下列哪些生活現(xiàn)象中運(yùn)用了斜面？
重點(diǎn)分析螺絲釘（用自制的螺絲釘模型進(jìn)行教學(xué)）
2.師小結(jié)：斜面的運(yùn)用可真多，只要你課后留心觀察，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計意圖：科學(xué)問題來源于生活又回歸生活，讓學(xué)生用自己的研究所得去解釋生活現(xiàn)象，有利于概念的建構(gòu)。】
（五）分層作業(yè)，拓展概念
A.自己制作兩枚紙質(zhì)螺絲釘
B.尋找更多生活中存在斜面的現(xiàn)象
《自行車上的簡單機(jī)械》
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。
過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用
情感態(tài)度價值觀：通過整理已認(rèn)識的各類機(jī)械和機(jī)械的作用，一時倒機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】對鏈條和齒輪的研究
【教學(xué)難點(diǎn)】對其他簡單機(jī)械的原理解釋
【教學(xué)準(zhǔn)備】每個小組自帶一輛自行車（能變速）
【教學(xué)過程】
一、引入
我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進(jìn)的呢？以前同學(xué)們可能覺得很神奇，但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。
二、對鏈條和齒輪的研究
1、在自行車上的各個部分中，你奇的是哪個部分？（一般學(xué)生會指向鏈條和齒輪）
思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？
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2、觀察前后2個齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？
3、對自行車的前后2個齒輪進(jìn)行觀察研究，并做好記錄工作。
觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)
大齒輪齒數(shù)
小齒輪齒數(shù)
大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？
小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？
4、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)（大齒輪帶動小齒輪，轉(zhuǎn)動速度變（），小齒輪帶動大齒輪，轉(zhuǎn)動速度變（）。
三、尋找自行車上的簡單機(jī)械
1、自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機(jī)械的應(yīng)用。
2、和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)出記錄下來。
自行車部件簡單機(jī)械類型所起到的作用
3、選擇一個自己感興趣的關(guān)于自行車的機(jī)械問題，和小組同學(xué)一起制定一個研究計劃，然后開展研究。
四、本單元小結(jié)
通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。
指名學(xué)生發(fā)言，對學(xué)生沒回答完整的請學(xué)生補(bǔ)充，實(shí)在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進(jìn)行理解鞏固。
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活動目標(biāo)
發(fā)現(xiàn)仰望視角下不一樣的風(fēng)景。
進(jìn)行戶外觀察，發(fā)現(xiàn)自然的美。
活動準(zhǔn)備
環(huán)境準(zhǔn)備：戶外空地。
課件準(zhǔn)備：“樹”組圖；“仰望”組圖；“云朵”組圖；“月亮”組圖。
活動過程
出示組圖“樹”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)仰望視角下不一樣的風(fēng)景。
——圖片上的是什么？
——這兩張圖片都是同一顆樹，為什么它們看起來不一樣呢？
小結(jié)：第二張圖片上的樹是我們站在樹下，高高仰起頭時看到的樣子。當(dāng)我們高高仰起頭時會看到不一樣的風(fēng)景。
出示組圖“仰望”，引導(dǎo)幼兒了解仰望時會看到的風(fēng)景。
——當(dāng)我們高高仰起頭時會看到哪些風(fēng)景呢？
——除了圖片上的風(fēng)景，你在仰望時還會看到什么呢？誰來說說？
出示組圖“云朵”、“月亮”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同形狀的云朵和月亮。
——白天，當(dāng)我們仰望天空時會看到各種形狀的云，你覺得這朵云像什么？
——夜晚，當(dāng)我們仰望天空時會看到不同形狀的月亮，你覺得這個月亮像什么？
組織幼兒到戶外，尋找一個能觀察到云朵或大樹的地方躺下，引導(dǎo)幼兒安靜地觀察云朵或樹葉構(gòu)成的圖案，感受大自然的美。
——躺下來之后，你的感覺怎么樣？
——云朵像什么？
——樹葉像什么？
——你有發(fā)現(xiàn)和平常不一樣的風(fēng)景嗎？
溫馨提示
應(yīng)選擇多云的天氣開展此活動。組織戶外活動時，請給幼兒充分的時間放松和觀察，并提醒幼兒眼睛不要直視太陽。
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一．教學(xué)目標(biāo)：
（一）過程與方法：
1．能夠運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識材料。
2．能名對常見材料進(jìn)行簡單分類。
（二）知識與技能：
1．認(rèn)識一些常見的材料。
2．知道材料有天然的，也有人造的。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1．意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。
二．教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生自備一些玩具。
三．教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
（二）自主學(xué)習(xí)：
1．檢查學(xué)生帶來的玩具。讓學(xué)生說說自己帶來的是什么玩具？
2．學(xué)生研究自己帶來的玩具是什么材料做成的。
（1）教師說說研究的要求。把各自帶來的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的結(jié)果記在P85的表格中。
（2）用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時見過的物品是用什么材料做的？學(xué)生可以下位到教室里的各個角落去研究。
3．小組匯報。
鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙……
4．指導(dǎo)學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的這些材料分類，分類的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自定。
（三）課后作業(yè)。
課后研究家里的物品都是些什么東西做成的？
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1、活動目標(biāo)：
1、幼兒感知摩擦起電的現(xiàn)象，初步了解塑料摩擦后能吸住細(xì)小的東西。
2、激發(fā)幼兒對摩擦起電現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)幼兒主動探索更多類似現(xiàn)象的能力。
2、活動準(zhǔn)備：
塑料尺子若干把，碎紙屑，大塊的厚卡紙，泡沫渣，毛線頭、細(xì)羽絨、小石子、水彩筆、鉛筆等。
2、用綢子布擦塑料棒，再拿塑料棒去粘碎紙片。碎紙片粘不上，說明塑料棒不帶電。
3、再用綢子布擦塑料棒塑料棒，粘上了碎紙片，說明成功了。
4、告訴幼兒，因為塑料棒上有了電才能將紙片吸起。
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[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過對布的研究活動激發(fā)學(xué)生探究的愛好；通過觀察布，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識。
2、利用感官或借助工具等多種方法，觀察和比較出布的不同性能和織法；能描述出觀察比較的結(jié)果。
3、了解布的紡織方法有平紡、針織、無紡等多種形式。
本次教學(xué)活動通過對布的某些性能進(jìn)行對比研究，激發(fā)學(xué)生探究的愛好，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，并能把實(shí)驗結(jié)果向全班匯報。教學(xué)活動中要非凡組織引導(dǎo)小實(shí)驗的進(jìn)展，組織好學(xué)生匯報。
[教學(xué)重點(diǎn)]
組織好四個小實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生記錄非常直觀的實(shí)驗報告，組織學(xué)生進(jìn)行匯報。
[教學(xué)用具]
每組一套小布片、砂紙、鑷子、滴瓶和玻璃片、放大鏡；老師另備一份。
[教學(xué)過程]
在研究過衣服的科學(xué)后，來討論布的秘密是水到渠成的事。
首先，引導(dǎo)學(xué)生討論人們看重不同種類的衣服的那些特性。
比如，小朋友在夏季天非凡熱的時候穿什么樣的衣服舒適？小朋友會提出穿薄的，透氣的'，吸汗的……。小朋友冬天穿什么樣的衣服合適？小朋友會說穿厚的，保暖的……。還可以問內(nèi)衣什么樣的舒適，外衣什么樣的耐穿等等。
充分討論后學(xué)生可以歸納得到結(jié)論：不同種類的衣服應(yīng)該選取不同的布料來制作，服裝有多種多樣的，制作衣服的布料也是多種多樣的，不同的布料的特性是不同的。
討論后明確這次課我們將研究布的四種特性：透氣性、耐磨性、堅固程度和吸水性。
接下來引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣研究布的性能。討論后最后得出做四類不同的實(shí)驗來驗證。
吸水性能實(shí)驗：學(xué)生會提出把水滴在布上，看哪塊布吸水快；還有學(xué)生會提出把布放到水里，看哪塊布料先浸濕；用不同的布料擦拭用滴管滴在桌上的水，觀察哪塊布擦的干凈……。
學(xué)生提出的這些辦法都可以確定布的吸水性能的優(yōu)劣。但是應(yīng)該提醒學(xué)生注重要定量研究。比如，在布料上或在桌子上滴的都是一滴水，否則就無法對比。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生從小設(shè)計科學(xué)的實(shí)驗，即進(jìn)行對比實(shí)驗時，要保證只對比一種變量，而其他條件要保持一致。
堅固程度實(shí)驗：學(xué)生會提供不同的辦法，用手撕布或者用刀割布，比較布的堅固程度。學(xué)生用手能很快撕破無紡布，但是卻很不輕易撕破其他布料。可以引導(dǎo)學(xué)生先撕下布的纖維，并盡力撕斷它，比較布的堅固程度。而使用刀具對于一年級的學(xué)生比較危險，尤其在班額量較大的班級，教師不輕易保證學(xué)生的安全，可以先肯定這種方法，然后引導(dǎo)學(xué)生采用更安全的辦法。
教師可以示范怎樣用鑷子撕下布料的纖維。
課本上提供的在布的纖維上懸掛“鉤碼”以確定布的堅固程度的方法非常適合定量研究，但是需要預(yù)備更大的布料以得到較長的布纖維，并且使用較大質(zhì)量的鉤碼，否則實(shí)驗不好操作。
透氣性能實(shí)驗：學(xué)生會提出把一塊布料蒙在嘴上，用吹氣的辦法，比較布的透氣性能。把布舉起來，對著光觀察誰的孔隙大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡觀察布的孔隙。
耐磨性能實(shí)驗：學(xué)生還會提供不同的辦法，用石頭磨，把布放到地上磨等等各種辦法。肯定學(xué)生的想法，并提供砂紙這種工具，指導(dǎo)學(xué)生怎樣使用。
用砂紙打磨布（固定次數(shù)），觀察哪塊布磨損最嚴(yán)重，比較布的耐磨性能。也可以對比假如要把不同的布料磨破，看哪塊布用砂紙打磨的次數(shù)多。
討論后最后得出做四個不同的實(shí)驗來驗證。
實(shí)驗一、用不同的布擦拭滴在玻璃板上的一滴水，觀察哪塊布擦的干凈，確定布的吸水性能的優(yōu)劣。
實(shí)驗二、撕下布的纖維，并用力撕斷它，比較布的堅固程度。
實(shí)驗三、把一塊布蒙在嘴上，用吹氣的辦法，比較布的透氣性能，并用放大鏡觀察布。
實(shí)驗四、用砂紙打磨布（固定次數(shù)），比較布的耐磨性能。
班額量較大的情況下，組織學(xué)生分組做實(shí)驗，教師密切觀察，注重安全。
指導(dǎo)學(xué)生以貼畫的方法做實(shí)驗報告，把布各分成兩類，吸水性強(qiáng)和吸水性弱的；堅固的和不太堅固的……。學(xué)生直接把小布片貼在教師設(shè)計好的紙，制成非常直觀的實(shí)驗報告單。這樣將十分有利于學(xué)生進(jìn)行匯報。
組織學(xué)生展示實(shí)驗結(jié)果并匯報，大家再對實(shí)驗的結(jié)果進(jìn)行討論，以得到正確的結(jié)論。還可以把學(xué)生記錄制成墻報展覽。
[課后小結(jié)]
學(xué)生興致很高，在積極的探究過程中學(xué)到了知識。
學(xué)生在討論過程中已經(jīng)開始意識到關(guān)于“分類標(biāo)準(zhǔn)”的問題，即每個小組的分類標(biāo)準(zhǔn)可能不統(tǒng)一。
本次課要非凡注重組織好學(xué)生活動，注重安全。因為部分實(shí)驗器材對孩子來說有危險性，如玻璃、鑷子等。
假如班額量小的話，教師可以關(guān)注學(xué)生的在探索的過程中，提出的假設(shè)，設(shè)計更新的實(shí)驗，充分進(jìn)行說理和辯論。更有利于孩子養(yǎng)成進(jìn)行相互討論，把自己的想法告訴別人和傾聽別人意見的習(xí)慣。老師可以更關(guān)注孩子的想法，鼓勵他們進(jìn)行討論和多種嘗試。
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【設(shè)計意圖】
影子是幼兒日常生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象。本活動旨在和幼兒一起探索光影變化的奧秘及與人們生活的密切關(guān)系，使幼兒在觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、探索等活動中了解科學(xué)現(xiàn)象；感受科學(xué)奧秘；體驗科學(xué)探究的樂趣；認(rèn)識到科學(xué)給人們生活帶來的方便與快樂；從而形成積極探索、熱愛科學(xué)的良好品質(zhì)。
【活動目標(biāo)】
1.讓幼兒感受科學(xué)奧秘，體驗科學(xué)探究的樂趣，并讓幼兒了解影子與人們生活的密切關(guān)系。
2.引導(dǎo)幼兒通過一系列觀察實(shí)驗活動，積極有興趣地探索發(fā)現(xiàn)“物體擋住光，就會出現(xiàn)影子”。
3.探索發(fā)現(xiàn)影子的變化與光和物體的位置變化有關(guān)。
【活動準(zhǔn)備】
多媒體、臺燈、小熊、各種形狀紙、水彩筆等。
【活動過程】
一、引導(dǎo)幼兒積極有興趣地探索影子的產(chǎn)生，通過演示發(fā)現(xiàn)影子與光和物體，三者之間的關(guān)系。
老師給小朋友帶來一只小動物，看看是誰？(小熊)
演示1.（開燈）看墻上有什么？（小熊的影子）。關(guān)上燈，還有影子嗎？為什么沒有？(沒有光，就不能有影子)。
演示2. 開燈有光了，我把小熊放在臺燈后面，看墻上有小熊的影子嗎?為什么沒有？怎樣讓它有？為什么？(只有小熊在前面擋住光，才會有影子)。
小結(jié)：沒有光就不會有影子；只有光，沒有東西擋住光，也不會有影子。影子是怎么來的呢？只有物體擋住光，才會有影子。小熊擋住光就有小熊的影子，小朋友擋住光就有小朋友的影子，老師的手擋住光就有手的影子。
請小朋友站起來，找一找自己的影子，伸伸手，跳一跳。請小朋友說一說,還有什么光能照出影子。（太陽光、月光、燭光、火光等都能照出影子）。
二、改變光的位置，或者改變物體的位置與姿勢，觀察影子的變化。
（出示小熊）先在背后照，看到影子了嗎？我再舉得高一點(diǎn)照，影子變了嗎？為什么？在離他近一點(diǎn)地方照，看到影子了嗎？我在離他遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方照？影子變了嗎？為什么?
小結(jié)：光的位置變了，影子就變了。
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教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
九大行星的名稱和順序
課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集隕星的報道及圖片
教學(xué)器材：各種星體圖片相關(guān)的視頻資料
教學(xué)過程
（教師提問）宇宙中除了地球、太陽和月亮外，還有哪些天體？
（學(xué)生分組討論回答）
（教師講述）太陽和圍繞太陽轉(zhuǎn)動的各種星體，共同組成了太陽系。今天，我們太陽系的居民們。地球有八個個頭不同的兄弟，圍繞太陽旋轉(zhuǎn)，這就是九大行星。
（圖片展示）教師依次顯示九大行星的圖片，并請學(xué)生描述看到的行星面貌。
（展示視頻資料）播放相關(guān)的太陽系錄像，引導(dǎo)學(xué)生對太陽系有一個整體認(rèn)識。
（學(xué)生活動）1.觀察教材的“太陽系示意圖”
2.回答圖下面的問題。
（教師講解）
（承轉(zhuǎn)）九大行星中，我們可以用肉眼看到幾顆呢？
（學(xué)生根據(jù)日常經(jīng)驗討論回答）
（講授）教師講解人類觀察太陽系的歷史，介紹伽利略和他的天文望遠(yuǎn)鏡，以及現(xiàn)在的航天探測器。除了九大行星外，還有一些夜空中的不速之客，比如彗星和隕星。
（圖片展示）哈雷彗星
（展示視頻資料）彗星
（講授）教師講解哈雷慧星的周期性現(xiàn)象，隕星是太陽系中的一些固體塊落到地球表面的流星體，由巖石組成的叫做隕石。
（講授）教師介紹世界上最大的隕石，并聯(lián)系恐龍的絕滅，啟發(fā)學(xué)生思考兩者的關(guān)系。
（學(xué)生討論）
教案點(diǎn)評：
太陽系這一段落的內(nèi)容編排，是依次介紹其中的各種天體——九大行星、小行星、彗星以及隕星。教師在講述過程中，重點(diǎn)要學(xué)生注意各種天體形狀、大小、組成、軌道上的區(qū)別。本節(jié)可在設(shè)計時注意了配以豐富的圖片，使學(xué)生認(rèn)識這些星體，并產(chǎn)生探索宇宙的興趣。
? 摩擦科學(xué)教案
活動意圖：
56歲的孩子已開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生并感興趣，摸一摸、玩一玩是他們最渴望做的事情，學(xué)前后期的幼兒對周圍生活有著積極的求知探索的態(tài)度，科學(xué)積極倡導(dǎo)讓幼兒親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。大班科學(xué)活動《摩擦力》就是通過讓幼兒親身體驗、自主操作、想象創(chuàng)造等，了解摩擦力特征，激發(fā)積極動腦想辦法解決問題的能力，體驗發(fā)現(xiàn)與成功的快樂。
活動目標(biāo)：
1、理解摩擦力。
2、摩擦力對生活的影響。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
活動準(zhǔn)備：
課件3個，兩次實(shí)驗的材料。
活動過程：
一、引題
出示爬雪山和冰上芭蕾以鞋底特寫圖片。
兩雙鞋底有什么不同?
換穿可以嗎?為什么?
二、第一次實(shí)驗，感知物體表面與摩擦力的關(guān)系。
1、這里藏著什么秘密嗎?實(shí)驗。
2、2條滑道紙滑道和絨布滑道，2個紙筒。輕輕放上去，輕輕放手，會發(fā)生什么?
3、四人一組進(jìn)行。
4、小紙筒從滑道上滑下來是有什么不一樣?(文.章出自教.案網(wǎng))(距離遠(yuǎn)近、速度快慢)并記錄(出示課件一)
5、為什么同樣的紙筒有不同的結(jié)果?
出示課件二，教師小結(jié)：紙筒劃下去時，有一種神奇的力量，它會牢牢拉住紙筒，不讓它滑下去，這種力叫做摩擦力。當(dāng)物體粗糙時，摩擦力就大，當(dāng)物體光滑時，就拉不住紙筒了，摩擦力就小。
三、第二次實(shí)驗，感知
1、實(shí)驗要求：同樣的滑道，給紙筒穿上不同的衣服(衛(wèi)生紙、瓦楞紙、毛巾)，與光紙筒的比較。
2、交流：你用了什么辦法?有什么變化?為什么會這樣?(毛巾最粗糙)
四、討論
如果登山員穿上冰刀去爬山，會怎樣?如果會怎樣?
小結(jié)：登山員只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能穩(wěn)步爬山，冰上運(yùn)動員只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。
五、摩擦力在生活中的應(yīng)用。
出示課件三：廁所里為什么要墊防滑墊?(增加摩擦力，防滑)
滑梯的光滑(減少摩擦力)
活動延伸：
手太滑打不開瓶蓋，怎么辦?
活動反思：
活動中體現(xiàn)了做中學(xué)的思想。在實(shí)驗活動中，充分引導(dǎo)幼兒操作各種不同的材料，探索摩擦力是一種阻力，不斷感受、體驗?zāi)Σ亮ΜF(xiàn)象的問題。體驗到發(fā)現(xiàn)、探索的快樂，產(chǎn)生我想做、我愿做、我能做的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓孩子探索了解生活中離不開摩擦力。
? 摩擦科學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo)
１．知道教科書中提到的幾位我國古代科學(xué)家的主要成就，簡要了解他們的生平。
２．提高搜集、和利用各種資料的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
１．檢查學(xué)生搜集資料的情況，如果學(xué)生有困難，教師可以相關(guān)資料，幫助他們完成作業(yè)，以保證取得良好的教學(xué)效果。
２．教師應(yīng)對教科書中提到的幾位科學(xué)家的生平事跡做足夠詳細(xì)的調(diào)查準(zhǔn)備，并根據(jù)學(xué)生的接受水平加以。
教學(xué)活動及過程
１．導(dǎo)入。請學(xué)生閱讀教科書第２４頁的文字，并討論一下這個笑話說明了什么？（我國是最早采用十進(jìn)位制記數(shù)法的國家。）
２．小組準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)：“在中華民族幾千年的歷史發(fā)展進(jìn)程中，像十進(jìn)位制這樣的發(fā)明有很多，但許多都沒有留下發(fā)明者的姓名。不過在史書中也詳細(xì)地記載了一些科學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)，以及他們的生平，所具有的超凡的智慧、卓越的奮斗和高尚的品格。在上次課上，老師布置了一個家庭作業(yè)，請同學(xué)們分別搜集教科書中提到的五位古代科學(xué)家的資料，這五位科學(xué)家是張衡、祖沖之、一行、郭守敬、李時珍。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他們的動人事跡。”
教師按照布置作業(yè)時的要求，將學(xué)生分成若干個小組，每個小組負(fù)責(zé)介紹其中的一位科學(xué)家。各個小組對每個成員搜集到的資料進(jìn)行后，向全班做介紹。
在小組準(zhǔn)備過程中，教師巡視并給予必要的幫助。
３．全班交流。在小組介紹的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)予以補(bǔ)充和糾正。
４．教師。可以對每個小組的介紹給予有針對性的，并強(qiáng)調(diào)這些古代科學(xué)家為了追求真理，矢志不渝的高尚人格，以及對于人類的偉大貢獻(xiàn)，應(yīng)對他們表達(dá)由衷的敬意。
布置家庭作業(yè)。
家庭作業(yè)
１．與家長共同欣賞教科書第２８～２９頁“我給我家寫家史”的內(nèi)容。
２．告訴家長，在下次的品德與社會課上，每個同學(xué)要完成編寫家史的任務(wù)，需要聽取家長的意見，請他們幫助自己選取材料。
? 摩擦科學(xué)教案
活動目標(biāo)：
1、 通過主動觀察、操作，了解各種各樣管子的外形特征以及用途等等，知道它們與我們生活的關(guān)系。
2、 能用較完整地語言回答問題。
3、 培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗。
4、 愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、 學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準(zhǔn)備：
幼兒收集各種各樣的管子，并了解他們的用途。黃豆、沙子、小彈子若干。管子王國的場景布置。
活動過程：
一、參觀場景，引起幼兒的興趣。
“這是什么地方？”
“這里住著誰呀？”
“它們很想和小朋友做朋友，你們愿意嗎？”
二、觀察各種各樣的管子的外形特征。
“每人找一個管子，說一說你手上的管子是什么樣子的？什么顏色？什么形狀？”
小結(jié)：“管子是圓圓的、長長的；它們的顏色不一樣，有白色、藍(lán)色、灰色等；有的管子粗，有的細(xì)；有的管子上面滑滑的，有的有許多的褶皺……”
三、通過嘗試操作，了解管子中間是空的。
“看，這是什么？”（黃豆、沙子、小彈子）
“我們用它們和管子來做游戲，看看你會發(fā)現(xiàn)什么？”
小結(jié)：“黃豆、沙子、小彈子都可以從管子中間通過，說明管子中間是空的。”
四、拓展經(jīng)驗，了解管子的用途。
“你還在哪里見到過這些管子？”
“它們是干什么用的呢？”
小結(jié)：“管子的用處可多了，洗衣機(jī)上有，空調(diào)上有，抽油煙機(jī)上也有，還有下水道管子呢……它們可以用來通水等等，給我們的生活帶來了許多方便。”
活動反思：
在“有趣的管子”這一活動中，提高幼兒對科學(xué)的興趣，發(fā)揮幼兒積極主動探索、了解管子的特征是這次活動的.重點(diǎn)。活動一開始，教師以吸管毛毛蟲來做客并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入管子王國引出課題，使幼兒注意力迅速地集中起來。接著讓幼兒自由觀察、挑選、初步認(rèn)識管子。讓他們摸一摸、玩一玩，挑一個喜歡的管子仔細(xì)看，它是什么形狀，什么材料?帶著這些問題讓幼兒自己觀察、探索管子的特征。在觀察中訓(xùn)練幼兒用一雙面敏感和不斷發(fā)現(xiàn)的眼睛。孩子們從管子形狀、顏色、材料紛紛說出自己手上管子的特征。幼兒在自選喜歡管子的活動中，引發(fā)幼兒自主探索和交往，滿足幼兒自主活動和自發(fā)學(xué)習(xí)，從而支持他們的活動興趣、挑戰(zhàn)他們的活動能力。
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