漢語(yǔ)課件（精選十九篇）

發(fā)表時(shí)間：2020-09-22

漢語(yǔ)課件（精選十九篇）。

一. 漢語(yǔ)課件

本節(jié)課的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生。四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)近兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說(shuō)讀寫的能力；同時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也具備初步的自主、合作、探究能力。

本課的教學(xué)內(nèi)容是PEP七年級(jí)上pronunciation的內(nèi)容，是一節(jié)單純的語(yǔ)音課型。四年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了26個(gè)字母及例詞，學(xué)生可以初步了解其中的21 個(gè)輔音字母在單詞中的讀音。本節(jié)課的重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)讀單詞，自己總結(jié)出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生獲得成功感，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力。

七年級(jí)應(yīng)達(dá)到《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)語(yǔ)音沒(méi)有明確要求，但有關(guān)小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的二級(jí)要求中對(duì)語(yǔ)音目標(biāo)的要求是：（1）知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；（2）知道字母名稱的讀音；（3）了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；（4）了解單詞有重音。（5）語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。

知識(shí)目標(biāo)：

能夠聽懂，會(huì)說(shuō)，會(huì)讀音標(biāo)“ [ei] [03] [i:] [e]和例詞cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen”

能力目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生積極參加小組活動(dòng)，促進(jìn)他們養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的好習(xí)慣，初步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

情感目標(biāo)：

（1）進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，大膽開口，主動(dòng)模仿。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教具準(zhǔn)備：

授課的主要內(nèi)容為七年級(jí)pronunciation的內(nèi)容，是一節(jié)單純的語(yǔ)音課型。本節(jié)課的重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)讀單詞，自己總結(jié)出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，會(huì)讀課本中的16個(gè)例詞和四個(gè)音標(biāo)[ei] ，[03] ，[i:]和 [e]。讓學(xué)生獲得成功感，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力。教案設(shè)計(jì)如下：（一）改進(jìn)設(shè)計(jì)

總結(jié)第一次失敗的.教訓(xùn)，筆者有了以下的收獲：（1）明確于本節(jié)課的重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)讀單詞，自己總結(jié)出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，會(huì)讀課本中的16個(gè)例詞和四個(gè)音標(biāo)[ei] ，[03] ，[i:]和 [e]。讓學(xué)生獲得成功感，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力。（2）音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的和理想效果，要使學(xué)生學(xué)得好，最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何引導(dǎo)，如何去教。

2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，詢問(wèn)：在ABC歌曲里有多少個(gè)字母？多少個(gè)元音字母？從而導(dǎo)入新課。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)元音字母Aa和Ee的發(fā)音。

教學(xué)方法是用歌曲教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：輕松的歌曲可以減緩學(xué)生課前的緊張情緒，營(yíng)造和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)為新課教學(xué)做鋪墊。

教學(xué)方法是直觀教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生感知、體驗(yàn)，自己總結(jié)出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

2、播放課件，學(xué)生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導(dǎo)學(xué)生回答:Aa sounds like [ei] in cake ，grape，face，snake。教學(xué)方法是直觀教學(xué)法。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生感知、體驗(yàn)，自己總結(jié)出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

教學(xué)方法TPR和編唱歌謠教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：在教授音標(biāo)的時(shí)候，采用TPR和編唱歌謠教學(xué)法。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶。

4、播放課件，學(xué)生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導(dǎo)學(xué)生回答:Aa sounds like [03] in apple , bag ,cat ,hat .

教學(xué)方法是直觀教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生感知、體驗(yàn)，自己總結(jié)出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

5、老師教讀音標(biāo)[03]及例詞。（編歌謠：大嘴巴，大嘴巴，[03] [03] [03]）

6、以同樣的方式教學(xué)字母Ee的發(fā)音。Ee sounds like [i:] in we，me ，she ，he 。Ee sounds like [e] in bed ，pen， desk egg。（編歌謠：穿針引線，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e] ）

教學(xué)方法是直觀教學(xué)法，TPR和編唱歌謠教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生感知、體驗(yàn)，自己總結(jié)出元音字母Ee在單詞中的發(fā)音規(guī)律。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶。

7、全班齊讀課本11頁(yè)和23頁(yè)P(yáng)ronunciation中的單詞。

2、看口形猜音標(biāo)。

3、聽音標(biāo)舉卡片。

教師準(zhǔn)備若干音標(biāo)卡片，然后教師說(shuō)：Show me your〔ei〕,Show me your[03] ,Show me your [i:]，Show me your [e]。

4、聽單詞舉音標(biāo)卡片。

老師準(zhǔn)備單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡cake，讓學(xué)生找字母a在單詞cake 的發(fā)音，舉起相應(yīng)的音標(biāo)卡片。

二. 漢語(yǔ)課件

主謂賓、定狀補(bǔ)，主干枝葉分清楚，主要成分主謂賓，附加成分定狀補(bǔ)，定語(yǔ)必居主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)。

主語(yǔ)是一個(gè)句子中所要表達(dá),描述的人或物，是句子敘述的主體。可由名詞、代詞、數(shù)詞、名詞化的形容詞、不定式、動(dòng)名詞和主語(yǔ)從句等來(lái)承擔(dān)。

謂語(yǔ)是用來(lái)說(shuō)明主語(yǔ)做了什么動(dòng)作或處在什么狀態(tài)。謂語(yǔ)可以由動(dòng)詞來(lái)?yè)?dān) 任,一般放在主語(yǔ)的后面。

賓語(yǔ)是動(dòng)作的對(duì)象或承受者，常位于及物動(dòng)詞或介詞后面。賓語(yǔ)可由名詞、代詞、數(shù)詞、名詞化的形容詞、不定式、動(dòng)名詞、賓語(yǔ)從句等來(lái)?yè)?dān)任。

定語(yǔ)：用于描述名詞,代詞,短語(yǔ)或從句的性質(zhì),特征范圍等情況的詞叫做定語(yǔ), 定語(yǔ)可以由名詞,形容詞和起名詞和形容詞作用的詞,短語(yǔ)擔(dān)任。如果定語(yǔ)是單個(gè)詞,定語(yǔ)放在被修飾詞的前面,如果是詞組,定語(yǔ)放在被修飾詞的后面。

狀語(yǔ)：說(shuō)明事物發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),原因,目的,結(jié)果方式, 條件或伴隨情況,程度等情況的詞叫狀語(yǔ)。狀語(yǔ)可以由副詞, 短語(yǔ)以及從句來(lái)?yè)?dān)任。

補(bǔ)語(yǔ)是述補(bǔ)結(jié)構(gòu)中補(bǔ)充說(shuō)明述語(yǔ)的'結(jié)果、程度、趨向、可能、狀態(tài)、數(shù)量等的成分。補(bǔ)語(yǔ)與述語(yǔ)之間是補(bǔ)充與被補(bǔ)充、說(shuō)明與被說(shuō)明的關(guān)系,是補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)詞或形容詞性中心語(yǔ)的，可以回答“怎么樣”、“多少次”、“何處”、“何時(shí)”、“什么結(jié)果”等問(wèn)題。補(bǔ)語(yǔ)都放在中心語(yǔ)后頭，除了趨向動(dòng)詞、數(shù)量詞、介賓結(jié)構(gòu)和一部分形容詞可以直接作補(bǔ)語(yǔ)外。補(bǔ)語(yǔ)多用形容詞、數(shù)量詞、趨向動(dòng)詞、介賓結(jié)構(gòu)來(lái)?yè)?dān)任，各種關(guān)系的詞組也常作補(bǔ)語(yǔ)。

句子成分劃分

一、句子的組成部分。

包括主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)六種完整的句子結(jié)構(gòu)是：

（定）主//[狀]謂＋（定）賓

例如：(我們)學(xué)生||[一定][要]學(xué)＜好＞（專業(yè)）課程定語(yǔ)用在主語(yǔ)前面，是修飾限制主語(yǔ)或賓語(yǔ)的中心語(yǔ)的如：“（冬天里）的春天”

補(bǔ)語(yǔ)用在謂語(yǔ)的后面，是補(bǔ)充說(shuō)明謂語(yǔ)中心語(yǔ)的如：“辨認(rèn)＜仔細(xì)＞”

1、主語(yǔ)

主語(yǔ)是謂語(yǔ)陳述的對(duì)象，指明說(shuō)的是“什么人”或“什么事物”。經(jīng)常有名詞、代詞和名詞性短語(yǔ)充當(dāng)充當(dāng)。例如： (1)中國(guó)人民志氣高。

(2)提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平是億萬(wàn)人民群眾的切身事業(yè)。

2、謂語(yǔ)

謂語(yǔ)是陳述主語(yǔ)的，說(shuō)明主語(yǔ)的，說(shuō)明主語(yǔ)“是什么”或怎么樣“。經(jīng)常由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)。例如：

(1)滿天烏云頓時(shí)消散了。 (2)樹葉黃了。

(3)小王今年十六歲。

(4)魯迅是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。 (5)明天星期日。 (6)什么書他都看。

3、賓語(yǔ)

賓語(yǔ)在動(dòng)語(yǔ)后面，表示動(dòng)作、行為涉及的人或事物，回答“誰(shuí)”或“什么”一類問(wèn)題。經(jīng)常由名詞、代詞、名詞性短語(yǔ)充當(dāng)例如： (1)什么叫信息？

(2)門口圍著一群看熱鬧的。

(3)馬克思認(rèn)為知識(shí)是進(jìn)行斗爭(zhēng)和為無(wú)產(chǎn)階級(jí)解放事業(yè)服務(wù)的手段。

4、定語(yǔ)

定語(yǔ)是名語(yǔ)前面的連帶成分，用來(lái)修飾、名詞表示人或事物性質(zhì)、狀態(tài)、數(shù)量、所屬等。經(jīng)常由名詞、形容詞、動(dòng)詞、代詞充當(dāng)。一般定語(yǔ)與中心詞之間有“的”字連接。例如： (1)那（沉甸甸）的稻谷，象一壟壟（全黃）的珍珠。 (2)（三杯）美酒敬親人。

(3)雪野中有（血紅）的寶珠山茶，（白中隱青）的（單瓣）梅花。 (4)（中國(guó)）的歷史有（自己）的特點(diǎn)。

5、狀語(yǔ)

狀語(yǔ)是動(dòng)語(yǔ)或形容詞前面的連帶成分，用來(lái)修飾、限制動(dòng)詞或形容詞，表示動(dòng)作的狀態(tài)、方式、時(shí)間、處所或程度等。經(jīng)常由副詞、形容詞、動(dòng)詞、表示處所和時(shí)間的名詞和方位詞充當(dāng)。一般狀語(yǔ)與中心詞之間有“地”字連接。例如： (1)他[已經(jīng)]走了。 (2)咱們[北京]見。

(3)歌聲[把王老師]帶入深沉的回憶。

(4)科學(xué)[終于以偉大的不可抑制的力量]戰(zhàn)勝了神權(quán)。

副詞、形容詞經(jīng)常作狀語(yǔ)，表時(shí)間、處所的名詞經(jīng)常作狀語(yǔ)，一般名詞不作狀語(yǔ)。動(dòng)詞中除助動(dòng)詞外，一般動(dòng)詞很少作狀語(yǔ)，介詞短語(yǔ)常作狀語(yǔ)。一般狀語(yǔ)緊連在中心高速的前邊，但表時(shí)間、處所、目的的名詞或介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)時(shí)，可以放在主語(yǔ)的前邊，如，[在杭州]我們游覽了西湖勝景。

6．補(bǔ)語(yǔ)

補(bǔ)語(yǔ)是動(dòng)詞或形容詞后面的連帶成分，一般用來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)作、行為的情況、結(jié)果、程度、趨向、時(shí)間、處所、數(shù)量、性狀等。經(jīng)常由副詞、形容詞、動(dòng)詞、表示處所和時(shí)間的名詞和方位詞充當(dāng)。一般補(bǔ)語(yǔ)與中心詞之間有“得”字連接。。例如： (1)廣大人民干得〈熱火朝天〉。

(2)他寫的字比原來(lái)不是好〈一點(diǎn)〉，而是好得〈多〉。 (3)他生〈于19〉。 (4)他坐〈在桌子旁〉。

(5)顏色是那么濃，濃得〈好像要流下來(lái)似的〉。

7．獨(dú)立成分

在句子中不與其他成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）產(chǎn)生結(jié)構(gòu)關(guān)系，但意義上又是全句所必需的，具有相對(duì)獨(dú)立性的一種成分，用來(lái)表示稱謂呼叫，對(duì)事物原推測(cè)、估計(jì)、注釋、補(bǔ)充、感嘆、摹擬語(yǔ)氣等。例如：

(1)事情明擺著，你看，我們能不管嗎？

(2)十分明顯，不大大提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平，四個(gè)現(xiàn)代化就是一句空話。 (3)啊，多么使人心醉的絢麗燦爛的秋色！ (4)砰，砰，一陣槍聲傳來(lái)．．．．．．

充當(dāng)獨(dú)立成分的，有的是一個(gè)詞，有的是短語(yǔ)，它在句子的位置比較靈活，有的在句首，有的在句中。

二、句子成分劃分口訣：

（1）句子成分要?jiǎng)潓?duì)，（2）縱觀全局找主謂。（3）主前定狀謂后補(bǔ)，（4）謂前只有狀地位。（5）“的”定“地”狀“得”后補(bǔ)，（6）賓語(yǔ)只受謂支配。

三. 漢語(yǔ)課件

61、后補(bǔ)短語(yǔ)：由動(dòng)詞或形容詞與后面起補(bǔ)充說(shuō)明作用的成分組合，常用“得”字連接，其補(bǔ)充作用的成分是補(bǔ)語(yǔ)。

62、但有些并列短語(yǔ)是不能前后顛倒位置的，因?yàn)樗幸欢ù涡颉?/p>

63、即，疑問(wèn)語(yǔ)氣用“還是”不“或”。

64、兩部分的關(guān)系是陳述和被陳述的關(guān)系。

65、后補(bǔ)短語(yǔ) 后補(bǔ)短語(yǔ)由動(dòng)詞、形容詞和他們后面起補(bǔ)充作用的短語(yǔ)。

66、注意：主語(yǔ)“秦人、白狄伐晉”是主謂短語(yǔ)，并沒(méi)有加結(jié)構(gòu)助詞“者”來(lái)改變?cè)~性。

67、例如：甲：老師讓你去他的辦公室。

68、偏正短語(yǔ)：又叫偏正詞組，是由修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)組成，結(jié)構(gòu)成分之間有修飾與被修飾關(guān)系的短語(yǔ)；動(dòng)詞、名詞、形容詞與它們前面起修飾作用的成份組成的短語(yǔ)。

69、動(dòng)賓短語(yǔ)中間往往可以加進(jìn)“了、著、過(guò)”，加進(jìn)以后，短語(yǔ)性質(zhì)不變。

70、兼語(yǔ)句的特點(diǎn)：動(dòng)詞1一般為有使令意義；名詞2+動(dòng)詞2構(gòu)成的陳述是名詞1+名詞2的結(jié)果；語(yǔ)音停頓不能在動(dòng)詞1后。

71、秦軍、白狄攻打晉國(guó)，由于諸侯對(duì)晉國(guó)有了二心的緣故。

72、動(dòng)賓短語(yǔ)中間加“的”，短語(yǔ)性質(zhì)馬上就會(huì)改變，變?yōu)槠陶Z(yǔ)了。

73、你想問(wèn)的是不是動(dòng)詞短語(yǔ)構(gòu)成賓語(yǔ)的句子？也舉一例：我想吃西瓜。

74、同時(shí)還應(yīng)該注意：以賓短語(yǔ)“以太子丹”作謂語(yǔ)“故也”的狀語(yǔ)，表示原因的范圍。

75、所以，甲句是兼語(yǔ)句，乙句是述賓謂語(yǔ)句。

76、又如：洗得干凈，洗不干凈；刷得干凈，刷不干凈；擺得整齊，擺不整齊；寫得好，寫不好等，這些都屬于中補(bǔ)短語(yǔ)。

77、“去不去”、“好不好”、 “有沒(méi)有”是肯定與否定連用，也是一種選擇、表示疑問(wèn)，中間可加入“還是”，如“去還是不”，選擇關(guān)系。

78、中補(bǔ)短語(yǔ)的兩部分之間，往往可以加進(jìn)“得”，其短語(yǔ)性質(zhì)不變。

79、乙：老師建議你做班長(zhǎng)。

80、動(dòng)賓短語(yǔ)中間能否加“的”？不能。

四. 漢語(yǔ)課件

1 . 平安夜里盼平安，平安祝愿記心間，平安時(shí)刻愿相伴，一生愿你永平安，平安夜說(shuō)平安，夜夜平安到永遠(yuǎn)，平安信息轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，平安一年又一年。愿你平安！

2 . 愿你圣誕充滿溫馨祥和！

3 . 祝福你圣誕之夜，愿圣誕節(jié)的歡聲笑語(yǔ)和歡樂(lè)氣氛永遠(yuǎn)縈繞著你。

4 . “趕”走煩惱，收獲愉快;“卸”下包袱，才有坦然;趕的就是您，卸的就是您，要您做只快樂(lè)的小毛驢。小小的短信，大大的情誼，圣誕節(jié)將快樂(lè)傳遞給您。

5 . 今夜踏碎月光，任往事放飛，灑落在每一根琴弦，觸動(dòng)聲聲如訴。柔碎懷中的思緒，彌漫在夜色，化作聲聲的低喚，纏綿流連成細(xì)瘦得憂傷，藏在夜的一角，跌落滿懷的輕愁，揮灑落寂。

6 . 花下飲茶，鏡前遺留的是誰(shuí)的白發(fā)?夢(mèng)里卻再無(wú)她，入土為安也罷，彈指不過(guò)一霎。

7 . 無(wú)事莫把閑話聊，是非往往閑話生。

8 . 總想輕輕地告訴你，你是我今生最美的相遇。一座城，一首詩(shī)，在最深的紅塵里遇見了你，從此，我的生命便有了千千闕歌千千念；一份情，一顆心，在最美的時(shí)光里邂逅了你，從此，我的心底便有了癡情深深深幾許。

9 . 相愛的心息息相通，無(wú)需用言語(yǔ)傾訴。

10 . 懷孕的女人是最美麗的女人！因?yàn)榕藨言芯痛硪瞿赣H，這時(shí)候會(huì)散發(fā)出母性的魅力。

五. 漢語(yǔ)課件

一、實(shí)習(xí)目的：通過(guò)教育實(shí)踐，把在東華理工大學(xué)所學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，初步掌握對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)方法和技能。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間：20xx年10月29日

三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：東華理工大學(xué)B棟101教室

四、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

這次的對(duì)外漢語(yǔ)授課與以前在對(duì)外漢語(yǔ)課上的有些不同，因?yàn)檫@次不是面對(duì)全班的同學(xué)，而是各小組跟隨各自的指導(dǎo)老師進(jìn)行的。在人數(shù)上我覺得更加貼近真正的對(duì)外漢語(yǔ)課堂，在人數(shù)上就是小班級(jí)授課。因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)得備教案。只希望能夠把自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到這次的模擬實(shí)驗(yàn)中去。而我選擇的實(shí)習(xí)內(nèi)容則是對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)教程中第二冊(cè)的課文節(jié)選《讓沉默不再是金》。

五、實(shí)習(xí)過(guò)程：講課前：

在講課前，自己心里并沒(méi)有什么把握，覺得很緊張，因?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)授課與普通的語(yǔ)文教課是不一樣的，你面對(duì)的學(xué)生群體就是一群漢語(yǔ)作為第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)的外國(guó)人，他們來(lái)自不同的國(guó)家，盡管只是教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我面對(duì)的實(shí)際是自己小組的其他同學(xué)，可是為了更好的結(jié)合實(shí)際，我們必須把在下的各位組員當(dāng)成是真正的外國(guó)學(xué)習(xí)者。所以我在備課之前就預(yù)想假定的情景。一、備課、備教材、備學(xué)生、備教法備課：

教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合體，教學(xué)的雙方則是老師和學(xué)生，而其中學(xué)生則是整個(gè)教與學(xué)的主體，但是我并沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以我只是專心于教材和備課，盡量讓學(xué)生覺得生動(dòng)，學(xué)生易接受。

備教材：

我認(rèn)為好的備課是上好一堂課的前提與基礎(chǔ)，為了不讓覺得課堂太過(guò)于枯燥，我花了很長(zhǎng)的時(shí)間備課，查資料，寫教案，考慮上課時(shí)的各個(gè)細(xì)節(jié)，因?yàn)槿绻毡拘频刂v課，學(xué)生一定會(huì)覺得枯燥，再者，我講的課文是對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)教程，其中的一些內(nèi)容是涉及到一定的中國(guó)文化內(nèi)涵的，為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。備學(xué)生：

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)特殊的群體，是一群來(lái)自不同國(guó)家的外國(guó)留學(xué)生，從文化背景、年齡層次、能力水平、學(xué)習(xí)目的等方面都存在很大的差異。但是他們對(duì)漢語(yǔ)都充滿興趣，所以為了讓他們能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，不能講得太深，但是要面面俱到。這樣才能讓留學(xué)生掌握好中文。

備教法：

恰當(dāng)?shù)慕谭ú粌H能夠制造積極的課堂氣氛，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受效力，在講這堂課的時(shí)候，針對(duì)學(xué)習(xí)目前中文水平暫且還有限，所以我主要才用引導(dǎo)法，采用提問(wèn)法，一問(wèn)一答調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生注意力。采用朗誦法：通過(guò)學(xué)生的朗讀，糾正學(xué)生讀音錯(cuò)誤。讓學(xué)生初步體驗(yàn)文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，糾正并提醒常出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤。采用討論法：系統(tǒng)教學(xué)后，就文章俗語(yǔ)“沉默是否是金？”進(jìn)行討論，旨在提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，開發(fā)學(xué)生的思維與邏輯能力。運(yùn)用中文思維思考。

二、授課中

我并沒(méi)有第一個(gè)開始講課，先聽了幾個(gè)同學(xué)的講課。相比較了一下發(fā)現(xiàn)她們講課的內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)的，其中有些同學(xué)的講得比較生動(dòng)，比如直接請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上示范中式婚禮過(guò)程的。比如分角色朗讀課文等等。等到自己上去講課的時(shí)候，還是有些許緊張的，按照自己備好教案和過(guò)程講著，可是畢竟實(shí)際與構(gòu)想是有區(qū)別的，盡管其他成員都在配合著把自己當(dāng)做是外國(guó)留學(xué)生，可是自己還是有很多情況沒(méi)能緊急應(yīng)變。比如看著底下的學(xué)生沒(méi)有什么反應(yīng)，我似乎有點(diǎn)不知所措。再者為了能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒，在啟發(fā)學(xué)生課堂興趣時(shí)我采用如下方法：教學(xué)過(guò)程中所適用的身體語(yǔ)言，講課中的態(tài)度、表情、姿態(tài)等。在講解句子的時(shí)候，盡量和日常生活中常出現(xiàn)的情況緊密結(jié)合起來(lái)。

三、授課后：

整堂課我并沒(méi)有全部講完，后面的.小組討論和作業(yè)布置沒(méi)能講到。說(shuō)明我沒(méi)能把握好時(shí)間，最后指導(dǎo)老師也給我提出了意見，就是板書的字太小了。整堂課下來(lái)我發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題，比如我講話的語(yǔ)速、板書的設(shè)計(jì)及與學(xué)生的互動(dòng)等方面做的還是不夠。有些知識(shí)點(diǎn)講得可能還不夠透徹。

六、實(shí)習(xí)總結(jié)

這次的對(duì)外漢語(yǔ)講課給了我又一次機(jī)會(huì)，在把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的同時(shí)，我深刻地體會(huì)到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的真正含義，一堂課雖然只有短短的45分鐘，可是要把這45分鐘要講得生動(dòng)，講得全面是一件不易的事情，而且最成功地課堂則是學(xué)生和老師在教學(xué)過(guò)程中都能夠受益，老師上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。這就很考驗(yàn)老師的能力。以為優(yōu)秀的教師要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。特別是這次的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，我知識(shí)選擇中級(jí)教材的一篇文章，對(duì)于我來(lái)說(shuō)可能考驗(yàn)會(huì)更小一點(diǎn)，因?yàn)橹屑?jí)漢語(yǔ)相對(duì)的學(xué)生是具有了初級(jí)漢語(yǔ)水平的外國(guó)留學(xué)生，已經(jīng)能夠進(jìn)行日常的交流了。但是假象我交的是那些對(duì)漢語(yǔ)剛接觸不多的外國(guó)人呢？可能我的講課會(huì)難度更大，我就要用全英文進(jìn)行講課，這對(duì)于我自身知識(shí)的要求就更大了。中文是一門非常深?yuàn)W的語(yǔ)言，對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的我們來(lái)說(shuō)，如果想要做好一名真正的對(duì)外漢語(yǔ)老師，我認(rèn)為還要做的很多，我還需要更加努力地學(xué)習(xí)自己專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)我更應(yīng)該提高自己其他方面的能力水平，只有把自己武裝好了。才能給外國(guó)學(xué)生傳播漢語(yǔ)的魅力，去展示中華五千年文化的精華所在。在以后的學(xué)習(xí)中我更應(yīng)該在自己的專業(yè)領(lǐng)域里多問(wèn)、多想、多向自己的老師請(qǐng)教。多和同學(xué)交流。這樣才能不斷地提高自己。以上就是我在教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。

六. 漢語(yǔ)課件

今有美文百章，古有佳句千篇，從古史到今朝，美文佳句不勝數(shù)，只因皆為漢語(yǔ)

——題記

漢語(yǔ)，中國(guó)流傳至今最古老的語(yǔ)言，是中國(guó)人的母語(yǔ)，是對(duì)中國(guó)人影響最為深遠(yuǎn)的語(yǔ)言。

漢語(yǔ)亦稱中文，是世界上最復(fù)雜的語(yǔ)言之一，即使在信息時(shí)代的今天，我們也不得不佩服它的博大精深，重拾我們每天所說(shuō)著的語(yǔ)言，也仿佛變得無(wú)比重要了。

在我們的身邊，隨處可見的字、詞，都是漢語(yǔ)的一部分，漢語(yǔ)的精髓。漢語(yǔ)本源于那四千多年前的殷商，卻在之后的磨練中發(fā)揚(yáng)光大，它是柔韌的，也是進(jìn)步的。

漢語(yǔ)，深邃的遙不可及，卻又時(shí)時(shí)刻刻出現(xiàn)在我們的身邊，最精煉的話語(yǔ)，早就在不經(jīng)意間透露了所有的想法。漢語(yǔ)是中國(guó)永恒的經(jīng)典，只有真正的中國(guó)人才會(huì)懂得它的優(yōu)美和古韻，絕代和孤寂。現(xiàn)在有許多的外國(guó)友人也在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)了，漢語(yǔ)已經(jīng)走上了國(guó)際的舞臺(tái)，在世界這個(gè)大舞臺(tái)上翩翩起舞，盡顯風(fēng)華，漢語(yǔ)源于生命，同時(shí)也融入了人生活。它即使經(jīng)歷了幾千年的歷程也永垂不朽，無(wú)論是百年前的的繁體字文言文還是今昔的中文簡(jiǎn)體，這都是智慧的結(jié)晶，是永遠(yuǎn)都不能磨滅的經(jīng)典和永恒。

漢語(yǔ)最直接的表達(dá)是漢字，漢字最獨(dú)特的在于書寫，書寫最頂尖則為文筆、寫作。文化是漢語(yǔ)最悠遠(yuǎn)的見證。在古代詩(shī)人喜歡對(duì)酒吟詩(shī)表達(dá)情感，優(yōu)美的語(yǔ)言、深沉的背景、漢語(yǔ)在詩(shī)人的手中像上好的璞玉，在詩(shī)詞的雕琢下更加優(yōu)美。作家用文字書寫故事，它們?cè)诩埳翔蜩蛉缟鸷持藗兊男撵`，它們隨著時(shí)光的長(zhǎng)流變成歷史，無(wú)論是史書中的“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”，還是現(xiàn)代書中的“青春無(wú)悔，年少輕狂”，都是永恒的文學(xué)。文化的光輝灑滿過(guò)去的歷史，漢語(yǔ)的價(jià)體現(xiàn)的價(jià)值被體現(xiàn)的淋漓盡致，激勵(lì)著人心，感動(dòng)著世人。

這是我們的漢語(yǔ)，充滿活力和靈性的文化。在我們學(xué)著其他國(guó)家的語(yǔ)言時(shí)，已經(jīng)有越來(lái)越多的人開始忘記漢語(yǔ)了，有太多的時(shí)候我們只記得它的一部分，一小部分，有太多的人都忘記它沉淀下來(lái)的風(fēng)采，忘記了它是我們的母語(yǔ)……如果一個(gè)名族甚至于一個(gè)國(guó)家到最后連自己的母語(yǔ)都忘記了，那么它還會(huì)是一個(gè)好的國(guó)家、一個(gè)富強(qiáng)的國(guó)家嗎？不會(huì)的。古語(yǔ)說(shuō)得好“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。”只要羊圈修好了，羊自然也不會(huì)再丟失，只要我們從現(xiàn)在開始保護(hù)漢語(yǔ)，愛惜我們的漢語(yǔ)，認(rèn)知我們的漢語(yǔ)，在不久之后我們就能夠創(chuàng)造一個(gè)美好的明天，一個(gè)屬于漢語(yǔ)的未來(lái)！

七. 漢語(yǔ)課件

光在罅隙中漸漸沉淀下來(lái)，經(jīng)典的往昔便在古舊的回憶里折射出令人心悸的光暈。漢語(yǔ)，這滋養(yǎng)詩(shī)魂畫意的語(yǔ)言，在狂野而混沌的社會(huì)中清凝地蘇醒著，在斑斑駁駁的花墻上靜靜綻放著美麗。

漢語(yǔ)是什么？漢語(yǔ)是君子好逑的《詩(shī)經(jīng)》，是魂兮歸來(lái)的《楚辭》，是執(zhí)過(guò)羊鞭者的《兵法》，是受過(guò)宮刑者的《史記》，是為求一字捻斷的數(shù)莖須……

一直覺得，漢語(yǔ)是世界上最動(dòng)人心弦的話語(yǔ)。它經(jīng)歷了中華上下五千年的浸潤(rùn)和水深火熱的磨練，讀起來(lái)才能字正腔圓如珠玉落盤。千百年來(lái)，漢語(yǔ)在無(wú)數(shù)龍的傳人的唇舌間輾轉(zhuǎn)，也讓它本身有了感情和靈性。我們珍視它又漠視它，而它，一如既往地在東方古老的華夏大地上錚然作響，向世界發(fā)出自己莊嚴(yán)的歌喉聲。

在古埃及人信奉的眾神中，有一位叫瑪特，掌管真理、正義和法度的女神。她頭上佩戴羽毛。人死后到了冥府，心臟必須稱重，瑪特便把她的羽毛放到天平另一端，用來(lái)稱出那人心的重量。

我喜歡這根羽毛。漢語(yǔ)就是這樣一根大重量的羽毛，它或許填不了天，補(bǔ)不了龜裂的大地，但它恰恰足以稱出一個(gè)民族文化沉淀的分量。

如此看來(lái)，漢語(yǔ)定然有震撼人心的力量。《詩(shī)經(jīng)》中那么多振人心魂的妙句，一定要用中國(guó)話吟誦，才會(huì)抑揚(yáng)頓挫，感人肺腑。新中國(guó)成立時(shí)，天安門城樓那莊嚴(yán)的宣告，也定要用漢語(yǔ)喊出，才實(shí)現(xiàn)了一個(gè)民族復(fù)興的重要意義。“我欲與君相識(shí)，長(zhǎng)命無(wú)絕衰”的溫婉凄美，或是“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的寬廣情懷，若是翻譯成英文和韓文，其中的神妙定會(huì)大打折扣。

也終于明白，為什么有人會(huì)說(shuō)，即使曹雪芹先生在世，《紅樓夢(mèng)》完篇，也難獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。因?yàn)椤都t樓夢(mèng)》是太中國(guó)化的東西，唯有用漢語(yǔ)解讀，才能品味其中的辛酸苦淚。也終于明白，為什么泰戈?duì)栁乃瓶楀\的《飛鳥集》讀起來(lái)卻還是有隔閡，因?yàn)闆](méi)有一種語(yǔ)言可以取代中國(guó)語(yǔ)言一樣，印度語(yǔ)言的奧妙也無(wú)可替代。

任何民族的語(yǔ)言都被視為本國(guó)文化，而中國(guó)的漢語(yǔ)大概是最厚重的。中華漢語(yǔ)，華夏文明之本，神州文化之根，匯集先人智慧，彰顯國(guó)人精神。巍巍中華，泱泱大國(guó)，漢語(yǔ)溝通文化血脈，凝聚炎黃子孫。

我愛漢語(yǔ)，這如詩(shī)如夢(mèng)的漢語(yǔ)，這在龍的傳人的唇舌間輾轉(zhuǎn)千年的漢語(yǔ)，我們聽到它如詩(shī)的韻律：平平仄仄。

八. 漢語(yǔ)課件

I will get in touch with my lawyer about this.

我會(huì)就此與我的律師聯(lián)系。

I was with my husband for eight years in total.

我和我丈夫在一起總共8年。

I had a terrible quarrel with my other brothers.

我和其他幾個(gè)兄弟大吵了一架。

I need to consult with my colleagues on the proposals.

我需要和我的同事商討這些建議。

九. 漢語(yǔ)課件

主語(yǔ)：1、定義：陳述或說(shuō)明的對(duì)象的語(yǔ)言單位。2、特點(diǎn)：A、經(jīng)常由名詞、代詞、名詞性短語(yǔ)充當(dāng)。B、一般表示謂語(yǔ)所說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”。3、符號(hào)：雙行線。

謂語(yǔ)：1、定義：說(shuō)明陳述或說(shuō)明的對(duì)象的語(yǔ)言單位。2、特點(diǎn)：A、經(jīng)常由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)。B、一般表示主語(yǔ)“怎么樣”或“是什么”。3、符號(hào)：?jiǎn)涡芯€。

賓語(yǔ)：1、定義：表示謂語(yǔ)動(dòng)詞的涉及對(duì)象的語(yǔ)言單位。2、特點(diǎn)：A、經(jīng)常由名詞、代詞、名詞性短語(yǔ)充當(dāng)。B、一般表示謂語(yǔ)“怎么樣”或“是什么”。3、符號(hào)：波浪線4、凡能原動(dòng)詞，如“希望、想、可以、說(shuō)”等詞后面的一般都作賓語(yǔ)處理。

定語(yǔ)：1、定義；用在主語(yǔ)和賓語(yǔ)前面，起修飾和限制作用的語(yǔ)言單位。2、特點(diǎn)：A、經(jīng)常由名詞、形容詞、動(dòng)詞、代詞充當(dāng)。B、一般定語(yǔ)與中心詞之間有“的”字連接。3、符號(hào)：小括號(hào)。

狀語(yǔ)：1、定義：用在動(dòng)詞、形容詞謂語(yǔ)前，起修飾和限制作用的語(yǔ)言單位。2、特點(diǎn)：A、經(jīng)常由副詞、形容詞、動(dòng)詞、表示處所和時(shí)間的名詞和方位詞充當(dāng)。B、一般狀語(yǔ)與中心詞之間有“地”字連接。3、符號(hào)：中括號(hào)〔〕。

補(bǔ)語(yǔ)：1、定義：謂語(yǔ)后面的附加成分，對(duì)謂語(yǔ)起補(bǔ)充說(shuō)明作用，回答“怎么樣”、“多久”、“多少”（時(shí)間、處所、結(jié)果）之類問(wèn)題的語(yǔ)言單位。2、特點(diǎn)：A、經(jīng)常由動(dòng)詞、形容詞副詞充當(dāng)。B、一般補(bǔ)語(yǔ)與中心詞之間有“得”字連接。3、符號(hào)：?jiǎn)螘?hào)〈〉。

一般完整的句子成分的排列為：

主謂賓、定狀補(bǔ)，主干枝葉分清楚。

定語(yǔ)必居主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)。

狀語(yǔ)有時(shí)位主前，逗號(hào)分開心有數(shù)。

基本成分主謂賓，連帶成分定狀補(bǔ)。定語(yǔ)必居主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)。

六者關(guān)系難分辨，心中有數(shù)析正誤。什么誰(shuí)稱主，做是怎樣才充謂；

賓語(yǔ)動(dòng)支配，回答謂語(yǔ)什么誰(shuí)。前置狀語(yǔ)目（的）時(shí)（間）地（點(diǎn)），

意義不變能復(fù)位。補(bǔ)語(yǔ)從后說(shuō)前謂，定語(yǔ)才和后賓配。介賓短語(yǔ)多狀補(bǔ)，

不能充當(dāng)賓主謂。的定地狀與得補(bǔ)，語(yǔ)言標(biāo)志定是非。

名詞：

人和事物各有名，萬(wàn)千名目可辨清。表示名稱即名詞，具體抽象有不同。

時(shí)間空間和地點(diǎn)，方向位置有專稱。主賓定謂都可作，名詞具有多功能。

動(dòng)詞：

世間萬(wàn)物皆運(yùn)動(dòng)，于是動(dòng)詞相應(yīng)生。行為動(dòng)作和發(fā)展，存在消失與變更。

心理活動(dòng)及判斷，一概可作謂語(yǔ)用。能愿趨向兩動(dòng)詞，配合謂語(yǔ)意更明。

形容詞：

人有特征物有形，修飾動(dòng)名靠形容。事態(tài)動(dòng)作有性狀，描摹性狀用形容。

形容詞語(yǔ)極豐富，準(zhǔn)確修飾需深功。形容詞語(yǔ)功能多，主要充當(dāng)狀謂定。

數(shù)詞：

數(shù)詞即為表數(shù)目，確數(shù)概數(shù)和序數(shù)。確數(shù)包括整分倍，不定數(shù)目是概數(shù)。

整數(shù)前加老第初，排列順序是序數(shù)。分?jǐn)?shù)倍數(shù)表增加，減少只能用分?jǐn)?shù)。

量詞：

表示單位量詞全，單位各異按習(xí)慣。事物行動(dòng)作統(tǒng)計(jì)，物量動(dòng)量分兩款。

量詞數(shù)詞相結(jié)合，數(shù)量短語(yǔ)功能全。動(dòng)量短語(yǔ)居動(dòng)后，物量短語(yǔ)在名前。

代詞：

代詞代替人事物，按照作用分三族。人稱代詞我你他，咱們自己和大家。

疑問(wèn)代詞誰(shuí)什么，進(jìn)地性狀數(shù)如何。提示代詞這和那，每名某另別其它。

副詞：

副詞修飾動(dòng)與形，范圍程度與時(shí)間。肯否估計(jì)與情態(tài)，語(yǔ)氣頻率用法全。

稍微沒(méi)有全都偏，簡(jiǎn)直僅僅只永遠(yuǎn)，已經(jīng)曾經(jīng)就竟然，將要立刻剛偶然，

漸漸終于決忽然，難道連續(xù)又再三，也許必須很非常，最太十分更馬上，

越極總挺常常再，屢次一定也不還。時(shí)名副名看加在，名前可加副不來(lái)。

前很后名都不行，單獨(dú)回答更不能。

介詞：

自從以當(dāng)為按照，由于對(duì)于為了到；和跟把比在關(guān)于，除了同對(duì)向往朝；

用在名詞代詞前，修飾動(dòng)形要記牢。

助詞：

結(jié)構(gòu)助詞的地得，時(shí)態(tài)助詞著了過(guò)，語(yǔ)氣助詞啊吧呢，他詞后邊附加義。

連詞：

成分連詞難分辨，換位不變才是連。

英語(yǔ)句子成分：

句子的組成部分,包括主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、狀語(yǔ)、表語(yǔ)七種

主語(yǔ)是句子敘述的主體，可由名詞、代詞、數(shù)詞、名詞化的形容詞、不定式、動(dòng)名詞和主語(yǔ)從句等來(lái)承擔(dān)。

謂語(yǔ)說(shuō)明主語(yǔ)所發(fā)出的動(dòng)作或具有的特征和狀態(tài)。謂語(yǔ)由動(dòng)詞來(lái)承擔(dān)。

主語(yǔ)和謂語(yǔ)是英語(yǔ)句子的兩大成分，除少數(shù)句子（如祈使句和感嘆句等）外，一句話必須同時(shí)具有主語(yǔ)和謂語(yǔ)所表達(dá)的意思才能完整。主語(yǔ)是針對(duì)謂語(yǔ)而言的，是一句話的主題，謂語(yǔ)用來(lái)說(shuō)明主語(yǔ)的情況，為主語(yǔ)提供信息。例如：Theyareworking.主語(yǔ)是they(他們)，那麼他們?cè)谧鍪颤N呢？看來(lái)沒(méi)有謂語(yǔ)areworking是不行的。在正常情況下，英語(yǔ)的主語(yǔ)和謂語(yǔ)的位置與漢語(yǔ)一致，也就是說(shuō)主語(yǔ)在前，謂語(yǔ)緊跟其后。那麼，哪些詞語(yǔ)可以做主語(yǔ)，謂語(yǔ)，何時(shí)主謂倒置，主語(yǔ)與謂語(yǔ)的一致情況如何，我將一一講述。

十. 漢語(yǔ)課件

摘要：聽說(shuō)法是第二語(yǔ)言教學(xué)中的一種注重口語(yǔ)、強(qiáng)調(diào)反復(fù)操練的教學(xué)方法。對(duì)外漢語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)，尤其是在初級(jí)階段的語(yǔ)音認(rèn)知階段，教學(xué)者要具體落實(shí)到每一個(gè)語(yǔ)音要素的教學(xué)上。筆者基于曾在泰國(guó)實(shí)施漢語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)歷，按照泰國(guó)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，辨析兩種語(yǔ)言在聲韻調(diào)中的差別，推出一套行之有效的運(yùn)用聽說(shuō)法來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方案，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。為推動(dòng)泰國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的進(jìn)步，筆者針對(duì)目前泰國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀探討聽說(shuō)法在語(yǔ)音教學(xué)中的積極作用，從而使得泰國(guó)漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)更加順利。

十一. 漢語(yǔ)課件

漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)課件推薦

教學(xué)設(shè)想

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)》是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音單元的總復(fù)習(xí)課，本課共兩部分內(nèi)容組成，第一部分是聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表;第二部分是漢語(yǔ)拼音兒歌。漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)

德國(guó)哲學(xué)家約瑟·狄慈根有句名言:“重復(fù)是知識(shí)之母”，復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)并把知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要注意面向全體學(xué)生，因材施教，使復(fù)習(xí)課科學(xué)、優(yōu)化。不少學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)拼音缺乏興趣，所以，教師必須活化練習(xí)的形式，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方法，如創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計(jì)一些游戲，化枯燥無(wú)味為生動(dòng)形象，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，在快樂(lè)中鞏固拼音。

另外，在復(fù)習(xí)中教師要把復(fù)習(xí)舊知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)合起來(lái)，漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具，教師要充分利用拼音卡片、直觀形象的插圖，電教媒體等豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生看一看、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、畫一畫，指導(dǎo)觀察、發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)想像，引導(dǎo)表達(dá)，并運(yùn)用小組學(xué)習(xí)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)能力，為今后的識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

基于以上考慮，制訂本課教學(xué)目標(biāo)如下:復(fù)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確、熟練認(rèn)讀;能正確、流利地朗讀漢語(yǔ)拼音兒歌，增強(qiáng)拼讀能力;通過(guò)復(fù)習(xí)活動(dòng)提高聽說(shuō)讀寫能力，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

今天，老師要帶小朋友去“漢語(yǔ)拼音王國(guó)”游玩，你們想去嗎?讓我們乘上小火車出發(fā)吧!(播放火車開動(dòng)的錄音)

[輕松愉快的教學(xué)氛圍是有效組織教學(xué)的首要條件，教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)了去“拼音王國(guó)”游玩的情境，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生積極性高。]

二、復(fù)習(xí)聲母

過(guò)渡:不一會(huì)兒，我們就來(lái)到了拼音王國(guó)的大門口，看，門口有好多朋友在歡迎我們呢!

1出示聲母表，采用分小組練讀，小組比賽讀，齊讀等形式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀聲母，讀時(shí)教師提醒學(xué)生聲母要讀輕一些、短一些。

過(guò)渡:有些聲母朋友長(zhǎng)得特別相像，小朋友能不能把它們認(rèn)清楚呢?

2辨別形近、音近聲母

卡片出示b-dp-qf-tm-n

z-zhc-chs-sh

每組聲母請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友一起讀，讀得好的可把卡片獎(jiǎng)給他們。

三、復(fù)習(xí)韻母

過(guò)渡:告別了聲母朋友，讓我們繼續(xù)向前看望拼音王國(guó)里的其他朋友。

1出示韻母表，指導(dǎo)學(xué)生分組反復(fù)認(rèn)讀，一組讀單韻母，一組讀復(fù)韻母。其他兩組讀前鼻韻母和后鼻韻母，提醒學(xué)生韻母要讀得響一些、長(zhǎng)一些。

2辨別易混淆的韻母

卡片出示:ai-ao ao-ou ui-iu en-eng

ei-ie un-ǖn an-ang in-ing

指名學(xué)生認(rèn)讀。

[通過(guò)觀察、比較、分析，讓學(xué)生體會(huì)每組聲韻母的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。/小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。]

四、復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

過(guò)渡:拼音王國(guó)里還有一群特殊的朋友，它們叫整體認(rèn)讀音節(jié)。

1出示整體認(rèn)讀音節(jié)表，認(rèn)讀16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，先按順序讀，再打亂次序讀。

2找出下列音節(jié)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

ri yuan ci ying yu er yue qi

wu shi yang ye zhi

[通過(guò)音節(jié)的比較,幫助學(xué)生鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)不能拼讀，必須整體認(rèn)讀的特點(diǎn)。]

五、綜合練習(xí)

1聽音取卡片

學(xué)生每人準(zhǔn)備一套寫有聲、韻母的字母卡片，老師讀，學(xué)生迅速取出相應(yīng)的卡片。看誰(shuí)拿得又快又對(duì)。

2分一分

出示草叢情境圖，寫有聲、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

師:草叢中來(lái)了好多小伙伴。你們能幫他們排成三隊(duì)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生把這些拼音分成聲、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)三類)

[這兩個(gè)游戲生動(dòng)、有趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生手、腦、口并用，發(fā)展了能力，進(jìn)一步鞏固了聲、韻母整體認(rèn)讀音節(jié)的音和形。]

3讀兒歌

(1)拼一拼

學(xué)生分小組借助拼音練習(xí)拼讀兒歌。

(2)唱一唱

①邊拍手邊有節(jié)奏地唱讀兒歌。

②給兒歌譜上熟悉的樂(lè)曲，并唱一唱。

(3)畫一畫

選擇一首兒歌，把兒歌的內(nèi)容畫一畫

[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”在復(fù)習(xí)“三表”后，讓學(xué)生聽一聽，分一分，拼一拼，唱一唱，畫一畫，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的本領(lǐng)解決實(shí)際問(wèn)題，凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程與音樂(lè)、美術(shù)課程的整合。]

六、總結(jié)延伸

今天，我們來(lái)到了有趣的拼音樂(lè)園，交了好多朋友，并學(xué)會(huì)了不少本領(lǐng)，拼音可以幫助我們認(rèn)字，幫助我們閱讀，幫助我們學(xué)習(xí)普通話，今后我們還要在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固漢語(yǔ)拼音。我們課后可以多多閱讀帶拼音的故事、兒歌等等。

[漢語(yǔ)拼音教學(xué)階段是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，拼音是識(shí)字的拐杖，必須在課堂上反復(fù)練習(xí)，延伸到課外，在不斷的訓(xùn)練中達(dá)到鞏固的目的。]

十二. 漢語(yǔ)課件

我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)是由漢字組成的，漢字是世界上歷史悠久的文字。在中華民族漫長(zhǎng)的歷史河流中，漢字始終散發(fā)著獨(dú)特的魅力。

從夏商時(shí)期的甲骨文，到秦漢時(shí)期的隸書；從魏晉時(shí)期的行書，到隋唐時(shí)期的楷書。借助這些文字載體，我們時(shí)刻感受到漢語(yǔ)五千多年歷史的不朽和輝煌。毫無(wú)疑問(wèn)，中國(guó)是世界上最古老的國(guó)家之一。中國(guó)的語(yǔ)言也具有悠久的歷史。滄海桑田，漢語(yǔ)卻得以流傳。五千多年來(lái)，無(wú)論是改朝換代，還是侵略，中華民族始終守護(hù)著自己的精神財(cái)富，更重要的是守護(hù)著自己的文明和靈魂，這是世界上最偉大最長(zhǎng)久的守護(hù)。《世界通史》中說(shuō)過(guò)：如果一個(gè)生活在漢朝時(shí)期的人在唐朝時(shí)期復(fù)活的話，他會(huì)發(fā)現(xiàn)，人們的語(yǔ)言依然不變。如果一個(gè)生活在古羅馬時(shí)期的人在幾百年后復(fù)活的話，他會(huì)聽到人們的語(yǔ)言與自己的語(yǔ)言大不相同。漢語(yǔ)的魅力由此可見一斑。

漢語(yǔ)的魅力在于她的美麗。漢字是世界上最美麗的文字。漢字的奇妙處在于它的書法藝術(shù)，我們的方塊字橫平豎直，下筆如運(yùn)功，其味無(wú)窮。每一種字體都有其獨(dú)特的韻味。甲骨文如神秘的圖畫，隸書端莊美麗，楷書中規(guī)中矩，行書玉樹臨風(fēng)，草書筆走龍蛇。在書法家的筆下，每一個(gè)漢字都可以成為一幅美麗的圖畫。由漢字組成的漢語(yǔ)，更是具有賞心悅目的繪畫美。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”李白的《望廬山瀑布》，短短幾句，就在我們的腦海里呈現(xiàn)出極為壯觀的廬山瀑布圖。“明月松間照，清泉石上流。”王維的《山居秋暝》為我們展現(xiàn)了一幅極為清幽的松月泉石圖。

漢語(yǔ)的魅力還在于她具有極強(qiáng)的概括力。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”多少對(duì)母親的思念與眷戀，僅僅二十個(gè)字，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。“生死一知己，存亡兩婦人。”僅用10個(gè)字就概括了漢朝名將韓信的一生。漢語(yǔ)中的成語(yǔ)就是典型的例子。成語(yǔ)可以精煉概括一種現(xiàn)象，四字的成語(yǔ)等于用十幾字甚至更多字描述出來(lái)的一種現(xiàn)象。像“亡羊補(bǔ)牢”、“掩耳盜鈴”等就是一個(gè)寓言故事，蘊(yùn)含著深刻的道理。

漢語(yǔ)以其獨(dú)特的魅力，使中國(guó)人千年抒懷不已。借助方塊字和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，宣泄自己的感情、抒發(fā)自己的抱負(fù)，鑄就了巍巍的中華魂。

十三. 漢語(yǔ)課件

1.實(shí)習(xí)的性質(zhì)

（1）完成專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)實(shí)習(xí);

（2）通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)鞏固學(xué)生已掌握的諸多基本理論知識(shí)和方法，以提高我們的應(yīng)用能力，做到理論與實(shí)際相結(jié)合；

（3）認(rèn)真完成專業(yè)實(shí)習(xí)，為順利完成畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

2.實(shí)習(xí)的目的

（1）通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，加深我們對(duì)已學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課的理解，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，提高應(yīng)用能力和課堂的應(yīng)變能力以及面對(duì)留學(xué)生的溝通講解能力。

（2）通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，深入了解作為對(duì)外漢語(yǔ)教師的責(zé)任、道德規(guī)范等，培養(yǎng)我們的職業(yè)精神和職業(yè)道德，為日后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備

（1）上網(wǎng)查找資料，查找蒙古留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，為輔導(dǎo)做準(zhǔn)備。同時(shí)還要查找他們的禁忌和好惡，這樣就能與蒙古留學(xué)生更好地交流。

（2）找到要輔導(dǎo)的留學(xué)生，與她溝通交流、互相留聯(lián)系方式以便課后輔導(dǎo)。通過(guò)交流，了解她漢語(yǔ)掌握的水平，以此選擇適合她的輔導(dǎo)方式方法。（3）認(rèn)真做好聽課筆記，明確留學(xué)生的輔導(dǎo)內(nèi)容。

4.實(shí)習(xí)的.內(nèi)容

在學(xué)校，這次專業(yè)實(shí)習(xí)我們共分為三組，第一組是赴印尼八華學(xué)校等實(shí)習(xí)，共13人。他們實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；第二組是留校學(xué)生共51人，主要任務(wù)是根據(jù)留學(xué)生課表隨堂聽課、做課堂筆記，并在課后對(duì)留學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。第三組是在漢唐才盛文化傳播有限公司實(shí)習(xí)，共41人。

5.實(shí)習(xí)過(guò)程及體會(huì)

我是在第二組，隨堂聽課并做課后輔導(dǎo)。實(shí)習(xí)的第一天，因?yàn)閬?lái)課堂聽課，首先要遵守紀(jì)律不能遲到，擾亂留學(xué)生的課堂秩序，所以我很早來(lái)到留學(xué)生教室。但是，我發(fā)現(xiàn)留學(xué)生上課鈴響后，教室里留學(xué)生只來(lái)了幾個(gè)人，大部分留學(xué)生都遲到了。在老師復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，留學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)入教室。針對(duì)留學(xué)生遲到這一現(xiàn)象我思考了很久，要怎樣處理這一現(xiàn)象。課堂上老師的做法是延長(zhǎng)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的時(shí)間來(lái)等留學(xué)生，差不多到齊之后再開始講新課。但老師這樣做同時(shí)也助長(zhǎng)了遲到這一不正之風(fēng)，因?yàn)樗麄儠?huì)知道老師會(huì)等他們上課。我很糾結(jié)但一時(shí)又找不出很好的解決方法。這一天下午我沒(méi)有給恩可（我負(fù)責(zé)輔導(dǎo)的留學(xué)生）做輔導(dǎo)，因?yàn)樗帐八男滤奚帷?/p>

十四. 漢語(yǔ)課件

一、實(shí)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)

我于20xx年7月至20xx年9月在xxx語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了為期三個(gè)月的漢語(yǔ)實(shí)習(xí)。

二、實(shí)習(xí)目的和內(nèi)容

我的實(shí)習(xí)目的是通過(guò)在語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，了解漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，提高自己的漢語(yǔ)教學(xué)能力，同時(shí)了解漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求和問(wèn)題。在實(shí)習(xí)期間，我主要負(fù)責(zé)了漢語(yǔ)課程的教學(xué)和輔導(dǎo)工作，包括聽說(shuō)讀寫等方面的訓(xùn)練，還參與了學(xué)生的作業(yè)批改和輔導(dǎo)工作。

三、實(shí)習(xí)成果和體會(huì)

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我收獲了很多，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、提高了漢語(yǔ)教學(xué)能力。在實(shí)習(xí)期間，我不僅學(xué)習(xí)了一些新的'教學(xué)方法和技巧，還了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，更好地調(diào)整了自己的教學(xué)方法，提高了自己的漢語(yǔ)教學(xué)能力。

2、深入了解了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求和問(wèn)題。在實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在聽說(shuō)讀寫等方面存在很多問(wèn)題，如發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯量不夠等，需要針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練和輔導(dǎo)。這也讓我更加關(guān)注漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求和問(wèn)題，更好地為他們提供幫助和支持。

3、增進(jìn)了與學(xué)生和同事之間的溝通和合作。在實(shí)習(xí)期間，我和同事們共同合作，共同完成了各項(xiàng)工作，也和學(xué)生們建立了良好的關(guān)系。這不僅讓我更好地了解了漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，還讓我更加深入地了解了中國(guó)文化和社會(huì)。

四、實(shí)習(xí)總結(jié)和建議

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面存在的不足之處。在未來(lái)的教學(xué)工作中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)自己的漢語(yǔ)教學(xué)能力，注重學(xué)生的實(shí)際需求和問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生和同事之間的溝通和合作，更好地完成教學(xué)工作。

最后，感謝上海某語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為我提供這次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我更好地了解和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，同時(shí)也感謝我的同事們和學(xué)生們給予我的支持和幫助。

十五. 漢語(yǔ)課件

小學(xué)漢語(yǔ)課件是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要輔助工具。它以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，幫助孩子們更好地理解和掌握漢語(yǔ)知識(shí)。下面我來(lái)為大家詳細(xì)介紹一下小學(xué)漢語(yǔ)課件的特點(diǎn)和作用。

小學(xué)漢語(yǔ)課件注重情境設(shè)置。通過(guò)圖片、動(dòng)畫、聲音和視頻等多媒體元素的運(yùn)用，它能夠創(chuàng)造出一種豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教授漢字時(shí)，課件可以展示一個(gè)漢字的識(shí)別、書寫和意義等多個(gè)方面，使學(xué)生能夠全方位地理解漢字。課件還可以通過(guò)模擬對(duì)話、游戲和互動(dòng)練習(xí)等方式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

小學(xué)漢語(yǔ)課件內(nèi)容豐富多樣。它不僅涵蓋了基礎(chǔ)的拼音、詞匯和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，還包括了常見的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)和諺語(yǔ)等，以及一些與生活、文化相關(guān)的內(nèi)容。課件中的故事、詩(shī)歌和文言文等文本，都經(jīng)過(guò)了精心挑選和編輯，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)漢字和中華文化的熱愛。

小學(xué)漢語(yǔ)課件強(qiáng)調(diào)鞏固和拓展。課件的設(shè)計(jì)不僅僅是一種幫助學(xué)生理解知識(shí)的手段，更是一種鞏固和拓展知識(shí)的方式。通過(guò)錯(cuò)題集、復(fù)習(xí)測(cè)試和拓展閱讀等功能，課件能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改善，同時(shí)也能夠提供一些擴(kuò)展的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)步。

小學(xué)漢語(yǔ)課件注重與教材的結(jié)合。教材是小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，而課件則是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸。課件的編寫者通常會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)和制作相應(yīng)的課件。這種結(jié)合能夠使學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，同時(shí)也能夠讓老師更加靈活地運(yùn)用課件，提高教學(xué)效果。

小學(xué)漢語(yǔ)課件在小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用。它具有情境設(shè)置、內(nèi)容豐富、鞏固拓展和與教材結(jié)合等特點(diǎn)。通過(guò)使用小學(xué)漢語(yǔ)課件，學(xué)生們能夠更好地理解和掌握漢語(yǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)對(duì)漢字和中華文化的興趣，從而更好地發(fā)展自己。在未來(lái)的漢語(yǔ)教學(xué)中，漢語(yǔ)課件將繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

十六. 漢語(yǔ)課件

本節(jié)課總計(jì)50分鐘，使用的教材是《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》第四冊(cè)，教學(xué)的內(nèi)容是第45課《馬大為求職》。這堂課是這篇課文的第二課時(shí)，在第一課時(shí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的生詞，這一節(jié)課主要是復(fù)習(xí)生詞并開始學(xué)習(xí)課文。掌握本課“表示滿意”、“求職”等交際功能的項(xiàng)目，并能撰寫簡(jiǎn)單中文簡(jiǎn)歷，就求職、面試等進(jìn)行初步交際。

擬采用的主要方法是問(wèn)題提示法，講練結(jié)合、聽說(shuō)先行。通過(guò)組織小組表演，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)力圖增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)用中文寫一份較為簡(jiǎn)略的個(gè)人簡(jiǎn)歷。本堂課應(yīng)用到的教學(xué)工具包括PPT、詞卡、桌簽、應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)分角色表演的道具等。

老師給語(yǔ)境，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)生詞。然后，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到黑板，其他學(xué)生用聽寫本，開始聽寫生詞。聽寫結(jié)束后，先請(qǐng)學(xué)生用紅色筆或不一樣顏色的筆自行檢查聽寫錯(cuò)誤，然后上交聽寫本（老師課下再次批改），最后一起檢查黑板上的聽寫內(nèi)容。

2.1 放整篇課文的錄音，學(xué)生只聽不跟讀。

2.2 老師讀，學(xué)生跟讀。

2.3 將課文分為三部分，找三組學(xué)生（兩人一組），分角色朗讀課文。

第一部分：從開頭到“不用了，謝謝。”。這一部分主要講，請(qǐng)馬大為來(lái)公司的目的。

先一起回答每個(gè)問(wèn)題，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答一遍；之后，請(qǐng)一到兩個(gè)學(xué)生根據(jù)PPT上的問(wèn)題或關(guān)鍵詞提示，復(fù)述這部分課文。

提醒學(xué)生注意：

錢經(jīng)理說(shuō)“是這樣”，重音在“是”上，肯定秘書打電話給馬大為讓他來(lái)公司這件事。

第二部分：從“錢經(jīng)理：您知道……”到“……貴公司有沒(méi)有新的考慮。”這一部分主要講，市場(chǎng)開發(fā)部經(jīng)理這個(gè)職務(wù)的要求和馬大為的本人條件。

學(xué)生讀完后，回答下列問(wèn)題：

4. 馬大為覺得這個(gè)職務(wù)怎么樣？他有什么學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)？（工商管理、商務(wù)代表、對(duì)……比較熟悉）

5. 他的漢語(yǔ)水平怎么樣？他覺得自己能勝任嗎？（為了，用于、成為）

先一起回答每個(gè)問(wèn)題，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答一遍；之后，請(qǐng)一到兩個(gè)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或關(guān)鍵詞提示，復(fù)述這部分課文。

第三部分：到結(jié)尾。這一部分主要講，錢經(jīng)理對(duì)馬大為工資問(wèn)題的意見，以及是否可以簽訂工作合同。

學(xué)生讀完后，回答下列問(wèn)題：

1. 對(duì)馬大為的工資問(wèn)題，錢經(jīng)理是什么意見？在他們公司，經(jīng)理的工資怎么樣？（關(guān)于、一般、除了……以外）

先一起回答每個(gè)問(wèn)題，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生再回答一遍；之后，請(qǐng)一到兩個(gè)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或關(guān)鍵詞提示，復(fù)述這部分課文。

提醒學(xué)生注意：

馬大為問(wèn)“工資問(wèn)題……不知道貴公司有沒(méi)有新的.考慮？”，這句話是什么意思？（意思是上次跟張經(jīng)理談的時(shí)候，我對(duì)工資問(wèn)題提出了自己的想法，不知道你們有沒(méi)有考慮過(guò)我的意見，提高工資數(shù)了沒(méi)有？這里的“有沒(méi)有新的考慮”是一種比較委婉的說(shuō)法。）

錢經(jīng)理回答“我們還是上次那個(gè)意見。”上次他們是什么意見？（這里的“是”字句，“還”表示繼續(xù)不變，錢經(jīng)理的意思是工資仍然按上次的意見沒(méi)有提高。這樣說(shuō)可以避免直接拒絕馬大為的意見。）

延伸問(wèn)題和討論：

1. 你覺得馬大為會(huì)同意一切條件，并簽合同嗎？

2. 如果你是馬大為，你會(huì)怎么再為自己爭(zhēng)取更高的工資？

3. 如果你是錢經(jīng)理，你會(huì)怎么為公司留住人才？

給出問(wèn)題后，請(qǐng)學(xué)生分組討論，并請(qǐng)小組代表回答問(wèn)題。

1. 兩人一組，給學(xué)生8分鐘時(shí)間，朗讀并記憶課文內(nèi)容；

2. 布置招聘場(chǎng)景，放置好桌椅，“人力資源管理”、“錢經(jīng)理”、“秘書”等桌簽。10分鐘后，請(qǐng)學(xué)生一組組上臺(tái)表演；

3. 老師評(píng)價(jià)表演水平，指正用語(yǔ)錯(cuò)誤，列出重要的用語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生跟讀并熟讀。

4. 請(qǐng)學(xué)生用第三人稱復(fù)述課文，先請(qǐng)每人復(fù)述兩三句，最后請(qǐng)一到兩人復(fù)述全部?jī)?nèi)容。

老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。再請(qǐng)學(xué)生一條一條讀，老師講解生詞。然后請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，老師提問(wèn)：王大中的個(gè)人簡(jiǎn)歷都包括什么內(nèi)容？哪一年王大中做了什么？等等。個(gè)人簡(jiǎn)歷內(nèi)容包括：出生時(shí)間地點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷（從小學(xué)到大學(xué)，參加過(guò)的進(jìn)修和培訓(xùn)）、工作經(jīng)驗(yàn)等等。

1. 用“經(jīng)驗(yàn)、成為、適應(yīng)、考慮、無(wú)論……都”，寫一篇作文，200字以上。

2. 寫一份自己的簡(jiǎn)歷。

3. 復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容；預(yù)習(xí)課文（二）的生詞和課文內(nèi)容。

本堂課教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)明確，復(fù)習(xí)生詞、課文學(xué)習(xí)、課文復(fù)述及交際應(yīng)用，由易到難，層層遞進(jìn)，學(xué)生做到了緊跟節(jié)奏、積極參與，基本完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，先讓學(xué)生互相修改聽寫的內(nèi)容、提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考和分析課文、鼓勵(lì)學(xué)生參與模擬招聘、結(jié)合學(xué)生實(shí)際布置簡(jiǎn)歷的內(nèi)容，這些都充分體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學(xué)的交互性理念，是可取的一面。

但也存在一定的不足之處，例如，由于時(shí)間關(guān)系和教學(xué)條件的限制，沒(méi)能及時(shí)地為學(xué)生播放課文的多媒體視頻。視頻直觀形象，能幫助學(xué)生更好地理解課文、角色表演的時(shí)候就會(huì)更輕松自如。此外，簡(jiǎn)歷部分的寫作指導(dǎo)時(shí)間略顯匆忙，部分學(xué)生下課后向我咨詢，雖然課后教師再進(jìn)行了補(bǔ)充，但還是應(yīng)該加強(qiáng)反思，下次布置作業(yè)時(shí)可以給學(xué)生印發(fā)相關(guān)指導(dǎo)說(shuō)明，方便大家課后查閱。

十七. 漢語(yǔ)課件

漢語(yǔ)拼音的總復(fù)習(xí)課件

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）拼音識(shí)字與寫字

★述職報(bào)告之家優(yōu)質(zhì)檔案:

護(hù)士個(gè)人總結(jié)精選四篇?|?2025醫(yī)師轉(zhuǎn)正總結(jié)精選四篇?|?高中生優(yōu)秀作文精選三篇?|?30篇必背英語(yǔ)作文高考精選?|?漢語(yǔ)課件?|?漢語(yǔ)課件

1、學(xué)會(huì)23個(gè)聲母，24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)會(huì)拼讀識(shí)字、詞、句。

2、認(rèn)識(shí)大、小寫字母，熟記字母表，按順序?qū)懗龃蟆⑿懽帜浮?/p>

3、累計(jì)識(shí)字3000個(gè)左右，常用字會(huì)讀、會(huì)寫、能用（音、形、義結(jié)合） ? ? ? 4、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的順序，能初步體會(huì)漢字的書寫（筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首、偏旁）的勻稱，整潔美觀。

5、能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解運(yùn)用字（詞）。

6、學(xué)會(huì)（三種方法）、詞典等工具書理解字（詞）。

（二）詞匯（成語(yǔ)、疊詞、近反義詞、相對(duì)詞、多義詞、對(duì)子、短語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等）。

1、重視詞語(yǔ)的積累，能分類識(shí)記，理解運(yùn)用。

2、能獨(dú)立聯(lián)系上下文（語(yǔ)言環(huán)境）理解詞語(yǔ)，并區(qū)別口語(yǔ)、書面語(yǔ)、褒義、貶義、表面意、喻意，多種意思的表達(dá)中正確運(yùn)用。

3、初步了解關(guān)聯(lián)詞，能恰當(dāng)運(yùn)用在語(yǔ)言環(huán)境中。

（三）語(yǔ)句（名言、警句、詩(shī)詞句、關(guān)聯(lián)句、修飾句、改寫句、擴(kuò)充句、改病句、組句成段、給句加標(biāo)點(diǎn)等）

1、能在語(yǔ)境中積累運(yùn)用名言、警句，并理解關(guān)聯(lián)句、修飾句、詩(shī)詞句。

2、能恰當(dāng)?shù)馗膶懢渥樱咕渥泳唧w生動(dòng)，富有情趣。

3、能準(zhǔn)確感悟句子，學(xué)會(huì)修改病句，理解句子蘊(yùn)含著的意思。

4、能從句子中想像并運(yùn)用音樂(lè)、圖畫等表達(dá)方式，體悟句子意境含義。

二、復(fù)習(xí)安排

三、復(fù)習(xí)題：

一）漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)及提高

1、按字母表的順序排列下列字母，并在括號(hào)里寫出相應(yīng)的大寫字母。

t ?q ? r ?n ?m ?b ?l ?a ?h ?d ?（ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ）

2、將下列字母分類

zi ? ɡ ? yu ? ?w ? ?u ? ?ɑnɡ ? ?yinɡ ? inɡ ? ch ? chi

小升初語(yǔ)文總復(fù)習(xí)教案-漢語(yǔ)拼音和漢字-通用版││小學(xué)-旗下的小學(xué),為您免費(fèi)提供小學(xué)語(yǔ)數(shù)英等各學(xué)科的海量教學(xué)資源：試題、試卷、教案、課件、動(dòng)畫課件、素材、作文、教學(xué)音視頻和拓展資料等。充分滿足您免費(fèi)下載和上傳各類資料的需求。

聲母（ ? ? ? ? ） ? 韻母（ ? ? ? ? ?） ? ?整體認(rèn)讀音節(jié)（ ? ? ? ? ）

3、寫出對(duì)應(yīng)的大寫小寫字母

G（ ? ?） ?q（ ? ?） ?m（ ? ?） ?f（ ? ?） ?R（ ? ?） ?e（ ? ? ）

4、給帶點(diǎn)字的音節(jié)補(bǔ)充完整

舅舅（j ? ? ?） ?推舉（j ? ? ） ? 蕃茄（q ? ? ） ? ?缺少（q ? ?） ? ? ? 供應(yīng)（g ? ? ?） ?湖泊（ ? ? o） ?堵塞（s ? ? ?） ?廣廈（s ? ? ）

5、拼音寫字組詞

jiānɡ：（ ? ?）要 ? ?豆（ ? ?） ? 凍（ ? ?） ? 邊（ ? ）

chnɡ：（ ? ?）實(shí) ? （ ? ?）市 ? ?（ ? ?）現(xiàn) ? ?（ ? ?）認(rèn) ? ?路（ ? ?） ? ? ? biàn：（ ? ?）論 ?（ ? ?）別 ? （ ? ?）子 ? （ ? ）更 ? （ ? ）地 ? ? ? yōu：（ ? ）閑 ?（ ? ）靜 ?（ ? ）愁 ? （ ? ）秀 ? ?性命（ ? ）關(guān) ? ? ? mù：開（ ? ?） ?羨（ ? ?）（ ? ?）碑 ? （ ? ?）色 ? （ ? ?）捐

（ ? ?）浴 ? （ ? ?）錄 ? 放（ ? ?） ?和（ ? ?） ? 肅（ ? ）

jìnɡ：門（ ? ） ? 潔（ ? ?） ? 寂（ ? ?）（ ? ?）賽 ?（ ? ）然

環(huán)（ ? ） ? 寶（ ? ?） ? 尊（ ? ?） ? ? 疾風(fēng)知（ ? ?）草

jīnɡ：（ ? ?）彩 ?（ ? ?）瑩 ? ? ? ?jǐnɡ：風(fēng)（ ? ?） ?（ ? ? ）察 ? ? ? pīn：（ ? ）湊 ? ?pín：（ ? ）困 ? ?pǐn：（ ? ）嘗 ? ?pìn：（ ? ）請(qǐng)

shì：（ ? ?）界 ?（ ? ? ）樣 ? ?（ ? ? ）卷 ? ?形（ ? ? ） ? 裝（ ? ? ） ? ? ? ? ?（ ? ?）言 ?（ ? ?）合 ? ?教（ ? ?） ? ?解（ ? ?） ? 宣（ ? ?） ? ? ? jiǎo：（ ? ）猾（ ? ）幸（ ? ）潔 ?打（ ? ）（ ? ）納（ ? ）健

6、讀正確下列字，寫出音節(jié)

拈（ ? ）輕怕重 ?丟三落四 ? 瞠（ ? ）結(jié)舌 ? 剛愎（ ? ）自用

辣（ ? ?）椒 ? ?勉強(qiáng)（ ? ?） ? 寧（ ? ）愿 ? ?省（ ? ?）悟

棘（ ? ?）手 ? ?倔強(qiáng)（ ? ?） ? 安寧（ ? ?） ? 破綻（ ? ?）

會(huì)（ ? ?）計(jì) ? ?郵差（ ? ?） ? 喝（ ? ?）彩 ? 的（ ? ?）確

7、根據(jù)拼音在括號(hào)里選擇一個(gè)正確的字或詞畫上“√”

shēnɡ（森 ?生 ?勝） ? xīnɡ ?qī（星期 ? 新奇） ?fǔ（虎 ?斧 ?服）

8、讀拼音、寫詞句、用△標(biāo)出整體認(rèn)讀音節(jié)

kānɡ ?kǎi ? ? ?kuí ?wú ? ? xiá ?xiǎnɡ ? ? ào ?mì ? ? zí ?xún

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( ? ? ? ?) ? ( ? ? ? ?) ? ( ? ? ? ? ?) ? ( ? ? ? ?) ?( ? ? ? ?)

kù’ ài ? ? ? pí ?ǎo ? ? ?tú ?àn ? ? ?lián ?ǒu ? ? ? jī

( ? ? ? ) ? ?( ? ? ? ) ? ?( ? ? ?) ? ?( ? ? ? ?) ? ? ( ? ? ? )

xīn ?shǎnɡ ? ?ān ?wi ? ? chánɡ ?shì ? ?jiàn ?kānɡ ? ? yùe ? ěr

( ? ? ? ) ? ( ? ? ? ) ? ?( ? ? ? ?) ? ? ( ? ? ? ) ? ? ( ? ? ? )

yú ? l ? ? ?shū ? cài ? ? bài ?fǎnɡ ? ? wi ? xi ? ?mánɡ ? lù

( ? ? ?) ? ( ? ? ? ) ? ? ( ? ? ? ) ? ? ( ? ? ? ?) ? ?( ? ? ? ?)

yōu ?lǜ ? ? diǎn ?zhuì ? yán ? jùn ? ? yún ?chn ? ? qīnɡ ? ch

( ? ? ?) ? ( ? ? ? ?) ? ?( ? ? ? ) ? ? ( ? ? ? ?) ? ? ( ? ? ? )

m ?fàn ? ? dān ?wù ? ?jiǎn ?yu ? ?miǎn ?lì ? ?jùn ? qiào

( ? ? ?) ? ? ( ? ? ? ) ? ( ? ? ? ) ? ?( ? ? ?) ? ?( ? ? ? ? )

qīnɡ ?xī ? ?biān ? jiānɡ ? ?duàn ?liàn ? ?là ?zhú ? ?yōu ? yǎ

( ? ? ? ) ? ( ? ? ? ? ?) ? ( ? ? ? ?) ? ? ( ? ? ?) ? ( ? ? ? )

jīnɡ yínɡ ? ?shùn ?jiān ? ?táo ?y ? ? ?hǔ ?p ? ? ? là ? jiāo

( ? ? ? ) ? ?( ? ? ? ?) ? ( ? ? ? ) ? ?( ? ? ? ) ? ? ( ? ? ? ?)

yí ?hu ? ?guān ?jiàn ? ? qíng ? xù ? ? zì ? hài ? ?fēng ? bēi

( ? ? ?) ? ?( ? ? ? ?) ? ?( ? ? ? ?) ? ?( ? ? ? ) ? ?( ? ? ? ?)

bǎnɡ ?yànɡ ? zēnɡ ?yuán ? zhān ?yǎnɡ ? ? liú ?lǎn ? ?hú ? di

( ? ? ? ?) ? ?( ? ? ? ?) ? ( ? ? ? ?) ? ?( ? ? ? ) ? ( ? ? ? ?)

xiōnɡ ?yǒnɡ ?png ?pài ? jīnɡ táo hài lànɡ ? ?bǐnɡ ?zhú ?y ?yu

( ? ? ? ? ? ? ? ? ? ) ? ( ? ? ? ? ? ? ? ) ?( ? ? ? ? ? ? ? ? ?)

xiōng yǒu chng zhú ? diào ?bīng ?qiàn ?jiàn ? ?shǎng ?xīn yu mù

( ? ? ? ? ? ? ? ) ? ?( ? ? ? ? ? ? ? ? ) ? ? ( ? ? ? ? ? ? ? ?)

guānɡ ?mínɡ lěi lu ?xīn ?yu ?chnɡ ?fú ? ? ?hū ?lún ?tūn ?zǎo

( ? ? ? ? ? ? ? ?) ? ( ? ? ? ? ? ? ? ?) ? ? ? ( ? ? ? ? ? ? ? )

xuě ?zhōnɡ ?snɡ ?tàn ? ?jū ?ɡōnɡ jìn ?cuì ? ? sǐ ?r ?hu ?yǐ

( ? ? ? ? ? ? ? ? ?) ? ?( ? ? ? ? ? ? ? ?) ? ?( ? ? ? ? ? ? ?)

zhǎn dīnɡ ji tiě ? ? jīnɡ ?chnɡ ?suǒ zhì, ?jīnɡ ?shí ?wi ? kāi ? ? ? ( ? ? ? ? ? ? ? ) ? ?( ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? )

yì ? sī ? bù ?gǒu ? ? ? guān ?yīn ?sì ?jiàn , rì ?yu ?rú ?suō

( ? ? ? ? ? ? ? ? ) ? ? ( ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?)

二）、漢字

1、選擇自己喜歡的.漢字，規(guī)范整潔寫在田字格上。（5個(gè)）

添 ? ?晰 ? 疆 ? ?勃 ?試 ?寄 ? 磊

序 ? 率 ? 蔑 ? 幽 ? 粼 ? 忌 ? 抑

2、先加偏旁構(gòu)成不同的漢字，越多越好，再選一個(gè)組兩個(gè)詞。

直 ? ? ? ? ? ?（ ? ?）（ ? ?） ?俞 ? ? ? ? ? ? （ ? ）（ ? ）

顓 ? ? ? ? ? ?（ ? ?）（ ? ?） ?每 ? ? ? ? ? ? （ ? ）（ ? ）

逡 ? ? ? ? ? ?（ ? ?）（ ? ?） ?肖 ? ? ? ? ? ? （ ? ）（ ? ）

僉 ? ? ? ? ? ?（ ? ?）（ ? ?） ?莫 ? ? ? ? ? ? （ ? ）（ ? ）

3、寫出帶有下面偏旁部首的字，再選兩個(gè)各組一個(gè)詞。

門 ? ? ? ? ? ?（ ? ?）（ ? ?）十 ? ? ? ? ? ?（ ? ?）（ ? ?）

山 ? ? ? ? ? ?（ ? ?）（ ? ?）疒 ? ? ? ? ? ?（ ? ?）（ ? ?）

4、請(qǐng)?jiān)凇啊酢薄ⅰ叭铡薄ⅰ澳尽弊稚细魈韮晒P，寫出盡量多的不同的字。

口

日

木

5、選字組詞

（暮幕慕墓摹）愛（ ?）開（ ?）掃（ ?）銀（ ?）（ ?）色降臨

（燥躁澡噪造）（ ?）詣（ ?）音 ?洗（ ?）干（ ?）急（ ?）暴（ ?） ? ? ? ? ? （練 ? 煉）鍛（ ?）熟（ ?）老（ ?）提（ ?）磨（ ?）教（ ?） ? ? ? ? ? ?（在 ?再）（ ?）接（ ?）厲歷歷（ ?）目（ ?）所不辭 ?（ ?）三考慮

（仿妨防訪）（ ?）礙（ ?）備（ ?）害（ ?）造 ? （ ?）患未然

預(yù)（ ?）拜（ ?）模（ ?）何（ ?）明查暗（ ?）

6、寫出“1——10”這十個(gè)數(shù)字的大寫漢字。

7、啄木鳥治病，改正廣告語(yǔ)濫用成語(yǔ)的字。

百衣百順（ ? ? ） ?隨心所浴（ ? ? ） ?快治人口（ ? ? ）

騎樂(lè)無(wú)窮（ ? ? ） ?閑妻良母（ ? ? ） ?默默無(wú)蚊（ ? ? ）

愛不濕手（ ? ? ） ?有杯無(wú)患（ ? ? ） ?咳不容緩（ ? ? ）

別具衣格（ ? ? ） ?終身無(wú)汗（ ? ? ） ?口密腹健（ ? ? ）

一明驚人（ ? ? ） ?一寫鐘情（ ? ? ） ?燃煤之急（ ? ? ）

8、寫出帶點(diǎn)字的不同意思

東張西望（ ? ? ） ? 張牙舞爪（ ? ?） ? 開張大吉（ ? ? ）

張燈結(jié)新（ ? ? ） ? 張口結(jié)舌（ ? ?） ? 虛張聲勢(shì)（ ? ? ?）

張皇失措（ ? ? ） ? 張弓搭箭（ ? ?） ? 兩張油畫（ ? ? ）

丟盔棄甲（ ? ? ） ? 甲天下（ ? ? ） ? ?甲骨文（ ? ? ）

9、下列漢字、讀音全部正確的一組是（ ? ? ）

A、機(jī)械（ji） ? 愜意(xi) ? ? ?省吃撿用 ? ? 遵敬師長(zhǎng)

B、蘿卜（bu） ? 允許（yǒnɡ） ?入場(chǎng)券（quàn） ? 阻塞（sāi）

C、蒼穹（qinɡ）娛樂(lè)（yú） ? 唇亡齒寒 ? ? ?拾金不昧

三）、詞語(yǔ)

1、選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空，剩下的自己搭配好

民主 ?決心 ?力量 ?技術(shù) ?榜樣 ?團(tuán)結(jié) ?方法 ?友誼

樹立（ ? ?） ? 增加（ ? ?） ? 提高（ ? ?） ? ? ? ? ?（ ? ?）

發(fā)揚(yáng)（ ? ?） ? 改進(jìn)（ ? ?） ? 增進(jìn)（ ? ?） ? ? ? ? ?（ ? ?）

2、學(xué)習(xí)填空

“益”字在字典里查 ? ? 音序， ? ? 部首，再查 ? 畫，字典里的注釋：①好處；②更好；③有好處的；④增加。下面各句中的“益”分別是什么意思。

（1）養(yǎng)花，有益身心，勝于吃藥。（ ? ? ）

（2）生日那天，我祝爺爺：福如東海，益壽延年。（ ? ?）

（3）貓頭鷹、燕子都是益鳥，我們應(yīng)該好好保護(hù)它們。（ ? ?）

（4）人與動(dòng)物、植物，甚至生活的環(huán)境的關(guān)系日益密切。（ ? ?）

3、讀一讀，選一選，填一填，注意一對(duì)詞的關(guān)系。

（1）和“醫(yī)生：病人”關(guān)系相似的一對(duì)詞是（ ? ? ）

十八. 漢語(yǔ)課件

司馬相如是位才子，會(huì)擊劍撫琴，但最擅長(zhǎng)的是寫詩(shī)作賦。因此漢武帝很賞識(shí)他，讓他在自己身邊作官。這時(shí)正趕上唐蒙在修治西南蜀道。由于他征集民工過(guò)多，又殺了他們的首領(lǐng)，引起了巴蜀人民的驚恐和不安，發(fā)生了*。漢武帝知道了這件事情，便讓司馬相如去責(zé)備唐蒙，并且讓他寫一篇文告，向巴蜀人民作一番解釋。

司馬相如在文告中說(shuō)：“調(diào)集民夫、士兵修筑道路是應(yīng)該的，但是驚擾了長(zhǎng)老、子弟并不是陛下的意思。有人不曉得國(guó)家的法令制度，驚恐逃亡或自相殘殺是不對(duì)的。士兵作戰(zhàn)的時(shí)候，應(yīng)該迎著刀刃和箭鎬而上，絕不容許回頭看，寧可戰(zhàn)死也不能轉(zhuǎn)過(guò)腳跟逃跑。你仍應(yīng)該從長(zhǎng)計(jì)議，急國(guó)家之難，盡人臣之道……”

司馬相如將這件事完成得很好，修路的工程的順利地進(jìn)行了。漢武帝非常高興，又拜司馬相如為中郎將。

漢武帝晚年，大臣霍光很受信任，被封為大將軍，漢武帝死后，他又輔佐年幼的漢昭帝。朝廷里的大事都由霍光決定。

漢昭帝死后，由昌邑王繼位。他不干正事，霍光因此極為不滿，就把他廢掉了，迎立了漢宣帝。

由于霍光地位高、權(quán)力大，漢宣帝也很怕他。一次，漢宣帝要去祭祀。霍光陪同，與宣帝同乘一輛車，宣帝非常緊張，感到如同有細(xì)小的芒刺扎在背上一樣不舒服（原文是“若有芒刺在背”）。“芒”是指谷類種子殼上的細(xì)刺，“芒刺”就是細(xì)小的刺。現(xiàn)在成語(yǔ)“芒

刺在背”一般用來(lái)形容因?yàn)榭謶郑蛴心撤N心事而坐立不安的心情。與“芒刺在背”相近似的還有成語(yǔ)“如坐針氈”。意思是好像坐在插了針的毯子上，用來(lái)比喻心神不安。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，趙國(guó)的藺相如因?yàn)閹状纬錾赝瓿闪送饨蝗蝿?wù)。被提拔為上卿（相當(dāng)于丞相）；地位在有名的老將軍廉頗之上。廉頗因此很不服氣，揚(yáng)言說(shuō)，如果見到藺相如，定要侮辱他一番。

藺相如知道后，就避免與廉頗見面，如果在路上遇見廉頗，也悄悄地掉轉(zhuǎn)車子躲開。

藺相如手下的人埋怨他不該這樣膽小。藺相如說(shuō)：“秦王那樣厲害，我尚不怕，難道會(huì)怕廉將軍嗎？秦國(guó)之所以不敢來(lái)侵犯我們，是因?yàn)槲覀兾某肌⑽鋵F(tuán)結(jié)一心，如果我和廉將軍不和，只能對(duì)秦國(guó)有利。我們要考慮國(guó)家利益，不能計(jì)較個(gè)人恩怨啊！”

這番話傳到廉頗耳里，他感到非常慚愧，于是脫掉上衣，光著身子，背著荊條，去向藺相如賠禮道歉。

從此，他們結(jié)為至交好友。這故事流傳很廣，“負(fù)荊請(qǐng)罪”也便成了成語(yǔ)。“負(fù)”是背著；“荊”

是荊條；“請(qǐng)罪”就是賠禮認(rèn)錯(cuò)。“負(fù)荊請(qǐng)罪”表示承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，請(qǐng)求對(duì)方給以懲罰。現(xiàn)在常用它表示主動(dòng)向人認(rèn)錯(cuò)道歉的意思。

十九. 漢語(yǔ)課件

1、熟讀成誦，把握字詞。

2、合作探究，大同思想。

同學(xué)們，我們看了桃花源記中的安樂(lè)生活，你烈的感受是什么呢?

《桃花源記》給我們描繪出了一幅理想社會(huì)的生活圖景，早在戰(zhàn)國(guó)末年《禮記》中也有相類似的理想社會(huì)的畫卷。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《大道之行也》。(板書課題及作者)

1、讀一讀：

⑴ 教師范讀古文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來(lái)。

⑵ 學(xué)生仿讀并注意文中停頓：

② “天下”三句用分列語(yǔ)氣讀，要讀出層次感。有些字有統(tǒng)領(lǐng)作用，如“故人不獨(dú)”中，“人”統(tǒng)領(lǐng)以下兩句，“使老有所終”中，“使”統(tǒng)領(lǐng)以下四句，其后均當(dāng)作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當(dāng)作一頓。

⑤ 末句是全文結(jié)論，要一字一頓，字字分明、語(yǔ)氣肯定。

⑶ 學(xué)生朗讀并試著背誦。

大道，可以理解為治理社會(huì)的準(zhǔn)則;

大同，指儒家的理想社會(huì)或人類社會(huì)的階段。

大道之行也，是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會(huì)。

1、本文闡述的大同社會(huì)有什么特點(diǎn)?

⑴ 人人都能受到全社會(huì)的關(guān)愛。

⑵ 人人都能安居樂(lè)業(yè)。

⑶ 貨盡其用，人盡其力。

2、怎樣實(shí)施“大道”，實(shí)現(xiàn)“大同”?

天下為公;選賢任能;講信修睦。

3、如何理解孔子關(guān)于“大同”社會(huì)的思想意義?

“大同”社會(huì)是以“五帝之世”的傳聞為依據(jù)，經(jīng)過(guò)加工提煉而后構(gòu)想出來(lái)的一個(gè)理想社會(huì)的模式，建立一個(gè)合理的社會(huì)，以消除現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的黑暗現(xiàn)象和不合理的地方。因此，它源于“五帝之世”，又高于“五帝之世”。

1、體驗(yàn)反思：聯(lián)系伊拉克目前硝煙四起的局勢(shì)，今天你又是如何認(rèn)識(shí)“大同”社會(huì)的?你覺得我們?cè)撛鯓幼霾拍茉缛諏?shí)現(xiàn)大同?

2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

盡管這樣的理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下不可能成為現(xiàn)實(shí)，但它卻成為我國(guó)社會(huì)思想的一份寶貴財(cái)富，兩千多年來(lái)一直成為許多思想家和改革家所追求的理想“桃源”。今天我們更要加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)，以更好地維護(hù)世界和平。

⑵ “大同”社會(huì)跟陶淵明所描繪的“世外桃源”有沒(méi)有相似之處?

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