多媒體實習(xí)周記 之 四

新媒體實習(xí)生周記

這是我作為一名新媒體實習(xí)生的第一周工作的周記。在成為實習(xí)生之前，我對新媒體行業(yè)有著濃厚的興趣，期待著可以親身體驗這個行業(yè)的魅力。在實習(xí)的第一周，我有機會深入了解和參與到新媒體的各個環(huán)節(jié)中。

星期一，作為新媒體實習(xí)生，我首先參與了早間例會。在會議上，團隊成員分享了新的業(yè)務(wù)策劃方案和日常工作安排。作為實習(xí)生，我聚精會神地聽完每個人的發(fā)言。在這個會議上，我意識到在新媒體行業(yè)中，每個環(huán)節(jié)的工作都是相互聯(lián)系的，需要大家協(xié)調(diào)配合才能實現(xiàn)更好的效果。

接下來的幾天，我與團隊中的其他成員一起，參與了日常的新媒體運營工作。我負責撰寫文章和編輯圖片。通過這個過程，我深刻體會到了新媒體運營的復(fù)雜性和重要性。在撰寫文章的過程中，我需要考慮到受眾的需求和興趣，用簡明易懂的語言傳達信息。同時，我還需要在選題和寫作風格上保持與公司宣傳策略的一致性。編輯圖片時，我學(xué)會了運用一些簡單的圖像處理軟件，使圖片更加生動有趣。

周三，我參與了一個新媒體宣傳活動的現(xiàn)場報道。這是我第一次親身參與到這樣的活動中，充滿了緊張和興奮。在活動現(xiàn)場，我既負責拍攝照片，又需盡快編輯和發(fā)布相關(guān)報道。面對活動現(xiàn)場的喧囂和緊湊的時間，我保持了冷靜和效率，盡快完成了我的任務(wù)。這個經(jīng)歷讓我更加體會到了在新媒體行業(yè)中，需要快速反應(yīng)和多任務(wù)處理的能力。

此外，在這一周中，我還參與了新媒體數(shù)據(jù)分析的工作。通過工具軟件，我學(xué)習(xí)了如何從龐大的數(shù)據(jù)中提取出有價值的信息。我意識到，數(shù)據(jù)分析對于新媒體運營的重要性，能夠幫助我們更好地了解受眾需求，并有針對性地進行內(nèi)容策劃和推廣活動。

在這一周的實習(xí)中，我不僅學(xué)到了很多新知識和技能，也感受到了新媒體行業(yè)中的挑戰(zhàn)和機遇。我深刻認識到要想在這個行業(yè)中有所成就，需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的變化。同時，我也認識到了團隊合作的重要性，只有團隊中的每個人都發(fā)揮自己的特長，才能取得更好的業(yè)績。

總的來說，這一周的實習(xí)讓我對新媒體行業(yè)有了更全面的認識。我意識到這個行業(yè)雖然充滿了挑戰(zhàn)，但也充滿了創(chuàng)造力和機遇。作為一名新媒體實習(xí)生，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力，為公司的發(fā)展貢獻自己的力量。我期待著能夠在未來的實習(xí)中繼續(xù)成長和進步。

多媒體實習(xí)周記 之 五

“積件”系統(tǒng)的組成根據(jù)教學(xué)需要由教師和學(xué)生的教學(xué)軟件系統(tǒng)的多媒體教學(xué)信息資源的利用。“積件”庫是教學(xué)資料和表達方式的集合，而大量的知識和信息材料可以免費提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中使用。

微教學(xué)單元庫：以幫助教師講授的某個教學(xué)難點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和技能為目的，或為學(xué)生探索的認知和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，“課件”和“微世界”，它的設(shè)計和開發(fā)方法類似原來的課件，微教學(xué)單位的教學(xué)改組，并準備為教師和學(xué)生的資源，所以它一般不需要封面設(shè)計，也不需要額外的北京解釋，多余的解釋配音等，短小精悍，機件和劇情片相結(jié)合的平臺界面的格式要求，方便的檢索與組鏈接到教室和學(xué)生的使用的教學(xué)現(xiàn)狀。

虛擬機件庫：將網(wǎng)絡(luò)上的資源變成巨大的類似于圖書館一樣的資源庫。學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)檢索，重組，這種教學(xué)的靈活性結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)上的資源，需要建立教學(xué)資源庫，包括教學(xué)內(nèi)容，信息和材料方面的政治思想，教學(xué)管理，部分已安裝在教室的計算機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校模擬可以直接調(diào)用網(wǎng)上的教學(xué)資源材料組織課堂教學(xué)。

多媒體實習(xí)周記 之 六

1多媒體教學(xué)的發(fā)展

衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從20xx年開始，建立第一個多媒體教室，發(fā)展到現(xiàn)在，全部教室、實訓(xùn)室都安裝多媒體，從剛開始,只應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)、計算機專業(yè)方面的教學(xué),到現(xiàn)在所有課程都開始運用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)既擁有得天獨厚的優(yōu)勢，它以圖文并茂、聲像搭配、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入一個全新的境界，受到了教師和學(xué)生的'熱烈歡迎。同時多媒體教學(xué)也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負面影響，使用不當，將影響課堂教學(xué)效果。根據(jù)教育教學(xué)改革的要求和高職院校多媒體授課的現(xiàn)狀，提高高職院校多媒體教學(xué)效果已成為重要教學(xué)研究課題。

2多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性，這種優(yōu)越性來自于現(xiàn)代化信息化技術(shù)的優(yōu)勢。電腦、投影儀、音響等現(xiàn)代化硬件能將多種媒體有效融合，創(chuàng)造出輕松、活潑的教學(xué)氛圍。它具有的優(yōu)勢有：1)多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識的灌輸，憑一本書、一張嘴、一支粉筆、一張黑板教學(xué)，形式比較簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生對知識厭倦感和精神疲勞感，學(xué)習(xí)效果會受到一定影響。而多媒體技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上改變這種現(xiàn)狀，多媒體教學(xué)利用動態(tài)畫面地切換，產(chǎn)生外界刺激與人的內(nèi)部心理相互影響，通過大幅度增加信息傳授量，使學(xué)生的產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)情緒始終處于一種亢奮狀態(tài)，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以多媒體課堂教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而提高教學(xué)效果。2)多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率多媒體技術(shù)是文字、聲音、圖像、動畫、影像、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代化信息手段的集合，在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，能有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識傳授的局限性，使課堂教學(xué)豐富多彩，學(xué)生的感知過程加快，理解加深，學(xué)生對知識的記憶力增強，實踐動手能力提高。多媒體教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時，對學(xué)生的觀察力、分析力、判斷力、動手操作能力的培養(yǎng)也是起到關(guān)鍵作用。3)多媒體教學(xué)有利于理論與實踐相結(jié)合，讓抽象知識變具體多媒體技術(shù)不僅具有圖文并茂、聲像搭配、動靜結(jié)合的視聽優(yōu)勢，還具有人機交互、實時反饋的優(yōu)勢。通過多媒體技術(shù)，能讓抽象事物用動畫形式表達，讓難以掌握的概念和理論變得具體、形象，能讓學(xué)生輕松掌握理論知識；通過多媒體技術(shù)，能讓課堂無法實現(xiàn)的實踐操作，通過動畫、錄像等多媒體演示，進行理實結(jié)合，讓學(xué)生在理性認識基礎(chǔ)上得到感性認識，從而有利于學(xué)生對知識的掌握。4)多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合能力多媒體教學(xué)通過“鏈接”的功能，讓學(xué)生輕松查閱相關(guān)知識，操作十分方便快捷，這樣課堂教學(xué)不僅節(jié)省了大量的板書時間，而且擴展了教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在有限課堂時間內(nèi)學(xué)到更多的課外知識，從而提高學(xué)生的綜合能力。

3多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的弊端

1)多媒體授課完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法

部分教師在教學(xué)中完全放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不管什么內(nèi)容都通過多媒體課件來完成，把投影當成了一個大黑板，他們認為這樣既運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，又省事，上課只須帶U盤，授課動動鼠標就可以了，還可以坐著上課，不用吃粉筆灰。但是他們忽略了教師板書講解的過程實際上是學(xué)生靈感、思維相互碰撞而形成記憶的過程，例如幾何公式的推導(dǎo)，教師必須通過板書，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思維，通過相關(guān)步驟的推理，最終得出結(jié)論，這是傳統(tǒng)教學(xué)一直采用的方法。而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，以PPT的形式展現(xiàn)，理論知識一頁一頁翻過，學(xué)生難免一頭霧水，看過立即忘記。俗話說“尺有所短、寸有所長”，課堂教學(xué)效果的提高，多媒體技術(shù)不是唯一途徑和手段，傳統(tǒng)課堂教學(xué)在某些方面仍然是現(xiàn)代信息技術(shù)無法替代的，黑板上好的板書能引導(dǎo)學(xué)生思路、有提綱挈領(lǐng)的作用，而多媒體在一些學(xué)科和章節(jié)中無法達到這樣效果。

2)授課形式變成了多媒體放映

多媒體是形象生動的現(xiàn)代化教學(xué)工具，恰當應(yīng)用多媒體在教學(xué)過程中可提高教學(xué)效果，但是多媒體技術(shù)不是靈丹妙藥，不能不管課程適用與否，全部應(yīng)用。有些高職院校形成了“無多媒體不成課”、“無電不上課”的局面，部分教師把所要講的內(nèi)容全部展現(xiàn)在屏幕上，坐在話筒前授課，整個教學(xué)過程與“會議上作報告”相似；也有部分教師上課時坐在電腦前，忙于點擊鼠標播放幻燈片，沒有學(xué)生交流的時間。計算機只是我們教學(xué)的工具，課堂中教師所投入的情感是無法通過多媒體體現(xiàn)出來的，教學(xué)中“以教師為中心”的思想在課堂中換成了“以計算機為中心”。

3)授課內(nèi)容與教學(xué)實際不同步

由于課堂中運用多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)信息量多，教師很容易不自覺地加快授課速度，忽視與學(xué)生互動交流、思維的合拍，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的講解，信息呈現(xiàn)的速度快，學(xué)生無法做好完整的記錄，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生感知不充分，理解不透徹深刻，授課內(nèi)容的疑問不斷增加，會導(dǎo)致學(xué)生失去對該課程學(xué)習(xí)的興趣。

4)授課過程受多媒體設(shè)備和教學(xué)環(huán)境制約

多媒體教學(xué)要想達到理想的效果，不僅要有懂得多媒體操作的優(yōu)秀教師、好的交互課件，而且多媒體設(shè)施的好壞以及教學(xué)環(huán)境也至關(guān)重要，因為多媒體設(shè)施在課堂教學(xué)中處于無專業(yè)人員監(jiān)控狀態(tài)中，如果設(shè)施使用不當或維護不到位，將造成教學(xué)過程的中斷，授課時間減少，甚至有時會造成教學(xué)秩序混亂，從而影響到教學(xué)效果。多媒體技術(shù)必須要與現(xiàn)代信息技術(shù)相適應(yīng)，教師在授課時必須要以學(xué)生為中心的思想，把多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的長處，用科學(xué)性、適度性原則合理、靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。

4改進多媒體教學(xué)效果的探討

1)要針對授課對象不同，適度采用多媒體教學(xué)

授課對象的不同，授課內(nèi)容、授課方式也要作相應(yīng)調(diào)整。我們學(xué)院有三個層次的學(xué)生：三年制高職、五年制大專、三年制中專，對于五年制大專生、三年制中專生，學(xué)生起點是初中，對于所學(xué)知識并沒有什么認識，所以授課時應(yīng)注意速度不能太快，內(nèi)容不能太多，而多媒體從容量、速度上來說，都相對比較大，所以對于新授內(nèi)容來說，不太適合；對于三年制高職生而言，他們的接受能力強、有一定的自學(xué)能力，所以比較適合于多媒體教學(xué)。

2)針對授課內(nèi)容，慎重選用多媒體技術(shù)

對于理論較多的內(nèi)容來說，比較適合于使用多媒體，例如語文、政治、英語類課程，通過多媒體使多種感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解、記憶，可實現(xiàn)舉一反三的目的。而對于我們較多專業(yè)課程則不適宜采用多媒體教學(xué)，相反通過板書，能引導(dǎo)學(xué)生思維，給予學(xué)生思考的空間，更有利于學(xué)生的認知與掌握。例如學(xué)院的基礎(chǔ)會計課程是一門注重動手能力培養(yǎng)的課程，有些內(nèi)容要靠老師實物直接演示，這樣會導(dǎo)致后面的學(xué)生看不清楚，從而影響學(xué)習(xí)效果。所以對于填制憑證、登記賬簿等內(nèi)容，可以利用了多媒體技術(shù)，將實物放大，讓每個學(xué)生都能看清楚，也可將動手操作的過程錄像，通過屏幕展示出來，還可將學(xué)生實踐中出現(xiàn)的問題通過投影放給學(xué)生看，讓學(xué)生查找問題，起到糾錯和一舉三得的作用。

3)針對授課類型，選擇使用多媒體

授課類型有很多種，但并不是所有的授課都適合使用多媒體。例如對于復(fù)習(xí)課，比較適合于多媒體教學(xué)，通過歸納總結(jié)，采用搶答方式，讓學(xué)生課堂上進行練習(xí)，得到鞏固和提高；對于新授課，特別公式推導(dǎo)、重點強調(diào)，讓學(xué)生思考或要引起學(xué)生注意，都不太適宜采用多媒體。

4)針對授課環(huán)境，采用多媒體

多媒體能調(diào)節(jié)課堂氛圍，針對不同授課環(huán)境，恰當使用多媒體能起到不同的效果。例如在授課內(nèi)容比較枯燥時，加入一些多媒體內(nèi)容，能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受枯燥的內(nèi)容，理論性較強內(nèi)容通過形象生動的動畫演示，不僅活躍了課堂氛圍，而且能讓學(xué)生及時鞏固知識。高職院校的多媒體教學(xué)，首先授課教師要有清楚的認識，多媒體是一種教學(xué)工具，而不是萬能的，教師不能只當解說員，讓自己成為多媒體的工具；其次在教學(xué)活動中，應(yīng)遵循心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律，把握住教學(xué)中的主導(dǎo)地位和引導(dǎo)作用，通過設(shè)計教學(xué)過程和靈活多變的授課類型，融合體現(xiàn)自己獨特的教學(xué)風格、方法和技巧，駕馭好多媒體，有的放矢地發(fā)揮作用，取得教學(xué)效果。高職院校的多媒體教學(xué)過程中，教師要防止自己的教學(xué)思路被多媒體所左右，不要讓好的教學(xué)風格被流水線式的PPT放映所湮沒，影響自己授課的能動性，從而失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師不僅是導(dǎo)演，而且是演員。

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在課堂教學(xué)中，教師通過人格魅力、抑揚頓挫、富有情趣的講解，感染學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，是任何形式的多媒體信息技術(shù)所不能替代的，黑板是傳統(tǒng)教學(xué)中的工具，也是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的工具，必要的板書可以彌補多媒體課件的缺陷。綜上所述，高職院校多媒體課堂教學(xué)雖有其獨特的優(yōu)勢，但是我們也不能一概追求所有課程多媒體教學(xué)，如果使用不適當，將影響教學(xué)效果。只有在實際授課過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探索教學(xué)規(guī)律，科學(xué)、合理、適度的使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，相合傳統(tǒng)教學(xué)方法，才能取得最佳教學(xué)效果。

多媒體實習(xí)周記 之 七

《食品安全檢測技術(shù)》是一門集理論教學(xué)和實踐教學(xué)為一體的課程，既注重基礎(chǔ)理論的講解，也注重實際解決問題，在授課過程中，要理論聯(lián)系實際。設(shè)置討論版模塊，邀請有同課的校內(nèi)老師或者校外做與食品安全檢測技術(shù)相關(guān)的教授、博士做討論版的指導(dǎo)教師，在網(wǎng)上發(fā)表熱門話題，讓學(xué)生來進行回答;學(xué)生也可以在網(wǎng)上提出話題和問題，師生之間、生生之間、教師之間都可進行互動、回帖和答疑。如可以提出“目前，國內(nèi)外非常重視食品安全問題，我國20xx年出臺了《食品安全法》，20xx年通過了《食品安全法》修訂草案，如果再一次征集修訂，你會提出哪些建議”等。尤其是一些國內(nèi)外食品安全和食品安全檢測技術(shù)相關(guān)的熱點內(nèi)容在討論版提出，讓學(xué)生進行互動交流，校內(nèi)外指導(dǎo)老師進行答疑和解惑，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也增加了師生之間、生生之間和教師之間的交流。

多媒體實習(xí)周記 之 八

1網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)優(yōu)勢

(1)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供生動活潑的形象思維材料，能把抽象問題直觀化、簡單化，提高學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)，教師可以把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充分展示出來，如在《食品安全檢測技術(shù)》的“分子生物學(xué)方法在食品安全檢測中的應(yīng)用”章節(jié)中，熒光定量PCＲ檢測技術(shù)是常見的快速檢測食品中有害微生物的分子生物學(xué)方法。那么，在教學(xué)過程中，通過在ppt課件中鏈接熒光定量PCＲ原理動畫視頻以及此方法的檢測視頻，能夠加強學(xué)生多種感官的綜合刺激，學(xué)生帶著興趣在教師的引導(dǎo)下，由淺入深、步步深入，不斷地解決各種不同的問題，去探討各種問題的解決方案，活躍了課堂氣氛，達到了較好的教學(xué)效果。

(2)利用網(wǎng)絡(luò)課程進行師生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作討論。通過幾年的《食品安全檢測技術(shù)》精品課程建設(shè)，利用多媒體教學(xué)條件下的網(wǎng)絡(luò)課程，可以大大提高師生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動，加強對本課程的理解。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置部分有互動模塊，學(xué)生可以在上面發(fā)帖子，提出問題，課內(nèi)外的指導(dǎo)教師，甚至是同學(xué)之間都可以答復(fù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力，增強了學(xué)生之間和師生之間的交流，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

(3)通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用多媒體提供的資料，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地進行學(xué)習(xí)。《食品安全檢測技術(shù)》精品課程在建設(shè)過程中，在網(wǎng)絡(luò)各個模塊中有大量的多媒體資料，如在資源共享模塊部分，包含與食品安全、食品安全檢測技術(shù)相關(guān)的許多模塊，如英漢詞典N漢英詞典、文獻共享、國內(nèi)外相關(guān)學(xué)校鏈接、食品安全檢測技術(shù)相關(guān)視頻、課內(nèi)實驗錄像、相關(guān)企業(yè)參觀N實習(xí)視頻等。充分利用多媒體教學(xué)的特點，將教學(xué)中抽象的概念、原理等重點、難點通過動畫表現(xiàn)。大量多媒體資料的在線提供，不但能促進高校教師綜合素質(zhì)的發(fā)展，而且可以調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力十分有益，能夠引導(dǎo)學(xué)生有步驟地進行學(xué)習(xí)。

2網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)策略研究思路

在精品課程《食品安全檢測技術(shù)》教學(xué)中，通過構(gòu)建和完善多媒體網(wǎng)絡(luò)課程體系，包括通知公告、課程簡介、教案、教學(xué)多媒體ppt課件、多媒體授課錄像、在線測試、討論版和資源鏈接等模塊，讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)注冊進行在線學(xué)習(xí)。

多媒體實習(xí)周記 之 九