述職范文|豐景春課件(匯集十二篇)

發表時間：2023-04-21

豐景春課件(匯集十二篇)。

■ 豐景春課件

海門春望

清-朱景英

春海長天鏡面窺，更憑高處振衣宜。

風回遠浪帆千合，霞散頹垣角一吹。

花柳故園勞夢寐，共球屬國凜羈縻。

原知此地關籌畫，孤宦何堪鬢有絲。

■ 豐景春課件

１、整體把握，理清思路：

⑴ 掌握課文中的生字詞：

黃暈（yùn）捉迷藏（cáng）醞釀（yùn niàng）應和（hè）巢（cháo）蓑（suō）衣水漲（zhǎng）籠（lǒng）著一層?。╞ó）煙

欣欣然：歡歡喜喜的。

朗潤：明朗潤澤。

賣弄：炫耀。

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花。

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。

舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉：形容聲音圓潤柔媚。

花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

⑵ 整體感知：熟讀課文，分析結構。

結合課后練習一，讓學生讀課文，分別畫出“盼春”、“繪春”、“贊春”的部分。

第一部分（第１段）：盼春。

第二部分（第２～７段）：繪春。

第三部分（第８－１０段）：贊春。

（設計說明：１、擴大識字量，為“正確、流利、有感情地朗讀課文”鋪平道路；２、讓學生熟讀課文，找出“盼春、繪春、贊春”的部分，其目的在于初步“理解課文的內容和思路”，從整體上去感知課文）

２、默讀課文，找出自己不懂的詞句。

（設計說明：１、培養默讀習慣；２、讓學生“領會詞句在語言環境中的意義和作用”，解決教學重點（難點）一：該設計要求老師必須具有教學機智，對學生提出的問題要有充分的準備；學生的問題應盡量讓同學自己解決，學生需要時，老師給予點撥）

學生不懂詞句舉例：

⑴ 為什么用兩個“盼望著”？

（體現急盼心情。）

⑵ “小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，為什么不說成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

（如果說成“嫩嫩的綠綠的小草”，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛。）

⑶ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

（蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味。）

⑷ “人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫春雨？

（這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。）

⑸ “有的是工夫，有的是希望?！睉撛鯓永斫猓?/p>

（這里的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上。）

⑹ 文章的結尾為什么選用“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”來比喻“春天”？

（這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點。）

（注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以后解決。）

３、齊聲朗讀課文。

要求：

⑴ 加深對文中形象而生動的句子的理解。

⑵ 用明快的節奏，讀出熱愛贊美的感情。

（設計說明：① 訓練學生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的能力；② 讓學生在理解文句的基礎上朗讀課文，有助于對課文的整體理解，進而體會作者的感情。）

４、課堂小結：

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

（設計說明：① 讓學生加深對課文整體感知的印象；② 肯定成績，鼓勵學生，激發學習的興趣。）

■ 豐景春課件

春天，萬物復蘇。春風、春雨這姐妹倆喚醒了所有的生物，也把鳥兒們從南方召了回來。

春風吹綠了柳條，吹青了小草，送來了春姑娘的信兒，春雨染紅了百花，漂白了柳絮，把春姑娘送來了。這時，鳥兒們跟著春姑娘的腳步飛回來了，冬眠的小動物也尋著春姑娘的氣息醒來了到處都是生機勃勃的景象。

最熱鬧的地方要數公園了。這里到處都是放風箏的孩子和春游的游客。瞧！那只剛剛起飛的風箏，搖搖晃晃、飄忽不定，就像一個喝醉酒的漢子，不經意便來了個倒栽蔥，可放風箏的人仍在奔跑，他仍然希望風箏能飛上藍天；已經飛起來的風箏在天空中慢悠悠地飄浮著，悠閑自得地俯視著人們。春游的人禁不住對著眼前的美景大作文聲贊嘆，有些人甚至吟誦起名詩名句來，這些詩詞多得足以讓旁邊的小學生寫滿一本子

田野也熱鬧起來了。這里百鳥爭鳴、百花齊放，到處回蕩著清脆的鳥鳴，彌漫著淡淡的花香。農民在田地里辛勤地勞動，期待自己的勞動能帶來理想的收成。

傍晚，突然下起小雨。我冒著春雨往家趕，路過田地邊，看著雨水滋潤著嫩綠的禾苗，我不禁想起一句詩隨風潛入夜，潤物細無聲。路過花園，我看到許多花瓣在細雨中悄無聲息地落下，還散發著一絲絲未盡的花香，真有一番夜來風雨聲，花落知多少的情趣。

春天的景色實在是太美啦！我再也抑制不住內心的激情，大聲誦道：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

■ 豐景春課件

冬爺爺送走了大地的寒冷，春姑娘邁著輕巧的腳步，來到了人間。燕子爸爸帶著燕子媽媽一起唱著春天的歌，從遙遠的北方飛來了！

天色徐徐地溫暖起來了，春天的陽光格外明媚，太陽紅紅的光束射過來，溫柔地撫摩著你。我們一家懷著痛快的心情，來到白水寨踏青。

來到白水寨，我們迎著撲面而來的東風，走在石板路上。放眼望去，你是否已經發現那光光的樹叉上已透出一層朦朦朧朧的綠意。哦，我發現了。春天的使者到來了，是它喚醒了沉睡一冬的小草。繼承向前走，我們賞識著小路兩旁剛探出頭來的小樹苗。有些錦繡的花朵白底藍邊，水靈靈的，它們紛紛綻開笑容；有的花朵紫紅相間，萬分嫵媚，遠眺望去，似乎一只只展翅欲飛的錦繡蝴蝶；甚至連四周的湛藍色屋頂上也開滿了粉里透紫的牽?；?。一陣陣輕風吹來，花兒們搖晃著身體仿佛在向我們這些游客招手。蒙蒙的細雨密密地斜織著，我們環視周圍，各種各樣的`花朵都沐浴在春雨之中。這樣的美景在其它季節可是并不多見的。

一路上，我還驚疑地發現人們已經脫去了厚厚的大衣與棉襖，換上了色彩鮮艷的春裝，紛紛在山上鍛練身體。

一陣風吹來，我望了望身后那如詩如畫的美景，這一切，仿佛是一位獨出機杼的畫家用手中的筆所描繪出的一幅絕妙的畫。而這位畫家，就是那位創造世界萬物，布滿神奇與奧妙的它——大天然。

春天，是一個生氣希望勃勃，布滿活力的季節，她給人們帶來了但愿。我想：一年之計在于春。我應該珍惜每一寸光陰，用功讀書，對社會做出貢獻。

時候不早了，我們依依不舍地離開了白水寨。

■ 豐景春課件

贈三命家彭景升

宋-曾豐

逆推多中者，與論頗奇之。

我怪所謀左，君言其數奇。

已回槐國夢，寧復帝鄉期。

切勿多相許，雖多奚以為。

■ 豐景春課件

教學重點：

通過閱讀能自主識別好詞好句，并做記好摘抄錄。

教學難點：

感受春天的美，體會大自然的美。

課前準備：

1、學生了解作者，閱讀《春》。

2、教師為每位學生準備《春》的課文。

優美的音樂與教師深情的言語相結合，為學生營造溫馨和諧的課堂氛圍。教師朗誦《春天的手》。（要求學生閉眼，認真傾聽）

1、用簡潔明快的語言介紹作者朱自清及其主要作品。

（引導學生了解朱自清散文的核心：真。他用清麗凝練的語言描寫真實的景物，文章中充滿詩情畫意，體現對大自然之愛。）

2、說一說，你讀過的朱自清的作品？（意在了解學生課外閱讀的廣度和深度，引導學生學習更好的收集資料的方法。）

今天讓我們一起來欣賞朱自清老師的散文代表作《春》。

2、說一說，你聽完之后有什么感受？

3、自讀課文，思考：作者描寫了春天的哪些景物？分別在哪個自然段？（春草，春花，春風，春雨，春天的人們）

（1）體會“偷偷、鉆”動詞的使用，體會擬人的修辭手法；

（2）體會疊詞的使用，感受詞語的美麗。

（3）通過朗讀指導，使學生體會小草的可愛，生機勃勃。

（4）全班有感情朗讀描寫小草的句子。

（1）小組討論，作者運用了什么修辭手法？這樣的好處是什么？

（2）他是怎么觀察的？從哪些角度描寫？怎么描寫的？

（3）多種形式有感情地朗讀第4自然段。

（1）說一說，春天的風有什么特點？

（2）作者從哪些方面來讓我們認識春天的風？

（3）這段運用了什么樣的修辭手法？

（5）你能用同樣的修辭手法造句嗎？

（1）朱自清筆下的春雨有什么特點？

（2）這里又運用了哪些修辭手法？

（1）作者是從哪些方面描寫人們的歡天喜地的？讀出來。

（2）春天的人們又是怎樣的呢？

（3）談一談，你是他們中的一員，你想對春天說什么？

你喜歡文中描寫春天的哪些景物，為什么？

朱自清先生給我們創造了一幅優美的春景圖，他通過運用修辭手法來生動形象的將春天的景物活化，給人一種親切的感覺，讓人舒服，喜歡春天，喜歡大自然。讓我們來一起再次品味大自然的美吧。

1、小組內完成，作好記錄。

2、小組之間進行評比。

●述職報告之家精華濃縮:

論語十二章課件?|?《春》教案?|?春的作文?|?春來了作文?|?豐景春課件?|?豐景春課件

■ 豐景春課件

溫潤和煦的春風散開了大地的封印。新生的小草冒出了嫩芽，蒙著一層淡淡的水霧，潤濕的泥土帶著些許的潮意，澄澈的汩汩清水活泛起來了，通透的綢帶綿延著飄向遠方。初春的日光還沒來得及戒掉冬日假期留下的懶倦氣息，頗有些時日是泛白的，而后就變成溫暖的燦黃了。可這暖意卻也不大強，針織衫似乎也不能就此作罷，只得將自己捂得緊緊的?！把嘧觼頃r新社，梨花落時清明”雨滴掉落，恰如碎玉投珠，濺起一圈水花散落一旁，化歸一攤水。那樣悄無聲息，就好像從未來過，終究融歸于靜。雨是清冷的，麻痹的心只會更加悲涼。

夏天似乎更多的是熱情，“嘭”一聲槍響，是一個個躁動不安的心跳聲和竭斯里底的呼喊助威；“滋~咚咚咚”是獨屬于夏天的酣暢淋漓。氣泡漸漸散去，散不去的，是盛夏的燥熱?！爸ㄑ窖健钡呐f風扇還在努力地運作著，“咔嚓”一聲手起刀落，鮮紅的瓜瓤向人們展示著它的光輝。蟬鳴至夏夜仍是知了知了地叫著。微黃的燈光頎長了燈影，將回憶照的綿薄而又悠長?！霸剖沼赀^波添，樓高水冷瓜甜，綠樹陰垂畫檐”充斥著清涼與燥熱的夏天是何等的閑適。

夏天的風最為搔人，總能在不經意間撩撥人的心弦。即便是輕輕絮語，也夠叫人嫣紅一陣子了。夏天承載了太多太多的初見和別離―縱是初見時的悸動，別離時的留戀。有些畫面定格在了夏天，便一去不復返了，僅僅是守候罷了。有些人，一旦說了再見，便不再會回來了……

春天，像一篇巨制的駢儷文；而夏天，像一首絕句。

■ 豐景春課件

王佩豐課件：實現更好的教學與學習體驗

作為現代教育的關鍵一環，課件的設計對于教學的效果起著至關重要的作用。而在眾多的教育工作者中，王佩豐老師以其獨特的教學理念和創新的課件設計著稱。在他的課件中，學生將體驗到前所未有的學習樂趣和深度思考能力的提升。

王佩豐老師深刻理解到，教學不僅僅是注入知識，更重要的是激發學生們的學習興趣和潛能。在他的課件中，知識點被巧妙地拆分為多個小模塊，通過形式多樣的展示方式，引發學生的好奇心和求知欲。舉個例子，當他教授一節地理課時，課件上并不僅是簡單的文字和圖片，而是融入了視頻、音樂、游戲等多種元素。學生們可以通過觀看精美的視頻了解世界各地的風土人情，通過聽音樂感受不同文化的魅力，通過游戲與同學們互動、進行知識競賽。這樣的設計不僅增加了學習的樂趣，也讓學生們對地理知識產生了濃厚的興趣。

與此同時，王佩豐老師注重培養學生的自主學習和問題解決能力。他的課件中設置了豐富的練習和探究環節，激發學生們主動思考和探索答案的欲望。例如，當他講解數學知識時，他會設置虛擬的數學實驗室，讓學生們通過實際操作來感受、發現數學中的奧秘。他還將一些常見或有趣的問題置入課件中，引導學生們進行實際應用和解決，培養他們的問題解決能力和創新思維。

不僅如此，王佩豐老師的課件還強調了學科之間的融合與聯動。他認為，單一學科的學習往往會讓學生們感到枯燥乏味，缺乏整體把握能力。因此，在他的課件中，他將不同學科的要點有機地結合在一起，使學生們能夠從多個角度去理解和掌握知識。舉個例子，當他教授一節科學課時，他會將相關的數學、物理、化學等知識點植入其中，讓學生們在科學實驗中提升數學思維能力、物理實踐能力和化學分析能力。

王佩豐老師的課件設計在教學中發揮了重要的作用。通過多元化的展示方式、激發學生的學習興趣、培養自主學習和問題解決能力以及學科之間的融合聯動，他幫助學生們更好地理解和掌握知識，并且在學習過程中享受到樂趣。王佩豐課件不僅僅是一種教學工具，更是一種教育理念的體現，為現代教育注入了新的活力和動力。希望這樣的優秀教育者和創新的課件設計能夠得到更多的關注和推廣，讓更多的學生因此而受益，走向成功的道路。

■ 豐景春課件

頹春涉途

宋-曾豐

曾謂東風意向偏，也從僻處放春妍。

山山長草青無間，樹樹成陰綠不專。

黠獸幽居疑辟地，俊禽高舉欲登天。

物情不一吾何擇，出處升沉任自然。

■ 豐景春課件

１、齊聲誦讀課文：

２、討論：你最欣賞文中哪些段落？

（試說出理由。）

第２段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。

第３段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草的生機勃勃的特點；后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

第４段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放?？傊嬅嫖宀世_紛，富有立體感。（這一節應當讓學生充分討論，言之成理，都應予以肯定、鼓勵）

第５段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

第６段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著“樹葉兒”、“小草兒”；烘托出“安靜而和平的夜”；滋潤著鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

第７段：迎春圖。“風箏”是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

（設計說明：讓學生由整體感知課文轉到局部感知課文；讓學生相互啟發，在討論中迸發思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環節，主要落實教學目標１和教學重點２、３、４。）

３、課堂小結：

⑴ 抓住特點寫景：

春草圖：鮮嫩、勃發

春花圖：繁茂、艷麗

春風圖：和煦、輕盈

春雨圖：細密、平和

⑵ 分層次寫出春景圖：

春草圖：正面──側面

春花圖：樹上──花下──遍地

春風圖：觸覺──嗅覺──聽覺

春雨圖：植物──人間

■ 豐景春課件

禮拜六，老師帶著我們春游，天色晴朗，春天的風仿佛媽媽的手一樣暖和，太陽公公笑瞇瞇地灑落著暖和陽光，真愜意呀！

到了公園里，我一眼就看到一條臭烘烘臟兮兮的小河，小河上堆了特別多、又特別讓人惡心的污垢，僅有一點點干凈的河水，上面也堆了一層青苔；再往前走，有一片綠油油的草地，柳樹發芽了，柳樹的嫩芽，像春姑娘的頭發一樣，輕拂過我的臉龐，弄得我臉上癢癢的，讓我想起一首柔美的歌曲“柳樹姑娘，辮子長長，風兒一吹，甩進池塘……”

大樹長得壯壯的，像一個個站直的士兵。樹上，小鳥“嘰嘰喳喳”的叫著，一會兒飛到柳樹上，一會兒站在草地上“披發步”。我想喂給它們一點面包，就隨手撕了一點，扔給了它們，那些小鳥認為有敵人來襲，就慌亂逃跑了。

再往前走，有一片小花園。櫻花、梨花都開了。它們的香味鉆進了我的鼻孔里香的讓我直打噴嚏，“啊--嚏！”

哇！香味直向我襲來，可真香啊！

繼承往前走又看到了挺秀的松樹，我摸了摸它的枝葉，又滑又嫩，像小芋頭一樣。呀！尖尖的頭扎到我了。遠處的草坪上，白色垃圾堆的特別多，把鮮嫩的小草都壓彎了。咦？我們怎么聽到了有人在哭？“沙沙——沙沙”原來是大天然在哭泣呢。我側耳傾聽，聞聲天空、大地、植物、動物都在訴苦：“唉!人類老是把垃圾堆在我身上，汽車排放的尾氣污染了我們，小朋友都不和我們玩了！”

大天然特別錦繡，我們不能污染我們的祖國，所以大家要保護環境盡量不要讓大天然在受到傷害，大家說，可以嗎？