經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)思想總結(jié)

經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)思想總結(jié)（匯集15篇）。

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口誤連連，忘記“熱誠(chéng)+微笑”?

實(shí)習(xí)第三周順利結(jié)束。

這周依舊忙碌，公積金的事仍然是我這周工作的重點(diǎn)。這周，我選擇了在支行幫忙，部分原因覺得去偉*力辦公也僅僅是個(gè)過渡期，最終還是要回歸新青這。

這種我發(fā)現(xiàn)自己有點(diǎn)心情不平靜。可能是舅舅病情的惡化讓本來平靜的生活泛起波浪。部分的原因也是因?yàn)橹貜?fù)繁雜的工作讓自己浮躁起來。本來是一些簡(jiǎn)單的操作，但是面對(duì)不同的人，不同的情況。

往往需要自己內(nèi)心去調(diào)整。以前也知道銀行這樣的工作，尤其是柜員，面對(duì)的不僅僅是顧客，更多的是后臺(tái)分行那一架架攝像機(jī)的監(jiān)視。自己的一言一行都毫無保留的被實(shí)時(shí)傳送到監(jiān)控室。

對(duì)比剛剛來的心態(tài)，確實(shí)自我放松了。起碼對(duì)客人的“三聲問好”也沒有能夠堅(jiān)持下去。更惡劣的是，還有點(diǎn)討厭不斷處理的顧客所帶給自己的負(fù)面情緒。參照深圳招行的成功，有一點(diǎn)也是可以學(xué)習(xí)的，“熱誠(chéng)+微笑”招行之所以在這幾年的發(fā)展壯大也就是因?yàn)轭櫩偷闹艺\(chéng)度的不斷提升。【Zfw152.Com 趣祝福】

其實(shí)，交行的實(shí)力應(yīng)該是比招行要高，畢竟是第五大，但是招行就在后面緊緊的追趕。而且，網(wǎng)上對(duì)交行的不滿普遍就是我們的服務(wù)態(tài)度。借鑒招行的“熱誠(chéng)+微笑”起碼從我做起。

就像趙行所說的，如果自己沒能練就一個(gè)職業(yè)式的“微笑”，這樣對(duì)自己在銀行的發(fā)展也是個(gè)不利的因素。如何更好的保護(hù)自己，尤其在金融海嘯的影響下，全球經(jīng)濟(jì)不景氣的氛圍中，競(jìng)爭(zhēng)更是殘酷。如果連自己都不去自我調(diào)整地適宜工作環(huán)境，把面對(duì)的壓力轉(zhuǎn)換成自己的動(dòng)力，不斷地充實(shí)自己，培養(yǎng)職業(yè)敏感性，這樣的混日子，最終也就是害了自己。

下周加油!

交行實(shí)習(xí)周記(四)

沉重的淚水，折磨人心

這是個(gè)黑色的一周。

前三天都是忙碌著公積金的工作。當(dāng)周三結(jié)束一天工作得時(shí)候，媽媽從家鄉(xiāng)打來電話，說舅舅快不行了，明天趕回來見最后一面吧。這突如其來的噩耗，讓我雙手癱軟，手機(jī)從耳邊滑落。

舅舅很照顧我們?nèi)遥磕昊剜l(xiāng)下的時(shí)候，總會(huì)得到他得鼓勵(lì)。國(guó)慶的時(shí)候回去見過一面，感覺氣色身體還是不錯(cuò)的，怎么兩個(gè)月之后就變得這樣的呢?這樣巨大的落差是我最接受不了的事實(shí)。

而且，這兩周的公積金業(yè)務(wù)因?yàn)榉中薪Y(jié)束在偉*力的現(xiàn)場(chǎng)辦公，一切的壓力都要在新青這里釋放，可想而之，如果現(xiàn)在這樣突然請(qǐng)假，估計(jì)難批假。

讓我面對(duì)工作于理智的抉擇，而且現(xiàn)在還就剛實(shí)習(xí)了一個(gè)月，的敏感時(shí)期，主管會(huì)不會(huì)想我是說謊的，這樣不能為領(lǐng)導(dǎo)分憂的員工這對(duì)自己的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)肯定會(huì)有印象。但是，這也不能考慮那么多了，如果再這樣耽誤時(shí)間，肯定連最后一面也見不到了。

于是，我硬著頭皮去向趙行請(qǐng)假。趙行接受了我的請(qǐng)假但是還是要斗門的大領(lǐng)導(dǎo)曹行批才行。其實(shí)，我心里想，就算不批我也得走，這由不得我選擇，關(guān)乎到生離死別的事。一定要感性處理。

還好，曹行也批準(zhǔn)了我得請(qǐng)假，并允許我提早一點(diǎn)回去，這樣我能回家吃飯并簡(jiǎn)單收拾了幾件衣服就和爸爸去坐夜車趕回去。一路上心情很著急，希望能早點(diǎn)到達(dá)。

不過，命運(yùn)這事就是那么的不講理。當(dāng)我們車來到中山的上課點(diǎn)時(shí)，表姐傳了一條短信過來，大舅過時(shí)了，時(shí)間定格在9：39：29pm。當(dāng)時(shí)的情緒直接崩潰了，眼眶中的淚水不禁的流下來，我無表情的靜靜告訴了爸爸，他聽后深深嘆了一口氣說，怎么這么快?太快了。。。然后點(diǎn)燃一根煙在一旁抽了起來。

這一刻，什么都不想說，什么也不想做。頭上忽然下起了小雨，淚水與雨水的混合，苦澀。。。

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旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)精選

——讀《生態(tài)旅游》

直至上個(gè)世紀(jì)80年代中期還未出現(xiàn)“生態(tài)旅游”一詞。然而在21世紀(jì)開始的時(shí)候生態(tài)旅游這種休閑活動(dòng)已作為全旅游業(yè)的一個(gè)重要組成部分出現(xiàn)了并成為旅游學(xué)術(shù)研究的焦點(diǎn)。盡管有許多旅游者熱衷于利用生態(tài)旅游這一概念但是他們并沒有真正理解生態(tài)旅游的意義——誰參與這一活動(dòng)？他在哪里發(fā)生？它具備什么影響？如何對(duì)其進(jìn)行管理？

人類從自己的切身體驗(yàn)和反思中逐漸認(rèn)識(shí)到發(fā)展與環(huán)境之間的重要關(guān)系并開始探索人類社會(huì)發(fā)展的途徑。可持續(xù)發(fā)展理論的提出就是這一探索的'重要成果。旅游活動(dòng)既然是人類重要的消費(fèi)行為旅游業(yè)是世界上最大的產(chǎn)業(yè)那么可持續(xù)發(fā)展理論就理所應(yīng)當(dāng)?shù)胤Q為世界旅游業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)。——陳佳貴

我們的觀點(diǎn)：

時(shí)至今日旅游產(chǎn)業(yè)世界范圍內(nèi)可謂遍地開花。由于旅游活動(dòng)本身所具有的特點(diǎn)使其與自然環(huán)境有密不可分的關(guān)聯(lián)。我們也已經(jīng)看到旅游活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響這些影響也勢(shì)必會(huì)反過來影響旅游本身。那么旅游如何與自然環(huán)境和諧發(fā)展旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展又如何實(shí)現(xiàn)等等問題就擺在我們面前了。生態(tài)旅游作為一種概念或?qū)嵺`也許為此類問題的解決提供了一個(gè)可選擇的范圍。

生態(tài)旅游是一種可持續(xù)形式的并以自然資源為基礎(chǔ)的旅游方式。他的中心主要是體驗(yàn)及了解自然生態(tài)旅游應(yīng)該進(jìn)行合乎生態(tài)倫理道德的管理以促進(jìn)其低影響、非消耗的特點(diǎn)而且他要定位于社區(qū)。它主要發(fā)生在自然區(qū)域并將促進(jìn)這類區(qū)域的保護(hù)與保存。（范內(nèi)爾1999）

生態(tài)旅游的概念應(yīng)包含四個(gè)核心標(biāo)準(zhǔn)：第一生態(tài)旅游是一種旅游形式其產(chǎn)品的使用者要被歸類于生態(tài)旅游者的話首先要符合判斷“旅游者”的標(biāo)準(zhǔn)；第二生態(tài)旅游的吸引物主要是自然環(huán)境或自然環(huán)境中一些相關(guān)的組成元素吸引物還同時(shí)包括與自然環(huán)境與密切聯(lián)系的文化特征；第三根據(jù)旅游動(dòng)機(jī)與產(chǎn)品使用者和吸引物之間的相互作用生態(tài)旅游活動(dòng)所提供的體驗(yàn)主要是學(xué)習(xí)、教育及欣賞體驗(yàn)；最后生態(tài)旅游應(yīng)該體現(xiàn)出環(huán)境、社會(huì)——文化的可持續(xù)性其活動(dòng)方式要選擇能夠促進(jìn)旅游目的地發(fā)展的方法。

世界基金會(huì)（wwf）是研究生態(tài)旅游比較早的國(guó)際機(jī)構(gòu)其研究人員伊麗莎白·布1990年對(duì)生態(tài)旅游所作的定義是：生態(tài)旅游必須以“自然為基礎(chǔ)”就是說它必須涉及“為學(xué)習(xí)、研究、欣賞、享受風(fēng)景和呢里的野生動(dòng)植物等特定目的而受到干擾比較少的或沒有受到污染的自然區(qū)域所進(jìn)行的旅游活動(dòng)”。兩年以后他對(duì)其定義進(jìn)行了修訂提出“以欣賞和研究自然經(jīng)野生生物以及相關(guān)文化特征為目標(biāo)為保護(hù)區(qū)籌集資金為當(dāng)?shù)鼐用駝?chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)為社會(huì)公眾提供環(huán)境教育有助于自然保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的自然旅游”。

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1、領(lǐng)導(dǎo)者的業(yè)績(jī)不在于個(gè)人干了多少，而在于能否把全體成員積極性調(diào)動(dòng)起來。巴納德

2、技術(shù)進(jìn)步、投資增加、專業(yè)化和分工的發(fā)展等，并不是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定性因素，決定經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素是制度。諾斯

3、天上不會(huì)掉餡餅，企業(yè)主也不可能大發(fā)慈悲，工人工資的增長(zhǎng)，只能來源于人對(duì)自身的投資，從而使素質(zhì)提高，勞動(dòng)效率大大改進(jìn)。舒爾茨

4、一種提供適當(dāng)個(gè)人刺激的有效的產(chǎn)權(quán)制是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定性因素。諾斯

5、當(dāng)一個(gè)人做出了成績(jī)并取得的報(bào)酬以后，他不僅關(guān)心自己所得報(bào)酬的絕對(duì)量，而且關(guān)心自己所得報(bào)酬的相對(duì)量。因此，他要進(jìn)行種種比較來確定自己所獲報(bào)酬是否合理，比較的結(jié)果將直接影響今后工作的積極性。亞當(dāng)斯

6、動(dòng)機(jī)是可以訓(xùn)練和激發(fā)的。麥克利蘭

7、所謂創(chuàng)新，是指建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，即把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系，而企業(yè)家的職能就是引進(jìn)新組合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。熊彼特

10、工資是勞動(dòng)的報(bào)酬，利潤(rùn)是節(jié)欲的報(bào)酬。西尼爾

11、一個(gè)公司如果有很多具有成就需要的人，那么，公司就會(huì)發(fā)展很快；一個(gè)國(guó)家如果有很多這樣的公司，整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度就會(huì)高于世界平均水平。麥克利蘭

12、未來的文盲將是那些沒有知識(shí)和不會(huì)更新知識(shí)的人。成年人被淘汰的最主要原因是學(xué)習(xí)能力下降。德魯克

13、成功的監(jiān)督活動(dòng)，要求一個(gè)人的才干要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過指導(dǎo)別人工作的能力。西斯克

14、實(shí)驗(yàn)室只能產(chǎn)生偉大的設(shè)計(jì)，但是偉大的產(chǎn)品只產(chǎn)生在市場(chǎng)營(yíng)銷當(dāng)中。科特勒

15、對(duì)商品生產(chǎn)而言，擴(kuò)張市場(chǎng)才是解決問題的根本所在。亞當(dāng)斯密

16、沒有最好的，只有適合的。并不存在一種適用于各種情況的普適的管理原則和方法，管理只能依據(jù)各種具體的情況行事。菲德勒

17、消費(fèi)支出依賴于未來的預(yù)期收入。弗里德曼

18、授人以魚，不如授人以漁。舒爾茨

19、消費(fèi)的另一個(gè)重要目的是給他人留下印象，也稱之為炫耀性消費(fèi)。消費(fèi)者花錢是為了讓他們的朋友及鄰居嫉妒，以及跟上其朋友及鄰居的消費(fèi)水平。凡勃侖

20、財(cái)富的生產(chǎn)力比之財(cái)富本身，不曉得要重要多少倍。李斯特

21、金錢完全可能是用于高尚目的的一種手段。馬歇爾

22、只有在實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的情況下，才存在企業(yè)家，才產(chǎn)生利潤(rùn)。熊彼特

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社會(huì)的發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)近年來隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成熟度而逐漸成為各大高校的熱門專業(yè)，那么，經(jīng)濟(jì)學(xué)就業(yè)前景和薪酬水平怎么樣呢呢? 經(jīng)濟(jì)學(xué)更偏重于理論，且經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的課程實(shí)用性都比較強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景很好，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門、金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù) 測(cè)、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作。

1、會(huì)計(jì)人才：低端的泛濫，的缺乏

就業(yè)前景：

本專業(yè)畢業(yè)以后做會(huì)計(jì)，是保守也是妥當(dāng)?shù)囊粭l職業(yè)道路。很多同學(xué)放棄這條道路的原因是人才供應(yīng)太多太多導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)激烈，而且職業(yè)前景有限。其實(shí)這種看法本身就錯(cuò)了。首先，現(xiàn)在的行情是基礎(chǔ)人才太多，普通人才太多，財(cái)務(wù)人才需求還是很大。

職業(yè)規(guī)劃：

如果想要在畢業(yè)時(shí)順利找到一份會(huì)計(jì)工作，也就是說成為一名預(yù)備級(jí)財(cái)務(wù)人員，在學(xué)校首先要把基本功練扎實(shí)，其次是盡量多參加實(shí)習(xí)，后有條件的話再接受專業(yè)培訓(xùn)。

2、理財(cái)規(guī)劃人才：前景廣闊

就業(yè)前景：

所謂“理財(cái)規(guī)劃師”，即是利用自己的專業(yè)理財(cái)知識(shí)為個(gè)人提供理財(cái)規(guī)劃服務(wù)的金融業(yè)專業(yè)人員。目前國(guó)內(nèi)還沒有專門的理財(cái)規(guī)劃師，從事理財(cái)規(guī)劃的專業(yè)人士散見于保險(xiǎn)、銀行、證券等金融行業(yè)。

據(jù)來自香港的高級(jí)財(cái)務(wù)策劃師介紹，五六年前，香港和大陸一樣沒有專業(yè)的財(cái)務(wù)策劃師，但現(xiàn)在以個(gè)人理財(cái)咨詢服務(wù)為主營(yíng)業(yè)務(wù)的.私人財(cái)務(wù)咨詢公司已有 3000多家。他還透露，在香港，一個(gè)剛?cè)胄械呢?cái)務(wù)策劃師每月就可賺到2萬港元，而二三年后月薪就可升到5萬港元，而且相對(duì)于已進(jìn)入成熟期的保險(xiǎn)業(yè)，財(cái)務(wù) 策劃師這一行業(yè)還處于成長(zhǎng)期，一家理財(cái)網(wǎng)站的調(diào)查顯示，在接受調(diào)查的人中，78%的人愿意接受專家顧問的理財(cái)意見，25%愿意委托理財(cái)，50%以上愿意支 付顧問費(fèi)。因此，它的發(fā)展空間還很大。

職業(yè)規(guī)劃：

要想成為一名理財(cái)規(guī)劃師，先得掌握9個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，分別是經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)支出、保險(xiǎn)學(xué)、投資學(xué)、貨幣金融學(xué)、實(shí)業(yè)投資學(xué)、稅收、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 和相關(guān)法律法規(guī)。同時(shí)必須在一些領(lǐng)域具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，這就要求我們?cè)诋厴I(yè)的時(shí)候進(jìn)入保險(xiǎn)、金融等領(lǐng)域去"淘金"--各大銀行和保險(xiǎn)公司基本上每年都有大型 招聘會(huì)，通過筆試和面試的一般程序就能進(jìn)去。

3、財(cái)務(wù)管理人才：去外企能學(xué)到更多東西

就業(yè)前景：

為了跟會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)有所區(qū)分，在此將管理會(huì)計(jì)單獨(dú)列出來分析。很多大型企業(yè)特別是外企的成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)分析崗位都是重要崗位。有志于在管 理方面有所成就的同學(xué)，能在畢業(yè)后進(jìn)入外資企業(yè)--他們的財(cái)務(wù)管理體系更成熟，讓你學(xué)到的東西更多，對(duì)你以后的發(fā)展更有利。

職業(yè)規(guī)劃：

學(xué)好外語。這是進(jìn)入外企的首要條件，也是參加ACCA考試的前提--考試所用語言就是英語。其次，關(guān)于財(cái)務(wù)管理的專業(yè)課程一定要完全掌握，能報(bào)考注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的《財(cái)務(wù)成本管理》一科，既能提高你的水準(zhǔn)，也能檢驗(yàn)?zāi)阏莆諏I(yè)知識(shí)的程度。

就目前的市場(chǎng)情況來看，經(jīng)濟(jì)學(xué)就業(yè)前景依然樂觀，大部分學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的畢業(yè)生都去了銀行、證券等金融領(lǐng)域的公司。許多金融企業(yè)都非常青睞有理工科背景的畢 業(yè)生。但是，熱門的方向往往也是競(jìng)爭(zhēng)激烈的方向，熱門的行業(yè)也不一定是適合你自己的行業(yè)。所以要還是要綜合考慮你自己的性格能力，興趣動(dòng)機(jī)等因素來挑 選適合自己的職業(yè)方向。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)薪資待遇：截止到2013年12月21日，36844位經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為4222元，其中應(yīng)屆畢業(yè)生工資5570元，0-2年工資5824元，3-5年工資6999元。

經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)就業(yè)前景

1、金融學(xué)

金融學(xué)研究生畢業(yè)后可進(jìn)入銀行、證券、信托等金融類機(jī)構(gòu)工作，收入相當(dāng)可觀。

2、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)

在實(shí)際經(jīng)濟(jì)方面的工作中，經(jīng)濟(jì)學(xué)多是通過數(shù)學(xué)模型來驗(yàn)證各種經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系。像保險(xiǎn)、股票、利率這些經(jīng)濟(jì)變量的預(yù)測(cè)就是通過數(shù)學(xué)模型進(jìn)行預(yù)測(cè)的，所以該專業(yè)的很多畢業(yè)生進(jìn)入各類金融機(jī)構(gòu)(如期貨市場(chǎng)、外匯市場(chǎng))做技術(shù)分析工作。

3、財(cái)政學(xué)

與此專業(yè)適應(yīng)的工作主要集中于政府的相關(guān)部門，如財(cái)政部門、稅務(wù)部門及政府其他經(jīng)濟(jì)管理部門，對(duì)想當(dāng)政府公務(wù)員的考生來說，報(bào)考財(cái)政學(xué)專業(yè)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。具有了財(cái)政學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，不論是在政府管理部門還是在政策的研究部門，職業(yè)發(fā)展空間都很廣闊。

4、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)

現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)心的主要是壟斷行業(yè)的運(yùn)行機(jī)制以及各壟斷公司的競(jìng)爭(zhēng)行為，以后想去大型企業(yè)工作的考生可以選擇這個(gè)專業(yè)。很多大公司都設(shè)置有專門的市場(chǎng)研究部門，這些部門就是利用專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來分析現(xiàn)有行業(yè)情況，得出分析結(jié)果，然后作出企業(yè)的決策。這些部門需要的正是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)人才。

5、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)

對(duì)想從事國(guó)際貿(mào)易和打算在跨國(guó)公司工作的考生來說，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)可優(yōu)先考慮的專業(yè)。雖然國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)只是從經(jīng)濟(jì)理論上闡述國(guó)際經(jīng)濟(jì)中的一些關(guān)系，但系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，在從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)工作時(shí)會(huì)有一種全局感，也有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，對(duì)職業(yè)發(fā)展很有好處。同時(shí)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)英語的要求較高，該專業(yè)學(xué)生在外語方面具有相當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，受到很多跨國(guó)企業(yè)的青睞。

6、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論感興趣或是以后有志于從事經(jīng)濟(jì)理論研究的同學(xué)來說，這個(gè)專業(yè)是的選擇。畢業(yè)后可以進(jìn)入高校，或者繼續(xù)讀博深造。

? 經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)思想總結(jié)

[摘要]《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為高校經(jīng)濟(jì)和管理專業(yè)學(xué)生的必修課。由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的抽象性和本國(guó)國(guó)情基礎(chǔ)的不同，管理學(xué)院物流專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)理解和掌握上存在著不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)積極性不高等問題。針對(duì)這些問題，從《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例討論式教學(xué)方式的實(shí)施步驟和教學(xué)效果進(jìn)行探析，提出了要根據(jù)所授的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇案例、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性、在成績(jī)的評(píng)定方式和考試內(nèi)容上應(yīng)進(jìn)行改革等建議，以期能提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；案例；教學(xué)效果；對(duì)策

1引言

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)和管理專業(yè)的必修課，本校以高鴻業(yè)第六版《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材作為授課教材，書中有較多以數(shù)學(xué)公式和曲線圖形，比較抽象難懂，這一現(xiàn)象決定了傳統(tǒng)的“填鴨式”授課模式在教學(xué)過程中效果不好，會(huì)使學(xué)生在聽課的時(shí)候枯燥乏味，注意力不集中。為了提高《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)效果，教師不斷探索教學(xué)方法，試圖用案例討論式教學(xué)讓復(fù)雜的內(nèi)容通過在案例中的應(yīng)用得以生動(dòng)呈現(xiàn)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與性，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性。案例討論式教學(xué)簡(jiǎn)單地說就是利用教師篩選過的、符合章節(jié)的典型案例進(jìn)行討論教學(xué)。具體來說案例討論式教學(xué)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，學(xué)生借助典型案例的討論理解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)推理解決問題的能力和主動(dòng)思考能力；其次，運(yùn)用所學(xué)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)定理和規(guī)律解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，培養(yǎng)物流專業(yè)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力；第三，通過分組對(duì)案例進(jìn)行討論增加了同學(xué)們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。但是，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例討論式在教學(xué)過程中受很多因素的影響未能達(dá)到預(yù)期的.教學(xué)效果。

2案例討論式教學(xué)方法的具體實(shí)施步驟和效果

2.1案例討論式教學(xué)具體實(shí)施步驟

第一，教師確定討論案例：尋找知識(shí)點(diǎn)案例，例如消費(fèi)者選擇行為分析，結(jié)合“受歡迎的自助餐”的現(xiàn)象和“互聯(lián)網(wǎng)對(duì)消費(fèi)者影響及其給消費(fèi)者選擇帶來哪些好處？”的熱點(diǎn)和前沿問題，與學(xué)生討論上述案例對(duì)消費(fèi)者和生產(chǎn)者有哪些影響。

第二，確定討論形式。首先進(jìn)行課堂討論時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組5～6人進(jìn)行分組討論，教師把事先準(zhǔn)備好的討論問題打印在A4紙張上在上課的時(shí)候分發(fā)給每組，在紙上寫組長(zhǎng)和組員姓名，作為平時(shí)成績(jī)考核用。在討論的過程中，教師要在學(xué)生中間來回走動(dòng)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論進(jìn)行思考，簡(jiǎn)單解答學(xué)生問的問題，但是不要細(xì)講，讓其自己討論。

第三，小組展開討論。首先每組討論在本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)討論的案例題目進(jìn)行分析、歸納、整理；其次根據(jù)需要（筆者講授班級(jí)人數(shù)均在，抽取3～6組組長(zhǎng)或組員進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言，每組進(jìn)行討論的時(shí)間為10～15分鐘，回答時(shí)間大約4分鐘，在此期間其他組可以與之互動(dòng)。

第四，老師根據(jù)學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)：小組分組討論結(jié)束后，筆者對(duì)學(xué)生的整體討論情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)同學(xué)們新穎的觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)予以引導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生的疑問做解答，最后以每組作業(yè)的形式上交作為平時(shí)成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.2案例討論式教學(xué)方法的教學(xué)效果

學(xué)生在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中要學(xué)會(huì)利用其原理分析和解釋社會(huì)現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題。目前教師授課的教學(xué)方法和手段還是以教師講授為主，不僅不符合現(xiàn)代教學(xué)理念，而且不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。采用案例討論式教學(xué)模式一方面打破了現(xiàn)在課堂師生互動(dòng)較少的被動(dòng)局面，這種方法可以在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生充分參與到討論中并且積極發(fā)言；另一方面，通過案例討論式教學(xué)方法，教師還能夠了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解程度，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

3提高《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例討論式教學(xué)效果的對(duì)策

3.1根據(jù)所授的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇案例

案例的選擇不僅要具備問題性，而且要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。以期能激起學(xué)生討論問題的熱情和興趣，并讓學(xué)生在看到問題后，能夠主動(dòng)的思考，根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容去分析和解決問題。因此在講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂中選用的案例要貼近現(xiàn)實(shí)生活。比如在講授機(jī)會(huì)成本的概念時(shí)，讓學(xué)生知道在他們面臨人生選擇的時(shí)候，如大學(xué)畢業(yè)時(shí)面臨就業(yè)時(shí)在“自己創(chuàng)業(yè)”和“就業(yè)”這兩種選擇時(shí)從經(jīng)濟(jì)學(xué)理論“機(jī)會(huì)成本”的角度做出決定，才能做出選擇。要取得良好的案例討論式教學(xué)效果所選的案例要根據(jù)教師的目標(biāo)來設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要考慮案例有多個(gè)解決方案。學(xué)生能從多方面，多角度進(jìn)行探究辯論，從多角度提出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，確保案例教學(xué)取得良好的效果。

3.2要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論案例的積極性和參與性

在筆者教授物流專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過程中總結(jié)的心得體會(huì)，案例討論教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，是以學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂討論為主，相互探討和交流。那么學(xué)生的參與程度高低直接影響其教學(xué)效果。在案例討論時(shí)有的學(xué)生難以進(jìn)入狀態(tài)，有的學(xué)生不善于表達(dá)有“搭便車”的成分，有的學(xué)生主動(dòng)積極思考和討論，有的同學(xué)無所事事，只是觀望與等待，或者在討論過程中會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的場(chǎng)面。因此教師在討論時(shí)的駕馭能力直接影響著課堂的討論氣氛。比如，討論：（谷賤傷農(nóng)的不利影響有哪些？（3）如何克服“谷賤傷農(nóng)”現(xiàn)象。這要求同學(xué)們對(duì)彈性理論有很好的理解和掌握，并能運(yùn)用到實(shí)際中。因此，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)為結(jié)構(gòu)良好的問題及熱點(diǎn)問題，同時(shí)，在討論中設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，對(duì)能夠不在教師指定回答，能夠主動(dòng)搶答的小組在平時(shí)成績(jī)核定上給予加分，這樣會(huì)更能激發(fā)同學(xué)們討論的積極性，此時(shí)自然就會(huì)形成激烈的討論場(chǎng)面，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.3微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)成績(jī)的評(píng)定方式和考試內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行改革

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是管理學(xué)院物流專業(yè)學(xué)生的必修課，教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠運(yùn)用理論解決實(shí)際問題。本校的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)最終成績(jī)?cè)u(píng)定是期末成績(jī)占名詞解釋、簡(jiǎn)答題等，要增加案例分析試題，運(yùn)用理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題和熱點(diǎn)問題，此部分應(yīng)該作為試卷的重要組成部分，這樣的改革有助于提高學(xué)生參與課堂案例討論的積極性，有助于案例老師教學(xué)的順利開展，并達(dá)到案例討論式教學(xué)的預(yù)期效果。

[參考文獻(xiàn)]

[薩繆爾森，諾德豪斯.經(jīng)濟(jì)學(xué)（第[M].北京：人民郵電出版社，2008.

[第六版[M].北京：人民大學(xué)出版社，2015.

[曼昆著.梁小民，梁礫，譯.經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第七版）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分冊(cè)[M].北京：大學(xué)出版社，2015.

[曼昆著.梁小民，梁礫譯.經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第七版）宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分冊(cè)[M].北京：大學(xué)出版社，2015.

? 經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)思想總結(jié)

元曲里有一句唱詞：“習(xí)得文武藝，貨與帝王家。”用今天的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論闡釋，就是一個(gè)人學(xué)成了本領(lǐng)，要想辦法變現(xiàn)，換成真金白銀過上好日子，而最能出價(jià)的買主，則非皇帝莫屬。言外之意是說，一個(gè)掌握優(yōu)質(zhì)資源的賣家，要懂得在買家面前展示自己。

那么問題就來了，賣什么給皇帝最賺錢，能使價(jià)值最大化呢？《史記》的說法是：“以三寸舌為帝者師，封萬戶，位列侯，此布衣之極。”認(rèn)為做皇帝的老師性價(jià)比最高，無須高配置、高成本，僅憑三寸不爛之舌，費(fèi)些口水，就能位極人臣，達(dá)到人生的頂峰。道理當(dāng)然是對(duì)的，但是司馬遷也漏說了一句——還需要看具體操作的人。就像同樣是重量級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家，馬克思炒股就虧得一塌糊涂，他老婆經(jīng)常要靠抵押物品度日；而凱恩斯炒股就大賺特賺，個(gè)人致富之外，還幫助母校把3萬英鎊資產(chǎn)炒到了38萬英鎊。

如果以帝師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行比較，嘉慶的老師王杰即屬于擅長(zhǎng)自我營(yíng)銷的人生贏家。他擔(dān)任上書房總師傅的時(shí)候，有一次責(zé)罰讀書不用功的嘉慶下跪，遇到乾隆前來巡視。乾隆是個(gè)控制狂，凡事都喜歡做主，他讓兒子站起來，說：“教者天子，不教者亦天子，君君臣臣乎！”意為自己的兒子讀不讀書都照樣做皇帝，責(zé)怪王杰不守君臣之禮。

一般人碰到這種情況，恐怕就立馬磕頭謝罪。王杰卻答道：“教者堯舜，不教者桀紂，為師之道乎！”意為書讀得好的，就有可能成為堯舜這樣的圣主；不讀書的，則有可能成為桀紂這樣的暴君。這么個(gè)冠冕堂皇、金光閃閃的大道理，頓時(shí)亮瞎了乾隆的單皮小眼，不僅記住了王杰的才能，還做出開明狀，令兒子復(fù)跪。

相比王杰的靈活機(jī)變，道光兒子奕誴的老師，無疑就是一個(gè)失敗的經(jīng)紀(jì)人。奕誴自幼頑劣，有一天，他把尿撒到杯子里，然后當(dāng)茶端給老師，老師接過一飲而盡，喝完才發(fā)現(xiàn)有尿味，可是他不敢發(fā)作，只得獨(dú)自在一旁垂淚。恰好道光前來巡視，見老師哭泣，便問原因。老師把杯子遞給道光，說是五阿哥給自己倒的茶，請(qǐng)皇上聞一聞。道光當(dāng)即責(zé)罰奕誴。但是，老師的這種做法，也明顯沒有衡量過收益和風(fēng)險(xiǎn)的比率，雖然出了口惡氣，但也證明了自己的無能。道光見奕誴難以管教，不僅對(duì)老師的能力看低，還對(duì)兒子未來的執(zhí)政水準(zhǔn)產(chǎn)生了懷疑，干脆把奕誴過繼了出去，徹底把他排除在皇位的繼承人之外。

這等于是一個(gè)人在股市剛開盤的時(shí)候，就以原始價(jià)格把持有的股票全拋了出去，那你還能怨股市不讓自己掙錢嗎？

? 經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)思想總結(jié)

【內(nèi)容摘要】改革開放以來，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教研有了很大的發(fā)展，為服務(wù)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了一定的貢獻(xiàn)，但是其應(yīng)有的作用還遠(yuǎn)沒有完全發(fā)揮出來。

本文分析了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)方面存在的問題、問題產(chǎn)生的原因以及關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)改革和完善的一些思考。

(一)應(yīng)創(chuàng)建適合中國(guó)國(guó)情的經(jīng)濟(jì)學(xué)。

我國(guó)有很多高校的課程設(shè)置把國(guó)外通用名稱為經(jīng)濟(jì)學(xué)(包括宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué))的課程稱為“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”，并招收相應(yīng)專業(yè)的碩士生、博士生，稱為“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”專業(yè)，以便區(qū)別于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與專業(yè)，存在著“兩個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”的地盤之爭(zhēng)。

對(duì)此，中山大學(xué)嶺南學(xué)院王則柯教授曾撰文，指出“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”不是科學(xué)的學(xué)科概念，但這一課程名稱在很多院校一直延續(xù)至今。

科學(xué)地界定學(xué)科名稱及設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃是學(xué)術(shù)研究和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。

早在，以劉國(guó)光、林毅夫等數(shù)十位著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家為代表的學(xué)者，曾圍繞經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展方向展開過大討論，就中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵和外延以及走向進(jìn)行了研討。

盡管不同學(xué)者之間存在著一些觀點(diǎn)的差異，但是一致認(rèn)為應(yīng)創(chuàng)建適合中國(guó)國(guó)情的經(jīng)濟(jì)學(xué)。

雖然上述“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”這兩門課程的研究側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是它們有共同的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究始祖亞當(dāng)?斯密，這兩門課程都是對(duì)經(jīng)濟(jì)基本問題的研究，另一個(gè)是在生產(chǎn)關(guān)系既定條件下的研究，一個(gè)是生產(chǎn)關(guān)系本身的變化規(guī)律的研究以及如何和生產(chǎn)力相適應(yīng)的研究，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效率、公平和社會(huì)福利的提高。

“中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)構(gòu)建是不同學(xué)派和不同理論體系間相互融合、滲透和互為補(bǔ)充、發(fā)展的漫長(zhǎng)過程。

”因此，引進(jìn)研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的經(jīng)濟(jì)學(xué)，并建立適合中國(guó)國(guó)情的經(jīng)濟(jì)理論和應(yīng)用體系是未來高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究的改革方向。

(二)內(nèi)容的思想性和形式的完美性的權(quán)衡和統(tǒng)一問題。

教學(xué)，其實(shí)是教與學(xué)的良性互動(dòng)。

如果能培養(yǎng)學(xué)生熱愛經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，興趣就能成為最好的老師引導(dǎo)學(xué)生前行。

否則過于枯燥的講授會(huì)使學(xué)生初燃的興趣的火花熄滅。

CharlesC.Bonwell&JamesA.Eison(1991年)認(rèn)為，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育尤為重要，應(yīng)讓他們“像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考”，并運(yùn)用掌握的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理去分析和解決實(shí)踐中的問題。

典型生動(dòng)的案例、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題的剖析，都會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思考探索的火焰。

經(jīng)濟(jì)學(xué)也像任何學(xué)科一樣，需要思想的深邃性和表達(dá)完美性的統(tǒng)一，教學(xué)中需要重視經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)之間主仆關(guān)系的處理，不能為了漂亮的外衣而失去了內(nèi)涵和受眾。

這一點(diǎn)在對(duì)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)和成人教育教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。

經(jīng)濟(jì)學(xué)說史上著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家———數(shù)學(xué)科班出身馬歇爾和凱恩斯，在他們成名的著作中并沒有大量運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，甚至盡量不用數(shù)學(xué)公式，以便能讓更多的人理解他們的思想。

亞當(dāng)?斯密的著作之所以影響巨大，廣受關(guān)注，除了其思想的深邃，我們也不得不贊嘆其語言的精煉與生動(dòng)。

(三)本土化與國(guó)際化關(guān)系的處理問題。

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用馬克思主義的世界觀、方法論，吸收市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的精華，構(gòu)建這樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)是我們努力的方向。

我國(guó)目前有相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)濟(jì)學(xué)自編教材，同時(shí)也引進(jìn)了大量國(guó)外的原版教材和翻譯教材。

一些學(xué)校還采用了雙語教學(xué)方式，促進(jìn)了人才培養(yǎng)的國(guó)際化。

但在內(nèi)容體系方面，大多介紹已有的研究，聯(lián)系本國(guó)實(shí)際方面以及提供教學(xué)服務(wù)方面還很不夠。

國(guó)外一些有影響的出版社所出版的教材大都有配套的教學(xué)輔助資料出版發(fā)行和維護(hù)良好的網(wǎng)站。

國(guó)內(nèi)的教材教學(xué)案例數(shù)量相對(duì)較少，且更新周期比較長(zhǎng)。

究其原因，引進(jìn)國(guó)外教材的案例，雖然可以有不少新的案例，但很多不適合中國(guó)的國(guó)情，全盤引入的話價(jià)值會(huì)縮水，而國(guó)內(nèi)案例的搜集和整理與編寫，需要花費(fèi)一定的時(shí)間精力，也需要有一些激勵(lì)措施。

此外，我國(guó)也存在經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)應(yīng)如何提高教學(xué)效果的問題，對(duì)于初學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的低年級(jí)學(xué)生，如果能先學(xué)習(xí)了用中文講述的基本經(jīng)濟(jì)概論，了解基本經(jīng)濟(jì)關(guān)系后，再學(xué)原版教材，效率會(huì)比較高一些，能夠避免雙語教學(xué)中，中文英文變換多次解釋的低效率講法。

高年級(jí)學(xué)生和研究生具備較好的專業(yè)英語及理論基礎(chǔ)，適合雙語教學(xué)或全英文教學(xué)。

(一)與經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌的特定階段相適應(yīng)。

“一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)與多個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)之爭(zhēng)”是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期的現(xiàn)象。

我國(guó)1978年開始建設(shè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，必然產(chǎn)生相應(yīng)的理論和政策需求。

此外，當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程設(shè)置也與考研等導(dǎo)向有關(guān)，有相應(yīng)的研究生招生目錄，就會(huì)引導(dǎo)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的本科課程。

(二)教與學(xué)的激勵(lì)機(jī)制問題。

雖然高校教師內(nèi)心都希望完善教學(xué)效果，但教學(xué)研究與服務(wù)是費(fèi)時(shí)耗力的，也需要外在有效的激勵(lì)。

如果高校教師的職稱晉升、考核、聘任只與學(xué)術(shù)論文、專著等研究成果水平有關(guān)而與教學(xué)研究和教學(xué)效果質(zhì)量關(guān)系不大，教師就會(huì)將更多的時(shí)間配置于寫科研論文、做課題，相應(yīng)方面投入的精力必然會(huì)減少。

從學(xué)生的角度看，期末考試和研究生升學(xué)考試也像指揮棒，引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的時(shí)間分配，比例過大的計(jì)算和固定答案的考試方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題以及學(xué)以致用的能力，也會(huì)降低經(jīng)濟(jì)學(xué)的吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究仍處于引進(jìn)吸收階段，未來將進(jìn)入創(chuàng)新階段。

我國(guó)改革開放以來，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律研究的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)時(shí)間還比較短，這一階段引進(jìn)消化是主流，而未來吸收和創(chuàng)新將是主流。

在教學(xué)方法上也將面臨從引進(jìn)輸入式到改造創(chuàng)新型的飛躍。

經(jīng)濟(jì)學(xué)的本土化要把有用的經(jīng)濟(jì)理論與中國(guó)的實(shí)際相結(jié)合，才能逐漸找到適合解決當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)問題的正確方法措施，豐富經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究。

(一)嘗試分級(jí)教學(xué)、梯度推進(jìn)的教學(xué)改革。

可以考慮低年級(jí)學(xué)生開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程，并在此課程中注意介紹西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)和馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的區(qū)別和關(guān)系，教學(xué)中側(cè)重于學(xué)科體系介紹，基本理論介紹及應(yīng)用，增加與生活密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)問題分析，如微觀的選擇與機(jī)會(huì)成本，投資理財(cái)和創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，宏觀的經(jīng)濟(jì)政策對(duì)微觀主體的影響等。

高年級(jí)學(xué)生開設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，側(cè)重于較深層次理論分析。

研究生開設(shè)中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，或者“微觀經(jīng)濟(jì)分析”和“宏觀經(jīng)濟(jì)分析”，在數(shù)學(xué)推導(dǎo)和應(yīng)用方面可以加深。

以上的課程設(shè)置劃分比較與國(guó)際接軌，對(duì)于學(xué)生國(guó)際交流和學(xué)分互認(rèn)也有益。

此外，對(duì)于不同的專業(yè)，所安排的課程學(xué)時(shí)及課程教學(xué)內(nèi)容也可以有一些差異，內(nèi)容安排應(yīng)有選擇的側(cè)重。

在有條件的高校(考慮教師英語表達(dá)能力和學(xué)生的英語接受能力等方面)，可以引進(jìn)優(yōu)秀的原版教材，對(duì)高年級(jí)學(xué)生和研究生進(jìn)行雙語教學(xué)，使學(xué)生在了解經(jīng)濟(jì)學(xué)一般原理與術(shù)語的基礎(chǔ)上更好地理解原著者的思想精髓，促進(jìn)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)入難、由普及到專業(yè)的梯度推進(jìn)。

(二)采用先進(jìn)的`教學(xué)方法，提供更多的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生像“經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考”。

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家威廉?貝克爾(WilliamE.Beckeretal，1991)等呼吁教師要重視對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育方法的研究，指出多項(xiàng)選擇題、小品文、案例等在經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中具有獨(dú)特地位，因?yàn)樯鐣?huì)科學(xué)幾乎不可能在重復(fù)的條件下進(jìn)行社會(huì)實(shí)驗(yàn)。

教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題，如:強(qiáng)調(diào)邏輯性，而生動(dòng)性不足，沒有最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，在案例教學(xué)及強(qiáng)化分析與解決問題的能力方面不足等這些國(guó)內(nèi)外教學(xué)中的難題上多下功夫。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)增加案例教學(xué)和背景知識(shí)介紹的內(nèi)容比例，在初級(jí)教學(xué)階段應(yīng)注重思想性和啟發(fā)式教學(xué)，不僅要搜集西方的經(jīng)典案例，還要注重開發(fā)國(guó)內(nèi)的適合中國(guó)國(guó)情的經(jīng)典案例，并用于教學(xué)之中。

對(duì)高年級(jí)學(xué)生和研究生的教學(xué)，應(yīng)適當(dāng)增加討論式及研究式的教學(xué)方法，爭(zhēng)取在這一階段實(shí)現(xiàn)內(nèi)容思想性與形式完美性的統(tǒng)一。

由于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)每章都有大量的圖形分析和公式，黑板作圖和推導(dǎo)會(huì)很浪費(fèi)時(shí)間，效果也不好。

因此開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)課件，不僅能節(jié)省作圖時(shí)間，提高效率，而且也能增強(qiáng)形象性、生動(dòng)性和動(dòng)態(tài)效果。

為了防止許多教師同時(shí)做大量重復(fù)性的工作，更有效地使用稀缺的資源，政府和有關(guān)部門及高校，可資助一部分有教學(xué)研究基礎(chǔ)和思路，并聯(lián)合具有相應(yīng)技能的教師，建設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)公共教學(xué)資源庫。

組織力量有選擇，有計(jì)劃、有重點(diǎn)引進(jìn)和翻譯國(guó)外有影響的教材和教研成果，編寫適合中國(guó)國(guó)情的案例庫、教材、教輔資源等，建立具有示范性的學(xué)習(xí)網(wǎng)站以共享。

出版社和教學(xué)及研究人員應(yīng)加強(qiáng)教輔服務(wù)體系建設(shè)，并實(shí)現(xiàn)資源共享，使更多的教師和學(xué)生能夠獲得網(wǎng)上資源甚至免費(fèi)資源，減少重復(fù)性開發(fā)的資源浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)，課內(nèi)與外的補(bǔ)充、互動(dòng)，也為教師、同行之間的交流提高提供良好的交流平臺(tái)。

(三)建立有效的教與學(xué)激勵(lì)機(jī)制。

要調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，必須使教師考核評(píng)價(jià)體系和學(xué)生考試評(píng)價(jià)制度科學(xué)化。

中國(guó)高校教師在考核晉升等方面，應(yīng)加大對(duì)教學(xué)成果和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)比重，設(shè)立較為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

基礎(chǔ)學(xué)科科研應(yīng)圍繞教學(xué)中的問題，可以實(shí)行匯報(bào)制度，教師可以選擇其代表性的成果參與評(píng)價(jià)，糾正很多高校教師評(píng)聘期過短，重視數(shù)量不重視質(zhì)量的揠苗助長(zhǎng)的短期行為和功利主義現(xiàn)象。

加大對(duì)教學(xué)研究質(zhì)量效果和學(xué)術(shù)道德的社會(huì)監(jiān)督力度。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核方面，應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行考試制度改革的研究，注重對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)與提升。

美國(guó)等國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，國(guó)家教育管理部門對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)主要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、過程管理、考核方式、考題知識(shí)點(diǎn)和覆蓋面及考卷難度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

美國(guó)經(jīng)濟(jì)教育委員會(huì)CEE進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，要求開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的大學(xué)提供評(píng)估學(xué)生成績(jī)的材料:包括試題、問題、作業(yè)等，新的評(píng)估更重視經(jīng)濟(jì)學(xué)的考試方法改革。

不同于以往采取有固定答案的考試方法，新的考試增加了考查學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論解決實(shí)際問題能力的內(nèi)容。

學(xué)生的考試分為階段性的測(cè)試和期末考試，階段性測(cè)試類似于學(xué)生的平時(shí)作業(yè)，但主要是考核分析和解決問題的能力，而不是數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

期末考試的試卷計(jì)算題都附有公式，不需要學(xué)生背記公式，要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用公式、利用數(shù)據(jù)計(jì)算即可。

考試試卷有一定比例的分析題，案例都選自最新經(jīng)濟(jì)類的報(bào)刊雜志或教材，需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

中國(guó)教育管理部門對(duì)各高校教學(xué)的管理和評(píng)估方面，應(yīng)多注重教學(xué)實(shí)質(zhì)內(nèi)容和過程管理監(jiān)控，而教學(xué)形式則可以鼓勵(lì)多樣化，并激勵(lì)創(chuàng)新。

祝志勇，吳垠.創(chuàng)建與發(fā)展中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)的策略.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)研究，，1:59～62

劉偉.經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和科研若干問題的探討.光明日?qǐng)?bào)，-10-21

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? 經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)思想總結(jié)

考試目的

本章闡述了所有制理論和現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論的基本內(nèi)容。通過本章的考試，。檢驗(yàn)應(yīng)試人員對(duì)上述理論的掌握、熟悉和了解的程度。。

考試內(nèi)容

（一）所有制關(guān)系和所有制形式

掌握生產(chǎn)資料所有制關(guān)系的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容及其與社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系，掌握生產(chǎn)資料所有制與財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的關(guān)系，了解財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的內(nèi)容，掌握生產(chǎn)資料所有制或財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的基本形式，掌握公有制的基本形式和實(shí)現(xiàn)形式，熟悉全民所有制的實(shí)現(xiàn)形式和集體所有制的特征，掌握混合所有制的性質(zhì)和特征。

1.生產(chǎn)資料所有制關(guān)系（實(shí)質(zhì)：經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，歸屬關(guān)系或所有關(guān)系是最基本的關(guān)系）

生產(chǎn)資料所有制是一個(gè)經(jīng)濟(jì)范疇，實(shí)質(zhì)是一種經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。

關(guān)系：

（1） 生產(chǎn)資料所有制是社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)，規(guī)定著社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)。

（2） 財(cái)產(chǎn)所有權(quán)是生產(chǎn)資料所有權(quán)這種經(jīng)濟(jì)關(guān)系在法律上的基本表現(xiàn)。

財(cái)產(chǎn)所有權(quán)也是一個(gè)關(guān)系體系，指財(cái)產(chǎn)所有人在法律規(guī)定的范圍內(nèi)對(duì)自己的財(cái)產(chǎn)享有占有、使用、收益和處分的權(quán)利，它包括占有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)和處分權(quán)四項(xiàng)權(quán)能。

2. 生產(chǎn)資料所有制形式

生產(chǎn)資料所有制或財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的三種基本形式：私有制、公有制和混合所有制。

私有制包括勞動(dòng)者個(gè)體所有制和私人資本主義所有制。

公有制的基本形式：全民所有制和集體所有制

公有制實(shí)現(xiàn)形式：公有制可以而且應(yīng)該采取多種實(shí)現(xiàn)形式，股份制成為公有制的主要實(shí)現(xiàn)形式。

全民所有制的實(shí)現(xiàn)形式：采取國(guó)家所有制的實(shí)現(xiàn)形式。

集體所有制的特征：

（1） 財(cái)產(chǎn)所有權(quán)包含的占有、使用、收益和處分四項(xiàng)權(quán)利基本上都集中在集體單位內(nèi)部。

（2） 集體經(jīng)濟(jì)單位實(shí)行自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧，勞動(dòng)者收入的多少完全取決于本單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況

（3） 集體經(jīng)濟(jì)單位的領(lǐng)導(dǎo)人由本單位的勞動(dòng)者經(jīng)過民主選舉產(chǎn)生。

混合所有制的性質(zhì)和特征：

（1） 混合所有制的性質(zhì)一般是由混合所有制經(jīng)濟(jì)中占優(yōu)勢(shì)并控制企業(yè)的出資者的所有制性質(zhì)決定的。

（2） 股份制是混合所有制的重要形式。

（3） 混合所有制打破了單一所有制的封閉性，使不同所有制形式在微觀經(jīng)濟(jì)主體中互相融合、互相滲透，構(gòu)成了一種新的經(jīng)濟(jì)主體。

（二）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)權(quán)制度

熟悉產(chǎn)權(quán)的含義、內(nèi)容和特征，掌握現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度的含義和特征，掌握產(chǎn)權(quán)制度的作用。

1. 產(chǎn)權(quán)和產(chǎn)權(quán)的類型

含義：產(chǎn)權(quán)主要是指財(cái)產(chǎn)權(quán)或財(cái)產(chǎn)權(quán)利，是以財(cái)產(chǎn)所有權(quán)為主體的一系列財(cái)產(chǎn)權(quán)利的總和，包括所有權(quán)及其衍生的占有權(quán)、使用權(quán)、經(jīng)營(yíng)權(quán)、收益權(quán)、處置權(quán)和讓渡權(quán)等權(quán)利，包括物權(quán)、債權(quán)、股權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)及其他無形財(cái)產(chǎn)權(quán)。

內(nèi)容：一組權(quán)利，包括經(jīng)濟(jì)主體對(duì)資源或財(cái)產(chǎn)的轉(zhuǎn)讓權(quán)、以及收入的享用權(quán)。

基本特征：獨(dú)立性、排他性、流動(dòng)性、可分性

2. 現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度的含義和特征

含義：產(chǎn)權(quán)制度是關(guān)于產(chǎn)權(quán)界定、運(yùn)營(yíng)、保護(hù)等的.一系列體制安排和法律規(guī)定的總稱，或是由一定的產(chǎn)權(quán)關(guān)系和產(chǎn)權(quán)規(guī)則相結(jié)合而形成的，并且能夠?qū)Ξa(chǎn)權(quán)關(guān)系實(shí)行有效保護(hù)、調(diào)節(jié)和組合的制度安排。現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度是與社會(huì)化大生產(chǎn)和現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的產(chǎn)權(quán)制度。

特征：歸屬清晰，權(quán)責(zé)明確，保護(hù)嚴(yán)格，流轉(zhuǎn)順暢。

有效的產(chǎn)權(quán)制度應(yīng)至少包括以下三方面內(nèi)容：排他性的產(chǎn)權(quán)關(guān)系和明確的產(chǎn)權(quán)規(guī)則；清晰的企業(yè)產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)；有效的產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度

作用：維護(hù)市場(chǎng)秩序，保障市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行，降低交易費(fèi)用和提高資源配置效率。

產(chǎn)權(quán)制度的功能主要表現(xiàn)在：確立排他性產(chǎn)權(quán)關(guān)系，界定交易界區(qū)；確定產(chǎn)權(quán)主體的行為邊界，規(guī)范交易行為；界定財(cái)產(chǎn)最終歸屬，保護(hù)產(chǎn)權(quán)主體不受侵害；激勵(lì)和約束產(chǎn)權(quán)主體，促進(jìn)資源合理流動(dòng)

建立產(chǎn)權(quán)制度的成本：產(chǎn)權(quán)界定成本和產(chǎn)權(quán)實(shí)施成本

? 經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)思想總結(jié)

三年的大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，現(xiàn)在對(duì)我三年來的學(xué)習(xí)情況做如下自我鑒定：

在政治上，培養(yǎng)了良好的道德修養(yǎng)，并有堅(jiān)定的政治方向，我積極地想團(tuán)組織靠攏，使我對(duì)我們團(tuán)組織有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。參加了學(xué)校組織的各種共青團(tuán)活動(dòng)。本人遵紀(jì)守法，愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)。關(guān)心和幫助他人，并以務(wù)實(shí)求實(shí)的精神熱心參加各種公益宣傳和愛國(guó)活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)上，大量汲取知識(shí)財(cái)富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識(shí)。除了上課老師布置的作業(yè)外，在平常還會(huì)做一些有關(guān)專業(yè)的的一些作品，了解這方面的知識(shí)，以便更快的提高我的能力。本人在幾年中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法經(jīng)營(yíng)管理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等課程，

通過幾年的學(xué)習(xí)，本人具備這些方面的知識(shí)和能力：掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識(shí)；掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法；具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決企業(yè)管理工作問題的基本能力；熟悉我國(guó)企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國(guó)際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法。

在生活上，我最大的特點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)守信，熱心待人，勇敢挑戰(zhàn)自我。時(shí)間觀念，有著良好的生活習(xí)慣和正派作風(fēng)，由于我平易待人友好，所以一直與人先出融洽。

在工作上，對(duì)工作熱情，任勞任怨，責(zé)任新強(qiáng)，這都是我的優(yōu)點(diǎn)，具有良好的組織交際能力，和同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，經(jīng)常配合同學(xué)們完成各項(xiàng)工作，得到了大家的一致好平。

三年的大專生活，使得我自己的知識(shí)水平思想境界，工作能力等方面的邁上可一個(gè)新的臺(tái)階，在這即將揮手告別的美好地中專生活，踏上社會(huì)征途的時(shí)候，我整軍待發(fā)，將以飽滿的熱情，堅(jiān)定的自信，高度的責(zé)任感投入到新的生活環(huán)境中，去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。

? 經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)思想總結(jié)

本文分析了本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，指出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)，輕經(jīng)濟(jì)直覺，重方法介紹，輕能力培養(yǎng)，重理論體系，輕實(shí)際應(yīng)用等問題；然后分析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開放性實(shí)踐教學(xué)的必要性；最后提出了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開放性實(shí)踐教學(xué)的基本要求、教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)方式。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一起構(gòu)成了高校經(jīng)濟(jì)類本科生三門核心理論課程，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育必不可少的組成部分；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法與研究工具也在實(shí)證研究中被大量應(yīng)用，因而在經(jīng)濟(jì)學(xué)界也受到越來越廣泛的關(guān)注。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和經(jīng)濟(jì)分析的基本理論與方法，能夠建立和應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開放性實(shí)踐教學(xué)模式有助于提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果和經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

在實(shí)際教學(xué)過程中,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的確是一門教學(xué)難度較大的課程,在教學(xué)的過程中,老師既要注重學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本方法和理論的理解與掌握,又要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本方法與理論來解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力；該課程要求學(xué)生具有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且需要利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)來解決實(shí)際問題，因此,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)就成了經(jīng)濟(jì)類本科生最頭疼的一門課程，形成了“教師難教,學(xué)生難學(xué)”同時(shí)并存的局面。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可取得較好的教學(xué)效果，但是在實(shí)施過程中確實(shí)存在一些問題，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：

?述職報(bào)告之家精選系列:
• 經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)思想總結(jié)?|?經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)思想總結(jié)?|?經(jīng)濟(jì)學(xué)簡(jiǎn)歷?|?勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)思想總結(jié)?|?經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)思想總結(jié)?|?經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)思想總結(jié)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)所使用的經(jīng)典教材大多是從國(guó)外引進(jìn)，國(guó)外的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材內(nèi)容比較復(fù)雜高深，對(duì)于一般本科生而言有較大難度。近年來，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)者根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況編寫了多本計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論推導(dǎo)需要運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，因而，絕大多數(shù)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材都側(cè)重于數(shù)學(xué)推導(dǎo)，缺乏簡(jiǎn)明而實(shí)用的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，使學(xué)生望而卻步；一些教師在講授過程中,過于強(qiáng)調(diào)公式的推導(dǎo)和證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)覺得像是一門數(shù)學(xué)課，從而望而生畏，且感覺學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)之后又不能解決多少實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問題，顛倒了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科屬性。我國(guó)大多數(shù)院校的經(jīng)管類專業(yè)本科生是文理兼收的，文科生源的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，因此，他們普遍認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程難度較大。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)的實(shí)證分析應(yīng)該包括經(jīng)濟(jì)問題的提出、理論模型的建構(gòu)、參數(shù)的估計(jì)與檢驗(yàn)、理論模型的經(jīng)濟(jì)解釋等。在各層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，都比較強(qiáng)調(diào)計(jì)量理論與方法的介紹，對(duì)如何從經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中提出經(jīng)濟(jì)問題，如何應(yīng)用計(jì)量理論模型來分析解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題，卻很少討論，學(xué)生在這些方面接受的訓(xùn)練也很不夠，許多學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)仍采用死記硬背的方式，這樣既不利于提高學(xué)生分析與解決問題的能力，更達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的目的。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的`學(xué)科,但在過去的教學(xué)中由于學(xué)校相關(guān)硬件建設(shè)落后等原因，許多學(xué)校都沒有開展實(shí)踐教學(xué)，教師主要講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系和邏輯推導(dǎo)，經(jīng)濟(jì)軟件的實(shí)際操作訓(xùn)練仍然是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)了不少計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法，但還是不知道應(yīng)該如何在實(shí)際中運(yùn)用它，不知道如何提出經(jīng)濟(jì)問題，不知道如何進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的收集與處理，理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的作用就無從談起。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性與綜合性都較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生既具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，又具有良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還必須具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的教學(xué)要求；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)要求進(jìn)行開放式實(shí)踐教學(xué)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)，并借助計(jì)算機(jī)，從定量角度來分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)規(guī)律的學(xué)科，勢(shì)必對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出更高的要求。開放性實(shí)踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。在理論教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行開放性實(shí)踐教學(xué)，不但可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)主動(dòng)尋求者，這對(duì)于提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。因此，進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開放性實(shí)踐教學(xué)模式改革是提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。

開放性實(shí)踐教學(xué)不僅使學(xué)生通過實(shí)際操作來鞏固書本知識(shí)，加深對(duì)相關(guān)概念和理論的理解，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力的有效途徑。開放性實(shí)踐教學(xué)倡導(dǎo)以問題和課題為核心的教學(xué)模式，推廣個(gè)性化培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；通過開放性實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠了解和掌握運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模的基本要求，并能夠較熟練使用Eviews與Stata等計(jì)量分析軟件進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的處理，模型參數(shù)的估計(jì)與檢驗(yàn)，提升學(xué)生的研究能力和實(shí)際工作能力,從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

從培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要出發(fā)，需要對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)剡x擇與調(diào)整，就必須以計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件為工具，以經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇。根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，結(jié)合計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理制定教學(xué)內(nèi)容；完善教學(xué)案例庫，針對(duì)開放性實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)展開案例教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題；編寫與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的教材，教材內(nèi)容實(shí)用即可，改變現(xiàn)行教材的呈現(xiàn)方式，以增強(qiáng)教材的可讀性，讓學(xué)生在使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中學(xué)習(xí)它。以問題為導(dǎo)向，將課程內(nèi)容項(xiàng)目化，學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的收集整理、設(shè)定計(jì)量模型并對(duì)參數(shù)進(jìn)行估計(jì)與檢驗(yàn)，通過項(xiàng)目的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題能力，提高學(xué)生溝通合作能力，同時(shí)還能夠兼顧不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，逐步構(gòu)建使學(xué)生受益的開放性實(shí)踐教學(xué)體系。

開放性實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)，在實(shí)際工作中是非常重要的問題。根據(jù)開放性實(shí)踐教學(xué)的不同環(huán)節(jié)建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以多種形式、從不同角度全方位地評(píng)價(jià)開放性實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加開放性實(shí)踐教學(xué)，通過各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力提高自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。教師根據(jù)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中的表現(xiàn)，以及學(xué)生撰寫實(shí)踐報(bào)告或研究論文等，綜合考核評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，給出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)，采用這種方式考核評(píng)價(jià)學(xué)生，不容易作弊，能夠比較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，并以此作為優(yōu)先推薦評(píng)審獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)生等的條件。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有被充分地調(diào)動(dòng)起來，大多處于知識(shí)被動(dòng)接受狀態(tài)，這不利于學(xué)生能力的提高，應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生把課余時(shí)間用于研究性、探索性與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生參與開放式實(shí)踐教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用性和創(chuàng)新性研究，參加各類應(yīng)用技能競(jìng)賽，并解決相關(guān)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，對(duì)研究的內(nèi)容與方法進(jìn)行宣講,并接受老師與同學(xué)的提問，這種考核評(píng)價(jià)方式有助于考查學(xué)生對(duì)計(jì)量理論與方法的理解程度和實(shí)際應(yīng)用能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和溝通交流能力。

以學(xué)生為中心的開放性實(shí)踐教學(xué)模式是實(shí)踐教學(xué)改革的重要方向。從事計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究工作的教師應(yīng)不斷探索計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)新的教學(xué)手段與教學(xué)方法,以開放性實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，構(gòu)建多元化、全方位的開放性實(shí)踐教學(xué)體系,是廣大經(jīng)濟(jì)學(xué)教師所應(yīng)共同思考的問題。希望通過以上的幾點(diǎn)建議，能夠?qū)氖掠?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究工作的教師起到拋磚引玉的作用，從而到達(dá)提升經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文參考選題

1、中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的地區(qū)差異分析

2、環(huán)境友好、資源節(jié)約下的我國(guó)稅收制度的改革

3、我國(guó)公共支出的管理研究

4、收入差距、勞動(dòng)力流動(dòng)與人力資本投資等問題研究

5、我國(guó)通貨膨脹問題研究

6、我國(guó)收入分配問題的研究

7、我國(guó)消費(fèi)問題研究

8、人民幣對(duì)內(nèi)貶值對(duì)外升值的政策困境分析

9、中國(guó)失業(yè)問題研究

10、正確處理各種利益關(guān)系與建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)研究

11、結(jié)構(gòu)性失業(yè)與再就業(yè)工程

12、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)型對(duì)就業(yè)的影響

13、加入 WTO 與我國(guó)經(jīng)濟(jì)安全問題

14、當(dāng)前我國(guó)積極的財(cái)政政策在擴(kuò)大內(nèi)需中的作用分析

15、試論我國(guó)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

16、論創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用

17、社會(huì)主義條件下官員腐敗的經(jīng)濟(jì)分析

18、論中國(guó)私人資本主義發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)

19、轉(zhuǎn)軌國(guó)家的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)與社會(huì)發(fā)展 20、轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)的績(jī)效、成因及展望

21、經(jīng)濟(jì)自由化和全球化對(duì)發(fā)展中國(guó)家和轉(zhuǎn)型國(guó)家收入不平等的影響

22、新自由主義全球化的理論誤區(qū)與發(fā)展中國(guó)家道路的選擇

23、政府行為與我國(guó)居民收入差距擴(kuò)大化

24、對(duì)我國(guó)個(gè)人收入差距成因的辯證分析

25、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下政府的功能定位

26、區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作：戰(zhàn)略目標(biāo)與模式選擇

27、××區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的選擇分析

28、資源環(huán)境對(duì)××區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響分析

29、××區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異研究 30、××區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異分析

31、××區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略研究

32、基礎(chǔ)設(shè)施投資與×地城市化進(jìn)程的關(guān)系研究

33、某某（省、市）××產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展的對(duì)策研究

34、關(guān)于某某（省、市）××區(qū)域社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)若干問題的思考

35、某某（省、市）××區(qū)域農(nóng)村剩余勞動(dòng)力及其轉(zhuǎn)移途徑探討

36、新經(jīng)濟(jì)形式下傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展途徑研究

37、××省市經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)的關(guān)系研究

38、××省市經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與能源消費(fèi)增長(zhǎng)的關(guān)系研究

39、××省市農(nóng)村人力資源開發(fā)的難點(diǎn)與對(duì)策研究 40、××省市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與環(huán)境變遷分析

41、××省市教育不平衡與經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析

43、××省市二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)分析

47、××省經(jīng)濟(jì)活力研究

48、××省的經(jīng)濟(jì)文化研究

50、××省市城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展問題研究

51、××省市欠發(fā)達(dá)區(qū)域的梯度定位和發(fā)展途徑

52、××產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)趨勢(shì)及定位研究

53、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化的制度環(huán)境構(gòu)建

54、基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域的民營(yíng)化問題

55、我國(guó)城市公用事業(yè)的融資問題

56、自然壟斷行業(yè)的政府管制問題

57、城市化與二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究

58、從電力短缺看基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)場(chǎng)化改革

59、從電力短缺看基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)超前建設(shè)的必要性 60、國(guó)家壟斷行業(yè)改革的難點(diǎn)與途徑 61、產(chǎn)業(yè)集聚與中國(guó)地區(qū)差距 62、醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)化與醫(yī)療體制改革 63、農(nóng)業(yè)水資源高效利用問題研究 64、城市水資源高效利用問題研究 ××產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)分析

65、××某某特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思考 66、××服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策分析

67、某某（省、市）××產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策分析 68、××市旅游業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究 ××市旅游業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的理論研究

××市旅游業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵性影響因素及其內(nèi)在的作用機(jī)理研究 ××市旅游業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)和綜合分析模型研究 ××市旅游業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)劣勢(shì)分析××市旅游業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展對(duì)策研究 69、非傳統(tǒng)旅游資源與××市旅游產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)

××市非傳統(tǒng)旅游資源發(fā)育現(xiàn)狀研究

××市旅游業(yè)與非傳統(tǒng)旅游資源產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)度研究

非傳統(tǒng)旅游資源發(fā)育的城際比較研究 70、論城市垃圾產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)化與管制體制改革 71、農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化（城鎮(zhèn)化）研究 72、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)查與農(nóng)村流通服務(wù)體系的完善 73、產(chǎn)業(yè)政策與競(jìng)爭(zhēng)政策的關(guān)系

74、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過程中的環(huán)境污染轉(zhuǎn)移問題研究 75、競(jìng)爭(zhēng)與管制：我國(guó)醫(yī)療行業(yè)改革中政府的作用 76、××市零售業(yè)現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究 77、××市房地產(chǎn)現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究 78、大學(xué)生消費(fèi)行為研究 79、我國(guó)居民收入差距問題研究 80、我國(guó)消費(fèi)結(jié)構(gòu)問題研究

81、收入分配的合理性的界定及調(diào)節(jié) 82、對(duì)可持續(xù)性消費(fèi)的研究 83、休閑消費(fèi)問題研究 84、擴(kuò)大農(nóng)民消費(fèi)的對(duì)策

85、和諧社會(huì)條件下強(qiáng)化企業(yè)社會(huì)責(zé)任研究

企業(yè)社會(huì)責(zé)任理念觀點(diǎn)的演進(jìn)過程理論研究

和諧社會(huì)下企業(yè)承擔(dān)多元社會(huì)責(zé)任必然性分析

現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的缺失問題以及存在的負(fù)面影響的研究分析

我國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任困境解析

企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任限度的建模實(shí)證分析

借鑒國(guó)外企業(yè)社會(huì)責(zé)任實(shí)踐分析

構(gòu)建企業(yè)社會(huì)責(zé)任的評(píng)價(jià)、監(jiān)督以及強(qiáng)化機(jī)制研究 86、國(guó)有企業(yè)改革問題研究 改革國(guó)有企業(yè)的思路比較

現(xiàn)階段國(guó)有企業(yè)改革存在的問題、難點(diǎn)及對(duì)策 關(guān)于國(guó)有資產(chǎn)管理體制的創(chuàng)新

對(duì)國(guó)有企業(yè)資產(chǎn)大量流失原因與對(duì)策的探討 國(guó)有企業(yè)建立技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制的思路與對(duì)策 我國(guó)國(guó)有企業(yè)內(nèi)部契約關(guān)系分析 國(guó)有企業(yè)治理結(jié)構(gòu)及體制研究 87、公司經(jīng)理人激勵(lì)機(jī)制研究 88、中小企業(yè)發(fā)展問題研究 89、公司治理結(jié)構(gòu)問題研究 90、企業(yè)成長(zhǎng)與企業(yè)戰(zhàn)略選擇 91、企業(yè)家成長(zhǎng)機(jī)制研究 92、企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力研究

93、農(nóng)村新型合作醫(yī)療制度的機(jī)制研究 94、失地農(nóng)民權(quán)益

...

? 經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)思想總結(jié)

作者：曼昆著，梁小民譯

難度指數(shù)：★

曼昆(Gregory Mankiw)的這本《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，潘大以前就給投資者朋友介紹過。要說這本書有什么特點(diǎn)，潘大認(rèn)為主要有兩點(diǎn)。它最大的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)單易學(xué)，沒有任何基礎(chǔ)的人都可以至少學(xué)懂95%。這本書沒有任何高深的理論，而且基本上所有理論都配有案例，非常直觀易懂。這本書的第二大特點(diǎn)就是知識(shí)覆蓋面很廣，傳授的是廣義的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。比如像貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易等學(xué)科，在這本書中都被濃縮成為一到兩章的內(nèi)容。因此，通過學(xué)習(xí)這本書，初學(xué)者將有望對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要知識(shí)和內(nèi)容有一個(gè)整體性的了解。

曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，是國(guó)內(nèi)目前銷量第一的經(jīng)濟(jì)學(xué)入門讀物。曼昆在書中歸納出的著名的“經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理”，也是國(guó)內(nèi)很多教材百抄不厭的對(duì)象。譯者梁小民，是享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的著名經(jīng)濟(jì)學(xué)專家，翻譯的質(zhì)量很高。總的來說，這本書淺顯易懂，非常適合沒有任何基礎(chǔ)的投資者閱讀。

? 經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)思想總結(jié)

[1] 盧孔標(biāo),李亞培. 我國(guó)對(duì)外貿(mào)易對(duì)國(guó)內(nèi)物價(jià)影響的實(shí)證分析[J]. 河南金融管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 05期

[2] 張慶君. 遼寧省對(duì)外貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證分析[J]. 大連海事大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 期

[3] 吳錦峰. 基于FTD的湖北GDP增長(zhǎng)實(shí)證分析[J]. 工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì). 年03期

[4] 戴德鋒. 甘肅省對(duì)外貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證分析[J]. 甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2007年01期

[5] 陳淑蕓,尉浩,馬江波,王青志. 天津市對(duì)外貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證分析[J]. 價(jià)格月刊. 2007年02期

[6] 張冰,金戈. 進(jìn)口貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的研究綜述[J]. 國(guó)際商務(wù)(對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)). 2007年02期

[7] 王正儒. 寧夏對(duì)外貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系實(shí)證分析[J]. 寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 04期

[8] 張洪峰. 我國(guó)對(duì)外貿(mào)易對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用的實(shí)證分析[J]. 統(tǒng)計(jì)與咨詢. 期 ?

[9] 張玉明,聶艷華. 對(duì)外貿(mào)易對(duì)遼寧老工業(yè)基地振興的牽動(dòng)作用分析[J]. 大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 年03期

[10] 楊海水,趙大平,范方志. 進(jìn)、出口對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用的比較[J]. 統(tǒng)計(jì)與決策. 2006年12期

? 經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)思想總結(jié)

畢業(yè)論文從文體而言，它是對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題或理論問題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有一定價(jià)值的論說文.從側(cè)重點(diǎn)不同,分為學(xué)術(shù)論文和理論論文。經(jīng)濟(jì)學(xué)本科的畢業(yè)論文一般為理論論文.理論論文是以議論為主要表達(dá)方式來探討、論述理論問題,表述理論研究的成果,或應(yīng)用理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析、說明、提出對(duì)策辦法,并提升到理論高度的一種著述文體.由于畢業(yè)論文的寫作，具有總結(jié)理論學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問題和解決問題能力的性質(zhì)，就不能簡(jiǎn)單地重復(fù)已有的結(jié)論,而是從已知求未知,具有一點(diǎn)新的思想深度和自己的觀點(diǎn)、主張。

畢業(yè)論文的撰寫和答辯考核是取得高等教育畢業(yè)文憑的重要環(huán)節(jié)之一,?畢業(yè)論文是高等教育完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)員畢業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，目的在于總結(jié)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,也是衡量自考畢業(yè)生是否達(dá)到全日制普通高校相同專業(yè)相同層次的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。畢業(yè)論文的撰寫和答辯是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的重要組成部分,學(xué)員要有嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,絕不可應(yīng)付了事。

?1、首先畢業(yè)論文應(yīng)符合社會(huì)學(xué)科類論文的基本要求,這有以下幾個(gè)方面：

（1）思想性?:社會(huì)科學(xué)各學(xué)科是思想性很強(qiáng)的學(xué)科，它反映了作者的.世界觀和方法論。所以我們必須以馬克思主義為指導(dǎo)，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，來看待我們周圍的客觀事物，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下分析問題、解決問題。

（2）學(xué)術(shù)性?:學(xué)術(shù)性是學(xué)術(shù)論文的基本特征。畢業(yè)論文的論點(diǎn)和論證不能只停留在描述事物的外部現(xiàn)象，而應(yīng)在立論和論證過程中盡可能觸及事物內(nèi)部較深的層次，深入剖析事物的內(nèi)在本質(zhì)揭示出事物的規(guī)律性。

（3）科學(xué)性?:畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)以正確的世界觀和方法論為指導(dǎo)，以科學(xué)理論和科研實(shí)踐為基礎(chǔ)，采取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探求未知，得出結(jié)論。論文的科學(xué)性還體現(xiàn)在論文的立論要客觀、正確；論據(jù)要可靠、充分；論證要符合邏輯，嚴(yán)密、有力；表述要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。

（4）創(chuàng)造性?:創(chuàng)造性的核心是創(chuàng)新。在畢業(yè)論文撰寫時(shí)要注意對(duì)所研究問題采取新的分析方法，得出新的觀點(diǎn)，不能只重復(fù)前人的研究或人云亦云，不要大段復(fù)述已有的知識(shí)。當(dāng)然，創(chuàng)造性并不排斥繼承性，事實(shí)上，創(chuàng)造性是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。

?2、除了以上四點(diǎn)外，畢業(yè)論文還應(yīng)達(dá)到一些特定的要求?：

（1）符合本專業(yè)教學(xué)的基本要求，應(yīng)圍繞自己所學(xué)專業(yè)進(jìn)行。

（2）不能偏離經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)所要求的經(jīng)濟(jì)管理范圍。

（3）正文字?jǐn)?shù)5000-7000字。

? 經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)思想總結(jié)

英國(guó)歷史學(xué)家托馬斯·卡萊爾曾說：經(jīng)濟(jì)學(xué)是門沉悶的科學(xué)。可惜他死得早，沒有把心得手把手交給我，并且我們學(xué)校的招生簡(jiǎn)章上也沒印上他的語錄。不過也有人知難而上的，比如英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅賓遜夫人，她在講到自己學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的時(shí)就說：“我只是不想受經(jīng)濟(jì)學(xué)家們的騙。”哈佛有個(gè)教授，講著講著實(shí)在覺得無聊，就把粉筆一丟說：我和春天有個(gè)約會(huì)。從此就飄然而去，泛舟查理士河。

當(dāng)瞧，也有把經(jīng)濟(jì)學(xué)故事講得很動(dòng)聽，一點(diǎn)都不沉悶的，比如莎士比亞。

《雅典的泰門》講述了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的貨幣及國(guó)際交易。中央銀行（泰門）發(fā)行了大量的貨幣（樂善好施），還用外匯儲(chǔ)備購(gòu)買了大量諸如“兩房”的垃圾，債券（泰門高價(jià)買了大量朋友不值錢的東西），當(dāng)要兌現(xiàn)的時(shí)候?qū)Ψ揭呀?jīng)宣布破產(chǎn)（朋友都避而不見），而本國(guó)的經(jīng)營(yíng)卻陷入困境最后導(dǎo)致破產(chǎn)。

《馴悍記》則是一部管理學(xué)著作。在這里，他詳盡地講了如何管理好一個(gè)企業(yè)（彼特魯喬對(duì)妻子凱瑟麗娜的婚姻管理），并極富趣味地提出了“反向激勵(lì)法”（母老虎比企業(yè)難管理多了），系統(tǒng)地阻止了惡劣員工（悍婦）的自戀?zèng)_動(dòng)和缺乏管理的習(xí)性。

我們熟悉的《羅密歐和朱麗葉》則是對(duì)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的詳盡闡述。羅密歐由于對(duì)朱麗葉假死信息的不掌握，導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。莎翁用一對(duì)戀人的死這種極端的結(jié)果，來告訴我們信息不對(duì)稱所帶來的嚴(yán)重后果。400年后，阿克洛夫、斯賓塞和斯蒂格利茨為此獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，不知他們的獲獎(jiǎng)感言是否提到了莎翁。

《仲夏夜之夢(mèng)》是講森林仙子對(duì)兩對(duì)情人結(jié)合的安排，這個(gè)故事其實(shí)就是闡述亞當(dāng)·斯密著名的“看不見的手”對(duì)市場(chǎng)的調(diào)控，但莎翁比斯密更高明，他甚至提出了某些情況下“看不見的手”也會(huì)失靈（仙子們錯(cuò)點(diǎn)鴛鴦譜）。

《威尼斯商人》毫無懸念地講述了銀行貨幣學(xué)中利息的理論以及資本主義新倫理，但是更為重要的是，莎翁在這個(gè)故事里提出了經(jīng)濟(jì)人和道德的關(guān)系。

如果我是索尼公司的CEO，我一定好好讀讀《哈姆雷特》，這個(gè)死鬼申冤的故事，講述的是未來生活中全息技術(shù)的應(yīng)用（老國(guó)王的全息影像），主導(dǎo)未來視覺革命的一定是全息影像，而不是3D（眼下索尼公司正孤注一擲押寶3D），在這場(chǎng)科技革命中，要么生存要么毀滅。

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