我很喜歡開卷篇的一些小文章，文章雖然簡短，但是那些文字卻充滿了生命力，它們會變成精靈一樣與我們的心靈對話，讓我們的思維變得開闊，讓我覺得一篇小小的文章，從不同的角度來欣賞，所得到的啟示就會不同，從不同的話語和人物入手，也會收獲不一樣的果實，只要肯用心，只要肯思考，只要心中有一份對教育的熱愛，就會讓我們有撥開云霧見太陽的感覺。

《紅蕾.教育文摘》知識涵蓋面非常廣，能夠滿足不同老師的需要，大家可以根據自己的所需選擇閱讀的內容，在閱讀的過程中，我們也會與作者進行心靈上的對話，畢竟是同一個職業，面對的都是孩子，我們可以在這個平臺上分享各自的感受，提出自己的建議，書寫自己的疑惑，在碰撞中共同成長，讓我們在教育事業的這條大路上奏響人生的凱歌。

讀教育家的名言猶如指路明燈，使我們作為教育家的信念更加堅定。同行老師的真誠語句如同涓涓流淌的小溪，述說著自己在教育教學過程中的酸甜苦辣，讓我們發現原來我們曾經遇到過一樣的問題，我們還有那么多志同道合的朋友。也從中讓我們感受到一樣的問題，原來不一樣的表達方式效果差別會那么大，有些事情原來可以那樣去處理，讀著讀著，我們的思想如同行了萬里路，在實踐的過程中我們會少走很多彎路。

課程改革與課堂教學一欄，讓我看到了全體教師的智慧，與名師的親密接觸，讓我感受到了課堂追求智慧教學的魅力。感受到了高超的語言技巧所展示出的教師的人格魅力。在課堂教學中，如何設計出高質量的教學環節，才能最大限度地發揮學生的主體能動性，這將對學生的發展大有裨益。

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教師的教育隨筆更是讓我覺得仁者見仁智者見智，面對學生所出現的問題，如果從另外一個角度去思考，看似錯事卻也能夠變成好事，而且如果我們處理得當，會大大的提高教育效果，對于學生來說也會從中受益。每每翻閱《紅蕾.教育文摘》，總會不時的給我一種驚喜，讓我的思維模式也在跳躍中補充著新鮮的血液，讓我感受到教育的魅力和作為教育者的自豪。

《紅蕾.教育文摘》是我的良師益友，我前進路上的指航燈。

讀《紅蕾教育文摘》有感三

從開學至今，我們已經發了三本教育文摘，不瞞各位，除了第一本因為是在假期發的，使我能夠有時間細細的品讀外，其余兩本實在是沒有靜下心來認真讀，只是挑了幾篇題目比較吸引我的略微讀了一下，讀的不細不深，體會必然也就不那么深刻，但即使這樣，也還是想把自己粗淺的一點體會老師們交流一下。

在我所認真學習的這些內容中，令我印象最為深刻的有兩篇內容《批評教育的智慧》和《裴斯泰洛齊談教學》中的部分內容。我個人認為這兩部分內容是有內在聯系的，都與批評有關：一個是說教師在對犯錯誤的學生進行批評教育時要注意方式方法，用智慧化解矛盾；另一個是說面對學生對學習失去興趣時，教師不能只從學生身上找原因，一味的批評教育學生，而應該首先從自己身上找原因，看看是否問題的根源是老師而非學生。

說實話，參加工作這半年多的時間來。面對了不少讓我頭痛的孩子，開始的時候，我還能耐著性子進行勸說，可是當屢次勸說還看不到他的改變的時候，我忍耐的極限就被打破了，從原先的心平氣和轉變為大聲的訓斥，然而每次對著孩子們吼完了之后，我自己就開始后悔，因為我知道，這樣的批評教育只能使孩子們在短時間內有所改變，并且改的心不甘情不愿，更嚴重的后果甚至能讓學生對我的課堂產生厭倦的心理。但是即使這樣，卻總還是想不到更好的辦法。

而現在《批評教育的智慧》一文中的方法卻給了我很大的啟發。課堂上，我往往過于關注學生的錯誤而忽視他們的良好表現，評價的時候也大部分是以反面評價為主，很少在全班同學面前大聲表揚某個孩子，因為我片面的認為，作為中高年級的孩子，這樣的表揚根本對它們起不了多大作用。現在看來，我真的錯了，對于高年級的孩子，當你當著大家的面大聲表揚他的時候，他所得到的成就感、自豪感、榮譽感只會更大，可能他表面上不明顯的流露出他的喜悅，但內心卻已感受到你的肯定，反之，批評時盡量把學生拉到一邊談話，盡可能的縮小范圍，降低影響，維護學生的尊嚴，避免他破罐子破摔。

即大聲表揚，小聲批評。

還有一點就是，作為一名科任老師，我所面對的學生犯錯誤多發生在課堂上，原因無非是學生不認真聽講、說話、擾亂課堂紀律等。開始的時候出現這種狀況是，我總認為這些孩子的自律性太差，或者和歸因于學生對于副科的不重視，這樣的想法給了自己一點心理安慰，卻也把自己陷入了誤區。教育大師裴斯泰洛奇說過：

每當孩子對學習不專心并且對課程明顯缺乏興趣時，教師應始終從自己身上尋找原因。我恰恰忽略的就是這一點。興趣是學生能夠使學生主動學習的主要原因之一，學生即使對科學課不重視，但假使能夠讓他們有興趣，也同樣能夠保證順利的上一節課，作為教師，我們應該盡力去激發和保持學生的興趣，而不是通過枯燥乏味的講解將知識硬塞給學生，這樣只會讓學生一點點的厭倦課堂，從而慢慢的喪失對這門課的興趣，在這個時候，學生必然會尋求別的樂趣，課堂紀律必然會亂。

總之，無論在教學中遇到什么問題，都要學會從自己身上尋找原因，從改變自己做起。

讀《紅蕾.教育文摘》有感四

打開《教育文摘》，每篇文章都讓我感觸頗深。現在我就結合著自己這一年來的教育經歷來談談自己的一點體會。

首先，對待學生要寬容有耐心。作為一名教室，我們總是希望當我們走進教室時，學生們會立刻安靜下來。但學生沒有安靜下來的情況也是經常有的。

當班級中的紀律有些亂時，我們有些教師一進門就要求學生馬上在亂哄哄的情況下立刻安靜下來，小學生是不會在教師的要求下立刻安靜的。這時，有些老師會批評學生。指出一些老師通常認為不守規矩的學生的名字，然后大聲批評其他學生。

其實，作為小學生這樣做是符合他們的年齡特點的，關鍵是如何面對這種情況？在實踐中，我認為表揚比批評好得多。當我在這種情況下上課時，我也要求學生安靜。

這時，我會先表揚某某同學，再表揚某某同學，當表揚到五六個同學時，全班同學就會慢慢安靜下來。這時再對整個班組進行一下表揚。這時，班級很安靜，學生會知道老師會注意他們。 學生和老時的心情愉快，班級紀律也很好。

其次，最重要的是要有責任感和愛心。責任源于愛心，更歸于愛心。每個人除了主動而積極的學習之外，還要懂得愛與尊重。

即使被認為是“無可救藥”的人，我們都有責任和義務對他進行挽救和改造，尤其作為教師更應擔負起教育、引導、的責任。教師教育最重要的素質是有愛心和責任感。一位名符其實的好老師必須具備這種良好的師德和優良的職業作風，才能在教育過程中，用自己的人格形象去教育、感染學生，用自己的行為習慣去影響和熏陶學生，以產生一種潛移默化的作用。

學生是學習的主體，教師的工作應該把以“學生為中心”的思想貫穿在整個教育教學過程中，用愛心和責任心去感染學生。對待差生首先要樹立“教育就是要培養人，轉變人，使他們充分發揮作用”的思想，堅持對他們進行長期的觀察、分析和教育，尊重教育效果的客觀性，**教育措施，進行不懈的教育效果和積累，以達到質的飛躍。在塑造人、轉變差生過程中，要細致了解和分析學生，找出各自的優點和缺點，做到眼中有“人”，因人施教，才能開啟學生的智慧。

如果學生犯了錯誤，批評就要處理好，否則就會形成惡性循環；如果學生有一點進步，老師應該立即給予表揚和鼓勵，幫助他們形成更完美的人格。

作為教師，我們要自始至終把“師德”二字銘記于心，用微笑和寬容包容學生的不足和過錯，用情感和真誠激勵學生的志趣，用高度的責任心做好育人的本職工作。只要我們能做到這一點，我相信就不會有“孺子不可教”的現象存在了。

讀《紅蕾.教育文摘》有感五

很喜歡紅蕾中開卷篇的一些小文章，文章雖短，卻很耐人尋味。短小的文字充滿活力，常常引起內心深處的共鳴和對話。它會使我們的思維開闊，尤其是底層的感知，能起到更加引人注目的作用，會使文本升華到一定程度。

無論哪一期的《紅蕾教育文摘》開卷篇的文章，都是我最喜歡看的內容，每次看都有新的收獲。

“他是一名很勤奮的學生，但成績總是徘徊于下游，因此很是自卑。他羨慕那些看起來不費什么力氣就能考得很好的同學，于是，他歸咎于自己的不夠聰明。在一次作文中，他寫道：

春天是花開的季節，夏天是下雨的季節，秋天是落葉的季節，冬天是下雪的季節。我卻似乎沒有季節。”他是一個非常自卑的男孩，從字里行間就能感受到，然而他卻很有才，簡短的幾句話，可以感受到他身上充滿才氣。

在這樣一個充滿熱情和幻想的新時代，表現不佳很容易產生自卑感。

學生時代對一個人的影響是深遠的，如果當年我也能碰上這樣一位語文教師，“新來的語文教師在他的作文本上寫下了這樣的批語：你的季節終會來，就像毛竹，就像十七年蟬。他捧著本子開心的笑了，到圖書管查詢了毛竹和十七年蟬的解釋，他更加能體會老師的用意。

”這是一名新教師的教育智慧，一句含蓄的鼓勵換來的是男孩一生命運的轉變，他迎來了屬于自己的季節。

看到這個男孩的故事，我想到了自己，我曾經也自卑過，平平淡淡的我沒有什么出彩的地方，同學羨慕我當了老師，夸我有前途，而在我眼里前途是什么一片茫然，我還那樣也個默默無聞的女孩，只喜歡運動，除此之外，也想不出自己有什么愛好。每到學習有活動的時候，我總會羨慕那些能唱會跳，才藝滿身的同學，人家是那么的全面，而我是如此的單一。我要感謝我的導師，他是我最尊敬的人。他的正式話語讓我突然明白了，也讓我越來越開朗自信。

撥開自卑的烏云是藍天碧日，陽光是那么的燦爛。

時間可以改變一個人，時間可以磨礪一個人，教師可以影響一代人，這是教師的偉大之處。身為人師，我們所作的是微不足道的，我們其實就是把我們老師愛一代代傳遞給下一代，教書育人，是我們的本分。

讀《紅蕾.教育文摘》有感六

幾年來，學校給我們每位教師訂閱了《紅蕾教育文摘》,一一翻看,覺得對自己的幫助真大，閱讀教育文摘已經成為每月的習慣。。

這里的每一篇文章都振撼著我，看了后，我由衷地感嘆：“教育文摘真是我的良師益友。” 他如道家常般的每一句話是那么實在又那么在理，列舉的每個事例是那么熟悉，就好像是自己曾經碰到過的許許多多的問題，他的思維方式和工作態度不得不讓人欽佩。

2010年12月期最先吸引我的是《課堂緣何變得靜悄悄》、《關注細節，成就有效數學課堂》，因為這是我迫切希望解決的幾個問題，看了后真的對我幫助很大，主要是在思想上、觀念上有了轉變，我也經常抱怨沒有時間，忙；我也想記教育日記，但記不住；對后進生我更是一直認為這是智力問題和一個人的質地問題，無論是誰，無論用什么方法教育都是無濟于事的，很多道理只能從理論上行得通，而實踐中要想讓一個智力有問題的人有進步有發展是不可能的，要讓一個品質不好的人真正棄惡從善也是不可能的，也就是所謂的“秉性難移”，對現在很流行的一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話后，觀念轉變了，從心底里認可了這個道理，只是認為操作起來還是會很困難很困難。那個“費加”是蘇霍姆林斯基難忘的，也是我印象特別深刻的。

蘇霍姆林斯基是這樣描述費加的，她“簡直是來不及記住應用題的條件，在她的意識里，來不及形成關于作為條件的依據的那些事物和現象的表象：當她的思想曲折要轉向另一件事物的時候，去又忘記了前一件事物。和我常認定的笨的學生非常相似，那我們平時對這樣的學生往往采用補課的方式，使他們掌握該掌握的知識，傍晚留下來反復地給他講解、背誦直到他“懂了、會背”為止。

■ 紅岸基地讀后感 ■

基地系列是阿西莫夫最主要的作品，他的其他一些名作如我與機器人因為也在同一個世界設定里，有時算作基地系列的一部分，讓這個系列變得很龐大。第一部發表于1951年，在科幻小說里算是很古老的作品了。因為太早，所以對科技的描述現在看來已經有點偏了，不過不影響閱讀感受，因為基地系列的故事核心是人和歷史，唯一的科技核心是一種虛構的數學，所以作為科幻小說很難得的放在任何科幻設定里都一樣好看。

引子開始在一個叫銀河帝國的地方。。。這種星球大戰的感覺是怎么回事。。。是一個只有人類存在的占據全銀河的社會，文明發源地因為歷史太久已不可考。有一位叫謝頓的學者發展出一個統計學/社會學分支叫心理史學，在人口足夠大的前提下可以有一定準確率的預測出社會的未來狀況。然后他和這門科學的其他學者意識到帝國不可避免的要在幾十年內開始進入衰退，并對人類文明帶來毀滅性的打擊。科技會失傳，人們會陷入混亂恐怖的黑暗時代，直到數萬年后才會有下一個帝國達到現在的水平。于是他向統治者進言，帝國的衰退是無法挽救的，但是如果按照他的規劃建立兩個只有數萬學者和他們家人組成的Foundation，在帝國完全衰退前編寫完一部百科全書，就能保存人類文明，并把過渡的黑暗時期縮短到一個千年。兩年后謝頓就老死了，故事也正式開始于50年后的其中一個基地，位于銀河邊緣的端點星。一千年整后，端點星成為第二帝國的首都。基地三部曲描寫的就是這千年中的前五百年。　基地我最喜歡的地方，是有歷史感。虛構小說能寫出這種感覺的不多。歷史在書中的每一個章節里迅速的前進，一章里拯救基地的英雄在下一章就已老去或者作古，而下一代的人物們會傳頌他們的事跡，引用他們的名言。唯一稱得上主人公貫穿故事始終的技術宅謝頓，只在引子里露了個臉就死了，之后就只是作為歷史的一部分出現。這個引子還是作者后來集結成書的時候補寫的。這種江山代有才人出的設計讓整個系列充滿滄桑感，氣魄很強大。歷史感除了時代的更迭速度，還有反復強調的歷史的必然性。每個危機的出現都是謝頓計算過的按歷史必然出現的情況(至少在誤差不嚴重的時候)，目的是逼迫基地的人們作出那唯一的可以使基地突破危機的選擇或變革，使得基地可以繼續精確的沿著設計好的道路前進。

另一點是社會真實感。書中描述了帝國分解后的各種各樣的社會，各種組織形式，經濟狀況，科技水平。雖然沒有很刻意的詳盡描述，但是提到過的細節都真實可信。封建王國，教會，民主市政府，自稱人民朋友的獨裁者，商人協會，都在像樣的運轉著。

■ 紅岸基地讀后感 ■

基地是人類歷史上不容錯過的系列小說。

它并不像《海底兩萬里》那樣，寫的長篇大論。基地是出自大師一阿西莫夫之手的外國小說。我看了看，只匆匆一翻，就相信內容不如書名誘人。對我的淺薄的趣味來說，《基地》似乎是本枯燥無味的書，我看不到什么關于仙女和妖怪的事，只有書頁上密密麻麻地寫滿了字，似乎沒有什么豐富多彩的東西。直到有一天，我心血來潮，手頭空空的瞬間，我的腦海里有一若隱若現的身影浮過，我仿佛忘了它的存在。它又太耀眼了。

是因為它既渺小又偉大嗎？是因為它內容吸引眼球嗎？是因為阿西莫夫把他的小說寫活了。寫生動了，使人一讀就能懂，使人在茫茫然間就能感同身受。也有可能是小說震撼了我，基地這本書主要寫的是探索宇宙的行程，以及對大千世界的向往。這份想要了解的熱情與激動，更是小說的特色所在。不僅寫出了人類的貪夢和無知，更加豐富了人村的類偉大的傳奇，這這點太不容易了，我正是被這一點所吸引的，所迷住的。

基地詳寫了人類想要改造丸，想要擁有超前的技木和殖民的夢想，不是沖動了事，只是想去嘗試，想去拼搏。與銀河，帝國做斗爭，皇帝、宰相、奪權者，反叛星球，各方勢力立刻劍拔弩張，曾經明凈的天空，燦爛的太陽一去復不復返，人類的未來只好依靠“預言”，從此給占卜：師一個機會，從此這成為一門可以信任的科學，人類由此可以看見未來。這本小說給人帶來一種不知所措的心理，作者在有些內容上寫得毫不在意，但還是用顯然意味深長的語調補充。真大愧是一個全知全能的作家，他想的方方面面，很全。從古至今，既通俗又大方高雅。然而他本人是一個看似嚴謹而實則風趣幽默的人，他盡情揮灑自己的詼諧搞笑的天賦，他甚至還寫過一部記載笑話的書集一《笑話集》。

我本人認為這本書的裁體和《海底兩萬里》有類似之處，它們同樣講述了關于人類追求的，渴求的。是一本很有意思的書呢？

如果你是科幻小說的迷，我建議你先放下你手頭的一切，趁天空還明凈，太陽還燦爛，你不妨好好地回頭欣賞一下《基地》這部作品吧！

■ 紅岸基地讀后感 ■

終于，用了將近半年的時間，利用上下班、等車、等時間在喜馬拉雅將阿西莫夫的基地系列科幻小說聽完了，震撼于作者巧妙的構思、宏大的敘事，以及超前的科學思想和意識。下面，我就來介紹一下我眼中的基地系列小說。

一、心理史學

當初一開始能夠將《基地》聽下去，最主要的原因就是一開篇介紹的“心理史學”。這是一個什么鬼呢？這是一套統計學理論，就像是統計物理，只不過它的應用對象不再是大量的微觀粒子，而是大量的人。換句話說，心理史學可以抓住大量人類進行互動的宏觀規律。這聽起來好像非常不靠譜，但是書中卻假設，他的發現者哈里。謝頓不僅為心理史學建立了精確的數學方程，而且還利用理論構造了一個龐大的謝頓計劃，即在銀河系的邊緣——端點星建立了一個基地以抵抗銀河帝國不可避免的滅亡命運，并以此為原點，蓬勃發展出一個全新的帝國。于是，所有的歷史演進全部按照謝頓計劃運行下去。

作為系統科學的從業者，我當然知道心理史學是什么玩意兒。這不就是我們現在的人類行為動力學嗎？現在，隨著大數據的累積，人們已然可以做到為人類群體行為寫出精確的方程了。例如Barabasi的輻射模型可以精確預測兩地的通勤人流量。但是，要知道阿西莫夫是從1940年開始寫《基地》小說的，我不得不佩服他超前的洞察力。

小說的第一部花費了大量的篇幅描述基地人是如何一點點建立起一個全新國家的。然而，在大國構建過程中，每隔幾十年就會出現一次謝頓危機，于是端點星的人類就開始聚集在謝頓穹窿聆聽謝頓在上百年前錄制的教導。令人意想不到的是，在謝頓本人死后將近好幾百年了，人類還是按照謝頓計劃發展，謝頓的每一個預言竟然全部正確。這不得不讓我產生了兩個問題：即使這是科幻小說，心理史學的預測也太準了吧，超級離譜了；二、謝頓到底是何許人也？竟能這樣地預測那么久的未來？

二、騾與第二基地

就在我感到略有厭煩和困惑的時候，小說突然來了一個變奏，出現了騾這個怪物。騾是個什么東東？他是天地造化生出來的一個變種——基因突變體。這個家伙有一種超強的能力——能夠讀取、改寫他人的心靈，從而用心靈的力量來操控整個世界。騾的出現第一次讓謝頓的預言失敗了（但我覺得，失敗了我反而感覺更高興呢）。

更有意思的是，騾將基地攻陷了，謝頓計劃這就完全泡湯了。但是，一小批人開始另一套拯救計劃，這就是第二基地。據說，在當年謝頓建立基地的時候，不是建立了一個，而是建立了兩個，一個精于物理科學，另一個卻精于心理科學。事實上，端點星第一基地上的人們根本就不懂心理史學，他們只是謝頓計劃的執行者，而真正的心理史學在第二基地，這幫人是心靈力學的高手。

到此為止，我終于明白了為什么阿西莫夫將這套理論命名為心理史學，而不是什么人類行為統計學，或社會力學之類的。原來，這個心理二字埋伏著第二基地的伏筆。這不禁讓我聯想到了現在的量子認知科學的研究，我咋感覺未來的量子認知就是心理史學呢。

于是，第二基地的隱君子們和騾之間展開了一場頗為激烈，而且爾虞我詐的心理戰爭。誰說西方人不擅長勾心斗角的？讀一讀第二基地與騾這段，你就會發現阿西莫夫如果從政必然也是玩弄權術的高手。

然而，最最讓我大跌眼鏡的還不是這些，而是，謝頓計劃其實壓根就不是什么預測，而是一套控制手段。第二基地的心理大師們可以像騾一樣操控人們的心靈，從而通過在關鍵時刻影響關鍵人物而保證了第一基地的發展可以按照謝頓計劃完滿地進行下去。

原來如此，謝頓計劃壓根就不是什么計劃，而是一套控制手段，心理史學也不是什么單純的動力學，而是一種控制理論。這類似于自我實現的預言。怪不得，當第一基地的有識之士們了解到此事以后都要拼了命地和第二基地人死磕呢。

三、謝頓與機器人

我的第二個疑問是，為什么謝頓那么厲害，能憑空創造心理史學和謝頓計劃。阿西莫夫好像了解我內心一樣，于是他在基地三部曲之后，又寫了一個基地前傳，專門為我們講述科學家謝頓的故事。

原來年輕的謝頓也很挫，是一個鄉巴佬數學家，在一次偶然的機會中玩數學游戲搞出了一套謝頓方程，但他自己卻并不相信這些。然而，比較悲催的是，當時的政治人物們卻很感興趣，因為他們想借心理史學來玩后來謝頓自己玩的這套自我實現的預言。

就在謝頓百般困惑，躲避事實的過程的時候，一位特別特別厲害的朋友出現了，這就是浮名。這家伙不僅在各個地方都有一批跟隨他的死黨，而且還能起到心靈導師的作用，促使謝頓在經歷了一系列波折之后終于全身心投入到了心理史學的研究過程中。

但是，我們憑腦袋想想就知道，要想預測人類社會顯然需要大數據啊大數據。可是，按照阿西莫夫的論述，那時候的人雖然早已經可以在銀河之間超空間越遷，卻并沒有大數據研究，電腦落后啊。所以，謝頓怎么可能完成這么牛的學問呢？

最后，他的朋友浮名幫助他完成了不可能的任務。因為，這個家伙居然是一個老妖精，是一個機器人，居然已經活了大概2萬多歲了。而且他記憶超強，他的頭腦中包含了大數據。于是，在老妖精的幫助下，謝頓終于突破了障礙，建立了心理史學，并成功構思出基地的解決方案。在這里，小說提到了那個著名的機器人三大定律，而且居然還補充了一個第零定律。 所以，說了半天，人還是太挫了，真正牛的人是機器人！

四、蓋亞與地球

到了90年代以后，在讀者的百般呼喚下，阿西莫夫再一次續寫了基地系列，于是就有了蓋亞與地球的故事。我覺得這部分的描寫更牛。

首先，時間回到了謝頓計劃執行了500多年的時候。基地這個時候已經非常牛了。同時，隱藏的第二基地也將自己隱藏的很深，幾乎沒人知道他們的存在。然而，就是在這個當口，一個端點星的奇人崔維茲卻偏偏不信邪，他始終堅信第二基地的人仍然控制著第一基地的人。于是，在市長的安排下，他和一個老歷史學家佩羅拉特踏上了銀河之旅，去找尋銀河人類的共同祖先之地——地球。

在這段旅程中，他們奇妙地踏上了一顆異常神秘的星球蓋亞。蓋亞是個什么東西呢？原來她是一個星球，也是一個聯合在一起的超級生命體。蓋亞上的河流、山川、樹木、人類，全部都是聯通在一起的，他們共享著同樣的超級意識。

這讓我聯想到了阿米巴蟲，這些小東西在平時是單細胞的，但是在食物匱乏的時候，他們就會聚集形成一個全新的生物個體——鼻涕蟲。這就是生命系統，也是復雜系統最讓人感覺振奮的想法——跨越層次的存在。

小說中展開了大量的對蓋亞這種超級生物體的利弊的討論。最搞笑的一段描述是，當蓋亞的一分子——年輕女子包綺思與老佩羅拉特的時候，全蓋亞人都能感受到那股喜悅——完全一點點的隱私都沒有。

目前，很多人開始構想未來的地球將會變成一個全球腦，但沒想到的是這種想法阿西莫夫早在幾十年前就已經做過詳細的討論了。

更有意思的是，崔維茲他們在尋找地球的過程中，曾經拜訪過各式各樣的不同世界。在我看來，這些世界都仿佛在隱喻阿西莫夫看到的人類的各種可能未來發展。其中有一個世界叫做玻利亞，非常有意思。這里面的人全部是雌雄同體，而且他們的頭腦中都已經植入了芯片，于是這幫人就可以直接意念操控外物了。這恐怕已經說對了人類未來的演化方向。 最后，他們在月球找到了一切的真相。原來影響謝頓建立心理史學的老機器人丹尼爾安排了所有的一切，甚至包括蓋亞這個星球的建立。他率領著機器人們滲透到人類世界的每一個角落影響了整個人類的發展歷程。因為受到機器人三大定律的制約，他們不能傷害人類，

而是善意地幫助人類發展。但最后，他們的能力仍然有限，必須要由人來作出那最后的第一推動。于是，人類將會朝向一個全銀河系都要演化成一個超級蓋亞的方向而努力。

個人以為最后的對話非常精彩，深刻地討論了人和機器的`關系。而且，還有那個最后的精彩絕倫的伏筆——難道飛龍是外星系的異類嗎？

五、基地與三體

最后我想簡單說一說我對《基地》和《三體》這兩部史詩級的科幻巨著的比較和看法。記得在我剛剛看完三體的時候，我就興沖沖地給我們學院的一個法國外教推薦這部科幻小說，他聽了聽我的介紹，就說你應該看基地。看來，基地對西方人的影響超大。而且，這也說出了這兩部小說的相似性。他們都是以大宇宙這個尺度為參考，都在用各種途徑探索人類的未來。

相比較來看，三體的故事性成分更強一些，而基地的科學探討的成分更強一些，但是故事性稍差。也就是說，如果你想看完整的故事，那么首推三體。如果你想看關于科學的不嚴謹探討，那么讀基地更合適。

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