高中機器人求職信
發表時間：2026-01-23高中機器人求職信（推薦16篇）。
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我的航模興趣班里有個新的制作任務，要做一個會拉車的機器人，聽說這活兒有難度，有挑戰性，使得我一下子興奮起來。盡管以前也做過一個機器狗，但畢竟簡單多了，這次的機器人不但得會走，還要拉得動車。
這個機器人的組件主要是一些木頭，還有些小木條、小螺絲，把這些木料切割成機器人的樣子，連接，加固，機器人的軀殼算是完成了。光是一個木殼的機器人還不行，得有“機器”驅動。所以，我還得動手制作一個動力系統，由電池盒、電池、變速箱以及馬達組合而成，老師說這個統稱為馬達驅動，把這個驅動系統安裝到木殼機器人身上，主件算是做成了，后面的拉車就小菜一碟了，只要把軸和輪子穿進去就行了。最后，把機器人和拉車之間的軸穿連起來，也就大功告成了。
不過，制作也沒那么簡單，看上去是完工了，但機器人還走得不對路，走著走著會突然倒下去，走著走著會突然歪掉了，這說明其中肯定有不夠完美的地方。我又仔細地研究了一下，不懂又去問了老師，終于發現了機器人突然倒下的原因，并很快修改好了。
學做機器人，看上去是一件動手的活，其實最重要的還是要動腦，想透了，搞懂了，知道原理了，才能真正把它做好。
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當機器可以思考時
2018年3月，在美國亞利桑那州的坦佩市，一輛自動駕駛汽車將推著自行車過馬路的伊蓮·赫茨伯格撞倒。當時，該自動駕駛汽車以每小時70千米的速度行駛，并且是在其車載電腦發現赫茨伯格6秒之后才將她撞倒。6秒的時間足夠汽車停下來或轉彎，但它什么都沒有做，而是直接撞向了她。赫茨伯格在被送往醫院后死亡，這是第一個被自動駕駛汽車撞死的行人。
美國國家運輸安全委員會通過對這一事件的初步調查發現，為確保更順暢的駕駛，這輛自動駕駛汽車的緊急制動器被設計為在自動駕駛時禁用，而且也沒有提醒操作人員注意危險的設計。
75年前，美國著名科幻小說家艾薩克·阿西莫夫就提出了機器人三大定律，其中的機器人第一定律為：機器人不能傷害人類，或者坐視人類受到傷害。今天，我們已經處在一個機器人幾乎隨處可見的世界里，但是對于我們應該如何與機器人共同生活的深層次問題，仍然沒有完美的答案。
在過去的幾年中，盡管出現了很多關于智能機器人的報告和政策建議，但到目前為止，阿西莫夫的定律仍然是一種幻想。
歐盟機器人法律報告的起草者麥迪·德爾沃將目前的情況與汽車首次出現在道路上的情況進行了比較。她說：“第一批駕駛員在開車上路時沒有規則可遵守，他們按照自己的想法合理或謹慎地駕駛。但隨著技術的普及，社會就需要規則了。”
麻煩的是，規范機器人對人類事務的干預比制定道路交通法規更復雜。例如，保護乘客和行人免受自動駕駛汽車傷害的立法，無法阻止數據抓取算法對選民投票的影響。用于診斷和治療的醫療機器人與戰場上的機器人需要不同的規定。
機器人行為守則
關于機器人的立法還有另一個障礙，法律過于籠統，不會過多考慮背景。對阿西莫夫來說，背景可能構成規則的一部分。他的許多故事探討了機器人試圖在不同場景中應用法律的意外后果。在他1942年出版的小說《環舞》中，當機器人試圖同時滿足第二定律（遵守人類給予它的命令）和第三定律（保護自己不受傷害）時，機器人陷入了困境。阿西莫夫的定律非常適合小說，但不適合實踐。
將這種法律解釋為行動常識幾乎是不可能完成的任務，有學者曾嘗試這樣去做，但最終因為太難而放棄。
最終，辯論歸結為道德問題而不是技術問題。英國上議院人工智能委員會的史蒂文·克羅夫特說：“人工智能帶來的新力量需要一種新的道德規范。為了人類的繁榮，社會應該塑造規則，而不是讓規則塑造社會，這一點至關重要。不能允許私營公司制定規程來決定每個人的利益。”
正如克羅夫特所強調的那樣，不同的地方有不同的文化，不同的文化也有不同的規則。例如，相比其他許多國家，日本對伴侶機器人的接受度要高很多，歐洲國家對隱私和數據收集的態度與美國不同。
盡管如此，肯定有一些所有人都同意的指導方針。無論如何，機器人有能力對人類造成傷害——不管在手術室、戰場上還是在路上。因此，人類的監控至關重要。
人們經常用“電車難題”思想實驗來表明，允許人工智能自行決定所帶來的危險。如果自動駕駛汽車必須選擇在發生事故的情況下殺死誰，這對車上的乘客和路上的行人來說肯定是致命的。但美國華盛頓大學的瑞安·卡洛認為這個思想實驗很荒謬，讓機器人除了殺人別無選擇本就是一個奇怪的假設，更值得思考的是技術帶來的新的可能性。
卡洛設想了一種情景：想象一輛混合動力的自動駕駛汽車，可以通過汽油發動機為其電池充電。這款車的設計目標之一，是使其燃油效率最大化。在跑了幾天之后，汽車發現使用充滿電的電池時效率最高。它就會每天晚上在車庫運行其發動機，這樣早上就能使用充滿電的電池了，但這樣做可能會導致家中的人因一氧化碳中毒而死亡。
這明顯違反了不能傷害人類的法律，而且很難被預見。在這種情況下，我們如何判斷錯在哪里以及應該責怪誰？有人認為機器人的責任應該由制造商承擔，他們將商品投放到市場，理應承擔責任。
問題在于，對于誰承擔責任，法律通常要求被告預見其行為的結果。但是，對擁有學習能力的人工智能來說，這可能并不合理——就像卡洛設想的電池充電場景一樣。為了避免出現這種不可預測的行為，有人建議自動駕駛汽車不應該有自學能力，但這明顯與人們對自動駕駛汽車的期望不符。
我們可以要求的是，機器人的行為實現自洽。確保負責任地使用算法可能意味著我們需要新的人工智能混合算法，讓機器學習軟件與人類更容易理解的技術相結合。這是一個令人興奮的新研究領域。
當機器人越來越像人
美國加利福尼亞州帕洛阿爾托未來研究所的理事安妮·伊馬菲登說，如果我們希望人工智能以最小的傷害提供最大的利益，那么關鍵不僅僅是讓人們理解機器人，而且要制造更好的機器人。她的答案是確保機器人不會具備我們對事物先入為主的執著。這樣我們就可以避免一些悄悄進入人工智能的偏見，并扭曲自動化的決策制定。
如果我們能夠克服這些挑戰，那么，能拯救生命、行為自洽并公平對待我們的機器人將受到大多數人的歡迎。但是，隨著我們能夠創造越來越像人類的機器人，我們必須考慮讓我們感到舒服的人機互動方式。
語音識別技術讓我們能夠或多或少地與我們的設備交談。谷歌公司通過人工智能合成的聲音，足以使另一端的人認為他們正在與一個人交談。機器人專家正在制作具有栩栩如生的肉體和頭發的人形機器人。與此同時，又產生了一個更大的擔憂。人類很容易形成情感依戀。但是無論機器人看起來多么逼真，我們都應該清楚自己是與機器，還是與人進行交流。
在日益自動化的世界中，人們很容易忘記機器是由人類編程、擁有和操作的。設計和使用它們是為了一些更高、更人性化的目標：安全性、舒適性、效率、利潤。設計機器人遵循的法律是一個有趣的思想實驗，但最終會分散注意力。真正的機器人法律應該對相關的人進行檢查，而不是對機器。
作為人類，我們需要依賴深厚的傳統智慧來解決這些基本問題，不能單靠技術來回答。然而，至少有一點我們都會認可：人類應該始終能夠關閉機器。
機器人五大法則
任何普遍的機器人法則都可能包括以下內容。
法則1：機器人不得傷害人類或讓人類受到傷害——除非它受到另一個人的監督。
法則2：機器人必須能夠解釋自己的行為。
法則3：機器人應該抵制任何先入為主的沖動。
法則4：機器人不得冒充人類。
法則5：機器人應始終有一個關閉按鈕。
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當你寂寞時，往往需要一人陪伴；當你傷心時，往往需要一個人安撫；當你郁悶時，往往需要一個聽你訴說．．．．．．一款新型機器人已經問世了
它是一個在你無聊寂寞時，陪伴你和你玩，和你笑，是一個聲音控制機器人。它的雙肩分別有紅黃二色。紅色按紐是在無聊時和你一起玩，并可以選擇程度，黃色按紐則是在不開心時，安慰你，并給你表演喜劇，逗你笑。
它也是一個在你有煩惱和郁悶時給你解悶，聽你訴說的機器人，當你按下它那個專屬的百寶口袋里的第一鍵時，它會問你幾個問題，為你分析，幫你解答，做作業時，也是如此。如果你按下第五鍵時，它會為你講故事，給你散散心。
它更是一個“自助秘書”。早晨起床，它會為你選出適合今天的服裝，幫你梳理頭發，當你餓著肚子時，聞到一陣香味，那正是它做的美味早餐，24小時隨時供應。傍晚，當你疲憊不堪時，它會做好晚餐，整理家務，想吃什么，告訴它，它會自動處理，開始準備，解除一天的苦惱。
這樣的機器人，你喜歡嗎？隨著科技越來越好，越來越發達，我們所創的一定會實現。指導老師：吳世花
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各種機器人在各行各業已經有了巨大的貢獻，但有些領域機器人依然還在制造和改進中。
我夢想希望造一個打籃球機器人。打籃球機器人，身穿一件35號籃球衣，帶著籃球帽，帽子斜戴著。手臂上有許多關節，這些關節可以靈活的轉動和彎曲，像人的手臂一樣，手上每個手指都有非常敏感的感應細胞，能感受到球在自己手上。頭上的兩只眼睛其實是兩個探頭，探頭把看到的東西直接輸入腦部，連接到一塊瓷片上，由瓷片讓機器人知道周圍的情況，再分析出打球的戰術和打法。
但你會想機器人沒電沒法去打籃球啊，下面就給你一一揭秘。
打籃球機器人的肚子里裝著幾塊電池，機器人只要一直不停的跳或者走或者跑，體內就會把這些動力轉變成電。當然體內也存著一塊備用電池啦，防止緊急情況沒有電，使自己無法動彈，就不能打球了。
人類的科技在進步的，相信很快就能造出各種各樣的機器人。
我想象著:一天晚上，我接到一個電話，讓機器人去參加NBA籃球賽。我的機器人在籃球場上大顯身手，真是扔一個球準一個，所有隊員都敗在了他手上，真是太了不起了。
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現代生活節奏越來越快，人們忙碌于生活與工作之中，甚至忘記了自己的自身健康問題，各種毛病于是出現了，所以我要發明一種機器人，可以為人們的健康保駕護航，幫人們解除煩惱。
這種機器人叫杰克，外表和平常機器人差不多，身體和九歲小朋友的大小相當，不過你可別小瞧他，他身子硬邦邦的，就算千千萬萬顆子彈射他，他也會完好無損喲！他可以教學生補習功課，也可以替老師上課，他可以充當保鏢，保護主人，他可以頂替工人，幫他們干活，他還可以照顧病人，和配合正常人健身鍛煉身體。這個機器人用處可大了！
比如我們帶著杰克來到了野外，開展野餐活動，一條兇猛的野狗要襲擊我們，這個時候我們的機器人就會沖鋒在前，保護起我們的人身安全，用他那硬邦邦的身體去阻擋野狗的攻擊，甚至打退野狗，這樣我們就可以平安無事了。
比如我和杰克在家里寫作業，小杰克就會陪伴在我的身邊，每當我有不理解或者做不出來的題目，他就會指導我完成作業，講解給我聽，直至我理解了才肯罷休。在這個時候，我就會想，我要制造大量的像杰克這樣的機器人，把他帶去學校，協助老師上課，還可以和老師一起上課，分擔老師的工作壓力，同學們都可以帶杰克回家，指導他們在學習上遇到問題時怎樣去解決。
再比如，大人們工作勞累了，生病了，機器人杰克都可以為大人們按摩推拿，解除疲勞，恢復健康等等。
杰克突然不工作了！為什么呢？哦，杰克要吃飯了，他肚子餓了，這個時候，我們應該幫助機器人--充電。一旦電量沒有了，他就會停止工作，需要及時補充能量，他也是人吧，人，當然也是要吃飯的，哈哈哈……
吃飽飯了，杰克又可以為我們服務了。這個機器人多厲害呀！如果真的可以發明這種機器人，那該多好呀！
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發明機器人
（逍林鎮中心小學三一班 黃）現在世界發達了，有很多科學家造出了許多機器人。可我也想造一個機器人，我想造一個老師機器人，它可以在我不會寫作業時教我，還可以陪我看書、寫字、畫畫。它的樣子有點怪，手只有4個指頭、還長著人一般的頭、身體、腳。怪吧！它有一個特點，那就是它的兩雙手的手指可以變出你所需要的東西，還有不管你要拿多少重物，它都做得到。
我希望能有這種機器人。
指導老師：吳定千
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環保，對于人類來說非常有用，你想環境好了，人們不容易生病，自然、地球沒有污染。
她叫環保機器人，她是一個女的，今年20歲，屬白兔。她的身子圓圓的，每天都梳著一個辮子，眼睛又圓又大，一個不大不小的鼻子下面長著一個方方正正的嘴，嘴上一個漏斗，上面一個網子把 水里的垃圾分離出來，她有5支手，分別是倒垃圾、拿垃圾箱、拿吸塵器、拿水里的垃圾。倒垃圾用一支手，拿垃圾箱用二支手，因為一只手拿可回收的垃圾箱，另外一只手拿不可回收的垃圾箱，拿吸塵 器用一支手，拿水里的垃圾用一支手，一共是五支手。她有四條腿，其中有2條腿是5只手不夠用時幫助的，所以是四條腿。
她可以把臟水喝進肚子里，之后變成冰，由冰變成糖，由糖變成電池。這樣就可以不斷地工作了。干起活來有一點笨重。她將對于人們的生活有非常大的用外。因為環境好，我們人人都高興！
這就是我將來要發明的機器人。
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自從超級人工智能“庫克”被發明出來已經過了16個年頭了，2070年后出生的小孩時常會問自己的父母這樣一個問題，“庫克，為什么叫‘庫克’？”，他們得到的答案同樣的無一例外：“為了紀念數十年前最杞人憂天的一位總裁。”
我的父母交付我的答案當然也是這個，而且很巧的是，我與“庫克”是在同一天誕生的，也有幸成為了“超腦紀元”第一人。
人類怎么會像機器人一樣沒有同情心與價值觀呢？不說還僅有弱人工智能的，連車都要人力價值的落后前紀元，就連在如今全球共榮的2086年，處處充斥著強人工智能的現代，除了價值觀和生活方式的不同，人類從未改變。
這樣的現實讓“庫克”這個詞在年輕群體中成為了一個罵人蠢的新詞，比如：“嘿，你真庫克。”
但……高中入學之后，我有些動搖了。
作為一名成績優異的學生，我進入了市內的一所名校，據說這其中所有的教師，甚至食堂廚師都進入過由超人工智能主持的教育培訓班，教學質量與效率放眼國內也是一流的。
事實證明，確實如此。
不茍言笑的老師能精確地與下課鈴同步講完一黑板的板書，校長的管理井然有序，食堂大媽都能根據實時菜價來控制抖勺的頻率，可謂名不虛傳，整個教職工團體就像是。像是。機器人？
后來，入學的時間長了，我發現了很多不對勁的地方，甚至。恐怖。
高二高三的前輩們幾乎從沒有在午休外的時間露過面，老師在下課之后就不再與提問的同學交流，食堂里為了追求營養，出現了黃蓮燉苦瓜，但。除了高一的我們，所有人都在埋頭大吃特吃，就與平時吃雞腿一樣。
那一天我幾乎是逃回家的，外頭的一切似乎都在逐漸變得不正常，打開電視，電臺正照常播報著午間新聞：
“為了避免更多人員傷亡，特警將綁匪和人質一同擊斃，人質家屬表示情緒穩定，可以理解。”
“為了青少年的健康，即日起可樂等汽水停售。”
“為了解決世界饑荒問題，生物學家研制出了三頭六臂的食用肉豬。”
我以近乎閃電的速度關閉了電視，喉頭略有些發苦，冷汗直冒，為了尋求安慰，我打了個電話給我的死黨：
“喂，小海？人類現在。是不是真的，真的在向機器人靠攏啊？”
“哈哈，小灰。”
小海的聲音依舊如陽光般開朗，那句玩笑話順理成章地從他的口中說出：
“你可真庫克。”
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在高科技發達的今天，我們要自立、自強，所以我要創新，我想發明一種垃圾機器人。它替代了現有的人工掃地辛苦，可以做到省時省力。
我想發明的機器人叫垃圾終結者！因為它吃的是垃圾，肚子里全是垃圾。但是，它排泄出來的可不是垃圾，想了解一下嗎？就讓我來跟你講講吧！
這種機器人有一張特大的嘴巴，身體是用金屬做的，頭上有兩根天線，一根是用來讓人用遙控器來遙控的，一根是用來感應哪里有垃圾的。它的脖子是360度旋轉的，身體則有些百孔千瘡。因為，每個孔都會伸出一種掃除工具。它的腳也會變，變成滑輪，變成支架
平時，它會滾動著滑輪，在城市里巡邏，頭上的第二根天線，就能感應到哪里有垃圾，然后機器人就會立即前往。用掃帚掃清，或伸出機器手撿起。若有掃不掉，黏在地上的，它會用水沖刷，然后用砂紙刮掉。
我發明的機器人你覺得怎么樣？是不是很令人期待呀！
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我想發明一個機器人來幫助我們學習。
我發明的學習機器人很可愛。它的小圓頭上有一個天線弓，小手是兩把鉗子。它有一個圓圓的身體，腳上穿著粉色的小皮靴。
它會給你你想要的一切。比如你想削鉛筆，你會對它說:“你能幫我削鉛筆嗎？”它會削你的鉛筆。如果你粗魯地說，"快削我的鉛筆。"它不會削你的鉛筆。也會幫助你學習，讓你考個一百分。這是我發明的學習機器人。你想要一個嗎？既然有了這個機器人，祝你好好學習，永遠百分百。
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垃圾桶機器人，20xx年，我已經成為聞名世界的大伯，是老趙，這個時代奮斗的人類已經能理解動物的話語，書包有了視網膜識別系統，能清除記憶的記憶，清除機。當然，我也發明了許多有利于人類文明快速發展的高科技。垃圾桶，機器人兒就是其中一之一，來一桶機器人的出現，主要是清理那些人類夠不著和撿不到的垃圾，比如海面上漂浮的白色小船，空地堆成的垃圾山垃圾桶，機器人跟一個五六歲的孩子差不多，高大。還有一個圓圓的腦袋，上面有兩根長長的天線，可以檢測到方圓五里的垃圾信號兒，找到他們的準確位置，他的身體是一個超大的原著，里面配有三個垃圾桶，分別用來裝，可回收垃圾，不可回收垃圾和。有害垃圾。
兩條筆直的腿就是他的行走系統，腳底下配有推進器，可以行走和飛行，在有需要的時候，腿還會變成輪子和螺旋槳，哪一種。還分多種模式，工作模式。其中吸收模式，抓取模式，分類模式是眾多比較特色的幾種。吸收模式，主要解決平底，樹梢和房頂等處的垃圾。那你得告訴施垃圾桶，機器人就會把身上的蓋子打開，伸出一根長長的管子，這個垃圾，下載垃圾就被吸進去了，抓取機器人。抓取模式主要解決復雜地形的垃圾，如水面的垃圾，一些垃圾被扔進河里，有的會浮在水上。有的會沉下去，如果采用吸取模式，水和垃圾都會被吸上來，這樣不僅增加了處理的難度，然后一堆水造成二次污染，在這種情況下，垃圾桶機器人。
垃圾桶機器人兒就會伸出兩條長手扒垃圾抓上來，分類模式才是垃圾桶機器人最神奇的功能，垃圾桶機器人會按垃圾的密度，形狀，特征，等，分成三份進行自動化處理，這樣垃圾進回收站就不用再分類，咱縮短了垃圾處理時間，提高了循環利用的效率怎么樣啦，N種機器人兒是不是很棒呢。
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一、活動目標：
1、學習機器人走路、跳舞的姿態（手、腳伸直，動作僵硬），培養節奏感。
2、能大膽合作創編，體驗游戲的愉悅。
3、學習遵守游戲規則。
二、設計思路：
中班幼兒生活經驗較為豐富，同時隨著心理水平的提高，在智力活動中也體現了積極性。對規則性的游戲表現出更大的興趣，自制能力也有了一定的增強。因此，音樂游戲在能是幼兒獲得相應的情緒體驗的同時，也要發展幼兒對音樂的表現技能和在活動中的規則意識。
《機器人》這首游戲分為兩個樂段，節奏鮮明，適合做機器人僵硬的動作讓幼兒在游戲過程中創編動作，進行合作游戲，能充分體驗到活動的樂趣。
三、材料和環境創設：
1、機器人的玩具及圖片。
2、活動前了解有關機器人的基礎知識。
3、錄音機、磁帶。
四、重點與難點：
能大膽合作創編，遵守游戲的規則。
五、活動流程：
（一）聽樂曲、做動作。
1、幼兒聽樂曲，熟悉樂曲的旋律。
2、引導幼兒聽樂曲學做機器人的基本動作。
（二）創編動作，講規則。
1、引導幼兒創編機器人勞動等動作。
2、肯定幼兒創編活動的情況。
3、告訴幼兒音樂游戲的規則。
（三）明規則、做游戲
1、教師擔任“管理員”，與幼兒一起游戲一遍。
2、幼兒拖選一名同伴擔任“管理員”，游戲進行一遍。
3、引導幼兒評價游戲的情況后，游戲繼續進行。
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本學期我把這課作為教研課，因為孩子對機器人都很喜歡，甚至每個孩子都想得到一個屬于自己的機器人。這節課就能發揮孩子們豐富的想象力和創造力，來設計一個屬于自己的機器人。
本節課我在設計教學過程時運用了讓學生看一看、說一說、想一想、畫一畫等環節，細致了解機器人的構成部分，有助于幫助學生掌握機器人的形狀特征，為學生創造性的表現機器人的形象服務，更好的突破了本次活動的重點。本節課在選材上是比較適合孩子的年齡特征和表現欲望的，這個繪畫題材也是孩子們感興趣的材料，在繪畫時能充分發揮孩子們的想象力和創造力，把自己心中所想的機器人表現出來，因此本節課的作業效果不錯。
在整個作業過程中，我發現學生對機器人的概念比較局限，畫出了都是人物的造型，可能是受我引導的關系，我的圖片我的范畫都是人物的機器人，其實機器人還有很多的造型。在創作過程中教師不能面面俱到的指導，就使得有些底子差的孩子構圖不是那么的好。但是從語文的角度而言，他雖然用畫筆表現不出美麗而富有創意的畫面，但是他可以通過語言表達出精彩的內容，這何嘗不是另一種收獲呢？
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各位評委老師好，今天我說課的題目是《機器人伙伴》（板書：機器人伙伴），下面我對本課題進行分析。
一、說教材
（一）教材分析
通過對機器人相關知識的了解，讓學生感受科技的無窮力量，大量的圖片資料讓學生產生豐富的聯想、幻想，體會其豐富的趣味性、知識性、科普性。欣賞眾多的機器人形象，了解其功能、結構、特點，并學會用常見的工具和廢舊材料去構思、繪畫、制作想象中的機器人。
（二）學情分析
二年級是學生充滿幻想的年齡段，而機器人也正是他們特別感興趣的話題，成功激發他們探究機器人的興趣，是這節課的關鍵所在。
（三）教學目標
知識與技能目標：通過對機器人相關的圖文、影像賞析，認知機器人的發展情況和科學意義等基礎知識。培養學生的觀察能力和動手能力，在了解不同的機器人的同時，學會用不同的方式、方法來表現。
過程與方法目標：嘗試繪畫、粘貼、拼接、穿插等各種技法的運用，體現機械的結構美，感受幻想的空間美。
情感態度與價值觀目標：培養學生愛科學、學科學的優良品質，在教學活動中激發學生的學習興趣和創作激情。
（四）教學重難點
教學重點：搜集機器人的科普資料、圖文影像素材，培養學生自主學習能力和科學探究精神。通過設計機器人、制作機器人等活動體驗美術活動的樂趣，實現藝術教育和科普教育的結合。
教學難點：在認知機器人的科學意義和實用價值的基礎上，用自己擅長的方式、方法表現出來，體現學生個體的創造性。
二、說教法
1.通過圖片欣賞、科幻影片回放、動畫片片段等引導學生產生對機器人的探究興趣。
2.營造有利于激發學生探究、創新的氛圍，引導學生進行觀察、思考和想象，通過在繪畫、拼接組合等制作過程中，表達出他們聯想創作的情感。
3.引導學生聯系家庭生活和社會生活，關注機器人的實用性。
4.促進學生主動地，富有個性地學習。
5.強調操作過程中的安全性和保護方法。
三、說教學過程
（一）導入階段激發興趣（約8分鐘）
1、出示哆啦A夢玩具
師:小朋友們，今天老師給大家帶來了一位朋友，瞧，它是誰？你們喜歡它嗎？
師：我們都知道哆啦A夢來自未來，它是一只機器貓，它神奇的大口袋里能拿出各種奇妙的寶貝，還有能穿越時空的時光機。今天啊，它打算帶我們班的小朋友們去未來的時空看一看，你們說好嗎？
2、播放機器人科幻電影片段
大雄有機器貓做他的好伙伴，小朋友們，你們想不想也擁有一個自己的機器人伙伴呢？
3、揭示課題《機器人伙伴》
師：這都是有可能的，聰明的科學家們已經研制出了很多神奇的機器人。那么，你想有一個什么樣的機器人伙伴呢？今天就讓我們一起來學習《機器人伙伴》一課吧。
設計意圖：引導學生關注機器人的作用和功能。
（二）發展階段激發創作（約25分鐘）
1、課件展示各種機器人圖片
師：現在已經有什么樣的機器人了呢？讓我們跟隨哆來愛夢去“機器人科技館”去看一看吧。（播放課件，教師介紹各種機器人的特殊功能和奇聞異事，拓寬學生的知識面。）
2、各組展示搜集的機器人資料
師：想必小朋友們也已經了解了不少關于機器人的知識，接下來就請各組介紹一下你們搜集到的資料吧。（以小組的形式組織學生，展示各組搜集的機器人資料，并請他們各自說一說資料來源來自己對機器人的興趣，對機器人的了解情況等。教師授予搜集資料多、介紹好的小朋友給予“機器人小博士”的稱號。）
3、討論交流，開拓思維
師：你們的介紹讓老師也增長了不少見識，機器人的本領高超，它可以幫助我們做很多事情。我們的科學家真是了不起，可以制造出這么棒的機器人。我們小朋友想不想成為科學家來制造發明神奇的機器人呢？
那我們現在應該怎么做呢？
你想讓你的機器人伙伴有什么樣的本領呢？你最想讓它干什么？
我們看到機器人可以有各種各樣的外形，有像螞蟻的，有像恐龍的，還有的什么也不像，外形非常奇特，你心目中的機器人伙伴是不是也很獨特，有獨一無二的外形呢？給我們大家說說看。
4、欣賞范作
師：小朋友們很有自己的想法，你們的機器人伙伴真讓老師大開眼界。那別的小朋友心目中的機器人小伙伴又是怎么樣的呢，讓我們一起瞧瞧。
a、出示《沖洗機器人》
師：你們瞧，這個機器人像什么呀？它在干什么呀？
它可真能干！你們仔細看它有什么獨特之處嗎？生：它的后腿上有吸盤，可以牢牢吸在玻璃上，再高的樓房也不會掉下來，它的前腿可以噴水，這樣就能把玻璃沖洗干凈了……
b、出示《大力士機器人》
師：再看這位機器人伙伴，它的形象多威武神氣啊，你能模仿一下它的動作嗎？
你們看，它還有什么獨特之處嗎？
原來除了繪畫，我們還可以用一些其他的材料使我們的機器人更加的有趣，說說看，你認為還可以用哪些材料來表現你的機器人伙伴？
生：錫紙、紐扣……
設計意圖：激發學生的想象力，聯系實際，暢想未來
（三）繪畫表現
師：小朋友們有這么多好的想法，一定迫不及待的要把它畫下來了吧，那么我們就趕緊開始吧，記得要把你的機器人設計得與眾不同，讓它有神氣的外形和漂亮的顏色哦。
學生繪畫，教師巡視輔導，鼓勵學生大膽創作。
（四）評價總結
1、實物投影展示學生的作品，請學生介紹自己的機器人的獨特功能。
2、請同學們說說自己喜歡的別人的作品以及原因。
3、教師總評，鼓勵為主，表揚作品有創意、表現手法獨特的學生。
4、總結：科學家們預言，再過十幾二十幾年將會出現更加神奇的機器人，它們能說話、有感情、會思考，看來我們的夢想并不遙遠，也許這樣的機器人就會在我們小朋友的手中誕生，這一切是可以通過我們的努力實現的。最后，哆來愛夢要我告訴大家，它將把大家今天的想法告訴未來的科學家，我們今天的想象中的機器人伙伴會在未來等著我們！
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案。為了讓學生明更直觀地知道本課教學的主題，板書應設計的有條理性，概括性，加上這是美術學科，板書還應具有美觀性、藝術性。本科的板書內容不多，加上這是二年級的課程，我在書寫時，在讓學生看清楚的基礎上，將字體小小變形，使之更有趣味性。
以上，就是我說課的內容，謝謝各位評委老師，并請各位評委老師指正！
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活動目標：
1、學習用各種材料制作機器人，初步感知對稱。
2、感受制作的樂趣，體驗成功的快樂。
活動準備;
1、各種形狀的廢舊盒子(盒子四周各打一個洞)、小制作裝飾材料。
2、機器人玩具圖片、記號筆、水彩筆等。
活動過程：
1、引起學習興趣：
機器人發出的聲響：
“你們知道誰來了?它們長得什么樣?
幼兒參觀互相討論。
2、示范討論制作：
“你喜歡哪一個，為什么?”
幼兒講解，老師引導幼兒從身體不同的形狀或不一樣的地方講述：
“你們想不想制作一個你喜歡的玩具機器人?”
“機器人的五官可以裝在哪里?”
“用扭扭棒做機器人的手腳，誰愿意上我一下?”
教師在巡回觀察指導過程中，提示幼兒用對稱的方法裝機器人的手、腳、眼睛、耳朵等。
3、操作實踐交流：
大膽地想像完成自己的制作。
鼓勵幼兒組合盒子制作機器人。
可以在白色的盒子上涂上顏色。
4、互相欣賞
幼兒把自己的作品擺放好，相互欣賞。
1、可以運用粘貼圖形式來表現喜歡的機器人。
2、教師在引導幼兒交流作品時，不要設置許多的規定，鼓勵幼兒大膽想像。
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隨著我的想象力進步，機器人也在不斷地進步。第四代機器人——醫術機器人被我想出來了。
醫術機器人是一種可變大縮小的機器人，能醫治人類的百病，它要縮小成蚊子那樣小的東西，通過人類的眼、耳、口、鼻以及皮膚的毛孔鉆進去，用顯微鏡和放大鏡探索疾病，然后采取不同方法的治病醫術，不過病也要研究如何引起的，所以機器人在治病過程用水把疾病泡在瓶子里。病治完之后，機器人又從人類的皮膚毛孔躥出來，變大，然后把瓶子交給醫生研究。機器人動作迅速、敏捷，一秒走了30步，不然就便宜了那細菌了呢。
當然，這些只不過是一點兒巧思妙想，但是，我要把想的變成了現實。
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