放學(xué)等我讀后感
發(fā)表時(shí)間：2026-02-02放學(xué)等我讀后感（匯集十一篇）。
放學(xué)等我讀后感 〖1〗
外婆摔傷了，從今天起，我獨(dú)自回家。想著沒(méi)有約束的放學(xué)，我又激動(dòng)又緊張，我約上幾位經(jīng)驗(yàn)老道的同學(xué)一起走，他們欣然應(yīng)許。 出了校門(mén)，我深吸了一口新鮮的空氣，自由得像一只小鳥(niǎo)。我們又蹦又跳地過(guò)了斑馬線，互相傾訴著一天的見(jiàn)聞與收獲。街對(duì)面人山人海，他們以老人為主，都和我外婆一樣，來(lái)接孩子的。他們一個(gè)個(gè)都踮起了腳尖，伸長(zhǎng)了脖子，目不轉(zhuǎn)睛地盯著校門(mén)口放學(xué)的隊(duì)伍，不敢眨一下，生怕錯(cuò)過(guò)了自家的孩子。有一位老奶奶拉住一個(gè)小女孩，問(wèn)道：“小明還出來(lái)啦？”“他呀，一個(gè)人走在后面。”老奶奶聽(tīng)了直跺腳，眉頭皺得更緊了，一見(jiàn)到小孫子出來(lái)，連忙沖過(guò)去，一把拉住他的手，把一個(gè)玉米棒子往他手里塞??
老人們風(fēng)雨無(wú)阻地站著，不顧腰酸背痛，默默地守候著。我想到了病床上的外婆正等著我回去，便一口回絕了同伴一起去買(mǎi)東西的建議。一路上，汽笛滾滾，似乎在催促我快點(diǎn)回家。走到巷子里，一股股撲面而來(lái)的肉香吸引著我。我全然不顧，心中只有一個(gè)念頭：回家！我一口氣沖上八樓，氣喘吁吁地奔回家，打開(kāi)了門(mén)。 看見(jiàn)外婆熟悉的身影，我笑了。
放學(xué)等我讀后感 〖2〗
當(dāng)某人給我推薦東野圭吾的時(shí)候，以為是個(gè)推理新人，當(dāng)我看他的介紹才嚇了一跳，《白夜行》《綁架游戲》《神探伽利略》，這些都是我看過(guò)的日劇。其實(shí)最近幾年除了大河劇，日劇已經(jīng)很少看了，看這些只是因?yàn)橛袔讉€(gè)我喜歡的演員：山田孝之、綾瀨遙、藤木直人、柴崎幸等等，但當(dāng)時(shí)我被明星的光芒籠罩，根本就沒(méi)有注意過(guò)原著后面的名字。
我很久沒(méi)見(jiàn)過(guò)日本人的推理了。我不確定我是否能讀出來(lái)。雖然故事的開(kāi)頭是殺掉四伏電壓，但并沒(méi)有特別吸引我。畢竟，這些年來(lái)讀的書(shū)太多了。然而，學(xué)校、教室、安靜的走廊、談?wù)撲撉俚呐ⅲ@些畫(huà)面讓我直到看到它們才停下來(lái)，但心里卻有淡淡的悲傷和不快。
**總的來(lái)說(shuō)，它有日本電影的風(fēng)格，特別是一些純愛(ài)情電影。并不是說(shuō)沒(méi)有高潮，但即使我殺人，我還是像往常一樣安靜。我深深地沉浸在這種寧?kù)o之中，我不想被任何人或事打擾，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)中還是**。
在安靜的校園里，有許多故事，老師和老師，老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，它們相互交織。東野用平緩流暢甚至是有點(diǎn)平淡的語(yǔ)調(diào)，為我們慢慢的道來(lái)。因?yàn)槭峭评?*，讀者會(huì)很注意一些貌似平淡無(wú)奇的話語(yǔ)，但作者點(diǎn)到為止，不著痕跡的把讀者的注意力引向其他地方，最終讓我們忘掉。
就像現(xiàn)實(shí)中的一些小事，當(dāng)我們忘記了它們，它們就在一個(gè)意想不到的角落里出現(xiàn)，變成一個(gè)兇猛的魔鬼，吞噬我們。
密室殺人讓我看的都有些麻木了，比如以前看金田一，幾乎全是密室類(lèi)，還有什么《黃室奇案》，還有什么西村京太郎、阿婆的作品。所以當(dāng)《密室》再次出現(xiàn)在這個(gè)故事中時(shí)，我的第一感覺(jué)甚至有點(diǎn)無(wú)聊。繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，作者的密室只是一個(gè)道具，他真正想表達(dá)的是動(dòng)機(jī)而不是殺人手段。
偵探出來(lái)了。這個(gè)人既不是像聰明的小五郎或福爾摩斯那樣的偵探，也不是傻瓜。他只是個(gè)普通警察。他很敬業(yè)，也很專(zhuān)業(yè)。但高中女生的心理世界并不是他能理解的。如果找不到殺人動(dòng)機(jī)，就無(wú)法解開(kāi)密室之謎。
在**的心里，年輕人的就是一群魯莽易沖動(dòng)，思想單純的動(dòng)物，而年輕人又認(rèn)為**都是些世故的，骯臟陰暗的、說(shuō)一套做一套、口是心非的虛偽的家伙。年輕人的世界不能理解，年輕人討厭它。兩代人的鴻溝在作品的.
表現(xiàn)得淋漓盡致，而主人公雖是名教師，卻游離于兩個(gè)世界中，有時(shí)候兩邊不討好，有時(shí)候卻又兩邊都有生存空間。有趣的是，《放學(xué)后》被第31屆的江戶川亂步獎(jiǎng)提名時(shí)，有部分人表示反對(duì)，理由就是殺人動(dòng)機(jī)缺乏說(shuō)服力。這恰恰呼應(yīng)了故事的主題，在人生的激流中，有人被磨成了圓圓的石頭，有人在沉默中抵抗，也有人迎頭沖上去，被撞的粉身碎骨。
最后到最后的推理，把場(chǎng)景中的語(yǔ)言和人物的動(dòng)作聯(lián)系在一起，就像一部電影，你可以閉上眼睛得到畫(huà)面。在兩人的和平對(duì)話中，我感到一陣刺骨的涼意，我的心被抓住了。最后那句：
“我再?zèng)]有什么可以指導(dǎo)你們的了”，透露出無(wú)比的沉重與悲涼。
當(dāng)我以為一切都結(jié)束了，情節(jié)又是一個(gè)驚喜。而那個(gè)名字出現(xiàn)時(shí)，我暗罵自己真笨，明明作者前面都有提示的，自己卻早已經(jīng)忘掉。我仿佛看到東野這家伙在一旁壞笑：
“怎么樣？又被我耍了吧？”我淡淡苦笑，關(guān)掉了手機(jī)。
ps：突然想起，我應(yīng)該再去看一次《關(guān)于莉莉周的一切》《花與愛(ài)麗絲》
放學(xué)等我讀后感 〖3〗
這周末，我讀了桂文亞的《走在放學(xué)路上》桂文亞講了她小時(shí)候的游戲，有閉眼睛走路和找糖紙。
有一次，桂文亞想試一試閉眼睛走路，于是她閉上了眼，眼前出現(xiàn)了一個(gè)小黑點(diǎn)，她追著黑點(diǎn)，結(jié)果一條直路被她走歪了，她又經(jīng)過(guò)田埂，在田埂上閉上眼，雙手張開(kāi)，像走鋼絲的人一樣，她先是直著走，享受著陽(yáng)光，接著又走歪了，頭越來(lái)越暈，結(jié)果掉到了田里，鞋子陷到泥土里去了。
桂文亞小時(shí)候還有一個(gè)很有趣的游戲——找糖紙，瘋狂到了方圓幾公里內(nèi)，你也別想找到半張?zhí)羌垺９鹞膩喯日业揭粋€(gè)糖果紙基地，然后一傳十、十傳百，就成了一張紙也找不到的狀態(tài)。
桂文亞童年有許多有趣的事，我也有。
我家養(yǎng)了一只小烏龜，我經(jīng)常會(huì)和我的小烏龜一起玩，有一次，我給小烏龜搭了一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，有蹺蹺板、滑滑梯、還用裝積木的桶做了一個(gè)山洞。我把小烏龜放進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)的門(mén)口，并把門(mén)打開(kāi)，任它在里面盡情玩耍。小烏龜先是左顧右盼，漸漸地熟悉了這里，它便開(kāi)始順著我造的“小路”，走到了游樂(lè)場(chǎng)里，開(kāi)始它的探險(xiǎn)，從蹺蹺板的一端走上去，過(guò)了中點(diǎn)，就被彈到了滑滑梯上，我在上面放了一塊隔板，它見(jiàn)這里沒(méi)有路，又掉轉(zhuǎn)頭看著我，仿佛在說(shuō)：“我到底該往哪兒走?”，我取掉了隔板，小烏龜往后退了一步突然覺(jué)得腳踩空了，不小心掉了下去，翻了個(gè)底朝天，幸虧下面是沙灘，它頭腳并用，翻了半天才翻過(guò)身來(lái)，前面是一片“海洋”，它小心翼翼地慢慢往前爬，我用手推動(dòng)水形成海浪，當(dāng)烏龜快走到水里時(shí)，我擊起了一個(gè)大浪，它被大浪帶到了水里，水里還有幾只小船和一些會(huì)浮的鴨子，小烏龜竟然爬到了一只小船上，走到了駕駛室里，觀望著下面，好似一個(gè)船長(zhǎng)，在探測(cè)有沒(méi)有海盜在附近。我連船帶龜把它放回了龜缸里。
放學(xué)等我讀后感 〖4〗
寒假期間拜讀了《放學(xué)后才是關(guān)鍵》，這本書(shū)是臺(tái)灣資深教育家黃能得親身體驗(yàn)成功示范后的總結(jié)作品，書(shū)中內(nèi)容與兒童教育息息相關(guān)，羅列問(wèn)題均為我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的問(wèn)題，如父母怎樣理解孩子的行徑，怎樣疏導(dǎo)啟蒙教育，怎樣在幫孩子放松的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，下面就如何培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力談幾點(diǎn)看法。
為了培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，我們的父母不應(yīng)該做以下事情：
1、嘮叨說(shuō)教
有家長(zhǎng)認(rèn)為，要求孩子好好學(xué)習(xí)必須經(jīng)常說(shuō)很多道理，其實(shí)不是這樣，家庭教育要注意養(yǎng)成，注重潛移默化，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠一次次重復(fù)以成自然。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣取決于一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)。說(shuō)教堂破壞了適合學(xué)習(xí)的氣氛，真是無(wú)聊。因此，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)說(shuō)短話，保持正常的家庭氛圍，讓孩子感到平和、祥和、安全。
2、家庭氣氛“轟轟烈烈”
由于對(duì)孩子寄予厚望，家長(zhǎng)很容易制定許多教育計(jì)劃，抓住一切機(jī)會(huì)和業(yè)余時(shí)間讓孩子相互學(xué)習(xí)，使家庭教育充滿活力，這是不必要的。孩子的學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)九年、十幾年的時(shí)間，轟轟烈烈的氣氛會(huì)破壞正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程，就如我們食用的米、面、飲用水，味都是淡淡的，因?yàn)榈拍荛L(zhǎng)期食用，平淡才能長(zhǎng)久，所以適宜于孩子的學(xué)習(xí)氣氛不應(yīng)該是轟轟烈烈的。以轟轟烈烈開(kāi)始的家庭教育，必定以有始無(wú)終而結(jié)束。
3、家庭氣氛緊張
惡劣的環(huán)境不適合大腦思考。學(xué)習(xí)是大腦的活動(dòng)。如果大腦處于恐懼和恐惶之中，就不可能有一個(gè)積極的狀態(tài)。使用大腦需要一個(gè)放松的環(huán)境。有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)，守在一旁，孩子稍稍做錯(cuò)了一點(diǎn)，就厲聲訓(xùn)斥，甚至一耳光打過(guò)去。這種緊張的氣氛使孩子們害怕，大腦的思維受到嚴(yán)重的抑制和干擾，嚴(yán)重阻礙了孩子們的學(xué)習(xí)。
4、支配孩子
家長(zhǎng)要用心營(yíng)造一種氛圍，就是讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是每天放學(xué)回家、寫(xiě)作業(yè)、玩游戲都按照安排進(jìn)行，形成一種絕對(duì)支配和支配的氛圍，不利于孩子學(xué)習(xí)。比如一年級(jí)孩子剛上學(xué)，回家肯定要問(wèn)家長(zhǎng)：“媽媽?zhuān)F(xiàn)在可以玩嗎?
”這時(shí)家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)和玩耍，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“你能自己安排嗎?不會(huì)的話媽媽幫你。
”這樣可以發(fā)展孩子的主動(dòng)性，學(xué)著自己安排學(xué)習(xí)。
因此，要培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)必須做到以下幾點(diǎn)：
1、在生活、學(xué)習(xí)兩方面給予孩子主動(dòng)權(quán)
多數(shù)乖孩子習(xí)慣了一切由父母包辦，為了不引發(fā)自己和家長(zhǎng)的沖突，孩子就完全聽(tīng)從家長(zhǎng)的安排，孩子怎么能主動(dòng)呢，他已經(jīng)被剝奪了主動(dòng)的權(quán)力。這樣的孩子不僅是學(xué)習(xí)不主動(dòng)的問(wèn)題，而且生活中的一切都是不主動(dòng)的。對(duì)于這樣的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子各方面的主動(dòng)權(quán)。
家長(zhǎng)只能起監(jiān)督、指導(dǎo)的作用，家長(zhǎng)“出謀劃策”，選擇權(quán)、決定權(quán)是孩子的。
2、減少孩子的抵觸情緒
一般來(lái)說(shuō)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們的獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，叛逆意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。父母應(yīng)特別注重與青春期孩子的溝通交流。在交際中，正確的方法是承認(rèn)兒童學(xué)習(xí)的積極性，肯定兒童學(xué)習(xí)的付出和價(jià)值。
當(dāng)孩子們減少對(duì)父母的抵觸情緒時(shí)，他們就能很好地接受父母在學(xué)習(xí)上給予的教育。
3、培養(yǎng)孩子正確的自我意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的
父母應(yīng)該幫助孩子樹(shù)立正確的自我概念，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注自己的內(nèi)心感受。讓孩子知道自己的成長(zhǎng)、進(jìn)步、倒退或停滯都與自己的心理和行為直接相關(guān)，他人和環(huán)境都只是間接的原因。幫助孩子了解學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)對(duì)自己的真正意義。
目的明確，讓孩子們能夠更好、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
4、加強(qiáng)孩子責(zé)任感的教育
要讓青春期的孩子知道自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，家長(zhǎng)不妨坦言：在每個(gè)家庭，父母和孩子都有自己的責(zé)任。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是自己的事情。
也就是說(shuō)，他們是學(xué)習(xí)的主體，不應(yīng)該要求父母承擔(dān)自己的責(zé)任。當(dāng)孩子有高度的學(xué)習(xí)責(zé)任感時(shí)，他會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡力學(xué)習(xí)。
5、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)孩子進(jìn)行方法指導(dǎo)
通常，孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃是自己制定的，并提交給父母征求意見(jiàn)。當(dāng)孩子們能堅(jiān)持計(jì)劃并養(yǎng)成良好習(xí)慣時(shí)，他們就打開(kāi)了自主學(xué)習(xí)的大門(mén)
為此，家長(zhǎng)應(yīng)該明確告訴孩子，學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)任務(wù)，而是通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)思考的過(guò)程。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)不應(yīng)該一開(kāi)始就幫助孩子解決問(wèn)題。
它是一種方法指導(dǎo)，讓孩子們學(xué)會(huì)如何審視問(wèn)題，篩選問(wèn)題中有用的信息，鼓勵(lì)孩子們大膽嘗試用各種方法解決問(wèn)題。
6、引導(dǎo)孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
家長(zhǎng)監(jiān)督，讓孩子主動(dòng)實(shí)施。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)欣賞孩子，欣賞孩子的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)。久而久之，孩子們就能養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
7、培養(yǎng)孩子使用工具書(shū)的習(xí)慣-教會(huì)孩子檢索
在孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，各種各樣的參考書(shū)對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)是必不可少的。比如，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《英漢大詞典》等，孩子養(yǎng)成一旦遇到難題便查閱工具書(shū)的好習(xí)慣后，自然不會(huì)動(dòng)輒向父母請(qǐng)教。同時(shí)，在信息時(shí)代，家長(zhǎng)不僅要鼓勵(lì)孩子去圖書(shū)館查找信息，還要教會(huì)他們使用互聯(lián)網(wǎng)搜索和下載文件。
8、要配合老師的教育
在關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該與老師合作，保持聯(lián)系。遇到問(wèn)題，家長(zhǎng)可以與老師形成強(qiáng)大的教育力量，引導(dǎo)孩子走出學(xué)習(xí)困難，達(dá)到提高的目的。當(dāng)然，家長(zhǎng)也應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多與老師接觸，形成和諧的師生關(guān)系，這樣才能使老師的教育效果更加顯著。
放學(xué)等我讀后感 〖5〗
東野圭吾的《放學(xué)后》閱讀完了，這是一[篇10]分細(xì)膩的文章，文字中間透著一種淡淡的憂傷，與一般偵探小說(shuō)的冷靜風(fēng)格迥然不同，這也是東野小說(shuō)的特點(diǎn):除了推理與偵破之外，他的文章中總是體現(xiàn)了他對(duì)社會(huì)的觀察與思考。（F215.COm 中學(xué)范文網(wǎng)）
《放學(xué)后》開(kāi)篇用了一章的篇幅來(lái)講述校園內(nèi)人與人之間的關(guān)系，在這一章中，除了主人公偶爾遭受不知名的偷襲之外，沒(méi)有出現(xiàn)其他的案件痕跡，這常常令渴望盡早進(jìn)入推理過(guò)程的讀者有些不耐煩，然而，讀完全書(shū)之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，東野的第一章是非常重要的。在這一章里，書(shū)中各個(gè)人物依次出現(xiàn)，并且表現(xiàn)出了不同的個(gè)性，學(xué)生與老師之間或明或暗的沖突、現(xiàn)代學(xué)生的兩性觀念、老師心中陰暗的一面、每個(gè)人的個(gè)性等等，都進(jìn)行了完整的展現(xiàn)，也為闡述兇手的動(dòng)機(jī)埋下了伏筆，當(dāng)作者在結(jié)尾處情節(jié)突然急轉(zhuǎn)彎時(shí)也不令人感到突兀，大半功勞應(yīng)該記在第一章的鋪墊之上。
案件發(fā)生后，東野通過(guò)主人公和刑警的分析，一步一步進(jìn)行推理，同時(shí)也一步一步地誤導(dǎo)這讀者。由于我自己習(xí)慣于邊看書(shū)邊自己進(jìn)行推理，所以，對(duì)于主人公和刑警提出的嫌疑犯人選，我并沒(méi)有落入圈套。然而，東野除了如此明顯地誤導(dǎo)讀者之外，還在更深層次對(duì)我進(jìn)行了誤導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)為，這種誤導(dǎo)是有意的，這從幾個(gè)地方可以看出來(lái):1、每當(dāng)主人公聽(tīng)說(shuō)刑警獲得新的線索時(shí)，總是迫不及待地進(jìn)行追查，并且表現(xiàn)得非常緊張，這讓我感到十分可疑;2、主人公幾次遭遇襲擊、他與第二名死者互相交換了化妝的內(nèi)容，這些都沒(méi)有第三人可以證明，完全是他自己一個(gè)人的說(shuō)辭，真實(shí)性令人懷疑;3、刑警懷疑的犯罪嫌疑人，都是根據(jù)主人公的推斷來(lái)鎖定的，這讓人感到主人公似乎在操縱案件的偵破進(jìn)程;4、每次刑警對(duì)證人進(jìn)行偵訊過(guò)后，主人公都會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)偵訊內(nèi)容，在他與惠子的對(duì)話中，對(duì)話內(nèi)容都是圍繞問(wèn)題和答案進(jìn)行，聽(tīng)起來(lái)很像是兩名和作者之間的對(duì)話。除此之外，根據(jù)案情來(lái)看，主人公如果與惠子合作殺人，完全有充分的作案時(shí)間，讀后感《《放學(xué)后》讀后感》。至于動(dòng)機(jī)，東野也通過(guò)其妻子的反常表現(xiàn)給出了暗示——于是，我得出了一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論，那就是，兇手就是主人公和惠子，犯罪動(dòng)機(jī)就是，主人公懷疑自己的妻子與死者有染。但是，如果是這樣，為什么是兩名死者呢?這里不能不提到一個(gè)鎖抽屜的細(xì)節(jié):主人公因?yàn)樵庥鲆u擊，一直有給抽屜上鎖的習(xí)慣，然而，當(dāng)?shù)谝幻勒弑缓χ螅魅斯木栊苑潘闪耍J(rèn)為完全沒(méi)必要給抽屜上鎖;第二名死者死后，主人公又再次緊張起來(lái)，還是決定繼續(xù)給抽屜上鎖——這當(dāng)然可以理解為主人公對(duì)襲擊的恐懼，但是由于我已經(jīng)被誤導(dǎo)，所以我想當(dāng)然地認(rèn)為，主人公第一次解除給抽屜上鎖，是因?yàn)樗J(rèn)為自己需要謀害的對(duì)象已經(jīng)被殺害了，因此心理上松弛了下來(lái)。而第二次上鎖又是為了什么呢?這里必須提到在給抽屜重新上鎖之前的一個(gè)細(xì)節(jié):刑警大谷曾經(jīng)用一塊白色的手帕擦手，而主人公對(duì)這塊白色手帕產(chǎn)生了特殊的感覺(jué)，緊接著這個(gè)情節(jié)之后，就是主人公重新給抽屜上鎖……根據(jù)以上推斷，我得出了所謂的案件真相:主人公因?yàn)槠拮蛹t杏出墻，并且在校園內(nèi)遭遇襲擊，從而懷疑第一名死者與其妻子有染，遂與一直對(duì)自己有好感的惠子進(jìn)行合作，進(jìn)行了第一次謀殺，并且放松了警惕，連抽屜也不再上鎖;第一次謀殺之后，他發(fā)現(xiàn)妻子的神態(tài)沒(méi)有改變，說(shuō)明與妻子有染的另有其人，于是進(jìn)行了第二次謀殺——這次謀殺惠子也應(yīng)當(dāng)參與，這從第二次謀殺前惠子特殊的神情可以猜測(cè)到幾分;但是，就在第二次謀殺之后，主人公偶然發(fā)現(xiàn)大谷刑警用來(lái)擦手的手帕竟然是妻子之物，于是明白與妻子有染的其實(shí)是大谷，自己的敵人并未消除，于是他再度緊張起來(lái)，重新將抽屜上所。在整個(gè)偵破過(guò)程中，為了誤導(dǎo)偵查方向，主人公總是在不同時(shí)期提出不同的嫌疑人。至于關(guān)于密室的問(wèn)題，既然主人公是與惠子同時(shí)發(fā)現(xiàn)的密室謀殺，并且他們又是同謀，那么完全可以認(rèn)為，所謂的密室一開(kāi)始就不存在，雅美關(guān)于更換鎖頭的推斷，只不過(guò)是為了提供不在場(chǎng)證明的一個(gè)障眼法。
由于做出了那樣的結(jié)論，在接下來(lái)的過(guò)程中，我一直在等待著大谷刑警被謀殺——意外的是，這種情形并沒(méi)有出現(xiàn)。當(dāng)高陽(yáng)原子證明了密室更換鎖頭一事的確是障眼法，并且將此事告訴了主人公時(shí)，我為她感到非常擔(dān)心——因?yàn)樗哪繐舾幼C實(shí)了我的推斷，而在這種情況下，作為“兇手”的主人公一定會(huì)將她殺害以滅口——然而，意外又發(fā)生了，主人公雖然隱瞞了她的口供，卻并沒(méi)有殺害她。這讓我感到迷惑不解。
而真相也很快浮出了水面，當(dāng)主人公在射箭場(chǎng)發(fā)現(xiàn)了那支箭的事情時(shí)，他頭腦里轟然一響，我的頭腦里轟然一響，至此，我才明白事情的真相:作案的人中的確包括惠子，但是與惠子合作并不是主人公，而是另一名學(xué)生——這從他們?cè)诎赴l(fā)當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)可以看出來(lái)。
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案件就這樣被偵破了。
不能不佩服東野圭吾，他在最后才揭示真相，但是卻毫不顯突兀，一切都合情合理，動(dòng)機(jī)也令人感嘆，日本學(xué)生那種特殊的心態(tài)展露無(wú)遺，讓人在嘆息的同時(shí)也差生深思。
而關(guān)于其妻子的伏筆，也在最后得到了解釋:主人公遭遇的襲擊并非謊言，這一切都是其妻子與第三者之間的合謀，而主人公在最后終于遭遇了終極伏擊，全文就此落下帷幕，留下一個(gè)驚心動(dòng)魄的感嘆號(hào)。
《放學(xué)后》全文采用的密室和不在現(xiàn)場(chǎng)證明都非常巧妙。在密室環(huán)節(jié)，用來(lái)構(gòu)筑密室的木棒實(shí)際上只是偽裝，真正構(gòu)成密室的是箭;而不在現(xiàn)場(chǎng)證明這個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)于鎖頭交換的說(shuō)法非常有說(shuō)服力，并且這種說(shuō)法并不是兇手直接揭露的，而是通過(guò)輾轉(zhuǎn)再輾轉(zhuǎn)，幾乎讓人毫不懷疑地揭示出來(lái)，這點(diǎn)很令人欣賞。
總的來(lái)說(shuō)，《放學(xué)后》是一部邏輯嚴(yán)密、文筆細(xì)膩的小說(shuō)，并且具有一定的社會(huì)意義，值得細(xì)心品味。
放學(xué)等我讀后感 〖6〗
元旦剛過(guò)，在喆媽的公益閱讀群里，招募《兒童中華銘》的試讀名單，很幸運(yùn)的中獎(jiǎng)了，幸福啊！！！凱名今年十一歲了，之前讀過(guò)的歷史書(shū)也不少了，《漫畫(huà)史記》《東周列國(guó)》《明朝那些事》（這個(gè)是聽(tīng)劉紀(jì)同講的評(píng)書(shū)），這些歷史豐富了凱名的業(yè)余文化生活，也讓這個(gè)小男孩深深的愛(ài)上了歷史。
當(dāng)我興奮的告訴凱名我們有試讀的《兒童中華銘》的機(jī)會(huì)時(shí)，小伙子高興的問(wèn)我：“什么時(shí)候能拿到書(shū)啊？”“等等吧，再等等。”可能由于過(guò)春節(jié)的原因吧，一直未能拿到書(shū)，我甚至一度以為，自己發(fā)的紙條對(duì)方?jīng)]收到，又或者，我確認(rèn)的晚了，所以被取消了身份等等，很有些失望。直到2014年2月28日，星期五，電話通知我取快遞，我才真正拿到了書(shū)。書(shū)的封面，古樸典雅，看上去就非常吸引人。閑話不說(shuō)，開(kāi)始讀書(shū)。 翻開(kāi)書(shū)，只見(jiàn)四字一句、四字一章，書(shū)的形式借鑒了《三字經(jīng)》、《千字文》等經(jīng)典作品，讀來(lái)朗朗上口，非常押韻，孩子讀著，更是便于記憶。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，文字加圖形的組合更利于大腦的記憶。這本書(shū)綜合地理、政治、書(shū)畫(huà)、哲學(xué)、科技、軍事等多方面內(nèi)容，又是一部系統(tǒng)的少兒文史類(lèi)的百科全書(shū)。讀本書(shū)的過(guò)程，也全面提升了孩子的人文素養(yǎng)。 在所讀的歷史中，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是凱名最熟知的歷史，也是他最為津津樂(lè)道的。讀到一些地方，孩子忍不住開(kāi)心大笑。我特意過(guò)去看了看。上篇18頁(yè)，周公制禮，列土封疆，千金一笑，戎進(jìn)周亡。 簡(jiǎn)單的四字一句中蘊(yùn)含了周公招賢納才、開(kāi)創(chuàng)禮樂(lè)制度，以及周幽王的昏庸無(wú)道，為博美女褒姒一笑，懸賞千金，烽火戲諸候的故事。這就是千金一笑的成語(yǔ)典故。為了更加形象說(shuō)明這一點(diǎn)，19頁(yè)圖片中，有一張陜西寶雞周公廟的周公像和烽火臺(tái)圖片，圖文結(jié)合，更有助于孩子的理解。19頁(yè)的還鏈接了曹操的《短歌行》。對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。古詩(shī)文更加形象的幫孩子理解了當(dāng)時(shí)的歷史，讀史的過(guò)程中，對(duì)古詩(shī)也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)。兩者相輔，更好的理解歷史。 成語(yǔ)在本書(shū)中俯首皆是。許多成語(yǔ)中孕含了豐富的歷史典故。涉及小學(xué)必須掌握的成語(yǔ)有140余個(gè)之多，通過(guò)品讀此書(shū)的成語(yǔ)，為初中，高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 看到元朝的時(shí)候，李凱名最感興趣的就是成吉思汗，元朝的中國(guó)疆域非常大，歷史對(duì)成吉思汗的評(píng)價(jià)也是有褒貶不一，本書(shū)的詩(shī)文鏈接到毛主席的沁園春雪。因?yàn)橐郧氨尺^(guò)，所以看到此處，凱名于是興致勃勃地掩卷背詞，讓我夸獎(jiǎng)不斷。越鼓勵(lì)，越愛(ài)看。孩子不就是這樣通過(guò)興趣學(xué)習(xí)的嗎？ 因?yàn)槁?tīng)過(guò)《明朝那些事》的評(píng)書(shū)，所以對(duì)明朝的歷史凱名還是比較熟悉的。北京保衛(wèi)戰(zhàn)是李凱名反復(fù)在聽(tīng)的內(nèi)容。戰(zhàn)前的緊張備戰(zhàn)，戰(zhàn)斗中的血染沙場(chǎng)，戰(zhàn)后勝利的喜悅都給凱名留下了極大的想象空間。北京保衛(wèi)戰(zhàn)的主角是于謙，于謙其人，最膾至人口的兩句詩(shī)是：“粉身碎骨渾不怕。要留清白在人間。”這首詩(shī)托物言志，表達(dá)了于謙堅(jiān)強(qiáng)不屈，不與惡勢(shì)力同流合污，盡忠祖國(guó)，不怕?tīng)奚母唢L(fēng)亮節(jié)。對(duì)于一個(gè)如此有氣節(jié)的人，李凱名當(dāng)然是崇拜不已。誰(shuí)說(shuō)這種做人的氣節(jié)不會(huì)在他幼小的心靈中生根發(fā)芽呢？ 全書(shū)粗翻一遍就已受益頗深，仍須細(xì)細(xì)品讀，涉取其中的知識(shí)。但我知道，通過(guò)品讀此書(shū)，孩子的價(jià)值觀、人生觀也會(huì)慢慢得到浸潤(rùn)。 感謝春風(fēng)文藝出版社，感謝作者秦野老師，送給孩子一個(gè)如此豐富的文史盛餐。品讀之，孩子的人生會(huì)因此不同。放學(xué)等我讀后感 〖7〗
我閑時(shí)常看《名人傳》。看得多了，就覺(jué)得那些名人也不咋的，有的小時(shí)候還不如我呢!還有的更是“孺子不可教”。可是，長(zhǎng)大后，差別咋就那么大呢?著名畫(huà)家達(dá)·芬奇小時(shí)候，專(zhuān)門(mén)有人逼著他畫(huà)雞蛋，而我呢?好不容易有興趣畫(huà)張畫(huà)，卻被老媽一把逮住，直逼著我去做作業(yè)。
結(jié)果，人家達(dá)·芬奇畫(huà)啥像啥，而我呢?畫(huà)匹馬怎么看都像只駱駝。先給大家講個(gè)真實(shí)的故事：曾經(jīng)，有一支中國(guó)考察隊(duì)去美國(guó)考察美國(guó)初級(jí)教育的情況，回來(lái)后寫(xiě)了一篇考察報(bào)告，大意是這樣的：美國(guó)的初級(jí)教育已經(jīng)病入膏肓，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生大字不識(shí)一斗，10以內(nèi)的加減法還在扳手指頭。上課毫無(wú)紀(jì)律，有的翹著二郎腿，有的在教室里逛來(lái)逛去。
20年后中國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平一定會(huì)超過(guò)這個(gè)經(jīng)濟(jì)大國(guó)。同一年里，美國(guó)也派了一支考察隊(duì)來(lái)中國(guó)，也寫(xiě)了一篇考察報(bào)告：中國(guó)的孩子是最優(yōu)秀的，最認(rèn)真的。起得最早，睡得最晚，估計(jì)20年后，中國(guó)一定會(huì)超過(guò)美國(guó)。可是25年過(guò)去了，美國(guó)病入膏肓的教育卻培養(yǎng)出了幾十位著名科學(xué)家，一百多位知識(shí)型的富翁，而中國(guó)呢?卻瘳若晨星。差別咋就那么大呢?貝多芬小時(shí)候，他父親玩命似地逼著他練琴，完不成目標(biāo)就不能睡覺(jué)，還要棍棒伺候。我也有琴，不過(guò)，人家玩的是鋼琴，我玩的是口琴。甭管啥琴，反正都是琴。可是我一不注意，媽媽就把我的口琴拿去送給了別人家的小孩。后來(lái)，人家貝多芬閉上眼睛都會(huì)作曲，而我呢，閉上眼睛只會(huì)作夢(mèng)。牛頓因?yàn)樘O(píng)果落地而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，而中國(guó)的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)不了。
放學(xué)等我讀后感 〖8〗
《放學(xué)后》今天看完了，看的`第一本日本小說(shuō)，而且還是推理的，感覺(jué)結(jié)局挺意外的。惠美是殺手，我讀一半的時(shí)候，直覺(jué)告訴我她應(yīng)該是殺手，因?yàn)樾≌f(shuō)中往往最不起眼的人，偏偏是最后的幕后黑手。也許是看的第一本日本小說(shuō)吧，總覺(jué)得作者的文筆過(guò)于平淡了，完全是看一部電影紀(jì)錄片，喝一杯白開(kāi)水一樣，也有可能是翻譯導(dǎo)致的語(yǔ)句生硬。總之，不是很適應(yīng)這種風(fēng)格，讀得不是很順。情節(jié)方面開(kāi)始覺(jué)得很平淡，看到一半時(shí)我?guī)缀跤辛瞬幌肟吹哪铑^，但是我的好奇心讓我堅(jiān)持了下去。我想知道結(jié)局，想知道我的猜測(cè)是否正確，也正因?yàn)槭呛闷嫘模降焦适碌慕Y(jié)尾我越來(lái)勁，今天一個(gè)中午便把最后一半看完了。
我發(fā)現(xiàn)東野圭吾寫(xiě)作有一個(gè)習(xí)慣，喜歡把兩個(gè)人的大段對(duì)話以非常緊湊的方式出現(xiàn)。即兩個(gè)人說(shuō)的第一句話時(shí)會(huì)點(diǎn)名各自的身份，然后接著第二句，第三句就會(huì)直接寫(xiě)出，以引號(hào)分段來(lái)區(qū)分，中間不帶有任何有提示的人稱(chēng)。這讓我很不習(xí)慣，若是比較長(zhǎng)的對(duì)話，而且兩人對(duì)話內(nèi)容不是很好區(qū)別時(shí)，我就要重復(fù)看兩到三次。哎，出現(xiàn)這種情況，一是語(yǔ)句平淡，提不起勁；二是一開(kāi)始的情節(jié)不吸引我，完全無(wú)法深入小說(shuō)，腦海中沒(méi)有出現(xiàn)小說(shuō)中對(duì)話的場(chǎng)景。額也有可能是書(shū)看少的緣故。
對(duì)于情節(jié)方面，總體感覺(jué)后半段相對(duì)于前半段精彩許多，尤其是結(jié)尾。雖然猜到了一個(gè)兇手，然后就是裕美子有外遇會(huì)是最后的BOSS，但是讓我完全沒(méi)有料想到的——幫兇主謀居然是我一直認(rèn)為可以信任的惠子，這個(gè)讓我感覺(jué)到相當(dāng)意外。其實(shí)在快要結(jié)尾，真像浮出水面時(shí)，我一直有個(gè)期待，希望東野圭吾寫(xiě)的結(jié)局，真相和我想的不一樣，要讓我有點(diǎn)大吃一驚的感覺(jué)。最后證明，作者做到了這一點(diǎn)。就像看懸疑電影一樣，結(jié)局把你之前所有的猜想，推測(cè)全盤(pán)否定，然后再推出一個(gè)讓你意想不到的真相。這種感覺(jué)有點(diǎn)像過(guò)生日時(shí)，朋友給你準(zhǔn)備的一個(gè)驚喜，非常享受這種感覺(jué)。
雖然是1985年的小說(shuō)，但是作為東野圭吾的成名作，并且榮獲第31屆江戶川亂步獎(jiǎng)的作品，現(xiàn)在看來(lái)也是比較有意味的。給我的感受：一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的恨是因?yàn)樗鶕碛械拿利悺⒓兇狻⒄鎸?shí)的事件被另一個(gè)人所破壞，那么恨意就產(chǎn)生了。若是彼此不溝通，開(kāi)導(dǎo)不順利，那么恨意就會(huì)變?yōu)闅⒁狻Ｎ闹械幕菝辣闶侨绱恕?/p>
額，第一次看了一本小說(shuō)后寫(xiě)讀書(shū)筆記，不知道怎么樣。希望以后讀完一本書(shū)就能寫(xiě)一點(diǎn)小感受，OK，結(jié)束。
放學(xué)等我讀后感 〖9〗
作為一名有思想有追求的有志青年，我看了這樣一本書(shū)，這本書(shū)振奮了千百萬(wàn)的人。
從這本宣傳小冊(cè)子可以看出，馬克思和恩格斯有著明顯而強(qiáng)烈的階級(jí)觀念，意欲為社會(huì)變革的哲學(xué)和輿論先驅(qū)，其前瞻力和雄心壯志十分撼人。宣言用資產(chǎn)階級(jí)的產(chǎn)生和發(fā)展的歷史論證其必然覆滅的命運(yùn)，同時(shí)得到論證的，是資產(chǎn)階級(jí)曾幾乎統(tǒng)治世界作為數(shù)千年社會(huì)歷史中最大的伏筆，必將勾勒出無(wú)產(chǎn)階級(jí)真正一統(tǒng)天下的宏圖。
《共產(chǎn)黨宣言》揭示了資產(chǎn)階級(jí)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)的本質(zhì)對(duì)立。關(guān)于對(duì)資的批判，馬恩做到了前無(wú)古人的深刻。馬恩深信歷史的車(chē)輪會(huì)將資產(chǎn)階級(jí)碾成粉末：隨著資本主義的進(jìn)一步發(fā)展，本身弊端將超過(guò)其容納程度猶如充氣過(guò)頭的氣球直至爆裂。不過(guò)到目前為止，西方資本主義國(guó)家似乎仍沒(méi)進(jìn)化到搖搖欲墜。相反，西方現(xiàn)行的福利制度、社會(huì)保障體系，已經(jīng)大大緩解了資階和無(wú)階間的矛盾，盡管它們沒(méi)能避過(guò)馬恩準(zhǔn)確預(yù)言的周期性經(jīng)濟(jì)危機(jī)，但從人民生活水平來(lái)看，他們似乎并不如馬恩預(yù)測(cè)般“水深火熱”。
我已經(jīng)表明了立場(chǎng)：讀完《共產(chǎn)黨宣言》我無(wú)法評(píng)價(jià)馬克思主義；但是我倒可以說(shuō)說(shuō)如何對(duì)待這一學(xué)說(shuō)的看法。這個(gè)才是我最想說(shuō)的，中庸完了我總該代表自己說(shuō)幾句。
當(dāng)前，社會(huì)主義在中國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域占有絕對(duì)主導(dǎo)地位，這個(gè)就不用說(shuō)啦，不然這門(mén)學(xué)科干嘛要占我4個(gè)學(xué)分？但問(wèn)題在于，我不是很確定馬克思主義是不是正確的。數(shù)學(xué)講究邏輯，正確與錯(cuò)誤光靠邏輯就能辨證出來(lái)；一條公式是錯(cuò)的，會(huì)有理性的數(shù)學(xué)家和追求邏輯的人站起來(lái)反駁它直到糾正為止。數(shù)學(xué)很單純。但哲學(xué)就不一樣了，它往往主觀而且很容易帶上政治色彩。歷史上哲學(xué)被迫與政治交媾的例子不少，德國(guó)希特勒就偷換了國(guó)家社會(huì)主義為種族哲學(xué)，后果無(wú)須贅述。當(dāng)然當(dāng)時(shí)的人們處于思想控制的高壓下，很容易信服希特勒的扯淡，現(xiàn)在信息開(kāi)放，從我能獲得的數(shù)據(jù)來(lái)看，我對(duì)馬克思主義的正確性還是比較有信心的。但是學(xué)說(shuō)本身正確，并不代表大張旗鼓宣傳它的人說(shuō)的都是對(duì)的。
因此我覺(jué)得，不論社會(huì)主義這種理論本身對(duì)錯(cuò)，當(dāng)一種東西在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域成為主導(dǎo)的時(shí)候，就更加有必要時(shí)時(shí)審視它，這一點(diǎn)歷史很明白地告訴過(guò)我們。你肯定會(huì)猜想我是不是想例舉文革，我是不會(huì)告訴你的。拿這個(gè)整個(gè)民族犯傻冒的丟臉往事來(lái)譬喻當(dāng)今的大好形勢(shì)簡(jiǎn)直大逆不道。換做別人這么說(shuō)我也會(huì)很憤慨，被別人罵傻冒沒(méi)理由心平氣和。但我想歷史告誡我們的應(yīng)該是思想的自由不該被抹殺。在馬克思主義和科學(xué)社會(huì)主義如此風(fēng)行的年代，在這個(gè)社會(huì)主義幾乎成為唯一一面允許飄揚(yáng)的政治旗幟的國(guó)度，更加應(yīng)該擴(kuò)大思想的包容度。
以上就是我的看法，不知道你讀后是什么感覺(jué)，先說(shuō)一句，這本書(shū)真的夠厚的呢，真需要一些耐心才行。
放學(xué)等我讀后感 〖10〗
《放學(xué)后》是東野的第一部文學(xué)作品，開(kāi)啟了他寫(xiě)作生涯的新篇章。和東野的其他作品相比，放學(xué)后在故事情節(jié)、表達(dá)主題和寫(xiě)作手法上都相對(duì)有點(diǎn)生澀。
在閱讀這本作品前，特地去了解了下導(dǎo)讀內(nèi)容，“在這個(gè)世界上，還有比金錢(qián)、愛(ài)情、友情更珍貴的東西存在。”，腦海中下意識(shí)地去想除了這些，還有哪些更珍貴的東西。但是，沉思良久，始終找不到說(shuō)服自己的答案。帶著這一疑問(wèn)完成了作品的閱讀，體會(huì)到東野認(rèn)為的更值得珍惜的東西。
東野在這部作品中構(gòu)思了錯(cuò)綜復(fù)雜的故事情節(jié)，由一串串兇殺案組成，在主人公的調(diào)查下，終于了解到事情的'真相。主人公的學(xué)生們?yōu)榱司S護(hù)各自內(nèi)心的和平，設(shè)計(jì)了如此縝密的連環(huán)兇殺案。當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生平淡地?cái)⑹稣麄€(gè)兇殺案的起因，設(shè)計(jì)過(guò)程及善后處理時(shí)，最令我嘆為觀止的是高中生在閱讀了相關(guān)懸疑推理書(shū)籍后設(shè)計(jì)出的兇殺案，學(xué)習(xí)和邏輯思維能力如此之強(qiáng)卻因缺少教師和家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)而走上錯(cuò)誤道路。
其實(shí)，最讓我印象深刻的是發(fā)生這些兇殺案的起因，學(xué)生的心理扭曲。
學(xué)生的心理素質(zhì)問(wèn)題，在大多數(shù)國(guó)家中都存在，不僅僅是中國(guó)和日本。過(guò)去的中國(guó)式教育一直以應(yīng)試教育為主。現(xiàn)在，雖然國(guó)家已開(kāi)始緊抓學(xué)生素質(zhì)教育，但實(shí)施效果有點(diǎn)差強(qiáng)人意。青少年跳樓輕生案例，校園暴力等不良事件頻發(fā)，針對(duì)這些問(wèn)題，除了教育局，學(xué)校，教師外，家長(zhǎng)同樣有著著重要的作用，而學(xué)生所處的家庭環(huán)境在學(xué)生塑造健康的心理狀態(tài)方面有著積極的作用。因此，在青少年成長(zhǎng)時(shí)期，學(xué)校老師和學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)積極引導(dǎo)，保持德，智，體，美全面發(fā)展。
放學(xué)等我讀后感 〖11〗
前幾天讀了東野圭吾的《放學(xué)后》，雖然不算是很有文學(xué)性質(zhì)的文章，但是這本書(shū)卻大大的開(kāi)拓了我的思維。這本書(shū)看似是娛樂(lè)性的書(shū)，實(shí)則是一本懸疑性質(zhì)的小說(shuō)，此書(shū)以主人公一名高中老師的視角講述了一件有預(yù)謀的連續(xù)殺人事件，殺人目標(biāo)看似明確，實(shí)則不然。
通過(guò)這一篇小說(shuō)我明白了事實(shí)不一定就是我們見(jiàn)到的，也不一定是我們所讀預(yù)想到的，殺人犯的行為不是我們能理解到的，人心也是復(fù)雜且黑暗的。看似不可能的東西實(shí)則暗藏真相。
在故事的背后看似純潔的人實(shí)則內(nèi)心黑暗，主人公看似是殺人犯主要目標(biāo)實(shí)則只是一個(gè)引子，老婆看似忠貞愛(ài)戴主人公，在故事最后實(shí)則是傷害主人公的罪人，在故事中看似親近純正的人實(shí)則為殺人犯。
讀完此書(shū)后我意識(shí)到，無(wú)論是什么都要帶有疑問(wèn)。只有不斷的疑問(wèn)才能得出真相。
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