每個孩子的開始就像一張白紙，需要大人的正確引導。既要充分尊重他們，又要讓他們懂得分辨是非。我們不僅不應該一味地去評價孩子的好壞，更不應該用世俗的標準來為孩子制造框架或打上標簽。

一個真正好的父母需要和孩子一起學習和成長。父母們首先要從內心接受自己“家長”的角色定位，才能真正感同身受地承擔起好家長、好父母的職責。 孩子的世界如同一張白紙，需要父母正確的引導。

讀完陳廷編著的這本《做個“壞”父母教出好孩子》，你就會發現，其實“壞”父母才是真正可愛的父母，“壞”父母們的教子之道，值得當下父母和老師借鑒。

“壞”父母的“壞”與我們傳統概念中的壞可謂大相徑庭。“壞”父母懂得將孩子的幸福觀融入于對孩子的教育中：“壞”父母還能夠不動聲色地讓孩子從“艱苦”中鍛煉出成才的潛能：

“壞”父母還很會偷懶，凡事都放手讓孩子去干；“壞”父母還是個大孩子，喜歡突發奇想、異想天開，他們不會輕易否定孩子的想法，甚至比孩子對夢想還要執著……

用孩子的幸福觀去教孩子p14

懲罰，請三思

在孩子漫長的成長道路上，家長要管教好孩子。現在的父母，已經很少有“棍棒底下出孝子”的傳統觀念了，相反，更多的父母對孩子也總是贊美居多。然而在孩子做錯事情的時候，父母應該做到“獎懲分明”，所以面對孩子，怎樣懲罰，什么樣的懲罰適度，則非常值得討論和深思。

事實上，適度的懲罰能達到良好的教育效果，使孩子懂得何為犯錯，該怎樣改錯，但是過度的懲罰就可能成為“嚴教”一族，使孩子產生反抗情緒。一旦父母使用的懲罰手段不僅傷害了孩子的身體，也傷害了孩子的心臟，就可能造成無法彌補的后果。

此外，不當的懲罰也會給孩子帶來許多負面影響，導致一些錯誤觀念的形成。我相信，很多家長和孩子對下面的例子有著深刻的例解：

學校里有些班級常常出現這樣的怪現象：第一節是班主任的課，課堂上總是靜悄悄的，很多學生甚至連大氣兒也不敢出，專心聽講，表現得特別守紀律，而第二節是科任老師的課，情況就截然相反了，學生簡、直可以稱得上是大鬧天宮，表現出一副不是班主任的課，好不容易可以放松一下了的樣子。

試問，為什么學生如此害怕班主任呢？因為孩子們害怕懲罰。它是不適當或過度的懲罰，使學生學習依賴外部刺激，沒有自己的意見。

此外，當我們懲罰我們的孩子時，我們會犯主觀錯誤，我們會固執。我們常常只看到我們孩子的缺點，有時我們會把所有的責任強加給他們。所以很多孩子只想著如何逃避責任。一些孩子逐漸養成推卸責任的習慣。那么多孩子做錯了，卻謊稱別人做錯了；或者很多孩子知道自己做錯了，卻裝作什么都沒發生過，故意隱瞞自己所做的一切，甚至欺騙父母。

過小的事物所帶來的懲罰，使孩子完全喪失了主觀判斷的能力，無法分辨錯誤的大小和性質。他們只記得，如果他們犯了錯誤，他們會受到懲罰，以便他們能夠以任何方式處理錯誤。

說了這么多，那么究竟怎樣的懲罰才合適呢？面對懲罰，我們又該如何三思而行呢？或許下面的例子能帶給父母們一些啟示：

王女士的兒子調皮搗蛋得很，一次，他在前排同學回答問題的時候將幾顆圖釘放到了那位同學的凳子上，結果那位同學坐下時被扎了，疼得大叫，老師將此事告訴了王女士，王女士氣得命兒子兩天不許吃飯，在廚房站一夜。得知王女士懲罰了兒子，老師很驚訝。她勸王女士不要這樣懲罰兒子。太重了。可王女士卻覺得兒子過于調皮，輕了根本記不住。

于是老師便出主意讓王女士的兒子每天負責接送那位受傷的同學上下學，過了沒幾天，王女士驚喜地發現了兒子的轉變，兒子不但總是把那位同學的傷情掛在嘴邊，噓寒問暖，更把家中的創可貼、云南白藥帶到了學校去給那位同學治病，王女士由此感慨良多，可謂受益匪淺。

這個故事告訴我們，教育的最終目的不是為了讓孩子們只懂得服從和贏得大人的歡心，而是要讓孩子成長為成年人之時懂得承擔責任，如果教育者一開始就能帶頭敢于承擔責任，我想孩子也會慢慢學會負責任的品德、擁有寬闊的心胸。

事實上，懲罰并不可怕，懲罰孩子也未必不對。在西方，許多適合孩子的懲罰方法值得中國父母學習。這些方式在許多中國父母們的眼中或許還有點兒另類，甚至顛覆了中國父母們思想中傳統的“好父母”的評定標準，但正是這種“壞”父母的“壞招”，卻有著與時俱進的優勢。父母們以犯“壞”來懲罰孩子，其實歸根結底也是為了達到深刻的教育目的，所以一些所謂的“壞招”反而更能有效地讓孩子們認識到自身的錯誤，并且留下深刻的記憶。

例如，在大洋彼岸的新西蘭，毆打兒童是違法的，因此當地父母一般不體罰。作為一個頑皮孩子的母親，貝尼一般都會采取冷處理的方式對待孩子在公眾場所犯的錯誤。有一段時間，班尼的兒子總是喜歡往花園里的魚池里扔石頭。當他這樣做的時候，本尼會對他的兒子說：

“你看看，你把小魚砸痛了，把水池也弄亂了，水池都不漂亮了吧？”然后貝尼還會要求兒子把水池里他扔進去的石頭撿出來。兒子并不是每次都那么聽話，有時候也會不管不顧。

這時，貞尼不會強迫他走，而是下去撿石頭給兒子看。如果正好碰上兒子鬧著要跟他玩兒，貝尼就會借機教育孩子：“現在我要去撿石頭，沒時間陪你玩兒。

”這樣一說，兒子便會認識到他錯誤行為所帶來的后果。貝尼認為，孩子并非不懂事，他只是控制能力差一點而已，因此，父母從孩子小的時候起就應該先教他學著約束自己。

再如在美國，父母和老師常用所謂“計時隔離”的方式來“懲罰”一時不守規矩的孩子。比如孩子不聽話就把他關進他的臥室，讓他獨自待上幾分鐘，其實跟我們國內的“面壁思過”大有異曲同工之妙。隔離后，家長會及時把孩子叫出來，借機教育孩子，這對督促孩子改正缺點非常有效。

無論是在家還是在幼兒園，這種教育方法都非常有效，對孩子有一定的威懾力。因為孩子一般都具有較強的從眾心理和群體感，把犯了錯的孩子單獨隔離出來一小會兒，會使他們感到自己被區別對待了，并且也暗示他們：淘氣是不為大家所接受的。

而讓頑皮的孩子暫時離開，也能大大緩解大人和孩子之間的緊張關系，給孩子一個冷靜反思錯誤的空間。

總之，懲罰孩子，我們要三思而后行。我們要了解他們的心理，不僅要盲目地管教他們，不能簡單粗暴地懲罰他們，還要真誠地與他們合作，讓他們快樂健康地成長。

2014-5-18

教出好男孩115計讀后感 <三>

第一次聽到《優秀是教出來的》這本書的名字時感覺怪怪的，優秀當然是培養出來的，這本書到底想要說明什么呢？于是就對這本書充滿了好奇。

在網頁上我迫不及待地閱讀起來，結果出乎意料的是我沒有那種“眼前一亮”的感覺，相反覺得所描述的教育場景，所提的要求都有一種似曾相識的感覺。說話先要講禮貌、主動詢問表關心、乘坐公車不吵鬧、見到老師問聲好，完成作業不拖延等這些不都是我們老師平時經常強調的嗎？書中沒有長篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細節。但是再次拜讀第二遍的時候，我不得不佩服作者的這種對事業執著追求的精神。對于一個中學老師來講，《優秀是教出來的》確實是一本不可不讀的好書，讓我對教育又有了一層新的認知。作者抓住教育過程中容易被人們忽視的細節，既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬。作為一名實習老師，如何處理好與學生的關系顯得尤為重要。

作為成功的教育者，作者在書中沒有談及如何教書、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談論如何為人處事、待人接物。一個個活生生的例子生動形象，作為讀者絲毫沒有感覺枯燥乏味，相反感覺作者所描述的就在我們身邊，親切自然。書中講述的創造奇跡的55個細節確實常常被人們忽略，而正是細節創造了奇跡，成就了輝煌。書中提倡對孩子要從小在平時的一點一滴、一舉一動中體現出尊重孩子、寬容孩子、賞識孩子，并了解孩子的內心世界，讓孩子從生活中學習，從鼓勵中學會自信。

在日常的工作中，作者的幾點做法給了我不少啟示。例如：一個“問題”學生已經很多天沒有交作業了，作者和他家長聯系了多次都沒有聯系到。有一次總算聯系到了，克拉克就把這個不好的消息直截了當地告訴了這位學生的家長，想得到這位家長的支持。沒有想到的是這個家長聽完了竟然說：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧”。這個回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自我認識到了自我的這種和家長的交流方式有待改善，所以在另外一個學生犯錯誤的時候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個家長撥通了電話，與第一個學生的處理方法不一樣的是他沒有直接向這位家長“告狀”，而是向這位家長違心地說他的孩子這段時光表現如何如何好，這位家長聽了以后自然十分高興，表示要老師對他的孩子必須繼續嚴格要求，家長會極力配合。過了兩天，克拉克再次撥通這位家長的電話，這一次向這位家長陳述了孩子這兩天的不好的表現，家長當然十分氣憤，當即表態，用心配合老師的工作，回家必須批評教育自我的孩子。看完羅恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不一樣的處理方法就會有不一樣的結果。所以今后我們在工作中必須要有所創新，在對待后進生問題上必須要賞識和批評相結合，多渠道地轉變后進生。優秀是教出來的，一般的人對于這個教育都有一種狹隘的理解：那就是學校教育。其實不是這樣的。家庭和學校的共同努力才會使我們的孩子變得優秀。

總之這位老師的做法讓我更深切的感受到教育的魅力，教育的機智和教育的挑戰。

教出好男孩115計讀后感 <四>

一位風趣幽默的“麻辣教師”不僅“征服”了一群又一群調皮搗蛋的“問題學生”，而且還在短時間內把他們調教成了品學兼優的好學生，他就是獲得美國最佳教師獎的“創造奇跡的男人”、惟一被克林頓總統夫婦接見三次的傳奇教師羅恩·克拉克先生。

羅恩·克拉克先生在《優秀是教出來的》這本書里講述了創造教育奇跡的55個細節。注重細節，腳踏實地，從點滴做起就是克拉克先生所倡導的。如果沒有從第一個細節開始的小小規矩，那就不可能最后的順理成章。

現代的教育理念倡導平等，所以我們要學習克拉克先生因生制宜定規矩，放下架子與他們共同成長的朋友原則，要學習克拉克先生面對困難堅持到底的永不放棄的原則，要學習克拉克先生一步一個腳印做到一步前進一步，堅持不懈的實實在在原則。

克拉克先生在書中寫到：“教育工作者必須要有‘每一個都不放過’的決心。”、“我只有一年的時間，去改變班上每一個孩子的一生。我已下定決心，要給我的學生一個不同的人生，一個更好的人生。”

讀完這段話，我內心久久不能平靜，這不就是我們所倡導的教育的終極目標嗎？教育不僅是為國家培養專業人才，為社會塑造出優秀的公民，還要為學生的自身發展灌溉精神食糧。要成為一位優秀且適應良好的公民，高度的道德感、良好的人際互動、充足的生活知識等，都是必須具備的條件之一，因此教師的工作除了位學生解答課業上疑問以外，還必須關注到學生的人生道路。

身為一名年輕教師，看完這本書我受益匪淺。看完這本書我明白了一個道理：優秀是一種習慣，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀念及行為就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法，不僅可以激發孩子的學習潛力，改變孩子的不良行為，而且可以提升孩子的綜合素質，在生活中營造出更多的樂趣。

優秀是教出來的，是從細節、點滴抓起的。禮貌是可以教的、風度是可以培養的、人品是可以訓練的。通過這本書，我深切感受到了教育的真諦所在。

教出好男孩115計讀后感 <五>