艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民讀后感(集合14篇)_艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民讀后感

艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民讀后感(集合14篇)。

第一篇 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民讀后感

閱讀選段，回答問(wèn)題。??? 中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過(guò)這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒(méi)有雄健的精神是不能夠感覺(jué)到的。??? 我們的揚(yáng)子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去，以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事……1.指出第二段中加點(diǎn)詞句的比喻意。2.試闡釋選文中“雄健的精神”的含義。3.聯(lián)系歷史知識(shí)談?wù)劇爸腥A民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”所指的是什么？4.請(qǐng)你就這兩段內(nèi)容概括作者的主要觀點(diǎn)。參考答案：1.比喻中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。? 比喻中華民族的光明前途。? 2.指民族精神，是沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。? 3.中國(guó)近代史上的艱難的革命斗爭(zhēng)，如辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)。

4.國(guó)民要拿出雄健的精神，走過(guò)民族生命進(jìn)程中崎嶇險(xiǎn)阻的道路。

閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過(guò)這段道路的人，感到一壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒(méi)有雄健的精神是不能夠感覺(jué)到的。1.在第一段中的長(zhǎng)江大河實(shí)指_______________________________________________。2.在選段中，多次出現(xiàn)“趣味”一詞，如何理解（??? ）a.是帶有冒險(xiǎn)和壯美意味的b.能帶給人一種精神上的愉悅、一種享受。c.是指經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味，是一種快樂(lè)、一種幸福。3.選文第一段實(shí)際上是談__________________________________________________。參考答案：1.民族生命的進(jìn)程2.c

3.人類歷史的道路是不平坦的，只有*雄健的精神才能沖過(guò)艱難險(xiǎn)阻的境界

閱讀文段，回答問(wèn)題。要有堅(jiān)持精神荊幸連??? “告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧，我惟一的力量就是我的堅(jiān)持精神。”這是法國(guó)著名微生物學(xué)家和化學(xué)家巴斯德在回答青年們提出的問(wèn)題時(shí)說(shuō)的一句話。他的話包含一個(gè)真理：要成就任何一件事情，都要有一種百折不撓和堅(jiān)持到底的精神。??? 古今中外，凡是獲得重大成就的人，無(wú)一不具有堅(jiān)持精神。無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師馬克思為了撰寫《資本論》，不顧疾病折磨、生活窘迫和反動(dòng)勢(shì)力的迫害，堅(jiān)持寫作四十年，終于完成了這部輝煌巨著。數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在攻克“哥德巴赫猜想”這個(gè)數(shù)學(xué)堡壘的過(guò)程中，不怕諷刺挖苦，忍受著疾病的痛苦，在工作條件很差的情況下，夜以繼日地學(xué)習(xí)、鉆研，僅他運(yùn)算過(guò)的稿紙就有幾麻袋，有個(gè)英國(guó)數(shù)學(xué)家稱贊他在數(shù)學(xué)上“移動(dòng)了群山”。全國(guó)勞動(dòng)模范、北京市百貨大樓營(yíng)業(yè)員張秉貴，熱情接待顧客，二十六年如一日，沒(méi)有紅過(guò)一次臉，吵過(guò)一次嘴。由此可見(jiàn)，堅(jiān)持是取得一切成就的必由之路。??? 貴在堅(jiān)持的道理并不難懂，卻不是人人都能做到的。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常看到這樣的情況：有些同志在學(xué)習(xí)科學(xué)文化、鉆研理論、練習(xí)寫作中，開(kāi)始時(shí)決心蠻大，訂了計(jì)劃，列出了攻讀的書目和研究專題，可一碰到點(diǎn)困難、挫折，就灰心動(dòng)搖起來(lái)，往往半途而廢。原因就是缺乏堅(jiān)韌不拔的毅力和克服困難的頑強(qiáng)意志。任何事業(yè)的成功，都不可能一帆風(fēng)順，都會(huì)遇到各種意想不到的挫折和障礙，有時(shí)還難免會(huì)遭到失敗。關(guān)鍵就在于要知難而進(jìn)，不要因失敗而灰心失望。英國(guó)著名哲學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“偉大的事業(yè)是根源于堅(jiān)韌不斷的工作，以全副的精神去從事，不避艱苦。”有了這種“不避艱苦”和“堅(jiān)韌不斷”的精神，才能達(dá)到成功的境地。??? 辯證法認(rèn)為，和一切對(duì)立面可以互相轉(zhuǎn)化一樣，失敗和成功也是可能互相轉(zhuǎn)化的，對(duì)一個(gè)有志者來(lái)說(shuō)，失敗并非壞事，而是成功之母，從失敗中可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取智慧。美國(guó)著名科學(xué)家愛(ài)迪生就說(shuō)過(guò)：“失敗也是我所需要的，它和成功對(duì)我一樣有價(jià)值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么。”據(jù)說(shuō)，英國(guó)作家約翰·克里西當(dāng)初學(xué)習(xí)寫作時(shí)，曾被報(bào)社、出版社連續(xù)退回了743份稿子，但接踵而來(lái)的失敗并沒(méi)有把他嚇倒，他把這些退稿信當(dāng)作動(dòng)力、鏡子，從中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)堅(jiān)持寫作，終于在一生中出版了560多本著作。我們今天所需要的，正是這種失敗而不餒，受挫而不懈，按既定目標(biāo)堅(jiān)持到底的精神。??? 堅(jiān)持需要有百折不回的毅力，而這種毅力則來(lái)源于對(duì)革命理想的信仰，對(duì)所從事的工作、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的堅(jiān)定不移的信念。??? ??? 1.文章在開(kāi)頭引用了巴斯德的名言，你能用中國(guó)古代的名言警句替代嗎？??? 2.讀完全文，你認(rèn)為作者的主要觀點(diǎn)是______________________________??? ??? 3.為了論證“古今中外，凡是獲得重大成就的人，無(wú)一不具有堅(jiān)持精神”，作者列舉了3個(gè)名人的事例，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括事例。??? 4.“貴在堅(jiān)持”的關(guān)鍵是什么？怎樣做才能使“失敗并非壞事，而是成功之母”?(用文中原句回答)請(qǐng)結(jié)合你的生活實(shí)際來(lái)談?wù)勀銓?duì)這些話的理解。5.課文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》最大的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用__________說(shuō)理，而本文則以__________? 來(lái)說(shuō)理。參考答案：1.只要功夫深，鐵杵磨成針。(只要含有堅(jiān)持精神的即可)2.要成功任何一件事情，都要有一種百折不撓和堅(jiān)持到底的精神。? 3.馬克思堅(jiān)持寫作四十年，完成《資本論》；陳景潤(rùn)夜以繼日l(shuí)鉆研，攻克“哥德巴赫猜想”；張秉貴二十六年如一日，熱情接待顧客。? 4.“貴在堅(jiān)持”的關(guān)鍵在于要知難而進(jìn)，不要因失敗而灰心失望。從失敗中可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取智慧，才能使“失敗并非壞事，而是成功之母”。(結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談理解只要言之成理即可)

5.比喻舉事例

第二篇 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民讀后感

中午守餐室無(wú)聊時(shí)，佘永禛照例體貼地為我送上一本書，一本動(dòng)物小說(shuō)——《艱難的歸程》，想想最近孩子們養(yǎng)寵物的熱潮，翻看內(nèi)容簡(jiǎn)介就被吸引，迅速細(xì)細(xì)地品讀了起來(lái)。

阿蓬從“樂(lè)園寵物良種場(chǎng)”誕生，卻因它的血統(tǒng)不純正而被視為雜狗,被老板無(wú)情拋棄，幸被將它視為湯鍋的十三號(hào)收養(yǎng)。它開(kāi)始對(duì)十三號(hào)產(chǎn)生依戀，對(duì)項(xiàng)圈和鎖鏈產(chǎn)生了依戀。從小讓人類喂養(yǎng)的它對(duì)人類產(chǎn)生了依賴感，離不開(kāi)人類。它將自己視為一只寵物狗，一只服從主人、依順主人的狗，成了一只體形臃腫、毫無(wú)攻擊力的狗。

而當(dāng)阿蓬被十三號(hào)揮刀砍下時(shí)，它逃脫了，成為了一只野狗。為了生存，它只好在垃圾堆里覓食，可找到食物就被老黑狗追咬……漸漸地，在虐待、仇恨的滋養(yǎng)下，它對(duì)人類充滿了敵意，它養(yǎng)成了狹隘、熱衷于復(fù)仇的性格，它也練就了一身令人咋舌的高強(qiáng)本領(lǐng)！

在一次受傷的情況下，它偶然來(lái)到了牧場(chǎng)上，結(jié)識(shí)了老金等牧人，在他們的善良引導(dǎo)和牧犬的幫助下，它逐漸與人類融為一體，成為一只牧犬。阿蓬學(xué)會(huì)了同情、憐憫與責(zé)任，它與這個(gè)大集體共同守護(hù)著牧群。在牧場(chǎng)里，阿蓬已經(jīng)成為了一只擁有非凡的靈敏、無(wú)比的力量的超強(qiáng)牧犬！在一次山洪爆發(fā)中，帶著250頭良種羊的牧人趙海長(zhǎng)眠于地下。阿蓬，用它的信念堅(jiān)守在崗位，用它的勇敢與群狼搏斗，獨(dú)自領(lǐng)著牧羊，突破狼群的圍追堵截，最終完成了艱難的歸程！阿蓬，完成了性格由懦弱向勇敢、靈魂由惡向善的歸程！奇跡！這是生命的奇跡！這是阿蓬，用它的忠誠(chéng)締造的奇跡！這是阿蓬，用它的勇敢締造的奇跡！這是阿蓬回歸本性締造的奇跡！

阿蓬，它在寵物場(chǎng)的時(shí)候是一只懦弱的寵物犬，在惡劣的環(huán)境中變成了一只為生存而掙扎的野犬，經(jīng)歷了一路的艱辛，最終在牧場(chǎng)找到了它的歸宿，成了一只忠誠(chéng)、勇猛的牧犬。也許同學(xué)們現(xiàn)在還是那只處于依賴父母的“小狗”，但從阿蓬艱難的成長(zhǎng)歷程中，我們有理由相信，不論成長(zhǎng)的道路多么艱辛，多么曲折，只要同學(xué)們不向困難低頭，在困境中磨礪自己，永不放棄。有一天，我們也能像阿蓬一樣，取得人生的輝煌，締造生命的奇跡！

相信自己，生命之花將會(huì)絢爛地綻放，生命的奇跡將會(huì)布滿我們大家人生的旅途！

孩子們一定要看！相信你們會(huì)重新認(rèn)識(shí)動(dòng)物，認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)這個(gè)神奇的世界！

第三篇 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民讀后感

教學(xué)目標(biāo)?：

1.能理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”

2.品味文中生動(dòng)形象的比喻說(shuō)理。

教學(xué)步驟?：

一、預(yù)習(xí)情況反饋

1.正確書寫詞語(yǔ)

逼狹? 崎嶇? 阻抑? 叢山疊嶺? 絕壁斷崖? 亦復(fù)如此

2.文章寫作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認(rèn)識(shí)：李大釗是黨的創(chuàng)始人，與陳獨(dú)秀并稱為“南陳北李”，李大釗逝世后陳毅寫詩(shī)悼念他。這篇小品散文，寫于20世紀(jì)20年代，中華民族真如“大病初愈的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當(dāng)時(shí)，有部分一度覺(jué)醒的知識(shí)分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時(shí)代制高點(diǎn)上，預(yù)見(jiàn)到中華民族正逢新的轉(zhuǎn)機(jī)，于是號(hào)召國(guó)民去開(kāi)創(chuàng)歷史新紀(jì)元。

二、朗讀課文。先找位男生范讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。

三、為什么說(shuō)這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”，它是如何歌頌我們偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神的？

通過(guò)已學(xué)過(guò)的《黃河頌》和本文比較閱讀，得出雄健的精神就是不畏艱險(xiǎn)偉大堅(jiān)強(qiáng)的黃河精神。所以李正西稱之為：振奮民族精神的雄文

四、思考文章行文思路的特點(diǎn)：

層層深入地表達(dá)思想感情：人類歷史道路→民族生命過(guò)程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神

五、問(wèn)題研究

1.文中多次提及“趣味”，該如何理解？

可聯(lián)系高爾基《海燕》一文中“戰(zhàn)斗的歡樂(lè)”一句來(lái)理解，種種趣味就指經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻之后的幸福與快樂(lè)的感受。

2.關(guān)心比喻說(shuō)理，文章通篇運(yùn)用比喻，增強(qiáng)了說(shuō)理的透辟性，情感的生動(dòng)性和語(yǔ)言的形象性，使作品的意蘊(yùn)豐富。

讓學(xué)生劃出所有比喻，聯(lián)系上下文分析含義與作用。完成練習(xí)二。

六、聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)、國(guó)際和國(guó)內(nèi)、社會(huì)和個(gè)人談一談讀本文后的感想

七、作業(yè)

仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時(shí)……有時(shí)”“愈……愈……”的句式。

第四篇 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民讀后感

本課設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：

根據(jù)新課程教學(xué)理念，本課教學(xué)以讀帶學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，加深理解，并受到情感的感染;背景介紹適時(shí)呈現(xiàn)，使得課堂教學(xué)流程自然且知識(shí)容量豐厚;

本課堂實(shí)踐的不足：

因?yàn)闄z測(cè)七課字詞，固在講課過(guò)程中課文范讀沒(méi)有時(shí)間放錄音，這是本課的一大敗筆，只為了追求課堂任務(wù)要完成，時(shí)間上緊張使得課的結(jié)束匆忙。

改進(jìn)方法：

調(diào)整課堂字詞檢測(cè)方式和時(shí)間;

第五篇 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民讀后感

教學(xué)《艱難的國(guó)運(yùn)與雄壯的國(guó)民》這篇課文，在范讀時(shí)我努力地融入自己對(duì)感情，極力表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們就仿佛進(jìn)入中國(guó)處在最艱難的時(shí)刻一般，他們的興趣、情緒、情感都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不少同學(xué)也激情四起，一堂課就上活了。在很好的課堂氣氛中，學(xué)生既接受了知識(shí)，也接受了情感的陶冶，還接受了思想教育。

采取了四步讀法：老師配樂(lè)聲情并茂地范讀，感染了學(xué)生的朗讀興趣，一讀讓學(xué)生通過(guò)讀抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容;二讀讓學(xué)生通過(guò)品讀來(lái)感受課文語(yǔ)言美;三讀讓學(xué)生通過(guò)跳讀來(lái)感知課文;四讀讓學(xué)生通過(guò)齊讀來(lái)體味其中的思想感情。

在激情的配樂(lè)朗讀中，讓學(xué)生圍繞課題的兩個(gè)關(guān)鍵詞：艱難、雄壯來(lái)知道課文寫了什么?達(dá)到對(duì)課文的整體感知。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前就有了感情基礎(chǔ)，對(duì)課文的理解也深了，文章的難點(diǎn)也會(huì)自然突破。特別是情感性較強(qiáng)的課文，不去干巴巴的說(shuō)教，重要的是創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行情感化的引導(dǎo)才是教學(xué)中的上乘之作。

第六篇 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民讀后感

教學(xué)目標(biāo)

1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

2、了解作者，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言，仰先生博大磊落之英雄氣概。

教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們,這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)《國(guó)歌》。這首歌正如歌詞中所說(shuō)的

那樣,是在

中國(guó)人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園,克服重重困難,執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代,也是在

我國(guó)處在艱難的時(shí)候,創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章,她同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難,奮勇向

前。這文章的題目是《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》。

二、了解作者：

介紹作者及背景

本文是一篇用———形式寫的“黃河頌”，民族精神頌。作者是————，字———，

河北樂(lè)亭人。中國(guó)最早的————— 者，———— ——— (黨)的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人，也

是一位學(xué)者和詩(shī)人。他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為 “ ”

三、新課學(xué)習(xí)：

李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不

會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸，傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃

的心聲。下面聽(tīng)課文朗讀，勾畫出應(yīng)該掌握的生字和不能理解的詞語(yǔ)。

掌握生字詞

逼狹_____ 崎_(kāi)___嶇____ 阻抑_____ 回環(huán)曲____折

亦_____復(fù)如是 險(xiǎn)峻_____ 旅_____行 一xiè___ 千里 叢山j(luò)ùn___ 嶺 奇趣橫————生 濁_____流滾滾

雄健: 強(qiáng)健有力。

逼狹： 狹窄。

險(xiǎn)峻： (山勢(shì))高而險(xiǎn)。

崎嶇： 形容山路不平。

阻抑： 阻止抑制。

叢山疊嶺： 連綿的群山，重疊的山峰。

四、自由朗讀課文，歸納各段層意。

1、人類歷史的道路是不平坦 人類歷史的道路 的，只有靠雄健的精神才能沖

過(guò)艱難險(xiǎn)阻的境界

2、以長(zhǎng)江大河比喻民族生命 民族生命的進(jìn)程

的進(jìn)程。

3、以旅途征人以冒險(xiǎn)為美趣 人類歷史的生活

比喻“人類在歷史上的生活”

4、中華民族現(xiàn)在所逢的史路 中華民族的史路

5、以揚(yáng)子江、黃河比喻我們

的民族精神。

五、思考，回答下列問(wèn)題。

1、“艱難的國(guó)運(yùn)”的具體含義是什么?

2、試闡釋文中提倡的“雄健的精神”。

3、“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”之間有什么聯(lián)系?

中華民族的民族精神

4、假如有人以為，課題中的兩個(gè)短語(yǔ)的次序更換一下，并不改變題意，你以為如何?

5、你如何理解作者所說(shuō)的“趣味”?你有過(guò)這種“有趣味”的經(jīng)歷嗎?為什么說(shuō)“壯美的趣味，沒(méi)有雄健的精神是不能感覺(jué)到的”?

六、自主探究 品味語(yǔ)言

本文用一系列比喻來(lái)說(shuō)理，既生動(dòng)形象又有說(shuō)服力。試指出文中用了哪些比喻，表現(xiàn)作者什么情懷?這些比喻的作用是什么?

。

七、課堂小結(jié).

作者以大河奔流比喻民族生命進(jìn)程，以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅(jiān)信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現(xiàn)了革命樂(lè)觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。

八、開(kāi)放探究

1、在今天社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的新長(zhǎng)征途中，還要不要雄健的精神?為什么?

2、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?

六、總結(jié)全文：

天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國(guó)家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，

把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)：讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!

第七篇 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民讀后感

“只有經(jīng)歷過(guò)地獄般的磨煉，才能擁有征服天堂的力量；只有流過(guò)血的手指，才能彈奏出世間的絕唱。”讀完媽媽送我的新年禮物——《艱難的歸程》后，我才真正明白這句話的含義……

《艱難的歸程》主要講的是一只叫阿蓬的狗在經(jīng)歷了將被吃、逃脫、求生的過(guò)程，被艱難的環(huán)境改造成了一個(gè)冷酷的生存機(jī)器，最后有幸逃到了牧場(chǎng)。在牧場(chǎng)，它逐漸信任起人們來(lái)，并充當(dāng)了一名牧羊犬。在那里，阿蓬還和一只叫狼妹的馴狼結(jié)下了深厚的友誼。但狼妹野性不改，很多次都想讓阿蓬也去吃羊，但一次又一次地被阿蓬拒絕了。在一次滑坡事故中，阿蓬的主人喪命了，它帶領(lǐng)二百多只良種羊突破狼群的圍追堵截，最終回到了牧場(chǎng)。

讀著讀著，我被深深地感動(dòng)了。特別是當(dāng)我讀到“它已經(jīng)兩天沒(méi)吃東西了，但它不吃一只羊，它想：只要自己還有一口氣，就要保護(hù)好羊群!它左撲右躲，一邊保護(hù)羊群向前，一邊和狼戰(zhàn)斗。最后，它終于把狼群趕跑了!但是自己也被咬得全身都是傷，在它快要被餓暈之前，終于帶領(lǐng)羊群回到了牧場(chǎng)”時(shí)，我不禁對(duì)阿蓬肅然起敬，因?yàn)樗?dú)自面對(duì)一群狼，奮勇沖殺，勇往直前。從它身上，我看到了那種“不怕困難，勇敢向前走”的精神。

不怕困難，勇敢向前走，不僅只有阿蓬，還有愛(ài)迪生等許多偉大人物也都一樣。愛(ài)迪生一生有2000多個(gè)發(fā)明創(chuàng)造。電燈就是其中一種，而他在發(fā)明電燈時(shí)，也經(jīng)歷了一千多次的失敗，但他卻樂(lè)觀地說(shuō)：“至少我知道了一千多種會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的方法。”就是憑著這種“不怕困難，勇敢向前走”的精神，他終于發(fā)明了電燈，也成為了一名偉大的發(fā)明家。

可有多少人能像阿蓬、愛(ài)迪生一樣呢?就拿我自己來(lái)說(shuō)吧，記得我學(xué)英語(yǔ)時(shí)，剛開(kāi)始覺(jué)得挺新鮮的，還能天天早起拼讀英語(yǔ)單詞；不久，覺(jué)得記單詞既枯燥又乏味，慢慢地就覺(jué)得沒(méi)勁兒了，便不斷地叫苦連天。英語(yǔ)的枯燥乏味和愛(ài)迪生的遭遇相比，又算得了什么呢？回想起這些，是多么得令人慚愧啊！

讀完了《艱難的歸程》，書上一幕幕令人感動(dòng)的情景時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前。想到自己生活在如此優(yōu)越的環(huán)境里，卻怕苦怕累，不能發(fā)奮學(xué)習(xí)，真是太不應(yīng)該了……我要感謝阿蓬，它使我懂得了——在生活中，要不怕困難，勇敢向前走！

第八篇 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民讀后感

1、一般來(lái)說(shuō)，我們常用的理解詞語(yǔ)的方法是這樣問(wèn)學(xué)生：規(guī)模宏大這個(gè)詞是什么意思?或者說(shuō)你是怎樣理解規(guī)模宏大這個(gè)詞的?教學(xué)中，在學(xué)生說(shuō)出規(guī)模宏大這個(gè)詞時(shí)，我隨口說(shuō)出了由規(guī)模宏大這個(gè)詞你想到了什么這個(gè)問(wèn)題。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，我感受到由于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不僅理解了詞語(yǔ)，而且激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)亢奮，我立即意識(shí)到這是一個(gè)更有效的理解詞語(yǔ)的方法，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生。于是，接下來(lái)我以同樣的問(wèn)法引導(dǎo)學(xué)生理解了描寫慶云寺和景物的其他詞語(yǔ)，在理解的過(guò)程中，學(xué)生還能聯(lián)系前后內(nèi)容相互解釋詞語(yǔ)，比如說(shuō)到二百多年想到了明代等。這樣學(xué)生對(duì)整個(gè)一段的理解應(yīng)該是非常深刻的。

2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受這個(gè)一段的內(nèi)容是我課前預(yù)設(shè)的，目的在于理解課文的同時(shí)能幫助學(xué)生積累一些詞語(yǔ)。由于這一段是課文的次要內(nèi)容，課前也并未曾準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。但由于由規(guī)模宏大這個(gè)詞你想到了什么這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課文的理解超出了我的預(yù)設(shè)，這才又生成了另一個(gè)水到渠成的環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀有關(guān)的詞語(yǔ)和句子。

第九篇 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民讀后感

一. 教學(xué)目標(biāo) 與教學(xué)設(shè)想

1. 向?yàn)楦锩聵I(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者學(xué)習(xí)，落實(shí)到在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(shí)(或面對(duì)困難)，仍充滿必勝的信念：站得高看得

遠(yuǎn);愛(ài)得深看得清。

2. 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，了解H版教材單元編排的特點(diǎn)，做好初高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡與銜接。

3. 初步品味語(yǔ)言。(1)關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味。(2)通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)這些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

二. 課時(shí)安排：兩教時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：作者簡(jiǎn)介和題解，默讀朗讀課文，了解大意，解決下列問(wèn)題：

1 課文共分五段，各段的主要意思是什么?

2 “艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”的具體含義是什么?3 “艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”之間有什么聯(lián)系?

教學(xué)步驟 ：

一. 由題解及作者簡(jiǎn)介等導(dǎo)入 新課

(一) 板書課題

艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民

提問(wèn) 1 幾個(gè)詞(7)

2 幾個(gè)虛詞(2助1連)

3 幾個(gè)實(shí)詞(2形2名)

4 何種短語(yǔ)(并列)

5結(jié)構(gòu)分析(見(jiàn)圖：框式圖解法)

(二) 猜猜H版高中語(yǔ)文第一冊(cè)開(kāi)卷第一篇編者意圖

參考答案：1 緬懷先烈

2 激勵(lì)奮進(jìn)(艱難的求學(xué)之路與雄健的求學(xué)精神)

3 品味語(yǔ)言(早期黨務(wù)工作者都擅長(zhǎng)演講宣傳，如列寧、季諾維也夫、加米涅夫、托洛茨基、斯大林，如XXX、

周恩來(lái)、XXX、鄧小平，李大釗亦如是)

李大釗生平介紹：李大釗同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省樂(lè)亭縣大黑坨村，是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。

他在青年時(shí)代就確立了救國(guó)救民、“再造神州”的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)強(qiáng)決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國(guó)必將勝利”，“試看將來(lái)的環(huán)

球，必是赤旗的世界”。黨成立以后，長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開(kāi)展反帝反封建軍閥的斗爭(zhēng)。一九二二年七月在黨的二次代

表大會(huì)上選為中央委員。一九二七年四月六日不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強(qiáng)不屈，四月二十八日壯烈犧牲，時(shí)年僅三十八歲，

表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇堅(jiān)貞的崇高品質(zhì)。

這里錄一首李大釗留學(xué)日本時(shí)(一九一六年)作的《口占一絕》以志紀(jì)念：

壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。

何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。

(詩(shī)歌大意)：我們懷抱著救國(guó)救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國(guó)的前途，人民的命運(yùn)，時(shí)局的艱辛，

并不容許我們發(fā)愁啊，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧!何日消滅了竊國(guó)大盜袁世凱，且讓我們盡情開(kāi)懷暢飲，慶功祝

捷，到那時(shí)候，我們一定會(huì)回想起今天小飲餞別時(shí)共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風(fēng)雨樓來(lái)紀(jì)念這偉大的勝利。

聽(tīng)寫練習(xí)(讓我們懷著崇敬的心情銘記一段李大釗的話語(yǔ)：人生的目的，在發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生

命的時(shí)候。因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂(lè)，多是

悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。)

三年前，我執(zhí)教此篇時(shí)正是李大釗就義七十年祭，當(dāng)時(shí)我說(shuō)，為理想獻(xiàn)身的必是勇士，我的叔伯父(宜興官村人)也是殉道者

中的一個(gè)，當(dāng)時(shí)他任中共蘇維埃團(tuán)中央書記。讓我們?cè)俅螏е鴮?duì)為革命事業(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者的崇敬來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二.分段，概括段意。

1.默讀課文，達(dá)到熟悉課文的目的。

2.由學(xué)生分段讀并歸納各段大意。

課文各段的主要意思：

1 總領(lǐng)全文，揭示題意，點(diǎn)明主旨。

2 自然現(xiàn)象

3 從人生道路三個(gè)方面具體形象地闡發(fā)了險(xiǎn)峻環(huán)境與雄健精神的關(guān)系。

4 民族史路

5 用揚(yáng)子江、黃河精神高度概括中華民族的英雄氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，號(hào)召民眾以雄健精神，用頑強(qiáng)斗爭(zhēng)創(chuàng)造未來(lái)。

三.分組輪讀后，思考“艱難的國(guó)運(yùn)”的具體含義是什么。

1.相互討論，要求在原文中尋找答案。

(1) 指名朗讀課文第四節(jié)開(kāi)頭的一句：中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。

(2) 指名朗讀課文第五節(jié)中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。

(3) 掌握品味語(yǔ)言的第一環(huán)節(jié)：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義。

崎嶇：本義是“高低不平貌”，這里借用了它的引申義“坎坷險(xiǎn)惡”。

境界：本是指事物達(dá)到的程度，如理想境界，此指國(guó)運(yùn)艱難程度。(將這些關(guān)鍵詞語(yǔ)加上著重號(hào)，再默讀一遍，是否有所領(lǐng)悟。)

2.討論歸納。

由此可見(jiàn)，“艱難的國(guó)運(yùn)”有兩個(gè)方面，一是時(shí)代性，“現(xiàn)在”“目前”——1923年，是作者所處的那個(gè)時(shí)代，那個(gè)社會(huì)環(huán)境。軍

閥混戰(zhàn)，帝國(guó)主義列強(qiáng)入侵，內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力相互勾結(jié)，瘋狂鎮(zhèn)壓進(jìn)步革命力量，國(guó)家和民族到了非常時(shí)期，前途茫茫。

二是艱難國(guó)運(yùn)的嚴(yán)重性——“崎嶇險(xiǎn)阻”、“艱難境界”。

四.分組輪讀后，思考“雄健的國(guó)民” 的具體含義是什么。

1.第一節(jié)第四節(jié)都提到“雄健的精神”，但具體展開(kāi)則在第五節(jié)第三句和第四句中，據(jù)此是否可以看出“雄健的國(guó)民”

應(yīng)具備的品質(zhì)呢?

2.學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)

“高唱”——主動(dòng)(被動(dòng))、積極(無(wú)奈)：雄健的國(guó)民是以一個(gè)奮進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在崎嶇道路上的。

“悲壯”——明知征途有艱險(xiǎn)，越是艱險(xiǎn)越向前，會(huì)有流血，會(huì)有犧牲。奮進(jìn)本身就是壯烈的。正如李大釗所言，“絕美的風(fēng)

景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂(lè)，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。”

“走過(guò)”——不用“要走”、“將走”，也不是“走著”，而是面對(duì)艱難險(xiǎn)阻滿懷斗爭(zhēng)信念，一定要走過(guò)這一段困苦的路，

到達(dá)勝利的彼岸。

以上是第三句中顯示出的一種大無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神，而第四句中顯示出的則是一種樂(lè)觀主義精神，請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)“雄健

的國(guó)民”的樂(lè)觀主義精神?(參考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意義。既然是環(huán)境艱難險(xiǎn)惡困苦，為什么還會(huì)覺(jué)得“有趣

味”?而且是“最”有趣味?這當(dāng)然是樂(lè)觀主義精神的最好寫照。這正是我們(學(xué)習(xí)上的苦行僧們所必須具備的品質(zhì))，向先驅(qū)者

學(xué)習(xí)的要點(diǎn)所在——在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(shí)仍充滿必勝的信念!

五.將這些關(guān)鍵詞語(yǔ)加上著重號(hào)，再默讀一遍，是否有所領(lǐng)悟。

個(gè)別朗讀。

齊讀。

第十篇 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民讀后感

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的愛(ài)國(guó)主義篇章，這是一篇用散文形式寫就的民族精神頌。文章讀下來(lái)，極具感染力，可讀可誦可探討。如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師與學(xué)生能互動(dòng)交流，平等對(duì)話，那么，這樣的一篇?dú)馄切劢『缐训拿褡寰竦捻灨瑁趯W(xué)生的心里一定能激發(fā)出滿腔豪情和愛(ài)國(guó)熱情來(lái)，在課堂上呈現(xiàn)一片生機(jī)和活力。

因此我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，架構(gòu)師生之間的對(duì)話平臺(tái)，以期實(shí)現(xiàn)我的活力語(yǔ)文課堂的構(gòu)想。

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

師：同學(xué)們，當(dāng)我們耳邊響起《國(guó)歌》的時(shí)候，當(dāng)我們唱著起來(lái)，不愿做奴隸的人們，向著五星紅旗行注目禮的時(shí)候，你有什么感受或感想?

生1：我心中升起一股自豪的感情。

生2：我的內(nèi)心是激動(dòng)的，豪邁的。

生3：我想起了我們民族屈辱的歷史，以及不屈不撓的抗?fàn)幍臍v史。

生4：我就想著自己要好好學(xué)習(xí)，天天向上，將來(lái)為祖國(guó)爭(zhēng)光。(師生笑)

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)偉大的革命家李大釗同志在20年代，即在我國(guó)處在艱難中的時(shí)候，寫下的一篇震撼人心的文章，她同《國(guó)歌》一樣激勵(lì)著中國(guó)人民努力沖破一切困難，奮勇向前。

請(qǐng)同學(xué)們讀課題，根據(jù)課文的主題，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該重讀雄健的國(guó)民，凸現(xiàn)文本的豪邁氣概和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

【整體感知環(huán)節(jié)】

師范讀，再讓學(xué)生們放聲自由朗讀，談：你讀后的第一感受是什么?

生1：我感受到文章透出一種強(qiáng)烈的雄健的精神。

師：感受深刻準(zhǔn)確，雄健的精神在文中具體指什么精神，知道嗎?

(生1作沉思狀)，

師：還沒(méi)想好，是吧?

(生1向我微笑點(diǎn)頭)

師：等下考慮好了再來(lái)說(shuō)，好嗎?(點(diǎn)頭坐下)

生2：我從文中感受到，愈是艱難困苦，我們愈要堅(jiān)強(qiáng)勇敢，才能戰(zhàn)勝一切困難。

師：這也就是雄健的精神的涵義。

生3：我讀到一個(gè)民族同一個(gè)人是一樣的，民族的進(jìn)程不可能是平坦的，人的一生也不可能是一帆風(fēng)順的，這全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去。

師：從民族的進(jìn)程聯(lián)想到人生道路，都需要雄健的精神支撐。

生4：我發(fā)現(xiàn)本文運(yùn)用一系列的比喻來(lái)說(shuō)理，使文章生動(dòng)起來(lái)。

師：真是慧眼識(shí)珠，從本文比喻的妙用來(lái)談自己讀后的第一感受，與眾不同。

生4(急忙的)：而且作者選擇了一些具有民族標(biāo)志性的事物，如長(zhǎng)江、黃河、揚(yáng)子江等來(lái)比喻民族精神，十分恰當(dāng)。

師：評(píng)析得很到位。

【體驗(yàn)與反思環(huán)節(jié)】

1、走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎?

生1：有。碰到一道數(shù)學(xué)難題，想了很久，想了很多方法，終于解了出來(lái)，那一刻感到很快樂(lè)，很自豪。

師：這是經(jīng)過(guò)自己不懈努力取得的成功，為自己驕傲，給自己增添了無(wú)窮的信心。

生2：去挑戰(zhàn)某一種活動(dòng)，也會(huì)帶來(lái)快樂(lè)和美好的趣味。

師：比如說(shuō)呢?

生2：比如說(shuō)我學(xué)習(xí)籃球投籃，一次一次地投，都投不中，堅(jiān)持到第十二次，投出的那個(gè)球才投中了籃。這是我遭遇了無(wú)數(shù)次失敗之后而品嘗到的美好的趣味。

師：在失敗面前，堅(jiān)持，不氣餒，最后獲得了巨大的成就感。

生3：有一次參加詩(shī)歌朗誦比賽，發(fā)現(xiàn)對(duì)手們實(shí)力很強(qiáng)，因此賽前心理壓力很大，生怕自己競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)別人，會(huì)名落孫山。幸好自己還能頂住內(nèi)外壓力，把比賽進(jìn)行到底，結(jié)果取得了很好的名次。我的感受是：面臨困難和挑戰(zhàn)，如果能戰(zhàn)勝他們，就會(huì)體驗(yàn)到一種巨大的成就感，這應(yīng)該就是文中所指的美趣，一種壯美的趣味。

師：是的，這種美趣是一種快樂(lè)，是一種幸福，能催生出強(qiáng)大的自信心和人內(nèi)在蘊(yùn)藏著的力量，能帶給我們巨大的成就感和自豪感。每一位同學(xué)都應(yīng)該去體驗(yàn)這種趣味，去勇敢地面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)，它能讓勇敢者更勇敢，讓懦弱者變堅(jiān)強(qiáng)。讓我們像高爾基筆下的海燕一樣，戰(zhàn)斗著，快樂(lè)著!

2、文章結(jié)尾說(shuō)：要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事這個(gè)看法對(duì)不對(duì)?為什么?

學(xué)生大多數(shù)的看法是贊成，覺(jué)得用雄健的精神在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，其樂(lè)無(wú)窮，對(duì)國(guó)對(duì)人也有很多的益處。有少數(shù)學(xué)生持不同的看法，也說(shuō)出自己的理由。

【教后感】

面對(duì)愛(ài)國(guó)主題的文章，心里總是沒(méi)底、發(fā)怵：因?yàn)閻?ài)國(guó)這一主題實(shí)在太大，太空泛，一則很容易上成政治課或說(shuō)教課，枯燥乏味，別說(shuō)學(xué)生不愿意聽(tīng)，連執(zhí)教老師也可能是在課堂上勉強(qiáng)支撐著，苦熬著，心里與學(xué)生們一樣，巴不得下課的鈴聲早點(diǎn)響起。

針對(duì)這一點(diǎn)，教師對(duì)文本的把握，對(duì)教材的處理、問(wèn)題的設(shè)計(jì)，就顯得尤其重要。

二則學(xué)生不大愿意談愛(ài)國(guó)，有時(shí)是覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)，談來(lái)談去就那么幾句話;有時(shí)是認(rèn)為在同學(xué)們面前談愛(ài)國(guó)，怕別人會(huì)笑話，說(shuō)他(她)假等等。總之，在這樣的課堂上，較難調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。

基于以上兩點(diǎn)的考慮，我在三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：

1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)《國(guó)歌》，談感受。學(xué)生會(huì)圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民等主題展開(kāi)，先在上課初營(yíng)造一份與祖國(guó)緊密聯(lián)系的情感氛圍。

2、聽(tīng)讀、初讀課文后，談?wù)勀銓?duì)課文的第一感受是什么?

3、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎?

4、文章結(jié)尾處的看法對(duì)不對(duì)?為什么?

這些開(kāi)放性的問(wèn)題留給學(xué)生一定大的答題自由度，并聯(lián)系到學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，給師生之間的對(duì)話帶來(lái)一個(gè)廣闊的空間，讓學(xué)生能在文本的基礎(chǔ)上生發(fā)、擴(kuò)展，談出自己的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，暢所欲言，無(wú)所拘束，這為構(gòu)筑充滿生命活力的課堂奠定了基礎(chǔ)。

因此，在這節(jié)課上，老師教得投入、彰顯活力，學(xué)生的生命活力也在愛(ài)國(guó)篇章的激情感染下迸發(fā)出來(lái)，師生和文本不留痕跡地交融、互補(bǔ)。

第十一篇 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民讀后感

最近讀了《艱難的歸程》這本書，使我頗有感觸。

本書講了一只寵物市場(chǎng)淘汰的將被推上餐桌的雜，種狗，在歷經(jīng)了逃脫、求生的種種痛苦之后，被艱難的環(huán)境改造成了一個(gè)看似冷酷的“機(jī)器”，它逃入牧場(chǎng)，在牧民和牧羊犬的照顧下，心變得溫暖，漸漸地成為了一只牧羊犬。這只牧羊犬不畏艱險(xiǎn)，一次次地執(zhí)行自己的放牧任務(wù)，一次次地對(duì)抗狼群，勇敢面對(duì)驚心動(dòng)魄的危險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，最后圓滿地完成了自己的任務(wù)。

這本書非常的有趣，而且有點(diǎn)刺激，為我們展現(xiàn)了一只小狗在世界上的生存故事。這只小狗身手敏捷，也很機(jī)靈。一次，一個(gè)人帶著槍來(lái)捕殺它，它深知人類的強(qiáng)大，就不去招惹他，機(jī)智地跟人類玩起了“躲貓貓”，把人類也給繞暈了。一只普普通通的小狗竟也有如此膽量，遇到問(wèn)題勇敢不害怕，而是通過(guò)自己的努力想辦法解決問(wèn)題。記得我有一次做數(shù)學(xué)作業(yè)，題有點(diǎn)難又有點(diǎn)復(fù)雜，我剛剛看完題目，想了一小會(huì)，覺(jué)得難，就想著算了吧，晚上等爸爸教我吧。這種遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就想放棄的做法，現(xiàn)在回頭想想真是為此感到羞愧，我以后一定要改正這種行為。

這只小狗也非常團(tuán)結(jié)友愛(ài)，它遇到別的狗并不主動(dòng)傷害它們，即使打起來(lái)也處處忍讓，并不想傷害同類。這個(gè)品質(zhì)很是令我敬佩，記得我在學(xué)校里，有時(shí)候別人逗我一下，我非要還擊他一下，一來(lái)二去，大家就吵起來(lái)或者打起來(lái)，一旦事態(tài)嚴(yán)重就會(huì)影響到同學(xué)和朋友們之間的友誼，所以我應(yīng)該像書中的這只小狗學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

我很喜歡這本書，它讓我感觸很深，懂得了一些生活中的道理。

第十二篇 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民讀后感

如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸來(lái)戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢?

(雄健的國(guó)民重讀)

2、艱難的國(guó)運(yùn)的具體含義是什么?

崎嶇：本義是高低不平貌，這里借用了它的引申義坎坷險(xiǎn)惡。

境界：本是指事物達(dá)到的程度，如理想境界，此指國(guó)運(yùn)艱難程度。

艱難的國(guó)運(yùn)有兩個(gè)方面，一是時(shí)代性，現(xiàn)在目前──1923年，是作者所處的那個(gè)時(shí)代，那個(gè)社會(huì)環(huán)境。軍閥混戰(zhàn)，帝國(guó)主義列強(qiáng)入侵，內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力相互勾結(jié)，瘋狂鎮(zhèn)壓進(jìn)步革命力量，國(guó)家和民族到了非常時(shí)期，前途茫茫。二是艱難國(guó)運(yùn)的嚴(yán)重性──崎嶇險(xiǎn)阻、艱難境界。

3、雄健的精神，也就是民族的精神。揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去，以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)。雄健的精神也就是這種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。

4、怎樣理解作者所說(shuō)的趣味?

文中，一種冒險(xiǎn)的美趣，奇趣橫生，一種壯美的趣味，亦是人生最有趣味的事。這種種趣味，其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味，是一種快樂(lè)、一種幸福。高爾基在《海燕》中叫做戰(zhàn)斗的歡樂(lè)，XXX則說(shuō)與天奮斗，其樂(lè)無(wú)窮;與地奮斗，其樂(lè)無(wú)窮;與人奮斗，其樂(lè)無(wú)窮，這歡樂(lè)、這樂(lè)，就是本文中的趣味。

5、艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民之間有什么聯(lián)系?

只有雄健的.國(guó)民才能扭轉(zhuǎn)艱難的國(guó)運(yùn);惟有在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家才更能鍛煉、造就國(guó)民的雄健精神。

(換一種提問(wèn)假如有人以為，課題中的兩個(gè)短語(yǔ)的次序更換一下，并不改變題意，你以為如何?

答：是艱難國(guó)運(yùn)造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把雄健的國(guó)民放到前面，因果關(guān)系就顛倒了。)

6、內(nèi)容感知：

第一段，說(shuō)明人類歷史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能沖過(guò)艱難險(xiǎn)阻的境界。

第二段，以長(zhǎng)江大河比喻民族生命的進(jìn)程。

第三段，以旅途征人以冒險(xiǎn)為美趣比喻人類在歷史上的生活。

第四段，從上文泛論人類在歷史上的生活和民族生命的進(jìn)程，談到中華民族現(xiàn)在所逢的史路。

一層是說(shuō)，中華民族現(xiàn)在正逢崎嶇險(xiǎn)阻，它讓奮斗者有機(jī)會(huì)領(lǐng)略奇絕壯絕的景致，感到一種壯美的趣味;二層是說(shuō)，這種壯美的趣味，沒(méi)有雄健的精神是不能夠感覺(jué)到的。

第五段，照應(yīng)第二段，以揚(yáng)子江、黃河比喻我們的民族精神。

7、比喻來(lái)說(shuō)理：

用長(zhǎng)江大河比民族生命進(jìn)程;用揚(yáng)子江黃河比中華民族歷史進(jìn)程;用浩浩蕩蕩比中華民族歷史勢(shì)不可擋，一往無(wú)前;用平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里比中華民族歷史的順利發(fā)展;用曲折回環(huán)崎嶇險(xiǎn)阻比中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn);用長(zhǎng)江黃河穿沙漠、過(guò)山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng);用濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里比中華民族的光明前途。這些比喻表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志。

三、課堂小結(jié)

1、同學(xué)們，從李大釗先生的文章中感受到他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國(guó)家，自己的人民，把它作為終身的幸福。每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)：讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!

2、走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎?

3、模仿課文，用比喻手法寫一段話，說(shuō)一個(gè)道理。

《口占一絕》

李大釗

壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。

何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。

詩(shī)歌大意我們懷抱著救國(guó)救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國(guó)的前途，人民的命運(yùn)，時(shí)局的艱辛，并不容許我們發(fā)愁啊，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧!何日消滅了竊國(guó)大盜袁世凱，且讓我們盡情開(kāi)懷暢飲，慶功祝捷，到那時(shí)候，我們一定會(huì)回想起今天小飲餞別時(shí)共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風(fēng)雨樓來(lái)紀(jì)念這偉大的勝利。

李大釗：人生的目的，在發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候。因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂(lè)，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。

第十三篇 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民讀后感

篇1：艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民<\/h2>

艱難的國(guó)運(yùn)―――一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神

雄健的國(guó)民：勇敢、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)……

（附：垂閱本.教案的網(wǎng)友，希望能與你有一個(gè)切蹉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。網(wǎng)址：wgqlwz216@???吳桂秋）

作者郵箱：?wgqlwz216@

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篇2：艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民<\/h2>

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本文反復(fù)使用比喻，化抽象為形象，且鮮明生動(dòng)；行文沉穩(wěn)，筆勢(shì)健舉，通篇洋溢著樂(lè)觀向上的激情；遣詞造句，樸實(shí)莊重，是一篇難得的散文佳作，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。這樣，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，更能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)作品思想感情的領(lǐng)悟。

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)作者的愛(ài)國(guó)精神??2、感受作者的高尚情懷

教學(xué)思路：一、導(dǎo)語(yǔ)：五四運(yùn)動(dòng)之后，曾一度覺(jué)醒的知識(shí)分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口――敢問(wèn)路在何方？革命先驅(qū)者找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心的投入救國(guó)救民的偉大事業(yè)之中。如何在國(guó)家艱難之時(shí)做一個(gè)合格的國(guó)民？李大釗告訴我們――《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》

二、整體感知課文：反復(fù)朗讀課文，結(jié)合作者的簡(jiǎn)介體會(huì)作者的.愛(ài)國(guó)之情。

2、?學(xué)生選擇自己喜歡的段落給大家推薦讀，把五個(gè)自然段范讀一遍

3、?你能概述每段課文的內(nèi)容嗎？

三、研讀課文：

1、?雄健的國(guó)民具有雄健的精神，“雄健的精神”指什麼？結(jié)合課文內(nèi)容闡釋一下。

2、?那麼，作者的雄心壯志是通過(guò)什麼方式表現(xiàn)出來(lái)的？--比喻。你能分析一下文中的比喻的使用嗎？

3、?怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？

四、拓展延伸：

結(jié)尾說(shuō)：“要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事……”這個(gè)看法對(duì)不對(duì)？為什麼？能暢談一下你的人生理想嗎？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：A、B類；為本文設(shè)計(jì)一個(gè)板書?C類：摘抄文中精美的句子，做點(diǎn)點(diǎn)評(píng)

推薦板書：

人類歷史道路

民族生命過(guò)程

艱難國(guó)運(yùn)

范圍逐步縮小?人類歷史生活???????????????????????????????以情行文

雄健精神???????????????以理服人

中華民族史路?????????????????雄健國(guó)民

壯美趣味

中華民族精神

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篇3：《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》<\/h2>

最近，我學(xué)了一篇課文，名字叫《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》。

看到這個(gè)標(biāo)題，就應(yīng)該知道這篇文章的大概內(nèi)容了吧：在艱難的環(huán)境下，中國(guó)人民克服了無(wú)數(shù)多個(gè)困難，經(jīng)歷了艱難險(xiǎn)阻后，終于勝利了。這是一種“快樂(lè)”，一種“幸福”，一種無(wú)窮的“樂(lè)趣”。

讀了這篇課文，讓我不禁想起了這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)，面對(duì)我的第一個(gè)困難。不知為什么，我總感覺(jué)有人離我越來(lái)越遠(yuǎn)，不在像以前那樣與我友好了。后來(lái)，才察覺(jué)到是她正慢慢離我遙遠(yuǎn)。面對(duì)這樣的問(wèn)題，我毫無(wú)辦法。我不敢向她問(wèn)個(gè)清楚，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)逃避。過(guò)了一段時(shí)間，我無(wú)意中聽(tīng)到一些消息，吃驚地讓我知道，她漸漸離我遠(yuǎn)了，是因?yàn)槲铱偫p著她，使她很討厭我。聽(tīng)到這樣的話，我失落極了。我不知道以前我纏著她什么了，讓她有這么大的反應(yīng)。不該發(fā)生的事終究還是發(fā)生了。幾天后，班里馬上就起了謠言，說(shuō)我喜歡她，暗戀她，所以才跟她走那么近的。這真是奇恥大辱，我當(dāng)時(shí)憤怒至極，傷心至極。沒(méi)想到我當(dāng)她只是普通朋友，在別人眼里竟是如此關(guān)系。這件事一直到現(xiàn)在還未平息，我也素手無(wú)策。我不知道這件事要到什么時(shí)候才能畫上一個(gè)完美的句號(hào)，只希望結(jié)果是好的。如今，我學(xué)了這篇課文，懂得勝利是需要自己去爭(zhēng)取的，而在這一路上，有無(wú)數(shù)艱難困苦等著你，只有戰(zhàn)勝他們，才能獲得勝利，才能找回以前和我很要好，只是普通朋友的她。

我相信經(jīng)過(guò)我的努力，愿望最終還是會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的，我還會(huì)像以前那樣快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮。

篇4：《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》<\/h2>

教學(xué)目標(biāo)

1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

2、了解作者，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言，仰先生博大磊落之英雄氣概。

教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國(guó)人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩(shī)。中國(guó)迎來(lái)了屬于自己的輝煌與驕傲。正因?yàn)榇耍幸恍┤耍覀儜?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)懷念，是他們賦予了共和國(guó)新生；有一些話語(yǔ)，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘記……

二、了解作者：

你了解李大釗嗎？――學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

三、新課學(xué)習(xí)：

（一）李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸，傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。

思考：A、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。

B、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)？

C、艱難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請(qǐng)聯(lián)系文的具體語(yǔ)言來(lái)回答。

1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。其經(jīng)歷亦復(fù)如是固是高高興興地往前走奇絕壯絕的境界老于旅途的人以成其濁流滾滾魄勢(shì)阻抑

2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。（指名回答）-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力，

3、“艱難的國(guó)運(yùn)”的含義：對(duì)二十年代的國(guó)家命運(yùn)，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當(dāng)時(shí)的歷史嗎？----------了解寫作背景

帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。

（二）指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫了什么、怎么闡述

1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去。

2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。

3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。

4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻（國(guó)運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。

（三）揣摩文章的語(yǔ)言：

1、喜歡哪些句子呢？請(qǐng)它推薦給大家。

A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。

B第四節(jié)的含義

C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：

A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

B國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭(zhēng)，做一個(gè)大寫的人

C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解：

“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國(guó)家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂(lè)其無(wú)涯之生。”

重點(diǎn)突破：

1、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。

從課文的標(biāo)題來(lái)看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎？――――-理解寫作目的。

在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。

3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？

他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感

教學(xué)目標(biāo)：

1．能理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”

2．品味文中生動(dòng)形象的比喻說(shuō)理。

教學(xué)步驟：

逼狹崎嶇阻抑叢山疊嶺絕壁斷崖亦復(fù)如此

2.文章寫作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認(rèn)識(shí)：李大釗是黨的創(chuàng)始人，與陳獨(dú)秀并稱為“南陳北李”，李大釗逝世后陳毅寫詩(shī)悼念他。這篇小品散文，寫于20世紀(jì)代，中華民族真如“大病初愈的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當(dāng)時(shí)，有部分一度覺(jué)醒的知識(shí)分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時(shí)代制高點(diǎn)上，預(yù)見(jiàn)到中華民族正逢新的轉(zhuǎn)機(jī)，于是號(hào)召國(guó)民去開(kāi)創(chuàng)歷史新紀(jì)元。

二、朗讀課文。先找位男生范讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。

三、為什么說(shuō)這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”，它是如何歌頌我們偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神的？

通過(guò)已學(xué)過(guò)的《黃河頌》和本文比較閱讀，得出雄健的精神就是不畏艱險(xiǎn)偉大堅(jiān)強(qiáng)的黃河精神。所以李正西稱之為：振奮民族精神的雄文

四、思考文章行文思路的特點(diǎn)：

層層深入地表達(dá)思想感情：人類歷史道路→民族生命過(guò)程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神

五、問(wèn)題研究

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1．文中多次提及“趣味”，該如何理解？

可聯(lián)系高爾基《海燕》一文中“戰(zhàn)斗的歡樂(lè)”一句來(lái)理解，種種趣味就指經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻之后的幸福與快樂(lè)的感受。

2．關(guān)心比喻說(shuō)理，文章通篇運(yùn)用比喻，增強(qiáng)了說(shuō)理的透辟性，情感的生動(dòng)性和語(yǔ)言的形象性，使作品的意蘊(yùn)豐富。

讓學(xué)生劃出所有比喻，聯(lián)系上下文分析含義與作用。完成練習(xí)二。

六、聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)、國(guó)際和國(guó)內(nèi)、社會(huì)和個(gè)人談一談讀本文后的感想

七、作業(yè)

仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時(shí)……有時(shí)”“愈……愈……”的句式。

篇5：《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》<\/h2>

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的愛(ài)國(guó)主義 篇章，這是一篇用散文形式寫就的民族精神頌。文章讀下來(lái)，極具感染力，可讀可誦可探討。如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師與學(xué)生能互動(dòng)交流，平等對(duì)話，那么，這樣的一篇?dú)馄切劢『缐训拿褡寰竦捻灨瑁趯W(xué)生的心里一定能激發(fā)出滿腔豪情和愛(ài)國(guó)熱情來(lái)，在課堂上呈現(xiàn)一片生機(jī)和活力。

因此我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，架構(gòu)師生之間的對(duì)話平臺(tái)，以期實(shí)現(xiàn)我的活力語(yǔ)文課堂的構(gòu)想。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們耳邊響起《國(guó)歌》的時(shí)候，當(dāng)我們唱著起來(lái)，不愿做奴隸的人們，向著五星紅旗行注目禮的時(shí)候，你有什么感受或感想?

生1：我心中升起一股自豪的感情。

生2：我的內(nèi)心是激動(dòng)的，豪邁的。

生3：我想起了我們民族屈辱的歷史，以及不屈不撓的抗?fàn)幍臍v史。

生4：我就想著自己要好好學(xué)習(xí)，天天向上，將來(lái)為祖國(guó)爭(zhēng)光。

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)偉大的革命家李大釗同志在20年代，即在我國(guó)處在艱難中的時(shí)候，寫下的一篇震撼人心的文章，她同《國(guó)歌》一樣激勵(lì)著中國(guó)人民努力沖破一切困難，奮勇向前。

請(qǐng)同學(xué)們讀課題，根據(jù)課文的主題，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該重讀雄健的國(guó)民，凸現(xiàn)文本的豪邁氣概和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

師范讀，再讓學(xué)生們放聲自由朗讀，談：你讀后的第一感受是什么?

生1：我感受到文章透出一種強(qiáng)烈的雄健的精神。

師：感受深刻準(zhǔn)確，雄健的精神在文中具體指什么精神，知道嗎?

，

生2：我從文中感受到，愈是艱難困苦，我們愈要堅(jiān)強(qiáng)勇敢，才能戰(zhàn)勝一切困難。

師：這也就是雄健的精神的涵義。

生3：我讀到一個(gè)民族同一個(gè)人是一樣的，民族的進(jìn)程不可能是平坦的，人的一生也不可能是一帆風(fēng)順的，這全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去。

師：從民族的進(jìn)程聯(lián)想到人生道路，都需要雄健的精神支撐。

生4：我發(fā)現(xiàn)本文運(yùn)用一系列的比喻來(lái)說(shuō)理，使文章生動(dòng)起來(lái)。

師：真是慧眼識(shí)珠，從本文比喻的妙用來(lái)談自己讀后的第一感受，與眾不同。

生4：而且作者選擇了一些具有民族標(biāo)志性的事物，如長(zhǎng)江、黃河、揚(yáng)子江等來(lái)比喻民族精神，十分恰當(dāng)。

1、走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎?

生1：有。碰到一道數(shù)學(xué)難題，想了很久，想了很多方法，終于解了出來(lái)，那一刻感到很快樂(lè)，很自豪。

師：這是經(jīng)過(guò)自己不懈努力取得的成功，為自己驕傲，給自己增添了無(wú)窮的信心。

生2：去挑戰(zhàn)某一種活動(dòng)，也會(huì)帶來(lái)快樂(lè)和美好的趣味。

師：比如說(shuō)呢?

生2：比如說(shuō)我學(xué)習(xí)籃球投籃，一次一次地投，都投不中，堅(jiān)持到第十二次，投出的那個(gè)球才投中了籃。這是我遭遇了無(wú)數(shù)次失敗之后而品嘗到的美好的趣味。

師：在失敗面前，堅(jiān)持，不氣餒，最后獲得了巨大的成就感。

生3：有一次參加詩(shī)歌朗誦比賽，發(fā)現(xiàn)對(duì)手們實(shí)力很強(qiáng)，因此賽前心理壓力很大，生怕自己競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)別人，會(huì)名落孫山。幸好自己還能頂住內(nèi)外壓力，把比賽進(jìn)行到底，結(jié)果取得了很好的名次。我的感受是：面臨困難和挑戰(zhàn)，如果能戰(zhàn)勝他們，就會(huì)體驗(yàn)到一種巨大的成就感，這應(yīng)該就是文中所指的美趣，一種壯美的趣味。

師：是的，這種美趣是一種快樂(lè)，是一種幸福，能催生出強(qiáng)大的自信心和人內(nèi)在蘊(yùn)藏著的力量，能帶給我們巨大的成就感和自豪感。每一位同學(xué)都應(yīng)該去體驗(yàn)這種趣味，去勇敢地面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)，它能讓勇敢者更勇敢，讓懦弱者變堅(jiān)強(qiáng)。讓我們像高爾基筆下的海燕一樣，戰(zhàn)斗著，快樂(lè)著!

2、文章結(jié)尾說(shuō)：要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事這個(gè)看法對(duì)不對(duì)?為什么?

學(xué)生大多數(shù)的看法是贊成，覺(jué)得用雄健的精神在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，其樂(lè)無(wú)窮，對(duì)國(guó)對(duì)人也有很多的益處。有少數(shù)學(xué)生持不同的看法，也說(shuō)出自己的理由。

面對(duì)愛(ài)國(guó)主題的文章，心里總是沒(méi)底、發(fā)怵：因?yàn)閻?ài)國(guó)這一主題實(shí)在太大，太空泛，一則很容易上成政治課或說(shuō)教課，枯燥乏味，別說(shuō)學(xué)生不愿意聽(tīng)，連執(zhí)教老師也可能是在課堂上勉強(qiáng)支撐著，苦熬著，心里與學(xué)生們一樣，巴不得下課的鈴聲早點(diǎn)響起。

針對(duì)這一點(diǎn)，教師對(duì)文本的把握，對(duì)教材的處理、問(wèn)題的設(shè)計(jì)，就顯得尤其重要。

二則學(xué)生不大愿意談愛(ài)國(guó)，有時(shí)是覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)，談來(lái)談去就那么幾句話;有時(shí)是認(rèn)為在同學(xué)們面前談愛(ài)國(guó)，怕別人會(huì)笑話，說(shuō)他假等等。總之，在這樣的課堂上，較難調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。

基于以上兩點(diǎn)的考慮，我在三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：

1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)《國(guó)歌》，談感受。學(xué)生會(huì)圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民等主題展開(kāi)，先在上課初營(yíng)造一份與祖國(guó)緊密聯(lián)系的情感氛圍。

2、聽(tīng)讀、初讀課文后，談?wù)勀銓?duì)課文的第一感受是什么?

3、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎?

4、文章結(jié)尾處的看法對(duì)不對(duì)?為什么?

這些開(kāi)放性的問(wèn)題留給學(xué)生一定大的答題自由度，并聯(lián)系到學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，給師生之間的對(duì)話帶來(lái)一個(gè)廣闊的空間，讓學(xué)生能在文本的基礎(chǔ)上生發(fā)、擴(kuò)展，談出自己的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，暢所欲言，無(wú)所拘束，這為構(gòu)筑充滿生命活力的課堂奠定了基礎(chǔ)。

因此，在這節(jié)課上，老師教得投入、彰顯活力，學(xué)生的生命活力也在愛(ài)國(guó) 篇章的激情感染下迸發(fā)出來(lái)，師生和文本不留痕跡地交融、互補(bǔ)。

篇6：《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》<\/h2>

四.根據(jù)課文把下列對(duì)象的比喻句寫在橫線上。

①民族生命的進(jìn)程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②人類歷史的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③中華民族所逢的史路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④艱難的境界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五.整體感悟課文后回答：

①“艱難的國(guó)運(yùn)”和“雄健的國(guó)民”分別指代什么內(nèi)容？

②文中“雄健的精神”指什么精神，現(xiàn)在還需要這樣精神嗎？

③文章二、三段都說(shuō)到兩種“境界”，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面？第二段與第三段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同？

④作者為什么要把“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”聯(lián)系起來(lái)？

歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。

一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的過(guò)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。

人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。

1.寫出下列詞語(yǔ)的反義詞

逼狹＿＿＿＿ 崎嶇＿＿＿＿

2.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？

3.第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用？

4.作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”由此你會(huì)聯(lián)想到一些與之描寫的境界相同的什么詩(shī)句呢？

5.第二段中的兩個(gè)“其”字分別指代什么內(nèi)容？

6.第三段寫到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個(gè)“愈”和兩個(gè)“趣”？

人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。

人類在歷史上的生活正如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

七.深入探究下列問(wèn)題：

1.文中用了很多的比喻，請(qǐng)舉例并簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。

2.“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎？

參考答案：

四.

①浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河

②旅行

③一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路

④江河曲折宛轉(zhuǎn)

五.

①國(guó)家正處于坎坷、挫折、災(zāi)難深重的時(shí)期 有不畏艱險(xiǎn)、勇往直前，英勇而自信的精神的人民。

②就是民族的精神，也就是沖破一切艱難險(xiǎn)阻勇往直前的精神。 今天仍需要這種精神。

③第二段說(shuō)到的兩種境界：一是寬闊的境界，一瀉千里；一是逼狹的境界，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。第三段說(shuō)到的兩種：一是坦蕩的平原，一是崎嶇的險(xiǎn)路。前者重點(diǎn)是逼狹的境界，后者重點(diǎn)是崎嶇的境界。第三段與第二段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)推進(jìn)了一步。第二段說(shuō)兩種境界，第三段則說(shuō)兩種境界有兩種樂(lè)趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險(xiǎn)的奇趣。 4.這是因?yàn)椋褐腥A民族現(xiàn)在正逢崎嶇險(xiǎn)阻，它讓奮斗者有機(jī)會(huì)領(lǐng)略奇絕壯絕的景致，“感到一種壯美的趣味”，而這種“壯美的趣味”，“沒(méi)有雄健的精神是不能夠感覺(jué)到的”。

六.

寬敞平坦

2.有時(shí)流到……極其險(xiǎn)峻。或中華民族在歷史的進(jìn)程中有過(guò)平坦也有過(guò)艱難曲折。

3.第一個(gè)“全”是“全部”“整個(gè)”的意思。“不全”是平坦的，說(shuō)明有的是平坦的，有的是不平坦的。第二個(gè)“全”是“完全”的意思。“全靠”強(qiáng)調(diào)雄健精神的重要，沒(méi)有它就不能沖過(guò)去。

4.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小；無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰；等。

5.①很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖。②民族生命的進(jìn)程。

6.強(qiáng)調(diào)樂(lè)于戰(zhàn)勝困難的精神。

7.略。

七. 開(kāi)放性探究題，言之有理即可。

篇7：《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》<\/h2>

1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。

2、分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象性和說(shuō)服力。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的實(shí)際意義。

1、通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

2、揣測(cè)本文比喻中蘊(yùn)含的哲理和洋溢的情感。

1、教師：

準(zhǔn)備好授課內(nèi)容、多媒體課件或小黑板。

2、同學(xué)：

自行查閱有關(guān)本文的背景資料、作者的情況資料。

雄健精神的具體內(nèi)容；比喻說(shuō)理的手法。

一、整體感悟

1、精心導(dǎo)入：

（播放《國(guó)歌》的音樂(lè)，大屏幕投放《國(guó)歌》的歌詞）同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)《國(guó)歌》。這首歌正如歌詞中所說(shuō)的那樣，是在“中華民族到了!最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心，她激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為保；衛(wèi)和建設(shè)自身的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也；是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力突破一切困難，奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》（板書課題）

2、感悟內(nèi)容：

⑴假如他人要你向他們介紹我國(guó)的困難處境、我國(guó)的國(guó)民雄健的兩種情況時(shí)，那么你會(huì)怎么讀標(biāo)題？（“艱難的國(guó)運(yùn)”“雄健的國(guó)民”都重讀）

⑵假如要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸來(lái)戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個(gè)詞語(yǔ)該讀重音？（“雄健的國(guó)民”重讀）

⑶我們?cè)僮x一次，將兩次讀得體會(huì)結(jié)合起來(lái)。

⑷下面我們來(lái)研究一下，國(guó)民為什么能雄健。先請(qǐng)大家朗讀課文。要求要準(zhǔn)字音。比方：逼狹、亦復(fù)如是、濁流、魄勢(shì)、阻抑。

⑸國(guó)民為什么能“雄健”？請(qǐng)同學(xué)們采集課文內(nèi)容說(shuō)話，這樣說(shuō)：國(guó)民之所以能雄健，是因?yàn)樗麄儭?guó)民靠什么雄健？

⑺選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家昕，并談?wù)勏矚g理由：

投影比喻長(zhǎng)江大河一民族生命進(jìn)程揚(yáng)子江、黃河──中華民族歷史進(jìn)程。

浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前

平原元際，一瀉萬(wàn)里──中華民族歷史順利發(fā)展

曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻──中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)

長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽──中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)

濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里──中華民族的光明前程!

老師小結(jié)：作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。

3、朗讀體味：

⑴下面一個(gè)人讀一段，請(qǐng)五個(gè)同學(xué)讀。

⑵四人小組討論，哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。

⑶分部朗讀：男、女各一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來(lái)讀首句，后幾句由男女生合讀。

二、體驗(yàn)反思，質(zhì)疑交流

1、閱讀全文后，你有什么感受？說(shuō)一說(shuō)，大家好交流一下。

2、“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎？

同學(xué)之間可以交流；教師向同學(xué)提間，同學(xué)答；同學(xué)也可以向教師提問(wèn)，形成研討交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。

總結(jié)：同學(xué)們，每個(gè)國(guó)家，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上，都會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)困難，我們就是要靠雄健精神：突破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔騰不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往無(wú)前。

用比喻手法寫一段話，說(shuō)一個(gè)道理。