說勤奮初中作文(推薦二十篇)
發(fā)表時間：2024-08-26說勤奮初中作文(推薦二十篇)。
? 說勤奮初中作文
有一句話這樣說：“滴水穿石，不是力量大，而是功夫深；成績優(yōu)良，不是天資高，而是勤奮學。”每個人的成功都離不開“勤奮”二字，沒有一個人可以坐著享受成功。
縱觀人類文明，哪個人的成功不是有勤奮的助力呢？每個人的智力都是平等的，區(qū)別就在于，你若勤奮，即可成功；你若懶惰，再天資聰穎也無濟于事。有個詞叫“笨鳥先飛”，我們每個人都是笨鳥，只是看誰飛得更早更努力罷了！
大家知道在2008年北京奧運會上，那令人陶醉的鋼琴曲《星光》嗎？他的演奏者正是舉世聞名的“中國琴童”——朗朗。郎朗三歲就學習樂理、指法等基本功。上學后，每天早上6點起床練琴、中午休息時間用來練琴、傍晚回家，沒有像大多數(shù)人一樣先休息，而是繼續(xù)練琴。這樣勤奮的練習陪伴他過了許多年，最終破繭成蝶，令世界為之傾倒。郎朗沒有天賦異稟，他的勤奮使他可以與神童站齊。
王安石筆下有一名“神童”，名曰方仲永。方仲永天資聰穎，小小年紀，文筆卻可以與文人媲美。人們都說，如果方仲永好好學習，一定可以過上好日子，成為大書客。但是方仲永并不把“努力”當回事，每天不學文化，之與貪財?shù)母赣H一起去收錢串門，整天懶散無事，淪為一個普通人。
每個人出生時腳下都有一座山，叫做“天賦”。朗朗的山不高，但他用“勤奮”作為墊腳石，讓自己站在了世界頂峰；方仲永的山很高，但他用“懶惰”的鏟子親手把山移了。
勤奮是平等的，機會也是平等的。不一樣的是，勤奮才能有更多機會，勤奮才能完成更多機會。勤奮了，人就成功了。
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人人心中都有一個美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么嗎？是勤奮。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
大家都一定知道吃墨水的陳毅吧！他非常喜歡讀書，在空閑的時候就看幾頁。如果發(fā)現(xiàn)一本好書，那簡直比什么都高興。有一次，他和媽媽一起到一位親戚家去歡度中秋節(jié)。一進門就看到了一本自己很想讀的書，于是忘記了步行幾十里路的疲勞，立即到一旁專心讀起書來，要吃飯了他還是舍不得將書放下，親戚只好把糍粑給他端來。誰知他嘴里吃著糍粑，注意力卻在書上。糍粑本應蘸糖吃，可看書太專注，竟把糍粑伸到硯臺里蘸上墨汁往嘴里送，引得在所有人忍俊不禁。最終他成為了中國的開國四大元帥之一。
愛迪生是偉大的發(fā)明家。小時候，他媽媽得了一場重病，要動手術(shù)。可是那時光度太暗，沒法動手術(shù)，他就一直想辦法，最后他媽媽成功做完了手術(shù)。從那以后，他就不停地進行實驗，將近用了1600種材料和10萬美金，最后終于取得了偉大的成功。
如今，我們的生活和學習條件雖然有了很大的改善，但扔不能忘記勤奮二字。只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
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《說勤奮》是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有獻。
還沒有上這課時，我真擔心學生沒有興趣學這篇課文，因為這樣說理性很強的文章他們從沒有接觸過，該怎樣調(diào)動他們學習這篇文章的積極性呢？上“鳳凰語文網(wǎng)站”尋找了相關(guān)資料，覺得可以在比較中學習這篇文章，于是就有了以下的教學思路。
課文中主要介紹了兩個人物，一個是古代的司馬光，一個是現(xiàn)代的童弟周。他們有著許多相同的地方和不同的地方，于是在教學中，我讓學生尋找他們兩個相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點時學生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時學生也找到了表示成功的句子，從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標志是什么？當然學生也很容易就找到了作者的觀點，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在找相同點的基礎(chǔ)上，再讓學生找不同點，于是學生告訴我他們一個是古代的，一個是現(xiàn)代，找有關(guān)句子弄明白一個是天資聰明，一個是起步晚，基礎(chǔ)差。在此基礎(chǔ)上，讓學生進一步體會突破課文的難點“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”通過這樣比較以后的學習，學生理解難點到這里便水道渠成了。
不過在課堂上我認為我還有許多地方做得還不夠的，我總感覺課堂上讀的部分不夠理想，可能是說理性很強的文章，描寫得不是很優(yōu)美，所以學生的朗讀就沒有那么投入，同時學到最后我讓學生起來交流相關(guān)名人名言時，由于課前學生的預習情況做得不夠理想，所以學生不能回答，后來只好我說了兩句。看來我以后在課前準備方面要做得更全面一些，而且，學生已經(jīng)是四年級了，他們完全有能力自己去準備，這樣也可以培養(yǎng)他們搜集資料的能力。
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看了課文《說勤奮》，感觸很深。通過中國著名歷史學家司馬光和生物學家童迪周的故事，文本告訴我們，通往理想狀態(tài)的橋梁是勤奮，即使基礎(chǔ)很差。
想想自己都覺得丟人。期中考試沒考好，語文97分，數(shù)學95分，英語94分。平時認真考，努力的話，應該多考10分。分析原因應該是懶惰。
沒錯，有一個無形的，無形的，甚至是意想不到的敵人，叫做懶惰。會讓我們不愿意思考問題，上課不注意聽課，回家也不按要求完成作業(yè)。永遠把希望寄托在明天，永遠幻想美好的未來。即使你想好好學習，也會讓你想從哪里開始。于是我日復一日得過且過。
與懶惰合謀的是缺乏約束力。精彩的電視節(jié)目，引人入勝的網(wǎng)絡游戲，各種小人的書畫都在我們身邊，一次又一次地占據(jù)著我們寶貴的時間。不小心就會沉迷其中，難以自拔。如果你不能克制自己的不良思想和行為，你將是無效的，一事無成。
通過《說勤奮》的學習，我學到了很多道理。如果我通過努力學習思考，培養(yǎng)強烈的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，找到合適的學習方法，我會事半功倍。同時也看到了自己的不足，找到了改正的方法，堅定了克服困難的決心。我知道努力學習需要很多時間和努力，但只有這樣才能到達理想的彼岸！”鮑劍鋒經(jīng)過磨礪，梅花來自苦寒。"不是嗎？
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《說勤奮》是第七冊中的一篇課文，它作為蘇教版小語教材中為數(shù)不多的議論文之一，以清晰的論題、生動的論證和樸實平白的語言讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了“說服他人為成功”(葉圣陶語)的議論文的魅力。
在教學中我緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學生對課文的語言文字經(jīng)歷一個感知——感受——感悟的過程，引領(lǐng)學生一步一步經(jīng)歷“參與——建構(gòu)——生成”，力求在平等融洽的對話環(huán)境中培養(yǎng)了學生積極的情感和態(tài)度。第一版塊，由四個關(guān)于勤奮的成語引入課題。由于比賽課要求上第一課時，上課的學生又沒有提前預習課文，所以在這一塊我設(shè)計了讀通課文、開火車讀詞語和找、讀難讀的句子這幾個環(huán)節(jié)，為進一步感知課文做準備。第二塊，理清文章脈絡，讓孩子快速找出文中直接點出勤奮非常重要的句子（全文的中心句不夠明顯），學生從中品讀、理解，在四句話中悟出一個道理——只有勤奮才能最終取得成功，直接揭示全文主旨。第三塊，圍繞兩個具體的事例（學生自主學習一個事例），抓住關(guān)鍵詞句品悟、想象，讓學生感受司馬光和童第周的勤奮，也深刻領(lǐng)會了作者要闡述的道理。第四塊我設(shè)計了談談自己的感受，拓展學習名人名言。這既超越了文本，又充分發(fā)揮了文本的情感內(nèi)涵，引發(fā)了學生與文本的深層次對話。
上課是檢驗教學效果的標尺。總體感覺這節(jié)課較滿意的地方——把握教學重難點，扎扎實實教學。在這節(jié)課上我從每個細節(jié)入手面向全體學生，抓住重難點，重點指導學生朗讀、感悟，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書等良好習慣，調(diào)動了學生的學生興趣，學生學習得法，教學效果較好。不足之處：一方面，整體教學節(jié)奏偏慢，因循學生的朗讀、自學，沒有很好地把握時間的分寸，遺憾地導致了設(shè)計中的部分內(nèi)容沒有上完，使得這節(jié)課沒有整體感。另一方面，在個別環(huán)節(jié)的處理上還不夠精當，語文教學的基本功還需繼續(xù)磨練。教學之路漫漫，我將上下而求索！
《說勤奮》第一課時教學反思
高年級的語文比賽課，令我最猶豫的就是這一節(jié)課上哪些內(nèi)容，要進行取舍。當早上得知要上《說勤奮》一課時，我腦中的弦繃得更緊了。因為這是一篇說理性的課文，課文主要通過司馬光和童第周一古一今兩個事例，說明了“勤奮是通往理想境界的橋梁”，“以及古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的這個道理。”相對于其它課文，內(nèi)容缺乏趣味性。如何高效的上好這節(jié)課，同時又調(diào)動同學們的積極性，是我備課時主要解決的問題。
在教學內(nèi)容上，我選擇生字詞以及課文的第一二自然段。課前的交流利用美國總統(tǒng)的故事調(diào)動學生學習的熱情；導入抓住“勤奮”這兩個字；生字詞以難讀難理解的四字詞為主；課文內(nèi)容以讀為主線，讓學生在讀中抓住重點詞感悟；最后留下思考：如果一個同學認為自己很笨，怎么學也趕不上同學，能否成才？待第二課時引入第二個例子完成。
上完后，整節(jié)課比較順利，流暢，但同時也缺乏高潮點，沒有激起學生的共鳴。在上第二自然段時感悟司馬光用“警枕”這一句時，無論怎樣引導，學生說的比較單一。我在思考是否有些操之過急。或者說我應該再把第一課時內(nèi)容安排少一點，淺顯一點，這樣學生是否學得更扎實，更有激情呢？
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教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握9個生字，能夠用六個成語造句。
3、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：
抓住關(guān)鍵詞句，學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
教學難點：
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教具準備：
PPT課件
教學流程：
一、成語揭題。
1同學們讀過許多成語故事，你知道這是什么故事嗎?逐一出示成語圖片，指名說(懸梁刺股、聞雞起舞、鑿壁借光、囊螢映雪)。齊讀。這四個成語故事都告訴我們一個什么道理?引出課題。
2今天我們就來《說勤奮》，生隨板書一起書空，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
(1)按照自己喜歡的方式讀課文，注意要求：讀準字音，讀通語句，給課文標出自然段序號。
(2)出示四字詞語：
滾瓜爛熟毫不氣餒
有所作為急起直追
名列前茅遠渡重洋
開火車讀、齊讀。
(3)讀讀難讀的句子。
在讀課文的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)難讀的句子，指名讀，師適時指導。
三抓住中心，切入主題。
1題目叫《說勤奮》，那文中哪些句子直接告訴了我們勤奮很重要呢?快速讀課文，然后用橫線畫下來。指名說。
相機出示：
通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
古今中外，一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。解讀重點句。
2你們覺得這四句話都說明了一個什么道理?(根據(jù)回答板書：勤奮成功)
學生設(shè)疑：為什么只有勤奮才能取得成功呢?(在中間板書問號)。
3為了說明道理，課文用了哪兩個例子?(板書：司馬光童第周)他們倆是什么人?他們有什么成就嗎?指生回答。(板書：編巨著《資治通鑒》完成青蛙卵剝離手術(shù))。點出：這就是這兩位成功者手中的鮮花。
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縱觀現(xiàn)在的課堂，常常會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：一些原本學生一看就懂的地方，老師卻似乎在每句話上都能問出個問題來，而且大多是停留在表面的問題，學生看似發(fā)言積極，課堂是熱鬧了，但多是淺層次的“碎問碎答”，學生的思維能力、品質(zhì)得不到鍛煉，于是課堂呈現(xiàn)出“高耗低效”的無奈。
如何最大限度地提高課堂教學效益，促進學生的發(fā)展？根據(jù)當前課堂教學的情況，我覺得應該格外關(guān)注課堂教學中的“教學起點”問題。簡單說，我們每一節(jié)課的教學從哪兒開始進入，在什么基礎(chǔ)上生發(fā)，便是教學起點。
本文的教學起點在哪里？僅僅是讓學生讀懂本文講了什么嗎？我相信四年級的孩子在對課文讀了幾遍以后，絕大多數(shù)同學能大概地知道本文的內(nèi)涵。如果我在教學時只是帶領(lǐng)學生品詞析句理解了文章的內(nèi)容，那么大多數(shù)學生在課堂上就沒有得到應有的發(fā)展。所以，我從對教材與學生的整合分析中把握教學起點：在學生能基本讀懂文本的基礎(chǔ)上，我怎樣用各種各樣的朗讀（指名讀、教師創(chuàng)設(shè)情境引讀、比較讀）讓學生在課堂上真實地讀，充分地讀有層次地品讀，進而深刻領(lǐng)會本文主旨；我也從教材理解上根據(jù)起點確定重點：在知道本文寫什么的基礎(chǔ)上還要讓學生懂得一般的議論文有著怎樣的結(jié)構(gòu)方式（怎么寫）怎樣例舉典型事例證明自己的觀點的方法；更從學情把握上確定教學難點：在教學中，怎樣才能有機地有效地自然而然地把兩條教學線索融合并呈現(xiàn)。
本次教學，我在得意地設(shè)計——失意地上課——理性地修改過程中充分意識到：1、只有自己站得高，才會把學生帶進有效的學習過程，才能為學生的發(fā)展真正形成生長點，這樣，無論在“課堂提問”，在“引導學生讀書體悟”，或者在“課堂評價”上，老師都會給自己提出更高的要求——盡量地以“充滿智慧挑戰(zhàn)，呼喚情感投入”，以“學生跳一跳，再摘到桃”以“關(guān)注多元反應，鼓勵獨特見解”為教學設(shè)計的準繩……這樣，才能充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，讓課堂成為學生生命成長的地方。2、明白了“教教材”只是“走教案”，這樣的教學完全不顧課文特點，不顧學生的認知規(guī)律，學生、老師、文本猶如三條平行線，沒有交叉，沒有融合，學生不可能深入文本有自己的思考和領(lǐng)悟；而“用教材教”有助于擴大學生視野，有助于追求課堂教學的高效，有助于提高教育的境界
有人說一個好教師，不僅要考慮教材以內(nèi)的東西，叫做“深挖洞”，還要需要考慮與教材相關(guān)或與教材暫時無關(guān)但與學生未來有關(guān)的東西，可稱作“廣積糧”。只有這樣，我們的語文課堂才能讓學生擁有一種成長：自由的成長、精神的成長、智慧的成長。
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“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。我國西漢時期有一位叫匡衡的人有個鑿壁偷光的故事。
少年時的匡衡到同鄉(xiāng)的一位富翁家里打工，但他不要工錢。富翁問他為什么不要工錢，他卻說只要讓富翁把家中的書借給他，他就心滿意足了。富翁聽了很打動，便允許了他。從此，匡衡有了讀書的機會。一天，勤奮的匡衡坐在床上讀書，由于家里十分窮，所以沒錢買燈。夜幕降臨，匡衡忽然發(fā)現(xiàn)從自己家的墻縫傳來了一道光，原來是鄰居家的油燈透過來的光亮。匡衡把墻角挖大了一些，便借著鄰居家的微弱的燈光讀書。日復一日，后來匡衡成為了聞名的文學家。
我們現(xiàn)在這么好的糊口環(huán)境更加應該好好讀書。“天才是99%的勤奮加1%的靈感”。我們今后要耐勞學習，奮發(fā)向上。我們要更加勤奮，不能懶惰。假如我們天天勤奮一點，日積月累我們就會取得更優(yōu)異的成績。我們要學習匡衡不怕吃苦、勤奮好學的精神。
我們要努力再努力、勤奮再勤奮，讓自己天天提高多一點，學海無涯。讓知識的海洋沉醉在腦海里。
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教學目的：
流利、有感情地朗讀課文。
對社會有用的人。
教學過程：
一、板書導入，初步感知勤奮的意思
1、板書課題。
板書“勤”字。認識它嗎？為什么右邊是個“力”字？
板書“奮”字。齊讀。給他找個兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發(fā)）
師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。板書“說”字。
二、交流觀點，樹起正確的勤奮觀點
過度：曾經(jīng)有人對你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎？誰？怎么說的？
3、你認為我們可不可以不勤奮？為什么？
師述：我認為人必須勤奮，沒有什么要不要、該不該、可不可以，誰讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來世就去做豬。
誰不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過日子，你們怕不怕吃苦？
投影
5、好了，現(xiàn)在我們的觀點和課文中的觀點不謀而合，找一找課文中的觀點。指名說。
投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
（1）自由讀。
（課文中還有一句話你能說明白嗎？古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
（3）老師讀第二句：先強調(diào)“只有”一詞，問學生聽出什么來了？再強調(diào)“一生”一詞，問學生聽出什么來了？齊讀。
三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子
師：對了，用事實說話，事實勝于雄辯。
怎么不舉老師我的例子的？
師：我們又學到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。
了嗎？書上怎么說的？
從書中找出有關(guān)句子畫出來。
a、司馬光的事例
（1）讀課文。
投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
（一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）這就是“勤奮”！
比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個苦）
（。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）這就是“勤奮”！
b、童第周的事例
指名讀課文。
從這段話里，我們可以讀出四個字，是什么？（起早貪黑）同樣這也是“勤奮”！
c、司馬光和童第周的事例比較
投影4：抓緊時間睡覺時
天剛亮睡覺前
從這幾個詞里，你又沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征？（珍惜時間）
投影5：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……
比較這兩句話，能比出什么來？有以下三點：
（1）一個是古代，一個是現(xiàn)代，古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？
（基礎(chǔ)差。
（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
投影6：名人名言：
成功=1份天才+99份汗水。
科學家愛因斯坦
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
數(shù)學家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
暫時還沒有“家”顏老師
讀到這兒你心中有什么感受？
還是讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話：
投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
總結(jié)：
是啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來就有勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！
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一、說教材
1、課文內(nèi)容：
本文是一篇說理性較強的課文。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
本文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現(xiàn)代的；一個是天資聰穎的人勤奮成才的，一個是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。這樣，使道理說得更深刻，更能令人信服。
2、教學目標：
（1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2） 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、教學重點和難點：
（1） 重點：通過讀文感悟兩位名人成就的事例。
（2） 難點：理解“勤奮是通往理想境界的橋梁”所蘊涵的深刻道理。
二、說教法
關(guān)于教法，有一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學生四者之間對話交流的互動關(guān)系。”教師應當設(shè)法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣，領(lǐng)會、認同作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用討論法激活學生的思路，開拓他們的思維。
三、說學法
課堂教學要充分讓學生自主學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。因此，我準備以自學討論法作為總的學習方法，以朗讀訓練作為突破口，體會課文所蘊涵的深刻道理。
四、說教學過程
（一）、復習。
通過上一次的學習，你知道了什么？（學生交流）
（二）、細讀課文。
1、自由輕聲讀課文第一段。
（1）、找中心句。
（2）、教師出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
（3）、用自己的話說說句意。
（4）、換一個說法。
（5）、出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
這句話什么意思？
（6）、指導朗讀第一段。
2、細讀第二段。
（1）、讀課文第二段，思考：圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一中心，作
者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事。
（2）、學生自讀課文，圈圈、劃劃。
討論交流。
（3）、兩位名人成功的事例說明了什么？
（4）、齊讀課文第二段。
3、細讀第三段。
（1）、自由讀第三段，思考這一段主要講了什么？
（2）、默讀課文思考，這一段在全文起什么作用？
首尾呼應，總結(jié)全文。
（3）、有感情地朗讀第三段。
（4）、教師小結(jié)。
（三）、背誦課文。
學生選擇背誦2—4自然段中的任意一段。
檢查背誦。
（四）、課外作業(yè)。
搜集有關(guān)名人成功的事例。
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時間就是金錢。時間就是金錢，時間就是金錢……這些名言都從不同角度指出了時間的珍貴和重要，要求我們珍惜時間。
在日常生活中，有些人可以說他們不把時間當回事。每天回到學校，要么買吃的，要么到處玩，浪費了一堂很好的早讀課。這些人，你們不知道時間的珍貴嗎？
相反，有些人非常珍惜時間。比如有的人利用午休時間努力學習，有的人利用業(yè)余時間學習等等。
古代有個祖先用這樣一句話教育后代：“好書不好讀，好書不好讀。”它的含義告訴我們，一個人，在青春的黃金時代，聽力好，思維快，記憶力強，是學習和增長知識的好時機。這個時候，如果他不喜歡讀書，他就不珍惜時間，不努力學習，只是浪費時間，什么都不做。然后到了晚年，有一位祖先曾經(jīng)用這樣一句話教育后代：“好書不好讀。”意味著一個人，在青春的黃金時代，聽力好，思維快，記憶力特別強，是學習和增長知識的好時機。這個時候，如果他不喜歡讀書，不珍惜時間，不努力學習，只是浪費時間，什么都不做，那么到了老年，他知道了讀書的意義，喜歡讀書，愛讀書，他就老了，就瞎了。同學們，現(xiàn)在是學習的好時機，你們要珍惜！不然長大了會后悔的。
作為學生，學習和掌握知識是我們的第一要務，做好學習是我們義不容辭的責任。每個學生都應該積極主動，努力工作。只有在學生時代學習更多的優(yōu)秀技能，他才能成為社會上有用的人，長大后為偉大祖國的建設(shè)做出更大的貢獻。
“壯年從來不沉，一天之內(nèi)很難再來。在鼓勵的時候，時間不等人。同學們，請舉起你們的筆，舉起你們的書，用古人的拼搏精神激勵自己，抓住學習的大好時光，珍惜每一分每一秒努力學習，為祖國美好繁榮的明天珍惜時光，努力學習！
比如我們偉大的毛主席，就是一個珍惜時間，努力學習的人。當他剪頭發(fā)時，他閱讀文件和書籍。他總是拒絕放棄任何時間。
如果我們能像毛主席那樣把所有的時間都用在學習上，我們的學習成績一定會上一層樓。
如果我們不能像毛主席那樣把所有的時間都用來學習，那么你就是家庭的負擔，也是社會的危險物品。為什么要這么說？如果一個學生不花時間學習，他的學習成績肯定會下降。以后他長大了，上大學的夢想也不會實現(xiàn)，也就不會成為國家有用的人才。為了活在這個世界上，他有時候甚至會去偷，去搶，去…這樣，我們的社會會太平嗎？
所以要珍惜時間，好好學習！
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俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“浪費時間就等于浪費生命”。平時，我都是不抓緊時間，時間可不等人，我荒廢掉了太多的時間。現(xiàn)在想想，有這些時間，我可以多讀讀書、看看報，或是做一些有意義的事情。
牛頓如果不勤奮，就不會發(fā)現(xiàn)萬有引力；愛迪生如果不勤奮，就不會發(fā)明電燈；中國人如果不勤奮，那就更不會有舉世聞名的四大發(fā)明。
從今往后，我一定要勤奮起來，這樣我才能擠出時間去彌補平時沒有積累的好詞佳句，沒有掌握和鞏固的知識點。所以我從現(xiàn)在起，每天給自己制定了一個時間表，當所有的事情都搞定的時候，我會抓緊時間去讀書、溫習、預習。這樣做，會讓自己每一天都過得很充實！
如果時間夠多的話，除了必要的復習預習外，我還要盡可能的做一些課外習題。我覺得只要抓緊時間，勤奮起來，就一定可以取得好成績！
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有勤，才有了孔子“韋編三絕”的佳話，也才有了世界文化史上十大名人之一的美譽；有勤，才有了祖狄“聞雞起舞”的美談，也才有了雄才大展、北伐報國的偉業(yè)；有勤，才有了曹雪芹“批閱十載，增刪五次”的壯舉，也才有了世界文學史上不朽的名字《紅樓夢》。所以，給自己一些勤奮。勤奮，并不是人人所擁有的，也許有過念頭，但從未實踐過，可在我身邊，和我如膠似漆的好朋友，卻做出了如此的行動。
小曦，我所說的好朋友，成績班里居中等，數(shù)學一直是她的弱項，可在一次競賽前后，她都令我大跌眼鏡。時間回到老師宣布數(shù)學競賽是：“在一個星期之后，我們將在班里進行一次數(shù)學競賽，請同學們做好準備。”聽到“競賽”兩字，有的同學癱坐在椅子上仰天哀怨，有的同學則眼睛里出現(xiàn)金星，想著該如何考好出出風頭，有的同學則低頭思索，沉默不語。而小曦就是屬于沉默不語型的。我走到小曦座位，敲了敲她的桌子：“嘿！回魂啦！”她一動不動，忽的，她像打了雞血一般激動：“我一定要拿獎！”我看著她，微笑起來，不予任何的回答，因為她的話實在讓我吃驚，但我相信她一定可以，因為她說到做到。此后的一個星期，她每天都拿著有關(guān)數(shù)學的書籍，看得像是走火入魔了。終于迎來了競賽這天。考完后，她信心滿滿地拍了拍胸脯。在等待成績的幾天里，小曦如熱鍋上的螞蟻，看到數(shù)學老師就盯著老師的手。看到她的舉動，我無語了。千等萬等，總算把競賽成績給盼來了，我位居全班第一。功夫不負有心人，小曦的成績居全班第三，就連我都大吃一驚。老師在課堂上表揚了她，她笑得天花亂墜的，笑容整天都不離嘴。可是當中的勤奮，除了我還有誰會明白呢？大家都只看見了小曦表面上的風光，卻不知在背后下了多少苦。“
天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”這句話說得真沒錯。我相信，只要勤奮一點兒，任何事都不成問題，任何困難都會迎刃而解。給自己一點勤奮，先不說會有偉人的壯舉，至少對得起自己，畢竟曾經(jīng)努力勤奮過。
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今天看完了《新閱讀新寫作》中的勤奮片，其中有兩個故事讓人尋味，分別是“我是吳宓教授”、“夢想只有落到實處才有價值。”
讓我們先來看第一篇--“我是吳宓教授。”文中的吳宓教授是個“當真負責、一絲不茍”的人，上課內(nèi)收留豐碩，井井有條，使同學們對他刮目相看，并且他講課時不看書，不看教案，全憑記憶，這與他的勤奮肯定是離不開的。在宿舍，午夜時分，室友都進入了夢鄉(xiāng)，他去在埋頭存案，早上，別人還沒醒，他在晨曦中反復誦讀。
而我們，晚上因？一點功課而叫苦連天，功課寫到9點多便覺得功課好多，面對大量試卷我們便退縮了，便會怯場，不想寫了，現(xiàn)與吳宓教授比起來，我們還不算勤奮，不算用功，要想?yún)墙淌谀菢樱瑢|西都記到腦袋中。
第二篇“夢想只有落到實處才有用”，這篇讓我感悟頗多。文中的鄭淵潔、邰麗華都是我們前進的目標，許多人都只會定目標，說夢想，卻從不為這個目標，這個夢想而努力，說的也是空頭話，文中的邰麗華，喜歡舞蹈，卻因發(fā)高燒失去了聽力，可他為了自己的舞蹈夢，付出了別人無法想象的汗水以及心血，所以他成功了。不管是天資奇佳的鷹仍是蝸牛，能夠登上塔尖，縱目四望，都只因二字--務實。我們不僅要勤奮，更要踏踏實實，確定目標，并且努力拼搏。
這便是我的感悟。
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“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”
——題記
莫泊桑是世界上“三大短篇小說之王”中最富盛名的一位，他寫的《羊脂球》、《我的于勒叔叔》、《項鏈》等小說享譽世界，并分別被編入初中、高中的語文課本中。他的小說文筆簡練，人物刻畫惟妙惟肖，情節(jié)一波三折，深刻地揭露了當時社會的黑暗和下層人民生活的艱辛。閱讀小說時，我常常被莫泊桑文中的精彩構(gòu)思所折服，一直到六年級時讀了《莫泊桑拜師》這篇文章，我終于找到了他成功的真諦。
這篇文章寫的是：莫泊桑酷愛寫作，然而初學寫作的他總是寫不好文章，于是他就拜福樓拜為師。福樓拜讓莫泊桑觀察門口的馬車。初時莫泊桑一無所獲，福樓拜又兩次為其指點迷津，得到老師指點的莫泊桑天天蹲在門口用心觀察揣摩，字斟句酌，苦心推敲，力求完美并堅持不懈的刻苦寫作，后來終于寫出了不少享譽世界的名著。
由此可見，莫泊桑成功并不是一蹴而就的，他為寫作付出長期的艱苦的努力，才最終踏上文學的殿堂。愛因斯坦有句名言：“成功等于九十九分的努力和一分的靈感。”最輕弱的雨水經(jīng)過長年累月的碰擊也可滴穿堅硬的石頭，粗壯的鐵杵被有恒心的老奶奶磨著就會成為纖細的繡花針，居里夫人夜以繼日地工作，終于在瀝青渣中提取鐳元素……只有堅定目標，勤奮好學、持之以恒才最終摘取到成功樹上的花果。
奧運會冠軍劉翔，兩次打破世界紀錄，大家都稱他天才運動員。可他自己說：“我并不是天才，是平時教練的指導和自己勤學苦練換來的成績。我的教練孫海平為了提高我的速度和質(zhì)量，經(jīng)常放棄休息時間為我訓練，一年到頭，我從不間斷過一天的田徑訓練，即使逢年過節(jié)，也在田徑場上度過！”踏上成功的路程是用意志、汗水、淚水澆灌出來的。
如果說目標是指路明燈，照亮夢想的路程；那勤奮就是船槳，推動理想的船兒前進；恒心就如船上的風帆，讓夢想的船兒加速、加速、再加速。同學們，牢記：目標+勤奮+恒心=成功。
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《說勤奮》是第七冊中的一篇課文，它作為蘇教版小語教材中為數(shù)不多的議論文之一，以清晰的論題、生動的論證和樸實平白的語言讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了說服他人為成功(葉圣陶語)的議論文的魅力。
在教學中我緊扣勤奮兩字，以讀為主線，讓學生對課文的語言文字經(jīng)歷一個感知感受感悟的過程，引領(lǐng)學生一步一步經(jīng)歷參與建構(gòu)生成，力求在平等融洽的對話環(huán)境中培養(yǎng)了學生積極的情感和態(tài)度。第一版塊，由四個關(guān)于勤奮的成語引入課題。由于比賽課要求上第一課時，上課的學生又沒有提前預習課文，所以在這一塊我設(shè)計了讀通課文、開火車讀詞語和找、讀難讀的句子這幾個環(huán)節(jié)，為進一步感知課文做準備。第二塊，理清文章脈絡，讓孩子快速找出文中直接點出勤奮非常重要的句子(全文的中心句不夠明顯)，學生從中品讀、理解，在四句話中悟出一個道理只有勤奮才能最終取得成功，直接揭示全文主旨。第三塊，圍繞兩個具體的事例(學生自主學習一個事例)，抓住關(guān)鍵詞句品悟、想象，讓學生感受司馬光和童第周的勤奮，也深刻領(lǐng)會了作者要闡述的道理。第四塊我設(shè)計了談談自己的感受，拓展學習名人名言。這既超越了文本，又充分發(fā)揮了文本的情感內(nèi)涵，引發(fā)了學生與文本的深層次對話。
上課是檢驗教學效果的標尺。總體感覺這節(jié)課較滿意的地方把握教學重難點，扎扎實實教學。在這節(jié)課上我從每個細節(jié)入手面向全體學生，抓住重難點，重點指導學生朗讀、感悟，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書等良好習慣，調(diào)動了學生的學生興趣，學生學習得法，教學效果較好。不足之處：一方面，整體教學節(jié)奏偏慢，因循學生的朗讀、自學，沒有很好地把握時間的分寸，遺憾地導致了設(shè)計中的部分內(nèi)容沒有上完，使得這節(jié)課沒有整體感。另一方面，在個別環(huán)節(jié)的處理上還不夠精當，語文教學的基本功還需繼續(xù)磨練。教學之路漫漫，我將上下而求索!
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一、教學目標：
流利、有感情朗讀課文；學習使用批注自學課文。
2、初步感知課文，理清課文脈絡
二、教學準備
幻燈片、寫著勤奮名言的小紙片
三、教學過程
1、課前談話
我姓王，來自昌江縣叉河鎮(zhèn)中心學校。不過老師是你們的老鄉(xiāng)，東方四更的。來到東方，多少有點“少小離家老大回、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的感覺。所以想用家鄉(xiāng)話問候問候大家。（村話問候）呵呵，這問候太熟悉，太親切了！
更難忘的是，昨天在大街上還聽到了一句以前奶奶常對老師說的一句話：（本地方言！）知道這句話是什么意思嗎？（勤勞的人有飯吃）
2、相機導入課題，了解“勤奮”的意思
所以，今天老師不是來上課的，是來和小老鄉(xiāng)們聊天的，聊什么呢？（出示課件），沒錯，我們聊聊勤奮。
（1）教師板書，學生跟著書空“勤”字。是強調(diào)筆順和寫法，查字典，了解勤奮的意思，說說勤奮與勤勞的不同點。
2、初讀課文，學習生字
（1）既然要聊天，咱們都得熟悉熟悉我們要聊的內(nèi)容，請大家打開課文，第16課。
先問問大家有沒有讀過這篇課文？老師從昨天到今天共讀了
3、檢查初讀情況和生字學習情況。
（
（2）學習課文生字。
出示課件——學生讀——指導難寫的生字“末”、“慣”、“基”字的寫法。（學生說方法）——學生描紅
3、默讀課文，理清文章脈絡
（
教師強調(diào)動筆墨讀書，用我們練習
4、瀏覽課文：思考，課文可以分為幾個部分。為什么這么分？
課堂作業(yè)：
（童第周勤奮成才的故事嗎？
（2）提高難度，你能結(jié)合實際生活，結(jié)合咱班的實際情況用這幾個詞造句嗎？用得多的有獎勵。
總結(jié)：今天跟我的小老鄉(xiāng)們聊得很開心，改天我的老鄉(xiāng)同事，也就是你們的語文老師還會繼續(xù)帶你們走進勤奮的故事，繼續(xù)聊勤奮的話題。如果你想繼續(xù)和我說勤奮，請記下老師的勤奮熱線。呵呵。同學們再見！
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教學目標：
1、學會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會做出應有的貢獻。
教學重點和難點：
1、了解課文的中心論點
2、理解課文是如何用事實來說明“勤奮是通往理想境界的橋梁”的。
教學準備：
投影
教學時間：
三課時
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文
教學過程：
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學習分段。
1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？
2、交流（只要求說出大概意思就可以了）
3、引導分段。
（1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？
（2）交流。
（3）根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自由練讀后，指名分段朗讀，正音。對長句子進行全班重點練讀。
四、學習課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
（1）這里的“橋梁”是什么？
（2）把這種自問自答形式的句子換個說法，并說說自問自答的好處。
（3）過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4）說說這句話的意思。
（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比以上兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？
齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、爭取熟讀成誦。
五、教學生字，指導書寫。
1、自己設(shè)計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2、交流自學情況。
3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè)：
1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。
2、嘗試背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未（）悄（）社（）梁（）渡（）
末（）稍（）杜（）粱（）度（）
第二課時
教學內(nèi)容：學習第二至四自然段
教學過程：
一、復習導入：
上節(jié)課學習了第一段，你從中懂得了什么？
二、細讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細讀第三自然段
1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：
（課件出示）
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說明了一個什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。
5、指導朗讀
6、讓學生根據(jù)板書小節(jié)，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
四、學習第四自然段
1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學生根據(jù)自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文
今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻。
六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。
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翻開歷史的畫卷，大家可以了解地看到，古今中外的偉人名士，專家學者，他們成功的奧秘之一都是勤奮。
不是嗎?國內(nèi)著名的生物學家童第周，上中學時，他考試不及格，老師要讓他留級，同學們笑他，他不悲觀失望，從此發(fā)奮學習，最后獲得了優(yōu)秀的成績。出國留學時他又刻苦鉆研，為中國爭了光，成了世界著名的生物學家。還有連學都沒上過的張海迪姐姐，身殘志堅，勤奮學習，克服了健康人也難以克服的苦難，硬是攻克了幾門外語。
古往今來，很多譽滿全球的偉人，他們的每一項創(chuàng)造創(chuàng)造，每一次成功，都是要流下滴滴汗水，留下步步腳印的。他們的成功都是靠著我們的勤奮鉆研而得來的。
成功的重要在于勤奮，勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才，只有勤奮才能獲得成功。傳聞古希臘有一個叫德摩斯梯尼的演說家，因小時口吃，登臺演講時，聲音含混，發(fā)音不準，常常被雄辯的對手壓倒。可是他氣不餒，心不灰，為克服這個弱點，戰(zhàn)勝雄辯的對手，便天天口含石子面對大海朗誦，不管春夏秋冬季節(jié)，堅持五十年如1日，連爬山，跑步也邊走邊做演說，終于成為全希臘一個最有知名度的演說家。如此的事例不正說明勤奮可以克服所有困難，戰(zhàn)勝所有，從而獲得成功嗎?不是正告訴大家，所有事物都要勤奮嗎?
魯迅之所以淵博，正是由于他把其他人喝咖啡的時間，都用來汲取精神養(yǎng)料。
李時珍的《本草綱目》的寫成，正是因為他27個年頭的跋山涉水，“訪采四方”，“搜羅百代”的成就。
高爾基說過：“天才出于勤奮”。卡萊爾也說過：“天才就是無止境地刻苦勤奮的努力”。這部分名人的切身體會告訴大家，只有勤奮，才能成功。
物理學家牛頓;化學界的大師諾貝爾、門捷列夫;放射性元素的發(fā)現(xiàn)者居里夫人……他們之所以有如此偉大的收獲，有一個要緊的原因，就是因為他們都是勤奮學習，不恥下問，大膽實踐，用于向失敗挑戰(zhàn)的人。而最后呢，他們勝利了，成功了。無數(shù)事實證明了如此一個真理：成功來自勤奮。只能不是自然的恩賜，而是勤奮的結(jié)果。
讓大家大伙以此共勉，勇勤奮去攀登智慧的巔峰，用常識的鑰匙打開成功的大門!讓大家永遠記住：成功來自勤奮。
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教學設(shè)計簡介：
《說勤奮》是一篇說理性較強的文章，課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明亮出了自己的觀點，中間通過敘寫富有說服力的典型事例加以證明，最后總結(jié)全文，呼應開頭。這樣的文章如果按常序說教，可能學生不太有興趣，也難有什么實效性。我想，課文本來就只是一個載體，不應該把讀懂文章作為單一的目標，于是我決定嘗試聊天式教學，把課文觀點作為聊天的一個話題，把領(lǐng)學生與文章對話作為一個總訓練點。所以，文章被我有計劃有目的“肢解”了，教學時從了解作者觀點入手，然后按“品成功—品勤奮—品不同”三個小訓練點順序品讀兩個典型事例，最后再次回顧作者觀點，并引入名言加以深化。通過這一過程，讓學生切身領(lǐng)會作者說明觀點的文思，同時讓課文中心在有實效的對話中一步步顯現(xiàn)，進而深入人心。
教學過程：
一、寫課題，談話引入：“勤”的右邊為什么是個“力”字？今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。
二、初讀課文，了解作者觀點。（訓練點一）
1、引導學生回顧平時對“勤奮”一詞的理解和運用。
2、要求學生速讀課文，找出作者對勤奮的觀點，用橫線畫出來。
3、指名讀找到的句子，適時出示：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
4、指名說第一句話的意思，齊讀。
5、教師范讀后一句話句子，第一次強調(diào)“只有”，第二次強調(diào)“一生”，引導學生理解句子意思。齊讀這句話。
三、精讀課文，了解司馬光、童第周的成功來自勤奮。
1）解讀寫司馬光成功的句子。
指名讀，師：司馬光手中的鮮花是什么？《資治通鑒》。
2）解讀寫童第周成功的句子。
指名讀，師：童第周的成功，關(guān)鍵體現(xiàn)在那個詞上？（影響。）
學生自讀課文，從書中找出有關(guān)句子畫出來進行品讀。（訓練點三）
l品讀寫司馬光勤奮的句子
1）指名讀寫司馬光勤奮的句子，教師適時出示：
他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
2）師：上一句寫他什么時候勤奮？下一句呢？這就叫做——一生勤奮。
3）指名讀第一句話，適時理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。
師：無數(shù)遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是——勤奮！
齊讀第一句話。
4）指名讀第二句話。引導學生聯(lián)系實際對比體會睡覺用“警枕”的不舒服
那你知道提醒他什么嗎？生回答，師適時引到“勤奮”的主題。
齊讀兩句話，好好體會司馬光的勤奮。
l品讀寫童第周勤奮的句子。
2）師小結(jié)：童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——勤奮。
3）齊讀這兩句話。
1）師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起看看。
師：從這幾個詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征，是什么？（珍惜時間）
3）出示句子：
同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……
師：這又能說明什么？（古今中外，每個成功者都要**勤奮。）
6）師：但他們最終都成功了。這又說明了什么？
四、揭示主題。
1）師指出示的句子一：學到這里，你相信作者的觀點了嗎？齊讀。
2）出示：成功=1份天才+99份汗水。——發(fā)明家愛迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數(shù)學家華羅庚
不論你聰明與否，只要勤奮，都能獲得成功。——容老師
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