納爾臺(tái)詞(熱門十九篇)

納爾臺(tái)詞(熱門十九篇)。

?一?納爾臺(tái)詞

教學(xué)中，我淡化悲痛部分，強(qiáng)化關(guān)愛部分，緊抓面對(duì)卡羅納的悲痛，大家是怎么做的?誰最讓你感動(dòng)?畫出讓你感動(dòng)的句段，寫出自己的體會(huì)。這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對(duì)遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，甚至是每一個(gè)眼神，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來，學(xué)生做到了抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人物的主要情感，受到了關(guān)愛他們幫助他人的教育。

在課的拓展環(huán)節(jié)，我還適當(dāng)滲透了怎樣抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)這樣一種寫法，從后面的習(xí)作訓(xùn)練可以看出，部分學(xué)生收獲頗多。在深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言之后，讓學(xué)生寫下身邊的愛的故事，講讀寫進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)作者寫作方法的理解，提高了學(xué)生的表達(dá)水平。

?二?納爾臺(tái)詞

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文卡羅納原文

卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學(xué)了。昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑!”

今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來接他;要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子!但你要堅(jiān)強(qiáng)!你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲!”

老師說完，卡羅納回到座位上，挨著我坐下。卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。老師暗示大家暫時(shí)別管他，開始上課。我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說：“卡羅納，別哭了。”

他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。

放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

我看見母親在等我，跑過去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當(dāng)時(shí)我并不明白母親的用意。過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文卡羅納教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文中人與人之間的“愛”。

自主學(xué)習(xí)區(qū)：

1、通讀全文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，借助字典，理解詞義。

2、再讀課文，反復(fù)朗讀，直到字正文通，非常流利。

3、默讀課文，用——畫出卡羅納遭遇不幸后有哪些表現(xiàn)?用~~~~畫出大家是怎么做的?并在句子邊寫下你的感受。

自主檢測(cè)區(qū)：

1、我會(huì)認(rèn)

( ) ( ) ( )( ) ( )

遭遇 憐憫 叮嚀 囑咐 號(hào)啕大哭

(說說你是用什么方法記住它們的)

2、積累詞語(yǔ)

可憐 遭遇 嚴(yán)肅 憐憫 暗示 叮嚀 囑咐 端詳

悲哀 號(hào)啕大哭 屏息凝神 目不轉(zhuǎn)睛 恍然大悟

3、說說課文講了一件什么事?

合作探究區(qū)：

(溫馨提示：本課要抓住重點(diǎn)詞句，通過分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，深入體會(huì)人物的感受。)

1、卡羅納遭遇不幸后有哪些表現(xiàn)?讀句子，說感受。

2、感悟關(guān)愛：

(1)、老師的關(guān)愛：

(2)、同學(xué)的關(guān)愛：

(3)、“我”的母親的關(guān)愛：

如果卡羅納來到我們的身邊，你會(huì)為他做些什么?寫下來。

檢測(cè)反饋區(qū)：

1、照樣子，先連線搭配詞語(yǔ)，再另外搭配一個(gè)。

例：可愛的——小白兔 (毛茸茸的)小白兔

盛開的 目光 ( )目光

關(guān)切的 孩子 ( )孩子

可憐的 花朵 ( )花朵

2、放學(xué)后，當(dāng)“我”撲進(jìn)母親懷抱的時(shí)候，母親為什么把“我”推開，還目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納?在正確答案后打：“∨”

(1)、因?yàn)槟赣H不要我了。 ( )

(2)、因?yàn)槲疑砩嫌谢覊m，母親怕把她的衣服弄臟了。 ( )

(3)、因?yàn)槟赣H明白，現(xiàn)在和我擁抱會(huì)使卡羅納更傷心。( )

?三?納爾臺(tái)詞

《卡羅納》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，選自《愛的教育》。課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時(shí)，身邊的人真誠(chéng)、熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛，十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

在教學(xué)時(shí)，我從“關(guān)愛”這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線，通過“此時(shí)的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對(duì)困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)的卡羅納除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對(duì)困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)。卡羅納萬分傷心與老師，同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。而此時(shí)此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會(huì)更好感受到卡羅納需要的關(guān)愛越重要。所以我在教學(xué)時(shí)，也注重哀傷基調(diào)的鋪設(shè)。讓學(xué)生“讀中生感，感中悟情，情中升華”

當(dāng)然也有許多不足的地方，比如：時(shí)間的把握不夠，在感受傷心這環(huán)節(jié)用時(shí)過多，所以在感受關(guān)愛的時(shí)候，孩子們沒有前部分入情……但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！

?四?納爾臺(tái)詞

時(shí)光低眉，無聲訴說著過往。

酒經(jīng)時(shí)光的醞釀變得香醇，品味停留在嘴角間那絲微微的愜意；花經(jīng)清泉的浸泡變得芳香，感情縈繞在舌尖那香氣的若陷若現(xiàn)；璞玉經(jīng)利器的雕琢，去其瑕疵，領(lǐng)會(huì)那流芳百世的神韻，人生亦是如此，唯有經(jīng)歷歲月的磨難才能變得閃爍，典當(dāng)些倔強(qiáng)，學(xué)著接受更多……

桂子的花香縈繞的鼻間，蕭瑟的秋風(fēng)，拽落了最后一片枯黃的樹葉，樹葉飄落在心湖上，泛起幾許漣漪，弄亂了湖中的月影。

毛毛蟲不甘被他人嘲笑，它選擇了接受命運(yùn)的磨難，于是它用銀白的絲線將自己裹于永無止境的黑暗中，看不到日月星辰的林花著雨，在經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)的黑暗，終，那繭裂出了一個(gè)縫，從里面鉆出了一個(gè)小腦袋，它使出全身解數(shù)掙脫了繭的束縛，展開斑斕的雙翼，悠悠地扇動(dòng)，在陽(yáng)光的氤氳中翩躚起舞。此時(shí)，彼岸的花開了……

冬日的一抹驚紅，一下子便映入眼簾，那圣潔的花在冬日里綻放，悄悄地踮起腳尖，用唇吻去那花瓣上的雪，梅花顯露出它的本色，是血液般的紅色！芳香如故，記憶定格，因?yàn)椴桓视趬m世，接受風(fēng)霜的洗禮，才能將生命發(fā)揮到這般極致。

“黃金無足色，白璧有微瑕。”

或多或少，每個(gè)人都有自己的不足，與其辛苦地去掩飾，不如坦然接受。也許，我們并沒有出眾的樣貌，沒有橫溢的才華，沒有名貴的出身……

但是，永遠(yuǎn)記住我們的一顆心，一顆熱血沸騰的心，一個(gè)智者會(huì)欣然接受自己的缺點(diǎn)，因?yàn)橹挥羞@樣才能知道自己的不足，一個(gè)強(qiáng)者會(huì)樂觀地接受失敗，因?yàn)橹挥性诓粩嗟氖≈胁拍茉炀腿绱藦?qiáng)大的內(nèi)心。

亦如是“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。

人生的旅途不可能一帆風(fēng)順，偶爾曲曲折折，形形色色，磕磕碰碰……

零落的碎片拼湊成一堵墻，墻上粉著焦土般的漆，將我們與成功隔絕，愈發(fā)刺眼，許多人選擇了逃避現(xiàn)實(shí)，只是一味去幻想。但，終究是要面對(duì)的，與其逃避現(xiàn)實(shí)，不如接受命運(yùn)的磨難，也許，前方的景色更回迷人，蛻去傷痕累累的舊皮，涅槃重生。

笑夢(mèng)三千，夢(mèng)醒成空。

人生恍如一夢(mèng)，稍縱即逝，時(shí)光的齒輪輾過歷史的塵埃，昨日的記憶已成定局，唯有抓緊當(dāng)下，學(xué)著接受更多……

?五?納爾臺(tái)詞

在一個(gè)月不黑，風(fēng)不高的白天，我?guī)е鴥晌淮髮ⅰ汪斔购筒藸枺瑏淼搅司OSS納多雷的地盤，點(diǎn)擊他的藤蔓，把他吵醒。納多雷揉揉眼，及不情愿地站起來說：“干什么啊，在我睡得正香的時(shí)候叫醒我。”巴魯斯看看他嘴角上的口水，可能是納多雷做夢(mèng)，夢(mèng)見了理石拼盤了吧。“廢話少說！”波克爾雖然性格膽小，可是在戰(zhàn)斗時(shí)，顯現(xiàn)出了他的真正的本事。

我點(diǎn)擊納多雷，準(zhǔn)備與他大戰(zhàn)800回合！可納多雷哪有工夫和我戰(zhàn)斗啊，他還在想著理石拼盤呢。可等納多雷還沒反應(yīng)過來，我的波克爾已經(jīng)以迅雷不及掩耳盜鈴之勢(shì)沖向納多雷，一招“同生共死”，將納多雷的體力降到與他相等。納多雷連忙使出自己的看家本領(lǐng)——屬性反轉(zhuǎn)，可為時(shí)已晚，他的體力已經(jīng)所剩無幾了。

我立刻喚出巴魯斯，來了一記猛烈的高壓水槍，雖然平時(shí)命中率不高，可納多雷這么大個(gè)，他是不會(huì)看錯(cuò)的。水槍噴出，正好將納多雷秒殺！我拿著納多雷的精元，欣喜若狂～我想：納多雷呀納多雷，你也有今天！

?六?納爾臺(tái)詞

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)文章中的5個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。

3、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的美好情感。

教學(xué)過程

一、初讀課文，認(rèn)讀生字，了解內(nèi)容。

要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、寫下5組自己認(rèn)為最難讀準(zhǔn)的詞語(yǔ)，讓自己的同桌認(rèn)讀。

二、朗讀課外資料《瘋娘》，激起感情共鳴。

師：在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們找到了很多關(guān)于愛的故事，今天老師也找到了一篇，大家想聽嗎？

老師配樂朗讀《瘋娘》（背景音樂〈白發(fā)親娘〉）

三、引入新課，借情朗讀。

引語(yǔ)：失去母親的痛苦是巨大的，我們?nèi)绾稳椭粋€(gè)處于痛苦中的人呢？文章《卡羅納》告訴我們很多。下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，并找出你認(rèn)為最感人的地方。

1、自由朗讀課文并畫出最感人的地方。

2、指名讀課文，把自己認(rèn)為最感人的地方讀出來。

師評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得很有感情，讀得也非常投入，在大家的淚光中我仿佛看到了悲傷的卡羅納，也仿佛看到了給予卡羅納無限關(guān)愛的人們。（板書：巨大悲痛和無限關(guān)愛）

同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)肯定有很多感想和體會(huì)，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把自己想到的寫在書上。

3、默讀課文，寫出自己的感想和體會(huì)。

4、交流匯報(bào)自己的感悟和理解。

5、帶著自己的感悟再次朗讀課文。

四、理解內(nèi)容，體會(huì)寫法。

師：大家讀得這么動(dòng)情，我仿佛覺得卡羅納正向我們走來，同學(xué)們，當(dāng)卡羅納走進(jìn)教室時(shí)，你看到他是什么樣子的？

生：她面容灰白，兩眼都哭紅了……。

師：作者是通過寫什么讓我們看到了一個(gè)悲痛的形象？

生：“面容灰白”是寫人物的神態(tài)，“兩腿都站不穩(wěn)”是寫他的動(dòng)作，……。（板書：神態(tài)、動(dòng)作）

師：一個(gè)在痛苦中掙扎的孩子得到了老師及時(shí)地關(guān)愛，作者是通過描寫人物的什么讓我們看到這一點(diǎn)的？

生：語(yǔ)言、動(dòng)作……（分別讀出相關(guān)的內(nèi)容）。

小結(jié)：作者是通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，讓我們看到了一個(gè)悲傷的卡羅納，一個(gè)給予他關(guān)心和愛護(hù)的老師，以及眾多關(guān)愛他的同學(xué)。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)文章的理解，帶著對(duì)人物的理解，再去朗讀課文。

五、創(chuàng)設(shè)情境，走入人物，再次體驗(yàn)人物情感。

師：既然我們了解和熟悉了人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，那么如果你是卡羅納，走進(jìn)教室時(shí)應(yīng)該是什么表情？如果你是卡羅納的同學(xué)你又要做什么？如果你是老師，你如何說出安慰他的那番話？根據(jù)自己的理解演繹人物。

1、找兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)做“老師”，一個(gè)做卡羅納，其余作他的同學(xué)。做“老師”的同學(xué)要有感情的讀出課文中老師所說的那番話。

情境一：

老師拉著悲傷的卡羅納走進(jìn)教室，同學(xué)們默默地看著他，這時(shí)卡羅納放聲大哭，老師把他摟在懷里安慰他（扮演“老師”的同學(xué)讀安慰他的話）

2、再找四個(gè)學(xué)生做卡羅納的同學(xué)，并圍在他的周圍。

情境二：

師：放學(xué)了，同學(xué)們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關(guān)懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。此時(shí)你肯定有很多話要對(duì)卡羅納說，把想說的說出來吧！

生：“別傷心，你要堅(jiān)強(qiáng)。”“卡羅納，我們大家都是你的親人。”

六、總結(jié)全文，深化主題。（打開背景音樂〈愛的奉獻(xiàn)〉）

卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ四赣H，卡羅納又是幸福的，應(yīng)為他身邊有這么多疼他愛他的人。正因?yàn)檫@世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。同學(xué)們，拿出我們的情吧，去愛你身邊的每一個(gè)人。

請(qǐng)大家伸出熱情的手，握住你身邊的同學(xué)，告訴他，我是你的朋友！

?七?納爾臺(tái)詞

陸春祥先生是散文、雜文界很有名望的作家，2010年10月，他的雜文集《病了的字母》榮獲第五屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。目前，他已出版雜文隨筆集《用肚皮思考》《魚找自行車》《新世說》《新子不語(yǔ)》《焰段》《字字錦》等十余種。其作品敘事簡(jiǎn)潔而活潑，結(jié)構(gòu)新穎而靈活，廣征博引，生動(dòng)幽默。

然而，有意思的是，在參加工作后很長(zhǎng)一段時(shí)間，陸先生的理想都不是當(dāng)作家，而是做一個(gè)學(xué)者。1984年從浙江師范大學(xué)中文系畢業(yè)后，他被分配到浙江桐廬畢浦中學(xué)教語(yǔ)文，認(rèn)真教學(xué)之余，他孜孜不倦地從事修辭學(xué)研究。短短七年間，就在《中國(guó)語(yǔ)文》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《中文自修》《語(yǔ)文園地》等一批權(quán)威雜志發(fā)表論文，并應(yīng)邀為《中國(guó)歷代游記文學(xué)鑒賞辭典》《中國(guó)文學(xué)藝術(shù)大辭典》《修辭方式例解辭典》等書籍撰寫辭條，還出版過《語(yǔ)文開眼界》一書。后來，陸先生進(jìn)了桐廬報(bào)，再后來又到杭州日?qǐng)?bào)，需經(jīng)常寫評(píng)論。做評(píng)論員培養(yǎng)了陸先生對(duì)寫作的興趣，業(yè)余他開始創(chuàng)作雜文、隨筆，結(jié)果，文章越發(fā)越多，名氣越來越大。

想起另一個(gè)朋友。這個(gè)朋友在中學(xué)里歷史成績(jī)特好，一心想考上大學(xué)歷史系，畢業(yè)后做考古學(xué)家，高考時(shí)歷史打了89分（百分制）。只是，朋友報(bào)志愿時(shí)沒有經(jīng)驗(yàn)，每一個(gè)志愿都是將“漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)”放在前頭，結(jié)果被中文系錄取。最初的時(shí)候，朋友也很苦惱，甚至有換專業(yè)的念頭。可試著讀了一個(gè)學(xué)期，朋友對(duì)文學(xué)越來越愛好，后來，他學(xué)會(huì)了寫詩(shī)、寫散文，在省級(jí)、中央級(jí)報(bào)刊發(fā)表了四千多篇作品。

任何一種成功都是時(shí)間的產(chǎn)物。在環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定的情況下，我們愛好一種東西，沿著目標(biāo)始終不渝地前進(jìn)，獲勝的機(jī)率會(huì)比較大。拿破侖說“誰笑到最后，誰笑得最美”，這絕對(duì)不是忽悠人的。然而，當(dāng)環(huán)境發(fā)生改變，我們實(shí)現(xiàn)原先的夢(mèng)想已有難度，不妨高高興興地?fù)Q一個(gè)與新的環(huán)境相適應(yīng)的目標(biāo)。原因很簡(jiǎn)單：一個(gè)人做事業(yè)是要講究天時(shí)、地利、人和的，光有決心、勇氣、魄力，天時(shí)、地利、人和的一方面或幾個(gè)方面都不具備，想走向成功一定會(huì)踉踉蹌蹌。相反，假若我們充分認(rèn)識(shí)到新環(huán)境對(duì)過去夢(mèng)想的制約，悅納時(shí)間賜予的改變，主動(dòng)調(diào)整遠(yuǎn)方的目標(biāo)，就會(huì)獲得意想不到的燦爛。

世界上最怕的不是創(chuàng)新，不是改變，而是墨守成規(guī)。一個(gè)人一旦認(rèn)定自己一生只能做某件事，或者做一件事只有一種方式，他離失敗也就一步之遙。我們應(yīng)該確立這樣的觀念：只要自己的行為不違背公序良俗，不觸犯道德法律，任何改變都是值得嘗試的。某片新的天地，你反復(fù)嘗試了，沒獲得成績(jī)，才是真正不行；沒有嘗試，則永遠(yuǎn)存在行的可能。

生活中的事分兩種：一是想做的，一是能做的。一件事又想做又能做固然極好，但如果兩者“打架”，我們不妨先從能做的事開始。所謂“悅納改變”，說穿了，就是要學(xué)會(huì)在不能做想做的事的情況下，將能做的事變成新的想做的事。

?八?納爾臺(tái)詞

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確流利地有感情的朗讀課文，了解課文所表達(dá)的思想感情。

2、在閱讀中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

二、重難點(diǎn)及其突破

1、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)表達(dá)愛。

2、突破：嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

三、教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

1、師生熟背《游子吟》。

2、多媒體課件。

五、學(xué)習(xí)過程

（一）導(dǎo)入

師吟《游子吟》，生跟背，進(jìn)入情境。

同學(xué)們，世界上最偉大最無私的愛是母愛，誰能說說自己體會(huì)到的母愛？

生自由說。

可是，有一個(gè)小朋友再也無法享受母愛，因?yàn)樗哪赣H去世了，他就是卡羅納。

板書課題。

假設(shè)你是卡羅納，你會(huì)有什么樣的心情？

生:悲痛、悲傷、傷心……

（二）初讀課文，理解課文內(nèi)容

1、自學(xué)課文

b、借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。

a、解決生字

2、匯報(bào)交流。

（三）細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

1、師范讀課文，生聽讀并練習(xí)。

1）提出要求：

a、找出描寫卡羅納樣子、神態(tài)的句子，劃下來。

b、找出大家的做法。

2）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3）匯報(bào)交流

生說哪些句子是寫卡羅納的樣子、神態(tài)的。

生說大家的做法。

2、自由讀課文。

師：卡羅納是不幸的，但他又是幸福的，為什么？我們現(xiàn)在就帶著這個(gè)問題一起去學(xué)習(xí)課文吧！

3、交流匯報(bào)，結(jié)合課件展示，深入學(xué)習(xí)課文。

1）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷。

比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

2）師：那為什么說卡羅納又是幸福的呢？

生：他得到了眾人的關(guān)愛。

3）師：對(duì)于不幸的卡羅納，大家是怎樣表示自己的關(guān)心的呢？

生回答。

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上的綠色詞語(yǔ)，體會(huì)同學(xué)們的心路歷程。

說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。

知道要關(guān)心同學(xué)──>不知如何表達(dá)──>學(xué)會(huì)表達(dá)關(guān)愛之情

師：所以說這篇課文記述的不僅是“我”和同學(xué)們關(guān)愛同學(xué)的過程，也是“我”學(xué)會(huì)如何關(guān)愛他人的過程。

4）把自己當(dāng)作卡羅納或“我”深入體會(huì)人物情感，并記錄自己的感想。

“我”會(huì)對(duì)卡羅納說些什么？卡羅納會(huì)對(duì)大家說些什么？

生說，師注意糾正語(yǔ)音、語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。

（四）再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論（機(jī)動(dòng)）

（五）總結(jié)課文

1、師：同學(xué)們，在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的不幸，都會(huì)需要親人、朋友的關(guān)愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學(xué)習(xí)。這則日記，記錄的不僅是關(guān)愛同學(xué)的過程，也是“我”學(xué)習(xí)愛的過程（師指綠色板書）。愛是一種能力，我們大家一──定──要──

生：學(xué)會(huì)愛！

2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。（）

師：在這篇課文中，作者用什么方法讓我們了解卡羅納的內(nèi)心世界？

生：……

師：這樣寫對(duì)我們理解課文有什么好處？

生：……

（六）收獲盤點(diǎn)。

說說這節(jié)課你有什么收獲。

（七）資料鏈接（機(jī)動(dòng)）

讀讀“資料袋”。推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛。

六、板書設(shè)計(jì)

母 親

老師 卡羅納 同學(xué)

周圍人

愛是一種能力，我們要學(xué)會(huì)愛！

?九?納爾臺(tái)詞

設(shè)計(jì)思路：

《卡羅納》選自亞米契斯所著的《愛的教育》，是一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他的故事。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課文講述的故事中，體會(huì)人與人之間真誠(chéng)理解，互相關(guān)愛的情感。通過閱讀，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情品讀，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛之情。

3、懂得在別人遭遇不幸時(shí)，給予幫助、關(guān)愛。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流閱讀體會(huì)和感受。

2、通過字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

本課相關(guān)課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入

在家中有這樣一位：每天早晨她第一個(gè)起床，為我們做好早飯；放學(xué)后又是她為我們準(zhǔn)備好可口的飯菜；送我們上學(xué)時(shí)，又總是千叮嚀萬囑咐“孩子，上課注意聽老師講課，積極回答問題，和同學(xué)和睦相處”；在我們生病時(shí)，是她精心伺候我們；我們傷心時(shí)，她耐心地安慰我們……

同學(xué)們這個(gè)人是誰啊？

二、再細(xì)讀課文，感受不幸

1.卡羅納遭遇到了什么不幸？此時(shí)的卡羅納是什么樣子的？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

2.學(xué)生交流體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)。

（1）可憐的卡羅納來到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

①說體會(huì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想說的嗎？指名朗讀，請(qǐng)把這種感受讀出來。（從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng)中感受到了他的可憐與不幸。）

②這樣的句子，課文中還有很多，請(qǐng)找出來讀一讀，讀出自己的感受。

（2）指名朗讀各自找到的句子。

①卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學(xué)了。

想一想：這幾天卡羅納會(huì)做些什么呢？

②卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

③卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。

仔細(xì)讀讀②③兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

理解“放聲大哭”和“號(hào)啕大哭”，和同桌交流一下，他為什么哭？

讀出自己的感受來（指名讀）。

3.教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們抓住了重點(diǎn)詞句，并且通過分析人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，深入體會(huì)到了人物的感受，讀出了卡羅納的傷心與痛苦。

三、細(xì)讀課文，感受幸福

老師啟發(fā)：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個(gè)多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會(huì)是怎樣的呢？此時(shí)的他最需要的是什么？那么，周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛的呢？

①當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的？

②“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛的？

③當(dāng)“我”跑過去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開？你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”中讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？

3.學(xué)生讀讀、畫畫、議議。教師適時(shí)指導(dǎo)交流。

四、欣賞評(píng)價(jià)，升華情感

面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛，假如你就是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)為他做些什么？

五、拓展練習(xí)

生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對(duì)。今天我們通過朗讀、體會(huì)，學(xué)習(xí)了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會(huì)明白在遇到傷心失望的人的時(shí)候，在遇到需要幫助的人的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋觯吭趺瓷斐鲈謥肀磉_(dá)我們的愛！請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《愛的教育》這本書。

板書設(shè)計(jì)：

老師

同學(xué) 關(guān)愛 卡羅納

“我”的媽媽

?十?納爾臺(tái)詞

1、與其被人在表面上恭維而背地里鄙棄,那么還是象這樣自己知道為世人所不容的為好.

——莎士比亞《李爾王》
?

2、不知感恩的子女比毒蛇的利齒更痛噬人心。

——莎士比亞《李爾王》
?

3、我愛您就像愛鹽一樣,不多不少

——莎士比亞《李爾王》
?

4、總有一天，深藏的奸詐會(huì)漸漸顯出它的原形;罪惡雖然可以掩飾一時(shí)，免不了最后出乖露丑。愿你們幸福!

——莎士比亞《李爾王》
?

5、Have more than you show, speak less than you know.

懷璧慎顯，博識(shí)謹(jǐn)言。

——莎士比亞《李爾王》




?

作品相關(guān)介紹：《李爾王》是莎士比亞著名的四大悲劇之一，是英國(guó)的`一個(gè)古老傳說，故事本身大約發(fā)生在8世紀(jì)左右。后在英國(guó)編成了許多戲劇，現(xiàn)存的戲劇除莎士比亞外，還有一個(gè)更早的無名氏作品，一般認(rèn)為莎士比亞的李爾王是改編此劇而創(chuàng)作的。

故事講述了年事已高的國(guó)王李爾王退位后，被大女兒和二女兒趕到荒郊野外，成為法蘭西皇后的三女兒率軍救父，卻被殺死，李爾王傷心地死在她身旁。

?十一?納爾臺(tái)詞

夜寂靜，蟲兒歡唱。人乏眼困，躺下又睡不著，隨意拿起枕邊汪曾祺先生的書，隨意翻開，是《果園雜記》。

“波爾多液”那一小節(jié)最有意味，僅憑這一點(diǎn)就可斷定汪曾祺先生在生活中是個(gè)好玩有趣且大氣的人。他一開頭就說：“噴了一夏天的波爾多液，我的所有的襯衫都變成淺藍(lán)色的了。”這似乎是牢騷抱怨，其實(shí)不然。

再往下看就會(huì)知道，這開頭的話里原是透著淺藍(lán)色的歡喜勁呢。這歡喜也不是普通的歡喜，而是在枯燥辛勞的境遇里開出的一朵出塵清新的荷花，吸收淤泥、水、水草的各種養(yǎng)分，娉娉婷婷于天地中。

波爾多液是用硫酸銅、石灰，加一定比例的水勾兌的農(nóng)藥，是果園的看家藥，能保證果園的豐收，一年數(shù)不清要往各種果樹上噴多少次。它呈天藍(lán)色，汪曾祺先生覺得很好看。我有田地勞作的經(jīng)驗(yàn)，沒見過誰認(rèn)為農(nóng)藥化肥好看的。汪曾祺先生不但發(fā)現(xiàn)了波爾多液的好看，還是噴波爾多液的能手。人家讓他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，他說：“一、我干不了重活，這活我能勝任；二、我覺得這活有詩(shī)意。”

這活其實(shí)真不是好活，不但要細(xì)致，而且要拿捏得當(dāng)，比重活都累。你看：“把噴頭綁在竹竿上，把藥水壓上去，噴在梨樹葉子上、蘋果樹葉子上、葡萄葉子上。要噴得很均勻，不多，也不少。噴多了，藥水的水珠糊成一片，掛不住，流了；噴少了，不管用。樹葉的正面、反面都要噴到。這活不重，但是干完了，眼睛、脖頸，都是酸的。”

這就是汪曾祺先生的悅納了。悅是高興，愉快；納是收入，接受。人生贈(zèng)與的，來者不拒，笑呵呵歡喜地來接收，還能玩出詩(shī)意來，何止是能手，明明是高手嘛，大手筆勾勒下的氣質(zhì)，不顯山不露水，放之四海八荒都能活得行云流水。

生活中懂得悅納，容易平順氣和，不走狹窄道。讀書求知，懂得悅納，才會(huì)豐富深入。

孫犁先生曾經(jīng)寫過一篇《與友人論學(xué)習(xí)古文》，回憶自己在成長(zhǎng)過程中學(xué)習(xí)古文的經(jīng)歷。提到學(xué)習(xí)方法，孫犁先生以為不能只讀古文，也要讀讀歷史，二者相結(jié)合，效果更好。還要閱讀歷代筆記小說。以文為主，詩(shī)、詞、歌、賦并進(jìn)，收效會(huì)大些。除去讀外，還應(yīng)該作，這樣可以幫助讀。

以前，我想把散文寫好，以為只要讀散文的書就好了。這其實(shí)是局限自己了。小說，詩(shī)詞，歷史，哲學(xué)，自然……還有生活這本大書，都應(yīng)涉獵的。文字美是必須的，文章的思想及豐富度亦是重要的。悅納是讀書破萬卷，所以才會(huì)下筆如有神。

聽蔣勛先生講《紅樓夢(mèng)》，每講一回目，他喜歡說，這一回抽出去是可以作為一個(gè)單獨(dú)的優(yōu)秀短篇小說來讀。每一回一個(gè)主題，卻并不單單寫主題，而是扯些看似和主題無關(guān)的事，實(shí)則息息相關(guān)，涵蓋豐富。《紅樓夢(mèng)》的偉大，就在于它的豐富，悅納了文字的精美，小說的技巧，故事的恢宏，人物的復(fù)雜，時(shí)代，家族，愛情，性格，命運(yùn)，詩(shī)詞，醫(yī)學(xué)，烹飪……它像個(gè)寶藏，后世的人挖來挖去，多少光陰過去了，依舊有驚喜。

海納百川，有容乃大。不論是生活處世，為人為文，求知做事業(yè)，莫不如此。

?十二?納爾臺(tái)詞

二、教學(xué)活動(dòng)（中班社會(huì)《愛開玩笑的納納》）

設(shè)計(jì)意圖

《愛開玩笑的納納》這個(gè)活動(dòng)是一節(jié)社會(huì)活動(dòng)，選自于中班上主題活動(dòng)《我和朋友在一起》，中班幼兒希望被同伴認(rèn)可，與朋友友好的相處，但有時(shí)又會(huì)做出一些沖動(dòng)的惡作劇行為，所以在日常生活中，我們也可以引導(dǎo)幼兒避免惡意弄人、嘲笑人，從而使幼兒積累成功交往的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)故事中就是講了惡作劇會(huì)影響到大家的心情和相互間的關(guān)系，我也想通過這個(gè)故事來幫助幼兒正確的進(jìn)行同伴間的交往。

活動(dòng)目標(biāo)

1.能理解惡作劇對(duì)他人情緒上的影響。

2．知道朋友間互相尊重、友好交往的重要性。

活動(dòng)準(zhǔn)備

老虎、豹、猩猩、大象的毛絨玩具或自制指偶。繪畫材料和工具

活動(dòng)過程

（一）愛開玩笑的納納。（聽故事前兩段，讓孩子們體會(huì)到這樣做事情不好）

1．老虎納納愛開玩笑。一天夜里，它趁豹子熟睡，在豹子身上涂滿了黃顏色，你們猜會(huì)發(fā)生什么事？

2．一天，他邀請(qǐng)猩猩來吃那些用橡膠做的香蕉，你們猜猩猩會(huì)怎么想？

3．還有一回，他把大象的鼻子系成了一個(gè)結(jié)，你們猜后來怎么辦？

4．你們覺得納納這樣做好不好？為什么？

（二）不受歡迎的納納。

1．納納開的玩笑雖不傷人，但動(dòng)物們都覺得不安寧。有一天，大伙兒決定想一個(gè)辦法讓納納改正缺點(diǎn)。

2．你們能猜出動(dòng)物們想出來的辦法嗎？

3．教師講述故事第二部分，引導(dǎo)幼兒說說納納遇到了什么事。

4．大伙兒都不理睬納納，納納心里怎么想？

5．后來納納是怎么做的？小動(dòng)物原諒他了嗎？

（三）我也曾開過玩笑。（通過跟自身的比較，讓孩子們知道與朋友要好好相處）

1．完整能聽故事一遍。

2．你喜歡納納嗎？為什么？

3．你有沒有做過像納納那樣的事情？結(jié)果怎么樣？

4．你覺得怎樣開玩笑才不會(huì)讓朋友生氣？

?十三?納爾臺(tái)詞

納齊斯和戈德蒙，是黑塞筆下二元對(duì)立的兩個(gè)符號(hào)。但是，二者之間并沒有不可逾越的鴻溝，相反地，二者因?yàn)椤皭邸倍嗷ミB接，如同陰陽(yáng)兩極相生相伴、相互融合，達(dá)到了一種前所未有的和諧。文中反反復(fù)復(fù)提到了“愛”。那么，什么是“愛”？

于納齊斯，“愛”是對(duì)精神凈土的追求，是對(duì)宗教信仰的敬畏，是對(duì)戈德蒙所代表的光彩絢麗的感性世界的憧憬；于戈德蒙，“愛”是對(duì)感官歡愉的循跡，是對(duì)藝術(shù)與美的向往，是對(duì)納齊斯所代表的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的理性世界的崇拜。

毋庸置疑，兩人是摯友更是知己，他們之間的感情就是一種純潔無暇的愛。但在我看來，這里的友誼和美貌大體相同，都是文學(xué)作品里必要的外殼，真正使兩人心意相通的，應(yīng)該是對(duì)朋友背后所呈現(xiàn)出的、可遇不可求的彼岸世界的那份由衷的贊許——戈德蒙代表著世俗、母性、感性；納齊斯代表著宗教、父性、理性。他們互相都認(rèn)可對(duì)方身上自己不具有的品質(zhì)，并為之而傾倒，這便是“愛”的根源所在。

相比于戈德蒙孩童式的思考方式，略微年長(zhǎng)的納齊斯顯得更加穩(wěn)重和成熟，他欣賞這位漂亮學(xué)生的天真和聰穎，卻也用冷靜、睿智的眼光打量著眼前的朋友，敏銳地發(fā)現(xiàn)了他與自己完全不同的另一種強(qiáng)大的潛質(zhì)，并加以孜孜不倦的關(guān)愛、引導(dǎo)和挖掘。

同樣地，亦師亦友的納齊斯閃耀著智慧和美麗的光芒，一開始就得到了戈德蒙的欣賞，在戈德蒙受到心靈啟迪以后更是對(duì)納齊斯愛戴有加，以至于在分別多年后，依然把對(duì)方當(dāng)作心里的神明一般崇敬，甚至把他想象成了圣約翰，并如癡如醉地雕刻成了藝術(shù)品。

比起循規(guī)蹈矩、學(xué)識(shí)飽滿的納齊斯，戈德蒙自以為荒廢了青春，動(dòng)蕩不安、及時(shí)行樂才是他的常態(tài)。即使是在藝術(shù)上的小有建樹，很大程度上也歸功于納齊斯的慧眼識(shí)才。但是戈德蒙并沒有自暴自棄，而是在成長(zhǎng)的路上不斷設(shè)立標(biāo)的，并由此激發(fā)動(dòng)力而前行，這難道不是“愛”的力量嗎？

正如許多評(píng)論所言，黑塞是偏愛戈德蒙的，小說中幾乎三分之二的篇幅都留給了這個(gè)風(fēng)流倜儻的金發(fā)男人。他用唯美的筆觸書寫了戈德蒙的在追尋自我、本能過程中的漂泊故事，描繪了他生動(dòng)、鮮活的內(nèi)心糾葛，但是無論他經(jīng)歷了多少風(fēng)雨，作文收獲了多少芳心，最終的歸宿還是他的啟蒙老師兼摯友——納齊斯。

在最后的時(shí)光里，戈德蒙不斷地懺悔和禱告，得到了心靈的凈化，再加上為修道院獻(xiàn)上雕塑作品，過去的錯(cuò)誤似乎也變得模糊。臨終前，他真實(shí)地感受到了朋友真誠(chéng)的愛……戈德蒙無疑是幸福的。另一方面，因?yàn)橛辛烁甑旅桑{齊斯如同幾何形狀般規(guī)整的內(nèi)心也得到了豐盈和滋潤(rùn)，他懂得了在精神世界漫游和斗爭(zhēng)的時(shí)刻，也要踏實(shí)腳下的步伐，及時(shí)回頭觀望此岸，食人間煙火，避免滑入思想的深淵。從這個(gè)意義上說，納齊斯也得到了成長(zhǎng)。

這就是“愛”能帶來的、最好的結(jié)局。

?十四?納爾臺(tái)詞