合歡樹課件

發表時間：2026-01-09

合歡樹課件(實用19篇)。

? 合歡樹課件 ?

《合歡樹》是史鐵生懷念母愛的一篇散文。文章用平淡的語調，按時間順序分別敘述了作者十歲那年由自己作文獲獎引發的一件事情、二十歲母親為他治病和鼓勵他寫小說的事情以及三十歲以后對母親的那種壓抑在心里、讓自己又悲痛又愧疚的思念。

十歲那年，我在一次作文比賽中得了第一。母親那時候還年輕，急著跟我說她自己，說她小時候的作文作得還要好。老師甚至不相信那么好的文章會是她寫的。“我那時可能還不到十歲呢。”我聽得很掃興，故意笑：“可能?什么叫可能還不到?”她就解釋，我裝作根本不再注意她，把她氣得夠嗆。不過我承認她聰明，承認她是世界上長得最好看的女的。她正給自己做一條藍地白花的裙子。

二十歲，我的兩條腿殘廢了。為了我的腿，母親的頭上開始有了白發。盡管醫院已明說我的病目前沒辦法治，但母親不死心，她到處找大夫，打聽偏方，花錢買來些稀奇古怪的藥，讓我服用，讓我洗、敷、熏、炙。“別浪費時間啦!根本沒用!”我說。我一心只想著寫小說，仿佛那東西能把殘疾人救出困境。可母親仍不放棄，直到最后一回我的胯上被熏成燙傷，這對于癱瘓病人實在太懸了。后來母親發現我在寫小說，她跟我說：“那就好好寫吧。”我聽出來，她對治好我的腿也終于絕望，但又抱了新的希望。“你小時候的作文不是得過第一?”她提醒我說。她到處去給我借書。頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫、打聽偏方一樣鍥而不舍。

三十歲時，我發表了第一篇小說，母親卻已不在人世。過了幾年，我的另一篇小說又僥幸獲獎，母親已經離開我整整七年。

獲獎之后，登門采訪的記者就多，大家都好心好意，認為我不容易。但是我只準備了一套話，說來說去就覺得心煩。我搖著車躲出去，坐在小公園安靜的樹林里，想;母親為什么早早地走了呢?迷迷糊糊中，我似乎聽見回答：“她心里太苦了，老天爺可憐她，就召她回去了。”這讓我心里得到一點安慰、睜開眼睛，風正在樹林里吹過。

幾年前，老街坊們就提醒過我：“到小院兒去看看吧，你媽媽種的那棵合歡樹今年開花了!”我聽了心里一陣抖。還說，我家原來住的房子里現在住了小兩口，剛生了個兒子，孩子不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒。

我沒料到那棵樹還活著。那年，母親到勞動局去給我找工作，回來時在路邊挖了一棵剛出土的小苗，以為是含羞草，種在花盆里長起來，竟是一棵合歡樹。母親從來喜歡那些東西，但當時心思全在別處。第二年合歡樹沒有發芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長在花盆里。第三年，合歡樹卻又長出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。又過一年，她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上。再過一年，母親去世，我們搬離了同母親住過的`那個小院兒，悲痛弄得把那棵小樹忘記了。

與其在外邊瞎逛，我想，不如就去看著那棵樹吧。來到老院子，老街坊們還是那么歡迎我，東屋倒茶，西屋點煙，送到我眼前。大伙都不知道我獲獎的事，也許知道，但不覺得那很重要;還是都問我的腿，問我是否有了正式工作。我問起那裸合歡樹。大伙說，年年都開花，長到房高了。但我再難看見它了，因為老院里擴建了小廚房什么的，過道窄，搖車進不到里面的小院兒。我挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看。

我告別了老街坊，搖著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時候只想獨自靜靜地呆一會。悲傷也成享受。

有一天那個孩子長大了，會想起童年的事，會想起那些晃動的樹影兒，會想起他自己的媽媽。他會跑去看看那棵樹。但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎么種的。

A.兒子作文比賽得了第一，母親卻說她小時候作文寫得還要好。她這樣說是為了激勵孩子成為作家。

B.母親本來喜歡花木，“但當時心思全在別處”。這“別處”指的是為兒子治病和找工作。

C.母親以為合歡樹第三年的復生。“是個好兆頭”。作者寫這一點是暗示，母親因為操心兒子的病以致有點迷信了。

D.在質樸的老街坊眼中，生活、健康與工作顯然比文章，比獲獎更重要。

E.“悲傷也成享受”，是說人在獨自靜靜地懷念逝去的親人時，即使悲傷，也會有某種溫馨的感覺。

19.本文一開頭就寫了兒子小時候與母親的一場小沖突。你認為這樣寫有什么特別的作用?

答：

20.作者在文章中三次提到自己的年齡。你認為他在二十歲以后和三十歲以后對母愛各有怎樣的體會?

答：

21.文章在對那個看樹影兒的孩子的擬想中結束。作者這樣寫想要表現什么?這種寫法的特點和效果是什么?

答：

? 合歡樹課件 ?

教學目標：

1、體驗并感悟參透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜人世間賜予自己的一切平凡普通的恩澤，并能在未來的人生道路上將美德芳澤造福于他人。

2、悼念亡母，是威信中外文學作品中永恒而普遍的主題之一。引導學生對作品樸實的文風、精美的構思，以及巧妙的象征手法等進行有選擇的主體性研討和品味。

教學重點：

合歡樹的在一定歷史條件下的情感內涵和象征意義。

教學難點：

作者并示沉默地描寫合歡樹，只是輕描淡寫地通過鄰人的話語和初生小孩的目光引出合歡樹，此為其構思立意所在。

教學方法：

研討、爭論。

作業布置：課課練

教學過程：

導入新課：

我們享受母愛的滋潤，卻很少有人有刻骨銘心的體驗，我們的母愛真的不如文學作品中描寫的那樣崇高，那樣偉大嗎？請用心感受，用心體驗。殘疾作家史鐵生以平實的語言，向我們娓娓道出了一段刻骨銘心的母愛，或許能給我們一些啟示。

作者簡介：

史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業于清華附中初中，1969年去延安地區插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以后陸續發表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優秀短篇小說獎。現為中國作家協會會員。

教讀新課：

（1）、你覺得本文最令你感動的是什么？

討論明確：

濃濃的母子情感人至深。如果我不殘疾的話，而像我十歲時的光景，母親完全可以像絕大多數的母親一樣，愛美，愛生活，可以和子女弄點小別扭，增加一些生活的情趣。可是，二十歲時，我殘疾了，對于母親來說，這簡直是要命的事情。母親一下子改變了她原有的生活。她已經不在年輕，頭上開始有了白發。她的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她倒總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。最后一回，我的胯上被熏成燙傷。醫院的大夫說，這實在太懸了，對于癱瘓病人，這差不多是要命的事。我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母親驚惶了幾個月，晝夜守著我，一換藥就說：“怎么會燙了呢？我還直留神呀？”幸虧傷口好起來，不然她非瘋了不可。？后來她發現我在寫小說。她跟我說：“那就好好寫吧。”我聽出來，她對治好我的腿也終于絕望。“我年輕的時候也最喜歡文學，”她說。“跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”她說。“你小時候的作文不是得過第一？”她提醒我說。我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望。？從這些動人細節描寫中，我們可以看出，母親用她柔弱的身軀承擔生活的重擔，承受著巨大的精神壓力，母親不愧是一位無私無怨、堅強執著、寬厚仁慈、犧牲自我的偉大母親。母愛如一條涓涓小溪，流進了作者的心田，撫慰著作者那顆受傷的心靈，也滋潤著讀者的心田。

文中也流露著兒子對母親的情感。當鄰居無意間提到合歡樹時，我心里一陣抖，還是推說手搖車進出太不易。這表明兒子對母親有一種深深的愧疚之情，兒子拖累了母親，母親過早地衰老與死亡，子欲養而親不在，還有一種無限痛惜之情。與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧。是母愛的召喚吧，作者鼓起勇氣，再度回去要看看那棵合歡樹，表達了作者對母親深深的懷念之情。

（2）、你覺得合歡樹象征著誰，有什么象征意義，你們覺得有爭議嗎？

討論明確：

第一種意見：

合歡樹象征著作者自己。理由是合歡樹的經歷與我的經歷極其相似，第一年母親帶我去勞動局找工作，顯然是在我殘疾以后，在路邊挖了出來，它是那樣弱小，母親還以為它是一顆含羞草，把它種在花盆里，合歡樹就像我殘疾，不健壯。第二年，合歡樹沒有發芽，母親嘆息了一回，但舍不得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。我和合歡樹一樣，母親是不會絕望的，是扔不得放棄的。第三年，合歡樹又長出葉子了，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。合歡樹就像我一樣，又顯示了生命的活力，我想從事寫作，找準了自己的人生位置，對生活充滿了希望。母親鼓勵我，說我小時候作文得過第一，到處去給我借書，頂頭雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望。又過一年，合歡樹被移栽在地上。說明合歡樹已經充滿生機，能自我生存。像我一樣，生活的信念堅定了，生活的處理能力也有了，可以堅強地活下去了。若干年后，母親去世了，合歡樹卻長成了參天大樹，我的作品發表了，也獲獎了，我已步入中年，身體雖殘疾，可思想經歷磨煉，意志更加堅定，性格更加成熟，對生命感悟更加透徹，事業也有所成就。所以，合歡樹象征著我，象征著生命的頑強，意志的堅定，象征著事業的成就。

第二種意見：

合歡樹象征著母親。理由是合歡樹是母親親手栽種的，在合歡樹中融入了母親的辛勤、母親的慈愛、母親的希望。前者，說象征是注意到了象征體和本體之間的相似性，而象征體和本體之間除了相似性之外，還有相關性。像一碗陽春面，面和人根本沒有什么相似性，只有相關性，是因為母子三人在除夕夜合吃了一碗陽春面，第二年，母子三人又在除夕夜吃了合二碗陽春面，且在這一年，母子三人終于把實情全盤托出，老板第一年在給面的時候，為了不讓母子三人當場因付不起二碗陽春面錢的尷尬，暗中把二碗的面放進了一只碗里，第二年，仍然用同樣的辦法，第三年，老板已經在二號桌擺了預約席的牌子，并且把母子三人的故事向所有來食面的人訴說了這件事，且把這二號桌定為幸福之桌，食客們深受感染，平時，都爭先恐后地搶著坐在二號桌食面，所以，這一碗陽春面已經關連了這么多的故事，融入了相關人物的品質，一碗陽春面，象征著母子三人的團結、拼搏、奮進、剛強、向上，也象征著大各民族的人與人之間的關懷、幫助、樂善好施、潤物無聲。文中母親雖然去世了，但合歡樹在，所以，合歡樹是母親的物化，是母親活在人世的見證，是無私母愛的象征。

（3）、你覺得文中還有哪些地方讀起來不大好懂？請提出來，大家一起討論。

本文一開頭就寫了兒子小時候與母親的一場小沖突。你認為這樣寫有什么特別的作用？

提示：①突出母親年輕時爭強好勝、不免孩子氣的性格，使母親的形象一開始就顯得率真可愛，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構成對比。②展現母子倆曾經有過一段輕松快樂、無憂無慮的生活；——種快樂的生活氣氛和輕松筆調，與后來的生活困境及后文奪魁的氣氛形成對照。③這樣一篇回憶母親的文章如此開頭，非常別致，增強了文章的生活情趣和藝術吸引力。

文章在對那個看樹影兒的孩子的擬想中結束。作者這樣寫想要表現什么？這種寫法的特點和效果是什么？

提示：想表現的是：①母愛是普遍的②母愛又是獨特的寫法的特點和效果是：①以一種間接的、含蓄的方式抒情②含而不露，韻味悠長

怎樣理解“人有時候只想獨自靜靜地呆一會。悲傷也成享受。”的含義。

提示：因母親的去世而悲傷，又因獨自一人回憶往事，想起和母親一起生活的點點滴滴而感到幸福和溫馨，從而產生一種享受感，所以，悲傷也成享受。

小結：合歡樹，既象征著母親，又象征著兒子，它既是無私母愛的象征，又是著生命的頑強、意志的堅定、事業成就的象征，它還是母子合歡的象征。亦子亦母合歡樹，一枝一葉總關情。

教后感：

老師可千萬試圖去如何深挖這篇課文，學生完全可以解讀此文，不要自己提出問題讓學生去思考回答，倒不如，就讓學生讀課文，談感受，談感悟，談疑惑，上課的思路，體現以學生為本就可以落實到了實處，這才不是一句空話。

? 合歡樹課件 ?

以前我覺得合歡樹很令人厭煩。

至少，沒人喜歡丑的東西。它長得不好看，葉子形狀像是蕨，沒有很秀氣。一到冬天，樹上長著的果實一樣的東西，像蟲繭一樣吊在樹枝上面，黃色的一片片，多下幾場雨，那些繭一樣的便濕透了從枝頭掉下來，黏在各種地方，下面有人停車就一定會受了這樹的教訓。

學校里面也有一棵合歡樹，它倒是不太掉下來什么東西，但也僅僅只是木木地立著——絲毫不怎么動，風來的時候它不會沙拉拉地搖動，雨下來它也不會嗚咽幾聲。

古人講四君子，歲寒三友。但我何必對樹要求如此呢，一定要長得好看或是品行端正才行么？長得好看又艷麗，大可以說是媚俗；長得不好看又生命力強盛，便可以是頑劣……就算是四君子，歲寒三友，在某些方面來說也不太近人情吧；至于合歡樹，它不好看又無什么高潔品質，至于性格也不太表現出來，木然著。

我何必如此呢，樹為何要因為這生來的一切受我不平的批判？也許批判倒是溫和的，不喜的人實在激進，便將樹連根鏟了了事。樹又為何要因這受不平的審判呢？樹如果真的有靈，它一定在心里恨透了這一切罷？

樹亦然如此，人有美丑，有動靜，有所喜所不喜，所以為什么用這些來評判一個人呢，活生生的，混雜了七情六欲的人。審判到底是在什么時候做出的，又是誰做出的，一切的起源是什么，無從知曉了。

合歡樹依然在風里小小地搖晃著，沉默著，我看向它卻帶了半絲的憐憫，還有半絲在看我自己，在看我們。

? 合歡樹課件 ?

"那片笑聲讓我想起我的那些花兒，在我生命的每個角落靜靜為我開著......"美妙的歌聲，浮起在同學的嘴角，欣然陶醉。但世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。下面是的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡

合歡樹讀后感

這些年，我已讀了不少喜歡的的作品了，也了解了不少的作家了，心靈也豐富了許多。感覺自己的氣質也有了必須的改善了，正如那句：“腹有詩書氣自華”。在那些眾多的文字中，我最喜歡的當是史鐵生的文字了。他的文字對我有一種強烈的吸引力，有一種強烈的共鳴感。他的文字是靈魂的舞蹈，是心靈的飛舞。每次讀他的作品，心中便泛起一陣陣漣漪，有時是波濤洶涌。讀他的文字總會2觸動我的心弦，總會引起震顫，有時會彈奏出一曲絢妙的心靈之舞。讀完他的文字總會有一種韻味無窮的感覺。文字在他筆下便有了靈魂與情感，有了生命與力量。讀他的文字叫品讀，感受他的文字是在感受人生，他的文字不止是文字，而是生命的舞蹈。他的文字我幾乎全部讀過了，無論是他的小說，還是隨筆或是散文，每一篇都是那么地令我喜愛，總會給我帶來有一些觸動。就拿他其中的一篇《合歡樹》來說吧。

十歲那年，我在一次作文比賽中得了第一。母親那時候還年輕，急著跟我說她自己，說她小時候的作文作得還要好，老師甚至不相信那么好的文章會是她寫的。“老師找到家來問，是不是家里的大人幫了忙。我那時可能還不到十歲呢。”我聽得掃興，故意笑：“可能?什么叫可能還不到?”她就解釋。我裝作根本不再注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆。但是我承認她聰明，承認她是世界上長得最好看的女的。她正給自己做一條藍地白花的裙子。

二十歲，我的兩條腿殘廢了。除去給人家畫彩蛋，我想我還就應再干點別的事，先后改變了幾次主意，最后想學寫作。母親那時已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發。醫院已經明確表示，我的病情目前沒辦法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢。她倒總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“別浪費時間啦!根本沒用!”我說，我一心只想著寫小說，仿佛那東西能把殘廢人救出困境。“再試一回，不試你怎樣明白會沒用?”她說，每一回都虔誠地抱著期望。然而對我的腿，有多少回期望就有多少回失望，最后一回，我的胯上被熏成燙傷。醫院的大夫說，這實在太懸了，對于癱瘓病人。這差不多是要命的事。我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母親驚惶了幾個月，晝夜守著我，一換藥就說：“怎樣會燙了呢?我還直留神呀!”幸虧傷口好起來，不然她非瘋了不可。

之后她發現我在寫小說。她跟我說：“那就好好寫吧。”我聽出來，她對治好我的腿也最后絕望。“我年輕的時候也最喜歡文學，”她說。“跟你此刻差不多大的時候，我也想過搞寫作，”她說。“你小時候的作文不是得過第一?”她提醒我說。我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了期望。

三十歲時，我的第一篇小說發表了。母親卻已不在人世，過了幾年，我的另一篇小說又僥幸獲獎，母親已經離開我整整七年。

獲獎之后，登門采訪的記者就多，大家都好心好意，認為我不容易。但是我只準備了一套話，說來說去就覺得心煩。我搖著車躲出去，坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一點安慰，睜開眼睛，看見風在樹林里吹過。

我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家。

母親去世后，我們搬了家。我很少再到母親住過的那個小院兒去。小院兒在一個大院兒的盡里頭，我偶爾搖車到大院兒去坐坐，但不愿意去那兒小院兒，推說手搖車進去不方便。院兒里的老太太們還都把我當兒孫看，尤其想到我又沒了母親，但都不說，光扯些閑活，怪我不常去。我坐在院子當中，喝東家的茶，吃西家的瓜。有一年，人們最后又提到母親：“到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了!”我心里一陣抖，還是推說手搖車進出太不易。大伙就不再說，忙扯些別的，說起我們原先住的房子里此刻住了小兩口，女的剛生了個兒子，孩子不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒。

我沒料到那棵樹還活著。那年，母親到勞動局去給我找工作，回來時在路邊挖了一棵剛出土的“含羞草”，以為是含羞草，種在花盆里長，竟是一棵合歡樹。母親從來喜歡那些東西，但當時心思全在別處。第二年合歡樹沒有發芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。第三年，合歡樹卻又長出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。又過一年，她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時念叨，不明白這種樹幾年才開花。再過一年，我們搬了家。悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了。

與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧。我也想再看著母親住過的那間房。我老記著，那兒還有個剛來到世上的孩子，不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒。是那棵合歡樹的影子嗎?小院兒里只有那棵樹。

院兒里的老太太們還是那么歡迎我，東屋倒茶，西屋點煙，送到我跟前。大伙都不明白我獲獎的事，也許明白，但不覺得那很重要;還是都問我的腿，問我是否有了正式工作。這回，想搖車進小院兒真是不能了，家家門前的小廚房都擴大，過道窄到一個人推自行車進出也要側身。我問起那棵合歡樹。大伙說，年年都開花，長到房高了。這么說，我再看不見它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。我挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看。

我搖著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時候只想獨自靜靜地呆一會。悲傷也成享受。

我記得當時我是在上課的時候看的，那些日由于感情的失敗心理忽然失望與悲哀，覺得有太多的東西不可把握與不可信，總是那么地憂傷，那么冷淡地走在校園的路上，一邊走，一邊感嘆人生，人生中到底有哪些真，哪些可靠?哪些珍貴，哪些就應銘記?感情的路該怎樣走?人生的路又該怎樣走?思緒，感觸，如水流淌，如蝶飛舞。

當我讀到了這篇文章時，我流淚了，肆意地流了，情不自禁地流了，心中的某種情愫被瞬間激發，瞬間感動了，那種是感動那么地深刻，流過淚之后，我發現我已從陰霾中走出來了。我對自己說，沒有感情，我依然要好好過，依然要堅信自己的路，說的那么地堅定，堅定如鐵。生活不止有感情，感情不是全部，還有那么濃厚的親情，那么深的父愛與母愛，還有珍貴的友誼，不止于此，還有那么有好處的事要去做，還有那么多人的關心。無論如何也不能放下自己，無論如何也要用心生活。活著就是一種完美，我對著天空脫口而出。天空好藍，好藍。

合歡樹讀后感

《合歡樹》是史鐵生的作品之一，文章短小精悍，卻十分地感人肺腑。

這是一個講母愛的故事：史鐵生雙腿殘疾，頭上開始有了白發，母親總找來稀奇古怪的偏方給他吃，但始終不見療效。為了讓兒子開心一些，母親挖來一株“含羞草”，種在花盆里，之后才明白這是一棵合歡樹，是個好兆頭，母親很高興。多年以后，合歡樹長到很高了。可悲，他的母親早已不再人世了。

多么感人，多么善良的母親。每次找來偏方，洗、敷、熏、灸，忙得不可開交。每一回都虔誠地抱著期望，但是上帝是多么的不公平，最后一次，兒子的胯上被熏成燙傷，母親幾乎瘋了。為了兒子，她能吃的苦都吃了。正是由于母親的照顧，史鐵生沒有因此頹廢下去，而是勇敢地應對生活，成了有名的作家。讀到那里，我怎能不感動?怎能不為之落淚呢?

我的母親也是這樣，為我辛苦，日夜操勞。母親還健在，但歲月的痕跡，無情地在她的前額刻上了皺紋。有一天，天陰沉沉的。放學了，我抄寫好家庭作業，磨磨蹭蹭地整理書包。等我慢吞吞地走出教學樓，才明白天氣是那么寒冷。母親在寒風中等我，探著身子張望著，我很不好意思。母親怕我冷，就讓我穿上她帶來的外套，還不停地問：“冷嗎?沒凍著吧?”沒有怨言，眼神里只有溫柔。一路上，我和母親說說笑笑，再也感覺不到任何寒意。

母親曾說：“父母給了我十分的愛，如果我只能夠還一分恩的話，她也感到很欣慰。”但我想對母親說的是滴水之恩，當涌泉相報。為我操勞一生的父母，我必須要成才，報答你們的恩情。

合歡樹讀后感

　　世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。--但丁

10歲那年，我在一次作文比賽中得了第一。母親那時候還年輕，急著跟我說她自己，說她小時候的作文作得還要好，老師甚至不相信那么好的文章會是她寫的。“老師找到家來問，是不是家里的大人幫了忙。我那時可能還不到10歲呢。”我聽得掃興，故意笑：“可能?什么叫‘可能還不到’?”她就解釋。我裝做根本不在意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆。但是我承認她聰明，承認她是世界上長得最好看的女的。她正給自己做一條藍底白花的裙子。

我20歲時，我的兩條腿殘廢了。除去給人家畫彩蛋，我想我還就應再干點別的事，先后改變了幾次主意，最后想學寫作。母親那時已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發。醫院已明確表示，我的病目前沒法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花了很多錢。她倒總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或是洗、敷、熏、灸。“別浪費時間啦，根本沒用!”我說。我一心只想著寫小說，仿佛那東西能把殘疾人救出困境。“再試一回，不試你怎樣明白會沒用?”她每說一回都虔誠地抱著期望。然而對我的腿，有多少回期望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成燙傷。醫院的大夫說，這實在太懸了，對于癱瘓病人，這差不多是要命的事。我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母親驚惶了幾個月，晝夜守著我，一換藥就說：“怎樣會燙了呢?我還總是在留神呀!”幸虧傷口好起來，不然她非瘋了不可。

之后她發現我在寫小說。她跟我說：“那就好好寫吧。”我聽出來，她對治好我的腿也最后絕望。“我年輕的時候也喜歡文學，跟你此刻差不多大的時候，我也想過搞寫作。你小時候的作文不是得過第一嗎?那就寫著試試看。”她提醒我說。我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處去給我借書，頂著雨或冒著雪推我去看電影，像過去給我找大夫、打聽偏方那樣，抱了期望。

30歲時，我的第一篇小說發表了，母親卻已不在人世。過了幾年，我的另一篇小說也獲了獎，母親已離開我整整7年了。

獲獎之后，登門采訪的記者就多。大家都好心好意，認為我不容易。但是我只準備了一套話，說來說去就覺得心煩。我搖著車躲了出去。坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一點安慰，睜開眼睛，看見風正在樹林里吹過。

我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家。

母親去世后，我們搬了家。我很少再到母親住過的那個小院子去。小院在一個大院的盡里頭，我偶爾搖車到大院兒去坐坐，但不愿意去那個小院子，推說手搖車進去不方便。院子里的老太太們還都把我當兒孫看，尤其想到我又沒了母親，但都不說，光扯些閑話，怪我不常去。我坐在院子當中，喝東家的茶，吃西家的瓜。有一年，人們最后又提到母親：“到小院子去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了!”我心里一陣抖，還是推說手搖車進出太不易。大伙就不再說，忙扯到別的，說起我們原先住的房子里此刻住了小兩口，女的剛生了個兒子，孩子不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒。

我沒料到那棵樹還活著。那年，母親到勞動局去給我找工作，回來時在路邊挖了一棵剛出土的綠苗，以為是含羞草，種在花盆里，竟是一棵合歡樹。母親從來喜歡那些東西，但當時心思全在別處，第二年合歡樹沒有發芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹不但長出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為那是個好兆頭，常去侍弄它，不敢太大意。又過了一年，她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時念叨，不明白這種樹幾年才開花。再過一年，我們搬了家，悲哀弄得我們都把那棵小樹忘記了。

與其在街上瞎逛，我想，不如去看看那棵樹吧。我也想再看看母親住過的那間房。我老記著，那兒還有個剛來世上的孩子，不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒。是那棵合歡樹的影子嗎?

院子里的老太太們還是那么喜歡我，東屋倒茶，西屋點煙，送到我跟前。大伙都明白我獲獎的事，也許明白，但不覺得那很重要;還是都問我的腿，問我是否有了正式工作。這回，想搖車進小院兒真是不能了。家家門前的小廚房都擴大了，過道窄得一個人推自行車進去也要側身。我問起那棵合歡樹，大伙說，年年都開花，長得跟房子一樣高了。這么說，我再看不見它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。我挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看。

我搖車在街上慢慢走，不想急著回家。人有時候只想獨自靜靜地呆一會。悲傷也成享受。

有那么一天，那個孩子長大了。會想起童年的事，會想起那些晃動的樹影兒，會想起他自己的媽媽。他會跑去看看那棵樹。。但他不會明白那棵樹是誰種的，是怎樣種的。

? 合歡樹課件 ?

8.本文一開頭就寫了“我”小時候與母親的一場小沖突，你認為這樣寫有什么特別的作用?

【解析】提問點在第1段，相關點涉及全篇。除了第1段本身的特點之外，更重要的是這一段是為后文服務的，局部必須與整體相聯系，才能分析出它的作用。因此，把握作品思路、體會作者情感是解決此類問題的關鍵。

【答案】①突出母親年輕時爭強好勝、不免孩子氣的性格，使母親的形象一開始就顯得率真可愛，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構成對比。②展現母子倆曾經有過一段輕松快樂、無憂無慮的生活;這種快樂的生活氣氛和輕松筆調，與后來的生活困境及后文壓抑的氣氛形成對照。③這樣一篇回憶母親的文章如此開頭，非常別致，增強了文章的生活情趣和藝術吸引力。

9.“母親”對“我”的愛表現在哪些方面?

【答案】盡一切力量醫治“我”的腿，精神上給“我”鼓勵，為兒子寫作到處奔忙。

10.本文描寫母親的文字并不多，作者反而花了很多筆墨寫合歡樹，這是為什么?

【答案】合歡樹是母親親手栽種的，想到樹就想到母親;合歡樹也是母親過去艱難生活的見證，是喚起他們母子希望的所在，作者把對母親的思念之情都熔鑄在對合歡樹的敘述中，語氣平淡，而情寓于中。

? 合歡樹課件 ?

教學目標：

1、把握文章的脈絡線索，《合歡樹》教案。

2、從細節描寫中體味母親對我的深情。

3、理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。

4、基于散文"形散神聚"的特點，采用由散入整的組合法，在內容主旨理解的同時，對散文寫作有初步的認識。

5、品味文中細節的內涵能夠引導學生學會觀察生活、學會感受愛、表達愛、珍惜愛。而作者在對往事的追敘中，也完成了自己對親情的感悟，這種感悟除了通過細致的細節來表現之外，都集中在合歡樹這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內涵，就必須理解合歡樹在文中的內涵，這樣也能幫助學生感悟親情的美好。

一、知識與技能：體會作者選材組材的技巧，理解'合歡樹'在文中的深刻寓意以及象征手法的運用。

二、過程與方法：引導學生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。

三、情感態度價值觀：體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜

教學重點與難點：

引導學生和作者的情感發生共鳴，探討合歡樹豐厚的象征意義，解讀作者復雜的心理變化。

教學重、難點:

1、理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。

2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。

教學方法：

以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。

課時安排：

一課時

教學內容與過程：

一、導入：

雙腿癱瘓史鐵生走上文學創作道路二十多年來創作了許多優秀的作品并多次獲得各項文學創作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。

二、（1）文章可以分為幾個部分?主題是什么?【289A.COm 生日祝福語網】

明確:兩部分母愛

（2）思考：哪一處細節最讓你感動？通過這些細節描寫，表現了怎樣的一種母愛？

明確:無私無怨堅強執著寬厚仁慈犧牲自我的愛。

三、文章是寫母愛，為什么以《合歡樹》為題？思考下面的幾個問題

1、合歡樹是怎么來的？經歷了怎樣的生命歷程？

2、為什么課文在第7段才提到合歡樹？有什么象征意義？

明確：母愛樹希望樹思念樹

3、作者多次寫到那個剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用？

明確：文中三次提到那個“剛來世上的孩子”，前兩次說他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒”，這里的“樹影兒”，這里的“樹影兒”就是合歡樹的影子，合歡樹上處處是母愛的影子，作者始終對合歡樹懷著一種復雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”。也許是他不知如何去面對失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。

四、小結：

一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細節的感動，當心中某根柔軟的琴弦被觸動，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會在一剎那收藏。

《合歡樹》是史鐵生用樸實無華的語言譜寫了一曲感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈。款款文字滲透著對母親去世的悲傷之情，跳動著對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情

五、作業：

? 合歡樹課件 ?

《一幅名揚中外的畫》是我們第五冊第五單元的一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽為我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內容及歷史價值。

欣賞并了解了古畫的內容后，我讓學生再看了一遍古畫并讓他們思考為什么它會成為一幅名揚中外的畫?在這一教學環節中，學生想得很細，回答得很好。我根據學生的回答總結了這幅畫因具有很高的藝術價值和歷史價值而名揚中外。

回顧整個課堂教學，它不僅讓我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的了解，也讓我在三年級小組學的組織方面有了進一步的摸索，使孩子們在小組學的意識和技能上有了一定的提高。但是，在第四自然段中抓住最有意思這個詞讓學生小組學習時，本想讓學生或表演或朗讀來表現最有意思，可效果沒有想象的完美，而且占用的時間較多。下課后，我在想，這一環節直接讓學生自己讀中感悟其中的趣味是不是更好。另外，這么一幅氣勢宏大的古畫，作者如何將它寫下來呢?還應適當指導學生去發現并感悟學習作者的寫作方法。

? 合歡樹課件 ?

王宇涵

你認識合歡樹嗎？合歡樹名揚天下，它高大美麗，一直美化著我們的家園。

遠遠望去，合歡樹身材魁梧，如同一個巨人，它又像一個綠色的大蘑菇。一陣風吹來，樹冠隨風搖動，好看極了。

合歡樹的樹干很粗壯，是灰褐色的，有點粗糙。樹枝也是灰褐色，細細長長的，長滿了葉、花、果。合歡樹的樹葉是由許多細小的葉片組成，整齊地排列成兩排，像一根根翠綠的羽毛。它們和含羞草的葉子差不多，但是含羞草的葉子像害羞的小姑娘一樣，輕輕觸碰一下，就會合攏起來。合歡樹的葉子是要等到傍晚，太陽下山后才會合攏下垂。合歡樹的花美麗極了，由一根根粉色的細絲組成，像個小絨球。許多粉色的花朵盛開了，這時的合歡樹就像開屏的孔雀一樣美麗。合歡樹的果實還很小，但非常可愛，就像小小的豆莢。它們像害羞的女孩子們，躲在樹葉深處，很難被發現。

合歡樹不僅能美化我們的城市，還有很好的藥用價值，所以人們都很喜歡它。

? 合歡樹課件 ?

在我們的校園里，有一棵高大又挺拔的合歡樹。

我的座位在第二排靠窗戶的地方，所以我不經意間就能看到它，似乎一伸手就能摸到。合歡樹長得很高大，甚至比我們學校的四樓還要高呢！合歡樹一到自己喜歡的季節時，就會長得碧綠碧綠的。它的葉子是一片一片的，很像竹子上的葉子。一到春天，合歡樹下以及整個小花園里都用一些粉色的小玩意兒組成了一個“淡粉紅色的地毯”。

我希望我長大以后能長得像合歡樹一樣高大，因此，我喜歡它。

? 合歡樹課件 ?

前幾天，讀完《合歡樹》這篇文章，我頗有感悟。《合歡樹》的作者是我國著名作家史鐵生。這篇文章雖然短小精悍，但卻十分地感人肺腑。

這篇文章中，作者回憶了自我與母親共同生活的一些往事，寫到了母親以往在小院中種的那棵合歡樹。史鐵生在20歲時，兩條腿不行殘廢。作為母親，她精心照料自我的兒子，想方設法為兒子治病，不辭辛苦幫忙兒子的寫作供給支持。最終，兒子在寫作上取得了一點成績，可她卻不幸離世，再也無法與兒子分享這份喜悅了。

在那里，合歡樹無疑是母親的象征，而小院中那個整日盯著合歡樹的孩子，也變成了作者的化身。母親剛栽種合歡樹幼苗時，雖然幼苗沒有發芽，可母親還是沒有放棄。最終，在母親的呵護與照料下，合歡樹最終成活，并在十幾年后開花結果。這就像是母親照顧兒子，是母親的愛，讓兒子獲得了新生。整篇文章，更是包含了作者對母親無限的思念和緬懷之情。

我的母親亦是如此，整日為我辛苦，日夜操勞。母親雖還健在，可歲月的痕跡，卻早已爬滿了她的臉龐。

初中時，天還不亮，母親就早早起來，為我準備早飯，準備我中午在學校吃的飯、喝的水。或許每個母親都是這樣。母親每一天都是送我出家門，看我離開后她才回家，四年如一日，不辭辛苦。我卻只顧和小伙伴說笑，未曾想起身后的母親。此刻想來，不禁感到羞愧。

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。唐代詩人孟郊的一首《游子吟》，飽含了母親對孩子的愛，至今傳誦千年。是啊，母愛其實就是這樣，平平淡淡卻無時不在……

? 合歡樹課件 ?

“琴詩酒友皆拋我，雪月花時最憶君”，有琴有詩，也無關花月，就在看到《合歡樹》的那一刻，想起這一位作者史鐵生，久久揮之不去。

不能成眠，于是習慣性地在網上打出“史鐵生”三個字，跳出來他很多版本的簡歷，內容差不多，他的人生比很多人簡單，讀書、插隊、然后宅家寫作，與眾不同的是，他是一個雙腿不能行走的作家，后來還患尿毒癥，死于腦溢血；他說他是“專職生病，業余寫作”，然而他直到死亡那一年，每年都有很多作品問世；一篇“一日一度”公眾號文章《史鐵生：一位一生都在死亡邊緣行走的作家》網上點擊量2.8億。

在給學生上網課的時候，官方的網絡資源第二周就是這篇文章，為什么我們發的紙質教材里卻沒有，而是一些《芝麻官餐館》之類的課文，我不知。

《合歡樹》是一篇散文，追憶他的母親。我們看到的文學家名篇里，追記母親的總是比較多，如老舍、莫言等等，都在教材里有。蓋因母親是我們生命的來處，我們從襁褓到成人的主要依靠。雖然在人們心目中，“女人啊，你的名字是弱者”，但是，兩性之間，柔弱的一方卻要擔起最重的責任，且心甘情愿，義無反顧，甚至以命相搏。所以母親在孩子的心目中，不光是衣食的來源，也是精神的力量。沒有母親呵護的孩子，肯定一生都沒有自己的精神家園。

《合歡樹》里寫的是生活的日常。作者小時候作文得獎，母親忙不迭把自己小時候也得獎的經歷告訴兒子，這時候的母親肯定是嘚瑟的，不是說“孩子是母親最偉大的作品”嗎？自己沒有成為作家，也沒有人記得自己曾經的優秀；但是沒有關系，兒子竟然像自己一樣得獎，母親心里是特別欣慰的，開心的，也是忍不住要顯擺的。

做一個母親，要放棄之前的許多，想走就走的自由，隨心所欲的生活，比如文中母親愛花的愛好，都會被自己最大限度地壓縮。要圍著孩子轉，要擔起生活的擔子，要撐起家庭的天空，慢慢習慣忘掉自己的喜怒哀樂，慢慢沒有了自我。

在孩子獲獎的那一刻，母親不僅為自己這個“偉大的作品”而高興，也不由得想起了年少的自己。母親的行為既是一種“長大以后你就成了我的”的滿足，也是重新發現自我的童真。母親一出現孩子氣，便會讓自己降低了高度，站到了和孩子同等的位置，所以孩子也表現出自己任性的一面，故意不在乎，故意去打乒乓球。為什么這么多母子相處的日常，作者一開篇就寫了這件事，無疑是作者印象最深刻的。這時候，母親是可愛的，幼稚的，無任何遮擋的交流。這時候的生活，春光燦爛，歲月靜好。

學習好，初中時的文才傳遍全校，愛踢球，還為撿球爬別人家的墻頭，清華附中畢業便去下鄉插隊，可愛的、健康的，上進的孩子，魔鬼卻不放過他。不到20歲就開始生病，越來越嚴重，他走著進醫院，坐著輪椅出來，試著自殺，未果。母親還企圖像小時候一樣，圍繞著兒子，護他周全，她帶他求醫問藥，不計錢財，陪他做各種治療，然而卻是一次一次的失望；母親要他有一份工作，特別是她自己病重時，更加天天去跑勞動局，要為兒子求一個飯碗，要安排好自己死后兒子的生活。

可以想象得到，平時因為擦破一點皮就會讓我們的母親驚慌失措，作者的母親怎么承受得住兒子的病。母親的痛不會比兒子少，所以她病倒了，整宿整宿睡不了。兒子過得生不如死，也令母親痛不欲生，母子的生活便如在刀尖上行走，看不見的刀，即便時時小心翼翼，卻每天都要被戳得鮮血淋漓。

可惜兒子這時候只看到自己的痛苦，當他看到母親生病的時候，母親已經病入膏肓，很快就死了。這個被兒子認為“長得最好看的女的”，因為心疼兒子的病，磨死了。

母親死了，母親栽的合歡樹成活了，長高了。母親死了，作者生命如長大開花的合歡樹一樣，開始有了蓬勃的力量。“路無法再用腿去趟，只能用筆去找。”母親的死，是作者的涅槃，蘊藏的才氣在生死較量的人生中綻放光芒。母親死后兩年，1979年，史鐵生發表處女作，震驚文壇。病魔從未曾放過他，讓他大半生纏綿病榻。疾病讓他近距離面對死亡，然而觸摸死神，才會更深地思考生命。“在世的作家里，沒有人有鐵生這樣對病和死這么深刻的體驗。”史鐵生的作品，鉛華洗凈，以大地一樣的深沉和樸實打動讀者。命運給了作者以殘損的身軀和艱難的人生，卻因為母愛的照耀，使他始終帶著善良、溫暖的力量。

也許我們愿意平平淡淡過一生，卻無法拒絕命運的安排，抵擋飛來橫禍的痛擊。但愿我們像史鐵生一樣，留下美好到生命的最后一刻。

? 合歡樹課件 ?

教學目標:

知識和能力目標：

了解有關作家、作品的文學常識；理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現人物的作用。

過程和方法目標：

合作探究“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義。

情感態度和價值觀目標：

體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛，學會感恩，學會珍惜。

教學重點:理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現人物的作用。

教學難點:理解“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義。

教學方法：師生互動法

教學工具：錄音機、投影儀

課時安排：一課時

教材分析:

本文是一篇意蘊深厚的敘事散文，它以深沉的筆觸，記錄了一個母親對兒子所付出的艱辛，塑造了一個感人至深的偉大的母親形象，表現了作者對母親深深的眷戀和思念。

教學過程:

導入

導語：有這樣一位母親：每天，她總是佇立在門前，看著兒子搖著輪椅遠去的背影，一動不動地站著，無論風霜，無論雪雨，這份愛戀綿長而悠遠，對于兒子，這更是一份沉甸甸的記憶。今天我們就來共同走進這對母子，故事中的兒子就是當代著名作家史鐵生。

學生自由回答有關作者的知識，教師適當補充

了解作者及背景，幫助理解主題

感知課文

請同學自由讀課文

1、勾畫生字詞

2、引導提問

（1）課文都寫了哪些事？

（2）通過這些事表達了什么樣的主題？

學生討論交流后回答：

①我作文比賽得獎，引來母親對兒時作文的表白。

②我腿殘廢，母親幫我尋醫問藥。

③我想寫作，母親給我借書。

④母親照料合歡樹。

⑤我不敢看又想去看合歡樹。

母親對我的愛及我對母親深切的懷念。

理清文章思路

品味語句，品味感情

勾畫最令你感動的語句，體會作者是如何在敘事中傳達感情的。

[示例]

1、常去侍弄它，不敢太大意。醫院已明確表示，我的病目前沒法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花了很多錢。

2、惶了幾個月，晝夜守著我，一換藥就說：“怎么會燙了呢？我還總是在留神呀！”幸虧傷口好起來，不然她非瘋了不可。

3、我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處給我借書，頂著雨或冒著雪推我去看電影，像過去給我找大夫、打聽偏方那樣，抱了希望。

4、坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”

5、第二年合歡樹沒有發芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹不但長出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為那是個好兆頭。

師生互相交流

1句：“全副心思”“到處”“總能”體會母親為了治療而奔波不厭其煩的態度。

2句：“驚惶”“晝夜守著”及語言描寫的語句都很好地表現“我”病情不好時母親的心情及她奮力同病魔抗爭的形象。

3句：“到處”“頂著風或冒著雪”表現母親看到“我”對生活有了新的企盼，又是希望又是無奈。鼓勵我寫作，也是對人生的激勵和勸勉，只不過能讓我擺脫精神上的痛，一切的努力都值得。

4句：“她心里太苦了”表現了母親的艱難，母愛的偉大，同時也表現了“我”對母親的深深的理解、思戀和懷念。

5句：此時合歡樹是“我”的化身，是母親希望的寄托，對生命的期待和憧憬。

◇培養學生自主、合作、探究意識

◇培養學生發現問題、解決問題的能力

◇感受母愛

看書質疑鑿深作品

老師師引導補充：

1、母親去世后，為什么“我”開始不愿看合歡樹，后來又想去看合歡樹？

2、如何理解“悲傷也成享受”這句話。

3、課文寫合歡樹的樹影，寫剛剛出生的瞪著眼睛看樹影的孩子有什么作用？

4、有同學說既然寫的是母親，干脆就以《我的母親》為題好了，你怎么看呢？（合歡樹有什么象征意義？）

1、“我”此時的心情是復雜的，想去看看合歡樹，但是又怕睹物思人，幾次都借故走開了。最后終究抵擋不住對合歡樹的牽掛，對母親的懷念，又去看了合歡樹，從這一“離”一“去”的過程中折射出了作者內心深處的那份深深的眷戀。此時的合歡樹已經成了母親的化身。

2、母親的愛、母親的意志、母親的命運、母親的苦難，讓作者明白了生存的意義，生存的價值，也讓作者在逆境中更堅強。

3、有襯托渲染的作用，襯托作者對母親的思念。樹影會觸發童年的記憶，混合著幻想的詩意，關聯著難忘的親人！

4、合歡樹寄托了母親對生活的熱愛、對母子同歡的期望，也表達了作者對母親的追憶和思念。

加深對課文內容的理解，實施情感教育

拓展延伸

“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情”。母愛，她沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，我們的記憶中，贊揚母親的故事、詩文、名言警句有哪些？

故事：

孟母三遷、岳母刺字。

名言警句：

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁

詩句：《游子吟》孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

培養學生多搜索、多積累的習慣

歌曲升華主題

《燭光里的媽媽》

欣賞歌曲

情感教育

布置作業

屏幕顯示保加利亞作家海托夫的文章：《趁雙親還在》。

直到中學畢業，我才意識到父親為我所做的一切，對他充滿感激和惋惜之情。因此，我下定決心，只要拿到我掙來的第一筆錢，我就給他買些蘋果。因為他需要這樣的營養品，在我家居住的巴爾干山村是買不到蘋果的。我今天推到明天，明天推到后天，終于在一個春日，得知了父親于夜間逝世的噩耗……直到現在，在我父親逝世二十多年以后，那些未買的蘋果依然如鯁在喉。

面對至愛自己和自己至愛的親人，你想說什么想做什么，要趁早。

作業：結合學習本文的感悟，寫一篇《重讀的愛》的隨筆，500字左右。

生讀海托夫文章

課下完成隨筆

引導學生學會愛、學會感恩。

提高寫作能力。

? 合歡樹課件 ?

校園的合歡樹又變綠了，大顆大顆的豆莢掛在樹枝上。不少小鳥飛到樹上，在陰涼的樹葉中歡樂地啼囀著。合歡樹展開枝條，歡迎著一波又一波飛來的小鳥。

三年級的時候，我們換了一個數學老師——王老師。與原來盧老師不同，王老師教風嚴謹，盯著我們交作業，培養學生素質。一個知識點，她會不停????地講好幾次，直到我們聽懂為止。老師有個規定，作業遲交，沒有特別理由，必須重抄。

記得有一次，我上學的時候，一下課就顧著玩，忘了作業這碼事。剛到學校，先看小說，下課打撲克，再下課去聊天，到了放學的時候，王老師抱著一疊作業進班了，我突然懊惱的想：完了，作業沒交！

“老師，我，我作業可不可以明天再交呢？”我偷偷跑到王老師旁邊，像只小老鼠。

“不行，回到座位上去，放學不要走。”老師的臉還是那么嚴肅，眼神像一把銳利的劍。我頓時像一只泄了氣的皮球，灰溜溜的，一點一點的挪到座位上去。

沒辦法，我只好拿出作業本，開始重抄。王老師坐在講臺上，似乎在寫教案。

罰抄的滋味真不好受，我眼淚有點不爭氣的在眼眶里打轉：憑什么要抄嘛，遲交就遲交嘛，什么鬼規定，什么鬼老師，這么嚴格，這么兇！抄抄抄，就知道重抄！哼！豆大的眼淚滴在了作業本上，似乎綻出一個個郁悶的哭臉。

終于抄完了，我手都發酸了。我耷拉著臉，皺著眉，把作業交給了老師。老師改完，點了點頭，讓我回家去了。

外公還在校門口等我呢！我一邊哭，一邊跑出去。

晚上回家，我坐在書桌前，一道數學錯題研究了好久。老師講評的答案，似乎怎么也對不上頭。老師講錯了吧？我決定去問問老師。

第二天，我攥著那張試卷，走向辦公室，突然，腳步停住了。“我昨天作業遲交作業，態度又那么惡劣，的確不對。本來犯了錯，就要接受懲罰，我還那么不情愿……老師會不會覺得，我是一個壞孩子呢？”我有點猶豫，腳步有點遲鈍。

“算了，進去吧，向老師也道個歉。”我加快了腳步，溜進了辦公室。

我來的很早，辦公室里幾乎沒人。只見王老師埋著頭，顧著改作業。她似乎寫了很久，卻不抖一抖手——她的手一定很酸吧。老師的桌面上，已經堆了好幾只空筆芯。我走進一看，老師把同學們的錯題旁都標了分析，很仔細。她別在耳邊的頭發落到了臉上，也沒有挽一挽。見到我來了，老師和藹的笑了笑：“有什么事嗎？”

老師的笑真的好溫暖。我鼓起勇氣，說：“老師，這道題，您看是不是有錯呢？”我把分析告訴了老師，老師沉思著，時不時點了點頭。

“有道理，我再看看。”老師接過我的試卷，又對我笑了笑。那是一種母親般的笑，如陽光，如朝暉，安撫我狂跳的心。

?述職報告之家優質收藏:

農村實用11字春聯?|?枇杷樹樹的作文?|?風中樹作文?|?樹的作文?|?合歡樹課件?|?合歡樹課件

“老師，我，我昨天不該那樣，對不起。”我的聲音如同細蚊。“沒關系，以后要記得早交作業哈。”老師原諒了我低聲的道歉。

一上課，老師就講評了那道題。畢，還對我笑了笑，那笑容既包含了贊許，也包含了鼓勵。我有點害羞，也笑了笑。

后來聽說，昨天最晚回家的那名同學，留到了快六點，老師竟然也留到了六點。我對老師，突然涌起一股濃濃的敬佩和感激之情。

今天，我已是一名六年級的學生，再也不會為了一點懲罰而掉金豆豆，或是生氣。但我對老師的敬佩，卻愈來愈深，愈來愈厚，愈來愈濃。我只有更勤奮的學習，才能回報老師對我們的付出。

校園的合歡樹，在操場上，還是那么綠，那么無私，擁抱每一只飛來的小鳥。而小鳥，無論飛到哪里，變成大鵬還是鳳凰，都不會忘記那棵合歡樹。

? 合歡樹課件 ?

讀完《合歡樹》，我似乎明白史鐵生所有勇氣的支柱：那一株永不服輸的合歡樹。那一株合歡樹是種的?為什么要種?仲教師就這樣帶領著學生們遙望逼近觀賞，一步步走近史鐵生的世界，了解他的故事，感受史鐵生心靈的慰藉，遙想著自我和母親的點點滴滴

生活中的坎坷有時能摧毀人的心智，但有時也能給人華麗的轉身。史鐵生的破繭成蝶，他最感激的人是給予合歡樹生命的人母親，可是子欲養而親不待。心中的遺憾故意掩飾成平靜。但樹欲靜而風不止。他的思念化作無形的腳步，慢慢走，不急著回家。所有的情感凝聚在字里行間，體會情思于是成了本堂課的重點。仲教師用她那飽含活力的語言，引領著孩子們去尋找他們眼里的情思，并用一段和煦的音樂烘焙出絲絲情韻。聆聽母親的絮語，讓我們想起了自我的母親，自我以往也亮麗過的母親，自我那以往也懷揣夢想的母親，可卻為了自我的孩子收起了自我美麗的羽衣，化為農婦，精心耕織，哺育孩子

人生不可能走回頭路，史鐵生遺憾，這遺憾不僅僅是因為沒去看合歡樹，更多的是對母親的思念怕被合歡樹觸動，一瀉而下。有時候你所逃避的往往是你心靈最需要的東西，史鐵生明白，于是他說悲傷也成了享受，享受孤獨，享受挫折，享受以往與此刻的幸福。

看淡人生的起落，看清人生的軌跡，用一顆豁達和從容的心透過人性，品悟人生。

? 合歡樹課件 ?

教學目標：

1、知識目標：把握母親的形象，理解合歡樹的深刻內涵，理解以小見大和象征的寫作手法。

2、情感目標：感受母愛，理解母愛，珍惜母愛。

教學重點：

1、母親的形象。

2、合歡樹的涵義。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一：導入：上課之前，先給大家看一張照片，這個人是誰？（PPT1）——史鐵生。他的職業是什么？——作家，不對，（PPT1）他的職業是生病，業余在寫作，為什么這么說？1972年，就在他21歲生日那天，一場大病讓他住進了醫院，從此再也沒有站起來，此后又患有腎病，發展成尿毒癥，靠常年透析維持生命。接踵而來的疾病逼他走上創作的道路，在創作中他深入研究存在與命運，殘缺與愛情，生命與苦難，愛與被愛等精神食糧來擺脫生命的苦難。他用殘缺的生命軀體釋放出健全而豐滿的思想，他用生命的苦難點亮思想的光芒。用燦爛的笑容面對人生的不幸，他笑容背后的神秘力量到底是什么？今天我們走進他的散文名作《合歡樹》，或許能得到啟發。

二：曲徑通幽整體把握

這是一篇___________的散文。

課文描寫合歡樹的段落主要是？

合歡樹是___________種的？

三：入境感受摯熱的母愛

史鐵生筆下的母親是怎樣的形象？讓我們沉浸到課文的第一部分，感受摯熱的母愛，同學們先聽一段朗誦，聽的同時用筆勾畫出最打動你的細節，從這些細節歸納母親形象的關鍵詞。

母親（偉大）

有趣聰明美麗

堅強執著樂觀

艱辛無私慈愛

（作者為什么要寫母親愛美？每個人都有享受生活的權利，每個女人都有追求幸福的權利，更何況像母親這樣聰慧美麗的女子，她本來可以享受幸福，但是幸福隨著兒子的癱瘓而劃上句點，她開始有白發，她因心力交瘁而過早地離開人世，作為一個母親，她放棄了作為人，作為女人應有的幸福，活潑、有趣、美麗的缺失成就了母愛的偉大。）

問：面對這樣母親的愛，作者的情感有沒有變化？

作者的對母親情感經歷從10、20歲的不理解漠視，到母親去世后的愧疚，再到對母愛的理解。

四：出關探討寫作手法

文章到此，母親的事跡寫了，我對母親的愧疚懷念也寫了，這已經是一個完整的篇章，可是作者為什么還要寫第二部分，還要寫合歡樹，請同學們仔細閱讀文章的第二部分7—12段，再綜觀全文，是作分析。

以小見大：親情是個很大的主題，母愛是種很深的情感，文章以合歡樹為線記敘的那些瑣碎的小事統一了母親的深愛和兒子的真情，愛與被愛的真情借細小的片段和樸素的文字緩緩流淌，這就是以小見大，這也是散文中常用的創作手法。

象征：同學思考對比一下文中：我的成長經歷和合歡樹的成長歷程；母親培育合歡樹的經過與母親支持我的過程；我對母親的情感與我對合歡樹的情感

通過對比，我們發現，其實合歡樹就是我，合歡樹就是母親，合歡樹就是母子間愛與被愛達成理解后的深情，同學們思考，這叫什么手法？象征（溫固知新，我們以前學的哪些文章用過象征，《白楊樹》《行道樹》《雨巷》，什么叫象征？

五：回顧悟出愛的哲理

史鐵生把深沉的母愛和對母愛的贊頌幻化為一顆合歡樹，茂盛地長在小院，所以行文到最后的時候，作者又說到了小孩和樹影，請同學把這段齊讀一遍，思考：如何理解最后一段孩子的“會”與“不會”？

母愛是普遍的，可以延綿

母愛是獨特的，不可復制

結束語：同學們說得都很有道理，不管母愛是以何種方式出現在我們面前，我們都應該珍惜，感謝史鐵生，他提醒了我們要用心去感受愛，用理解去培養一棵愛與被愛的合歡樹；他也讓我們明白，歲月永逝，無可挽回，但母愛永存，生命不息。愛，其實你們一直都在獲得，為了不要失去后才感嘆“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，感嘆“此情可待成追憶，只是當時已惘然”所以，愛你們也需要懂得，最后送一首歌給大家《懂你》，希望大家做一個懂得愛別人，也懂得回報別人愛的“達人”。

? 合歡樹課件 ?

當你跨進郵政路小學，非常引人注目的就是操場上那棵高大挺拔的合歡樹。

這株合歡樹聽說已有300年的歷史了!它那粗大的主枝干需要3、4個小朋友才能抱合呢!合歡樹比我們的教學樓還高，有4。5層樓那么高。它還像一位慈祥的老人守衛著校園。

春天，合歡樹吐出嫩黃的葉子，不過幾天，合歡樹的枝干上就像戴上了一頂綠色的帽子似的郁郁蔥蔥。

夏天，太陽炙烤著大地，合歡樹用它那郁郁蔥蔥的大帽子把陽光遮擋在外，我們正好能在大樹下做游戲，開會。

秋天，合歡樹的葉子變黃了，風一吹，落葉像一只只黃色的蝴蝶翩翩起舞，真是“北風昨夜過園林，吹滿黃葉滿地金”。

冬天，北風呼呼的刮著，天真冷啊!這株合歡樹依然屹立著為我們遮擋著寒風。這時它已經沒有了一片葉子了，光禿禿的站在那兒。

我們校園的合歡樹真可愛!我們要保護它，讓它根深蒂固，枝繁葉茂，給我們郵政路小學增添光彩。

? 合歡樹課件 ?

教學目的

一、知識與技能：體會作者選材組材的技巧，理解'合歡樹'在文中的深刻寓意以及象征手法的運用。

二、過程與方法：引導學生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。

三、情感態度價值觀：體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜

教學重點與難點：

引導學生和作者的情感發生共鳴，探討合歡樹豐厚的象征意義，解讀作者復雜的心理變化。

教學重、難點

1、理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。

2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。

教學方法：

以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。

課時安排：

一課時

教學內容與過程：

一、導入：

二、（1）文章可以分為幾個部分?主題是什么?

明確:兩部分母愛

（2）思考：哪一處細節最讓你感動？通過這些細節描寫，表現了怎樣的一種母愛？

明確:無私無怨堅強執著寬厚仁慈犧牲自我的愛。

三、文章是寫母愛，為什么以《合歡樹》為題？思考下面的幾個問題

1、合歡樹是怎么來的？經歷了怎樣的生命歷程？

2、為什么課文在第7段才提到合歡樹？有什么象征意義？

明確：母愛樹希望樹思念樹

3、作者多次寫到那個剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用？

四、小結：

五、作業：

一、背有關贊美母親的名句

孟郊：《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

母愛是一種巨大的火焰。 -------羅曼.羅蘭（法）

母親的愛是永遠不會枯竭的。 ———岡察洛夫(俄羅斯)

媽媽，你是母親、知己和朋友的完美合。 -----泰戈爾（印）

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁（意大利）

花從春走過，留下縷縷花香；葉從夏走過，留下片片蔭涼；風從秋走過，留下陣陣金浪；雪從冬走過，留下種種希望。

? 合歡樹課件 ?

一、教學目標：

1..體會深沉偉大的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。

2.理解“合歡樹”在文中的象征意義。

3.品味平淡樸實的文字。

4.體會現實生活中展現出來的母愛，珍惜親情，學會感恩。

文章中用平淡樸實的語言，通過各種描寫方法刻畫了一位偉大的母親，把自己對母親真摯的感動展現出來，這正是學生應學會以小見大、平凡中見真情的寫作方法，所以我把“品味平淡樸實的文字，感受作者母子情深“作為教學重點，而對于七年級的學生來說象征的寫作方法較生疏，把“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義作為教學難點。

二、教法和學法：

高效課堂重視學生良好的自主學習習慣的培養，課堂上更多的是授予學法，引導學生解決問題，歸納方法。基于此，我采取的教學方法是：點撥、引導、釋疑等，而學生發揮自主權，可以寫寫劃劃、小組交流、合作探究等，養成良好的學習習慣。

三、教學流程：

高效課堂的標準不是看老師的教而是看學生的學，不是看老師講得是否精彩，而是看學生學得是否生動，看老師在課堂上是否激發、開發、誘發、啟發、煥發了學生學習的欲望和動力。為了讓學生真正實現當家作主，學生能自己完成的，老師決不包攬，所以我設計的課堂流程基本上是由學生自己完成。

(一)情境激趣：

出示一張圖片，介紹圖片上的人物以及代表作，既讓學生了解作者，又能使學生對學習內容產生濃厚興趣，為學生主動參與教學活動奠定基礎。我設計的導語是：這就是《合歡樹》的作者史鐵生。1983年全國優秀短篇小說獎的領獎典禮上，一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮，他就是我們今天所要認識的主人公史鐵生。1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發現腰腿疼痛，當時沒在意，后來發展成雙腿殘疾，在相當長的一段時間內想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學創作的道路，并獲得了巨大的成功，代表作有小說《我遙遠的清平灣》、《務虛筆記》，散文《我與地壇》等。今天我們就來詳細學習這篇文章，看看母親是怎樣來幫助這位殘疾人的，同時來感受一下他對母親的沉甸甸的回憶。(出示課題《合歡樹》)在此基礎上出示教學目標，明確達到的學習要求。

(二)檢查預習：

對于一些基本的字詞以及理解，學生自己完全可以通過字詞典在課下獨立完成，在對課文內容感知的基礎上，簡單的問題是不成問題的。我布置的預習題如下(出示幻燈片)：

1.給下列生字注音：

嗆( ) 敷( ) 熏( ) 灸( ) 虔( )誠瞎逛( )

2.解釋下列詞語：

茂盛：虔誠：

安慰：驚惶：

僥幸：侍弄：

3.概括文章的主要事件，并根據這些內容劃分結構層次。

(三)、讀悟結合，自主學文：

為了便于學生理解好文章內容，我把課文的兩部分分開來講。

1.默讀1-6自然段完成如下表格 (出示幻燈片)：。

時間事件對母親的描寫母親的性格特征

學生獨用圈點、勾畫的方法完成表格，既能明白課文的寫作順序，又能理清文章事件，還能通過對母親的各種描寫體會到這種深沉偉大的母愛，這樣學生自己能完成的東西放手讓學生自己完成，教師可以進行補充，矯正。

2.小組交流合作完成7-12自然段：

小組合作學習無疑給他們提供了說話的機會，讓他們把自己在自學中獲得的多種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，和小組其它成員進行無拘無束地討論交流，這樣會讓學生感到很自由、很輕松。也就解除了往日課堂上常有的那種壓抑感，使他們敢于問、樂于答，使他們真正體會到課堂是自己活動的天地，自己是學習的主人。同時，在小組合作討論學習中，教師要巡視參與，成為小組中的一員，或傾聽學生的見解，或循循善誘，耐心引導。師生間是平等、互助的關系，在不斷的討論交流中，學生漸漸消除了對老師的戒備心理，漸漸“親其師，信其道”。課堂氣氛自然變得十分輕松、活躍。我設計的討論問題如下(出示幻燈片)：

(1)合歡樹是怎么來的?

(2)作者為什么花大量的筆墨寫合歡樹生長過程?

(3)在母親逝世后，作者對母親親手栽下的合歡樹的態度的變化過程又是怎樣的?

通過學生的討論和教師的補充矯正，明確：其實可以說合歡樹就是作者自己，母親悉心照料的合歡樹就是病中的自己，也可以說合歡樹相當于母親，合歡樹就是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現的另一種方式。那么大家認為合歡樹象征了什么?(教師歸納補充并板書)

(四)延伸拓展：

學習了這篇課文，在學生的內心深處肯定引起共鳴，學生肯定想暢所欲言，這樣我設計綜合性題，引發學生對母愛的認識，在情感上得到升華。

請結合這篇課文的內容，聯系自己的實際，談談這篇課文對你有什么感觸。

(五)小結：

利用課堂小結，既可以理順知識、培養學生的學習能力，又能提高學生的思維品質，使教學環節更完整、學生思路更清晰，從而使課堂教學有一個完美的結局，圓滿地完成教學任務。我是這樣設計的：課文以平淡樸實的語言，運用各種描寫方法，以合歡樹為媒介，既蘊含了深刻的象征意義，又表達了母親對兒子深深的愛和兒子對母親的深切思念，其實母親把所有的愛都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛全給了我，把世界給了我” 讓我們珍惜這份深深的母愛吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。