一塊奶酪教案
發(fā)表時間：2026-02-01一塊奶酪教案（匯編14篇）。
? 一塊奶酪教案 ?
我跟王威是同一批進(jìn)入保險公司的。剛開始我們被分在不同的團(tuán)隊(duì)，互相不認(rèn)識。后來公司說為了安全，要男女合作出去做市場調(diào)查。大家都選好了伴出去，我跟王威是最后剩下的兩個人。沒辦法，我們倆就湊合著成了合作伙伴。
王威很高很瘦，兩條腿老長老長。他走的一步相當(dāng)于我走兩步了。雖說我是長沙人，可一直對長沙不是很熟，所以每次出去我總要求坐公交車。可王威不同意，說不是很遠(yuǎn)就走過去吧。因?yàn)槭呛献骰锇椋抑荒軣o奈地跟著他走路。我邊走邊埋怨，可他總是笑嘻嘻地跟我說著他以前的生活。
王威說他以前是個廚師，最喜歡的就是賭博。辛苦工作一個月賺來的錢，一個晚上就輸光了。他樂此不疲地過著這種生活，直到發(fā)現(xiàn)身邊再沒有一個人關(guān)心他吃沒吃飯，穿沒穿暖，這才終于醒悟過來。決絕地離開了那個城市，那個有著一幫賭友的城市。來到長沙后，一切都是新鮮的，卻又都那么困難。他使勁地炒菜，每個月還是賺不上多少錢，這離他光榮回家的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。
王威聽朋友說，跑業(yè)務(wù)可以賺很多錢，在他看到保險公司誘人的招聘啟事后，就毫不猶豫地辭職來做保險業(yè)務(wù)員了。說到這些事情的時候，我可以看到王威眼角放出的光，照得我的心通亮。
走路的次數(shù)越多，我的抱怨也就越多，我總說賺錢也不靠這一塊錢啊。王威還是笑嘻嘻地說：“節(jié)約一塊是一塊，說不定這一塊錢會有更大的用處呢！”我心想，小氣就小氣吧，還找什么借口啊！
可是到吃飯的時候，王威卻一點(diǎn)也不含糊，每餐至少要吃一大盤蛋炒飯。我說：“隨便吃點(diǎn)面包什么的吧！你不是說節(jié)約一塊是一塊嘛！”“飯?jiān)趺纯梢怨?jié)約呢？只有吃飽了才有力氣做事啊。”他邊說邊大口大口把蛋炒飯扒進(jìn)嘴里。
“那為什么坐車的錢就該節(jié)約呢？坐車比走路快，都說時間就是金錢，節(jié)約了時間不就等于節(jié)約了錢啊！”我不死心地問。
“這不同啊，我們做市場調(diào)查在哪都行，根本沒目的地。與其坐車，還不如一邊走，一邊找合適的地方做調(diào)查。而且走路既鍛煉了身體，又欣賞了風(fēng)景，還能多多熟悉這個城市，不是很好嗎！”王威又是一副嬉皮笑臉的樣子。
每次跟王威出去，他總是不允許我買一些小玩意，每次的理由都是同樣一句話“節(jié)約一塊是一塊”。我的耐心被他徹底地消磨盡了，我不喜歡如此小氣的男人。我不再跟他一起出去做調(diào)查。每次看他一個人留在公司，我就有一種報(bào)復(fù)的快感。
有一次我去河西見一個客戶，由于不熟悉路，我一趟趟地坐著公交車，不停地倒車，不停地坐錯車。當(dāng)我終于費(fèi)盡周折到達(dá)目的地的時候，客戶給我打來電話說，他在河?xùn)|！我知道我被人耍了。一個人沮喪地站在街頭，掏出身上僅剩的一塊錢欲哭無淚。沒辦法，我只好硬著頭皮給王威打電話。王威很快就到了，一到就一個勁兒地?cái)?shù)落我。說我一個女孩子怎么這么大膽到處亂跑，都不會算好錢再行事。
數(shù)落完，王威就帶我回去了。結(jié)果他只坐了一趟車，然后走了一段路就到了。我不得不佩服他，“怎么你連河西的路也熟悉啊！”“為了節(jié)約，我可是每天都研究地圖呢。你看今天這一塊錢就很重要吧！”
那之后，我開始安心地跟著王威走路，不再抱怨他小氣了。跟著他，我基本上熟悉了長沙的大街小巷，熟知了各個公交車的線路。每次出門，能走路的我決不坐車，能坐一趟車的我決不會坐兩趟車。
現(xiàn)在，我雖不在保險公司上班了，跟王威也很少見面，但是他那句“節(jié)約一塊是一塊”一直在我生活中扮演非常重要的角色。我知道這不僅僅是為了省錢，而是一種生活的態(tài)度，一種量入為出、精打細(xì)算、腳踏實(shí)地的生活態(tài)度。
? 一塊奶酪教案 ?
這節(jié)課關(guān)于讓學(xué)生概括主要內(nèi)容出現(xiàn)的問題：學(xué)生容易把里面的情節(jié)作為主要內(nèi)容，不能用概括的語言表達(dá)，部分同學(xué)可以（平時回答問題積極的）。大部分同學(xué)這樣概括：螞蟻隊(duì)長面對奶酪渣自己不吃讓小螞蟻吃的故事。這個答案不能說錯，因?yàn)樗挥幸粋€情節(jié)，但是如果再有情節(jié)學(xué)生就會不斷地疊加，其實(shí)這件事在課文第一段就有明確語句：今天搬運(yùn)糧食。
無論發(fā)生什么都是在搬運(yùn)糧食過程中的，學(xué)生找不到關(guān)鍵的事件，不能把情節(jié)放到大的背景下。這應(yīng)該是歸納能力的缺失。
在評價是否喜歡螞蟻隊(duì)長時，他們的評價只是抓住文中的某一句話來評價，很少的同學(xué)可以從整篇文章考慮。于是關(guān)鍵詞從有毅力和紀(jì)律性變成了尊老愛幼。
今后的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的整體意識。
? 一塊奶酪教案 ?
做夢時爬到屋檐上
研究我的下一站流浪地圖
青青綠綠的聲音飄得最遠(yuǎn)
以為高處與天空越來越近
看云時
卻很遠(yuǎn)
如果一個人即是自由
那么孤單是否也有樂趣
如果孤單即是傷懷
那么自由是否也很傷感
想一下
就煩了
音樂感染到天的純度
卻不向往天有多自由多灑脫
看天時會有些許暈眩
是否因?yàn)橐粋€古人就發(fā)現(xiàn)的破道理
我實(shí)在
太渺小
陶醉是件傻事
沒有人懂得詭異的笑
不顧一切據(jù)說是最高境界
那我的此刻安靜
有幾分
算陶醉
Don’tloveme——justlikelovingafriend……
（在這里小小抒情一下——筆筆的單曲好聽得沒辦法了！我把DVD音量開到最大，認(rèn)認(rèn)真真瘋一把！好爽啊！音樂就是這種感覺！Yes！I’mcrazynow！）
其實(shí)是按照筆筆專輯里的明信片寫的，這是若藍(lán)若白最終給我的感覺，我的一時興起，別管我，瘋完再說。
? 一塊奶酪教案 ?
螞蟻隊(duì)長第一次下命令是想讓螞蟻們離開，自己吃了這點(diǎn)兒奶酪渣，因?yàn)樗麑?shí)在抵制不了美食的誘惑。可是經(jīng)過激烈的思想斗爭，他改變了自己的想法，決定把這點(diǎn)兒奶酪渣留給年齡最小的螞蟻吃。從這里可以看出螞蟻隊(duì)長具有抵制誘惑的`勇氣，能夠以身作則，也反映了螞蟻隊(duì)長關(guān)愛弱小的品質(zhì)。
第一部分（第1-3自然段）：總寫螞蟻隊(duì)長對搬運(yùn)糧食的螞蟻下令不許偷嘴，自己也不例外。
第二部分（第4-12自然段）：面對一塊奶酪渣的誘惑，螞蟻隊(duì)長以身作則，遵守紀(jì)律，讓最小的螞蟻吃掉了那塊奶酪渣。
? 一塊奶酪教案 ?
那是一個星期六的課外班上，一個同學(xué)撿到了一塊橡皮，也沒在意地玩了起來。
就此，一根導(dǎo)火索點(diǎn)燃。
橡皮是從哪里來的？他不知道，也不知道失主正在干什么，更不知道失主的心情，而我正趴在地上尋找著我最心愛的橡皮，這是一個我比賽時獲第一才得到的名貴橡皮，丟了可不得了。
偶然間，發(fā)現(xiàn)了他手上的東西，正是我的橡皮！無奈正上課，和他又距離那么遠(yuǎn)，只能眼睜睜地看著橡皮被他在手上玩弄，心里真不是滋味，甚至想沖過去奪回來，或大喊一聲。因?yàn)檫@人太好動了，橡皮到他手上，八成是不能活著回來。
這么想居然挺靈，只見這人拿出一把菜刀般的尺子，惡狠狠地把無辜的橡皮像豬肉一樣放在案板上切成了好幾段。他的殘暴行為，把我骨肉相連的橡皮給弄沒了。我頓時火冒三丈，真想狠狠地把他按在地上。
看在眼里，我急在心里，也怒在心里。你都不知道失主是誰，為什么要?dú)Я诉@個橡皮。那一點(diǎn)點(diǎn)理智都快要擋不住我了，離下課還有五分鐘，忍忍，忍忍就到下課了。
如果不是這五分鐘，也許導(dǎo)火索已燃完，變成一次大爆炸。正是有了五分鐘的冷靜，那一盆水，才澆滅了炸藥之火。
沖動是魔鬼，沖動是魔鬼我想著，想著想著，就不知不覺地想到了之前我曾經(jīng)弄壞了一位同學(xué)的圓規(guī)，但是他沒有生氣，也沒有要我賠，只是說下次注意。正與這次的事情似曾相識，又想到了《將相和》，別人寬容我小氣，算什么聰明人。橡皮，再說，不就是一塊橡皮嗎？
好，題已講完，下課！下課了，我找到這位同學(xué)，問他了一句:你有沒有看見一個橡皮？他驚了，拿出一堆碎屑：是這個嗎？我不知道這是你的橡皮。這是我新買的，給你了。他掏出一個新橡皮。沒事，下次注意。我拍了拍他的肩。
沒有容忍也許就沒了下課的寧靜。
? 一塊奶酪教案 ?
《一塊奶酪》的教學(xué)反思篇1<\/h2>
?一塊奶酪》是部編教材三年級語文第三單元的一篇略讀課文。教學(xué)本節(jié)課，我的感受是：
成功之處：
一、采用學(xué)生自主識字，老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。
教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。
二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。”基于這個教學(xué)理念，我在教學(xué)《螞蟻隊(duì)長》中設(shè)計(jì)了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。
不足之處：
該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機(jī)會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。
小學(xué)三年級語文上冊一塊奶酪教學(xué)反思3
?一塊奶酪》是統(tǒng)編語文教材三年級上冊第三單元的最后一篇略讀課文。本單元的人文主題是：乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國，看花兒跳舞，聽星星歌唱。本單元的語文要素是：感受童話豐富的想象并試著自己編童話，寫童話。
?一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊(duì)長在指揮一群小螞蟻搬運(yùn)奶酪的途中，面對掉下來的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風(fēng)波，告訴孩子們要像螞蟻隊(duì)長一樣以身作則、嚴(yán)于律己、關(guān)愛幼小，同時也要學(xué)小螞蟻?zhàn)袷貓F(tuán)隊(duì)紀(jì)律，聽從指揮。整篇課文，語言表達(dá)淺顯易懂，貼近兒童，故事內(nèi)容生動曲折，在螞蟻隊(duì)長一次次的內(nèi)心掙扎矛盾中，吸引著讀者一步步往下讀，給人以深刻啟發(fā)和影響。
細(xì)細(xì)品析這篇文章，從課文的`導(dǎo)讀可以看出學(xué)習(xí)本課主要有兩個任務(wù)，即了解課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事和你喜不喜歡螞蟻隊(duì)長，理由是什么？
對于三年級的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題，但如何把這件事用簡練的語言清楚明白地表達(dá)出來，卻是要讓他們在學(xué)習(xí)中不斷思考不斷挑戰(zhàn)來獲取的一項(xiàng)技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內(nèi)容上一次比一次有進(jìn)步，除了引導(dǎo)孩子們運(yùn)用本單元前面幾篇課文及以前所學(xué)到的方法進(jìn)行課前的自我嘗試概括，還需通過課堂上師生的交流分享，整合提升概括的能力，從而使學(xué)生的概括做到簡練、清楚表達(dá)又不啰嗦。對于這樣一篇按事情發(fā)展順序來敘述的故事，引導(dǎo)孩子們找出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把這些要素找好了，便可以對孩子們的概括起到有效的鋪墊作用，這時孩子們不管是用哪種方法來概括，就輕松多了。
課文中對螞蟻隊(duì)長的語言、動作、心理的刻畫細(xì)致入微，可謂是這一個童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方，引導(dǎo)孩子們在評價螞蟻隊(duì)長的時候，需結(jié)合文本談自己評價的理由，這也是編者要讓孩子們沉入文本，細(xì)細(xì)品悟的意圖，為此，課堂上不在內(nèi)容上做過多的解釋，更多的時間要引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注作者如何抓住這些細(xì)節(jié)刻畫來表現(xiàn)螞蟻隊(duì)長復(fù)雜矛盾的心理活動過程，同時學(xué)會遷移運(yùn)用，將自己化身其中的一只小螞蟻，來創(chuàng)編自己的經(jīng)歷，學(xué)會編寫童話，感受童話豐富的想象。
語文老師可能都是貪心的，慈悲的，恨不得把所有的東西都交給孩子，恨不得讓每一個孩子都能有表現(xiàn)的機(jī)會，這也就造成了在時間的把握上出了問題，因此，對于略讀課的取舍問題仍需繼續(xù)思考，繼續(xù)摸索。
《一塊奶酪》的教學(xué)反思篇2<\/h2>
我所試教的《一塊奶酪》是第三單元的第4篇課文。第三單元選編了不同作家，植物等童話人物奇妙的經(jīng)歷，引人入勝，又發(fā)人深思。《去年的樹》中的鳥兒有著和人一樣的真摯情感，歷經(jīng)周折，信守承諾唱歌給老朋友樹聽；《那一定會很好》的主人公不斷產(chǎn)生愿望，恰巧不斷地實(shí)現(xiàn)了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經(jīng)歷了一場驚險的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊(duì)長因?yàn)樾⌒〉哪汤以兄ち业乃枷攵窢帯?/p>
本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對通話這一體裁已有一定的感性認(rèn)識。這次專門安排童話單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對通話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。4篇課文運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受到童話豐富的想象。
帥曉梅老師在本學(xué)期初組織的三年級新教材培訓(xùn)中提到：在教學(xué)中要從整體上來把握教學(xué)內(nèi)容，要有單元意識。縱觀整個單元，在本單元的教學(xué)中要注意一些問題：
1.要綜合考慮本單元的教學(xué)內(nèi)容，既要利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，又要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，并結(jié)合“快樂讀書吧”，適時推薦課外閱讀。推薦給學(xué)生的篇目，要注意其價值取向。
2.對童話特點(diǎn)的認(rèn)識要把握適度，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要拔高要求。在課內(nèi)外大量閱讀，建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論，交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點(diǎn)。此外，相關(guān)知識點(diǎn)的了解也要與一篇篇生動的童話緊密聯(lián)系，不要過于抽象。
3.要根據(jù)實(shí)際情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容。
?一塊奶酪》是本學(xué)期的第4篇略讀課文。本篇課文是一篇情節(jié)生動，富有懸念的童話故事。螞蟻隊(duì)長召集小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊(duì)長戰(zhàn)勝了自己偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。
課文對螞蟻隊(duì)長的語言、動作、心理進(jìn)行了細(xì)致生動的描寫，給人留下深刻的印象。比如，從“今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰”可以看出螞蟻隊(duì)長說話干脆利落，指令明確，有隊(duì)長的威嚴(yán)感；他登上一塊大石板的動作，刻畫的了他發(fā)號施令的形象:“丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”等詞語，寫出了螞蟻隊(duì)長面對誘惑時的矛盾心理“奶酪旁邊只有螞蟻隊(duì)長，他偷個嘴，誰也看不見”等詞語，細(xì)致地刻畫了螞蟻隊(duì)長從想吃奶酪到下定決心、拒絕誘惑你的心理變化過程，也表現(xiàn)了他嚴(yán)于律己的精神。此外，對小螞蟻們的語言、動作、心理的描寫，也從側(cè)面烘托出了螞蟻隊(duì)長的形象。
基于對課本的分析，并且結(jié)合學(xué)生已經(jīng)對略讀課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有初步實(shí)踐的學(xué)情，我在教學(xué)時分了兩個模塊開展教學(xué)：一是讓學(xué)生默讀課文，緊扣課題“一塊奶酪”，按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。二是借助表格，引導(dǎo)學(xué)生梳理出螞蟻隊(duì)長在搬運(yùn)奶酪的過程中做了哪些事情，并對說一說螞蟻隊(duì)長的心理變化。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是分兩步來進(jìn)行教學(xué)的。
第一，默讀課文，梳理故事大意
在預(yù)習(xí)檢測以后，我讓學(xué)生帶著“課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情”的問題默讀課文。默讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生簡單說出大意，最后接住填空這個扶手，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)填空說一說文章的大意。
第二，抓住螞蟻隊(duì)長搬運(yùn)糧食過程中的心理變化自主感悟，交流對螞蟻隊(duì)長的看法。
試教結(jié)束后，年級組的老師立刻點(diǎn)評了我的課，從她們的評課中，讓我在略讀課文的教學(xué)上有了更清楚的認(rèn)識。
一、略讀課文不能教成精讀課文。
在備課的過程中思路要清晰、要在條理簡約的基礎(chǔ)上不失豐贍,應(yīng)是“教”略而“學(xué)”豐。這個“略”度應(yīng)該介于精讀與獨(dú)立閱讀之間,不是囫圇吞棗,更不是越俎代庖牽著學(xué)生走,同時在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上又不失教師有效的引導(dǎo),讓學(xué)生沉浸在文本之中。
二、在略讀課文的教學(xué)中要緊抓提示,凸顯重點(diǎn)。
年級組的老師指出，我將略讀課文上成了精讀課文，沒有放手讓學(xué)生自己運(yùn)用在精讀課文中學(xué)習(xí)到的方法去自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中對于教學(xué)的內(nèi)容沒有進(jìn)行整合，而是面面俱到。略讀課文一般只有一課時,在這短短的一課時中,教師快速有效地抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。略讀不可像精讀課文一般字斟句酌,
也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過程,教師對教學(xué)重點(diǎn)的把握,能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力。
三、相對于精讀課文，略讀課文的教學(xué)更要取舍。
略讀課文重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能力，不宜采用精細(xì)分析詞句的方式，學(xué)生了解課文大意即可。應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
《一塊奶酪》的教學(xué)反思篇3<\/h2>
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1、本課的一個寫作方法是心理活動的描寫。對于三年級學(xué)生來說，心理活動的描寫，他們難以理解，為此，在教學(xué)中我采用表演法，完美詮釋了螞蟻隊(duì)長的心理活動。
我是這樣做的：
首先請同學(xué)們抓住“螞蟻隊(duì)長想”這個關(guān)鍵詞組，找到關(guān)于螞蟻隊(duì)長心理活動的句子：“螞蟻隊(duì)長想：丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下。”讀一讀，同時注意到里面的一個詞“七上八下”。
然后請同學(xué)們在自己座位上站起來，伸出左手，同時讀書中的語句“丟掉，實(shí)在太可惜”，這是螞蟻隊(duì)長當(dāng)時的一個想法；接著伸出右手，讀另一個句子“趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”。顯然這兩個是相反的想法。
通過表演，讓學(xué)生真切地感受到螞蟻隊(duì)長心理的矛盾之處。為課文后面螞蟻隊(duì)長的決定打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了螞蟻隊(duì)長以身作則、嚴(yán)于律己的品質(zhì)。
2、讀演結(jié)合，激發(fā)朗讀熱情。指導(dǎo)朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要點(diǎn)，可是朗讀教學(xué)不能泛泛而讀，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。本課教學(xué)時，我讓孩子們首先自讀螞蟻隊(duì)長喊話的部分，接著讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)體育隊(duì)長，請他們體驗(yàn)了“螞蟻隊(duì)長”這一角色，讓他們隨著課文中的對話，對全班發(fā)號施令：“稍息立正，向后轉(zhuǎn)！”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結(jié)合的過程中強(qiáng)化了孩子們對于多音字“稍”的識記與運(yùn)用，起到很好的效果。
二、成功之處
反觀本課教學(xué)，我覺得成功之處就是在課堂中的“對比教學(xué)”。
在本課中有一個對比，那就是螞蟻隊(duì)長前后喊的兩次口令：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉(zhuǎn)！齊步——走！”這中間的破折號都是表示聲音的延長，但是意思卻完全不一樣，第一次表達(dá)的意思是：小螞蟻們快點(diǎn)離開，第二次口令的意思是：小螞蟻們快來。一樣的口令，不一樣的含義，這正是螞蟻隊(duì)長心理活動的結(jié)果，表現(xiàn)了螞蟻隊(duì)長以身作則、嚴(yán)于律己的品質(zhì)。同樣的對比還表現(xiàn)在小螞蟻們干活的態(tài)度上，第一次小螞蟻們是因?yàn)樾睦镌跔繏熘且稽c(diǎn)奶酪渣子而不動，第二次見到螞蟻隊(duì)長的品質(zhì)后，大家主動積極干起來。
三、不足之處
回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。
由于社會的進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生過生日的時候，都能見到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪亂涂亂抹，不認(rèn)為奶酪很有吸引力，因此很難理解“奶酪”在文中對于螞蟻的吸引力是那么大。這樣對于螞蟻隊(duì)長的激烈、矛盾的心理難以理解，教學(xué)中我也沒有采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄七@個知識點(diǎn)，效果不是很理想。
四、改進(jìn)措施
在以后的教學(xué)中，可以采用以下改進(jìn)措施。
1、加強(qiáng)對話的練習(xí)，可以采用分角色朗讀，表演等形式理解課文。
2、對于課文的復(fù)述，可以提供給學(xué)生一些帶有生字的詞語，讓他們串珠連線，引出可問的主要內(nèi)容的同時，有效地吸收課本的語言風(fēng)格，積累詞語，內(nèi)化語言。
《一塊奶酪》的教學(xué)反思篇4<\/h2>
講完這節(jié)課，我的心情實(shí)際上是特別不好的！感覺自己把這節(jié)課講砸了！課堂上呈現(xiàn)的和自己設(shè)計(jì)這節(jié)課所設(shè)想的完全不同！如果一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)不好，那只能說是講課人設(shè)計(jì)的不好！我在想，為什么會出現(xiàn)這種情況？問題出在哪？
首先我把課文處理得復(fù)雜了！這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文！這篇課文的閱讀提示里只有兩個問題，一個是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？另一個問題是你喜歡螞蟻隊(duì)長嗎？為什么？我在想，為什么這篇課文安排的是默讀，而不是自由朗讀？答案就是這篇課文不好讀！我自以為讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，學(xué)生一定能夠讀好這篇課文，還幻想著學(xué)生能夠讀得非常精彩！于是我讓學(xué)生分自然段讀課文，結(jié)果孩子們讀得結(jié)結(jié)巴巴，聲音還特別小！當(dāng)朗讀課文用了很長時間后，我就已經(jīng)慌了神，底下的環(huán)節(jié)不用想也不會好到哪去！
我自以為設(shè)計(jì)了兩個很巧妙的問題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個情節(jié)，引導(dǎo)孩子們?nèi)恼n文的字里行間感悟螞蟻隊(duì)長的以身作則和愛護(hù)幼小，再相機(jī)去引領(lǐng)學(xué)生體會本文塑造人物所用的寫作方法！但學(xué)生課文沒有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級升入三年級，根本不可能長篇大論地講述自己的見解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎！每一個環(huán)節(jié)的處理都不盡如人意！
這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認(rèn)為在引領(lǐng)學(xué)生感悟語言的精妙和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言的這條道路上并沒有跑偏！這算是一點(diǎn)安慰吧！比如開頭讓學(xué)生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭先恐后造句等等，這些基礎(chǔ)的字詞知識還算是夯得實(shí)吧！引領(lǐng)學(xué)生感悟作者在塑造童話人物形象上運(yùn)用的語言、動作描寫，以及文章在整個結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)雖然是蜻蜓點(diǎn)水，但也算是教給他們在寫作上的一點(diǎn)點(diǎn)技巧和方法吧！
備課，不僅僅是備教材，設(shè)計(jì)教法，還要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力和學(xué)情基礎(chǔ)！這一點(diǎn)，一定要牢牢記住！
《一塊奶酪》的教學(xué)反思篇5<\/h2>
我在教《一塊奶酪》這篇童話故事時，以情境導(dǎo)入新課，學(xué)生對螞蟻搬奶酪這樣的情境大多都沒有見過，讓學(xué)生通過一段小視頻，*直觀感受螞蟻版奶酪的過程，將學(xué)生帶入文本的故事中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教授課文內(nèi)容時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演得生動有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程目標(biāo)”中，年的學(xué)生要能清地明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。”說話是寫話的基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫個承前啟后的過渡時期。
因此在平時的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在教學(xué)這十課時，我讓學(xué)生自己說一說這篇課文主要講了一個什么故事；拓展延伸中，讓學(xué)生回家把這個故事講給父母聽，這在訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著些不足之處
在個后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對學(xué)生的評價，評價語更加豐富，便評價能夠更好地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。
《一塊奶酪》的教學(xué)反思篇6<\/h2>
一塊奶酪
教學(xué)要求：
1．認(rèn)識本課9個生字，認(rèn)讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語，掌握“處”“稍”等詞語。
2．正確流利有感情地朗讀課文。
3．在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會螞蟻隊(duì)長嚴(yán)于律己，愛護(hù)幼小的品質(zhì)，螞蟻群體團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)習(xí)螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，吃過奶酪嗎？好吃嗎？
面對一塊美味誘人的奶酪，搬運(yùn)奶酪的螞蟻隊(duì)長是怎么做的呢？讓我們走進(jìn)課文了解一下。
板書課題：“一塊奶酪”。齊讀課題。
二、初讀課文。
1．用自己喜歡的方式讀課文，不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2．出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3．指名分自然段朗讀課文，隨時糾正出現(xiàn)的問題。
三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。
1．出示ppt朗讀課文的指導(dǎo)方法，按要求正確流利地朗讀課文，思考課文講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。
2說說課文的主要內(nèi)容。
課文主要寫了____________事。
四、精讀課文，讀出感受，讀出感情。
(一)默讀課文，思考：
1．螞蟻隊(duì)長的禁令是什么？在文中畫出。
2．螞蟻隊(duì)長想吃奶酪嗎？結(jié)合文中句子說一說。
3．你喜歡這位螞蟻隊(duì)長嗎？說說理由。
(二)小組交流討論，把自己想象成是其中一只螞蟻。
(三)全班交流，根據(jù)交流，出示ppt句子，邊交流邊讀句子體會，師隨交流板書：
螞蟻們多么自律，多么有毅力！他們的心真齊啊！
螞蟻隊(duì)長嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不違反禁令，嚴(yán)于律己，愛護(hù)幼小。
(四)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟體會。
五、課外拓展，說一說。
結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活中曾經(jīng)遇到的這樣有誘惑力的事，當(dāng)時怎么做的？學(xué)習(xí)后覺得應(yīng)該怎么做？今后在生活中面對誘惑該怎么做？
六、小組分角色朗讀課文，體會螞蟻隊(duì)長的品質(zhì)。
七、小組內(nèi)演一演這個故事。
注意指導(dǎo)學(xué)生表演時的動作、神態(tài)，把螞蟻們的心理活動演出來。
八、知識拓展。
出示ppt：
奶酪(cheese)，又名干酪，是一種發(fā)酵的牛奶制品，類似酸牛奶，比酸奶濃度高，近似固體食物，營養(yǎng)價值更豐富。
板書設(shè)計(jì)：
一塊奶酪
螞蟻們：自律，有毅力，心齊
螞蟻隊(duì)長：嚴(yán)于律己，愛護(hù)幼小
教學(xué)反思：
作為一個語文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染感動，才能夠感動學(xué)生，帶動學(xué)生。課堂上，我要求孩子們把自己想象成一只面對美味誘人的奶酪的小螞蟻，隨著文字走進(jìn)螞蟻們的內(nèi)心世界，感悟體驗(yàn)螞蟻群的自律，毅力，體驗(yàn)作為隊(duì)長的螞蟻的嚴(yán)于律己，愛護(hù)幼小的品質(zhì)，從而受到教育。我要求學(xué)生們在生活實(shí)踐中踐行這些優(yōu)秀品質(zhì)。這應(yīng)該是我們語文課堂作為教育陣地的重要作用。
? 一塊奶酪教案 ?
作為一個語文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染感動，才能夠感動學(xué)生，帶動學(xué)生。課堂上，我要求孩子們把自己想象成一只面對美味誘人的奶酪的小螞蟻，隨著文字走進(jìn)螞蟻們的內(nèi)心世界，感悟體驗(yàn)螞蟻群的自律，毅力，體驗(yàn)作為隊(duì)長的螞蟻的嚴(yán)于律己，愛護(hù)幼小的品質(zhì)，從而受到教育。
其次，我利用孩子們特別喜歡上體育課的心理，讓大部分孩子都真實(shí)的體驗(yàn)了一把“螞蟻隊(duì)長”，讓他們隨著課文中的角色對話自己對全班發(fā)號施令，“稍息立正，向后轉(zhuǎn)！”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結(jié)合的過程中強(qiáng)化了孩子們對于多音字的識記與運(yùn)用。
最后，在我拋出主問題“你喜歡螞蟻隊(duì)長嗎？為什么？”時，讓我特別意外的是賀哲聰喜歡的理由竟是螞蟻隊(duì)長“不忘初心，牢記使命”，看著小姑娘稚嫩的小臉一本正經(jīng)地吐出這八個字，我又相機(jī)在班里進(jìn)行了一次紅色教育，要求學(xué)生們在生活實(shí)踐中踐行這些優(yōu)秀品質(zhì)。我想，這才應(yīng)該是我們語文課堂作為教育陣地的重要作用。
? 一塊奶酪教案 ?
我在教《一塊奶酪》這篇童話故事時，以情境導(dǎo)入新課，學(xué)生對螞蟻搬奶酪這樣的情境大多都沒有見過，讓學(xué)生通過一段小視頻，直觀感受螞蟻版奶酪的過程，將學(xué)生帶入文本的故事中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教授課文內(nèi)容時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演得生動有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程目標(biāo)”中，年的學(xué)生要能清地明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。”說話是寫話的基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫個承前啟后的過渡時期。
因此在平時的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在教學(xué)這十課時，我讓學(xué)生自己說一說這篇課文主要講了一個什么故事；拓展延伸中，讓學(xué)生回家把這個故事講給父母聽，這在訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著些不足之處
在個后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對學(xué)生的評價，評價語更加豐富，便評價能夠更好地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。
? 一塊奶酪教案 ?
教學(xué)目標(biāo)：主要內(nèi)容；評價螞蟻隊(duì)長
完成度：中等
這節(jié)課關(guān)于讓學(xué)生概括主要內(nèi)容出現(xiàn)的問題：學(xué)生容易把里面的情節(jié)作為主要內(nèi)容，不能用概括的語言表達(dá)，部分同學(xué)可以（平時回答問題積極的）。大部分同學(xué)這樣概括：螞蟻隊(duì)長面對奶酪渣自己不吃讓小螞蟻吃的故事。這個答案不能說錯，因?yàn)樗挥幸粋€情節(jié)，，但是如果再有情節(jié)學(xué)生就會不斷地疊加，其實(shí)這件事在課文第一段就有明確語句：今天搬運(yùn)糧食。
無論發(fā)生什么都是在搬運(yùn)糧食過程中的，學(xué)生找不到關(guān)鍵的事件，不能把情節(jié)放到大的背景下。這應(yīng)該是歸納能力的缺失。
在評價是否喜歡螞蟻隊(duì)長時，他們的評價只是抓住文中的某一句話來評價，很少的同學(xué)可以從整篇文章考慮。于是關(guān)鍵詞從有毅力和紀(jì)律性變成了尊老愛幼。
? 一塊奶酪教案 ?
《一塊奶酪》是部編版教材三年級語文第三單元的一篇略讀課文。教學(xué)本節(jié)課時，盡管自己對教案經(jīng)過了再三的修改，但還有許多不盡人意的地方：
成功之處：
一、關(guān)注到了本單元的語文要素——“感受童話豐富的想象”。在教學(xué)中我?guī)椭鷮W(xué)生建立、感受童話和其他文體的不同之處，教給學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容的方法----要素串聯(lián)法，學(xué)生能按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)生自主識字，老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。教師放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識字，然后向大家介紹自己識字的'方法，大大激發(fā)了學(xué)生識字的熱情，學(xué)生積極參與，使課堂氣氛活躍，這樣不但提高了學(xué)生的識字效率，學(xué)生也學(xué)得輕松、愉快。尤其是多音字的闖關(guān)練習(xí)，學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，在具體語言環(huán)境中，根據(jù)要表達(dá)的意思選擇正確的讀音。
三、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。”基于這個教學(xué)理念，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境在讀中理解，在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以我沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行繁瑣地講解，整節(jié)課只有兩大板塊：梳理主要內(nèi)容和感受人物品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)“采訪螞蟻隊(duì)長和小螞蟻的情景”以讀代講，感受人物形象。課上對一些重點(diǎn)句子我沒有像以前一樣進(jìn)行深入地講解，只是用不同的形式讓學(xué)生去讀，通過反復(fù)朗讀自然就感受到了人物的美好品質(zhì)，采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”讀演結(jié)合的方法，在充分讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生演得生動有趣，并能在老師的引導(dǎo)下互相評價，盡情說出表演后的感受，對螞蟻隊(duì)長嚴(yán)于律己、以身作則、關(guān)愛幼小的品質(zhì)有了更深的體會。
四、習(xí)得方法，抓住人物的語言、動作、心理描寫，續(xù)編童話，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級的學(xué)生要清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，講述故事力求具體生動。”說話是寫作的基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在課堂中，我注重了學(xué)生的說話訓(xùn)練，讓他們續(xù)編童話，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，而且對本單元的習(xí)作做了很好的鋪墊。
這節(jié)課也有一些不足之處，對于略讀課文，該放手就放手，老師完全可以提供給學(xué)生一個展示的平臺，讓他們在寬松、和諧、民主的平臺上，主動學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。但在這一課的教學(xué)中，我對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組織還是有所欠缺，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放手不夠。如果能讓學(xué)生在自讀自悟后，先在小組內(nèi)交流自己喜歡或不喜歡螞蟻隊(duì)長的理由，然后全班匯報(bào)，我想教學(xué)效果會更好，這樣可以為個別膽怯、不善于大膽發(fā)言的學(xué)生提供一個展示的小平臺。今后在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該下足功夫，多為潛能生著想，試問每個孩子有多少收獲，讓學(xué)生站在課堂的正中央。
課堂就是一門缺憾的藝術(shù)，通過這次公開課，我再次感受到集體的智慧是無窮的，取他人之，長補(bǔ)己之短，才能不斷地提升自己讓更多的學(xué)生受益。
? 一塊奶酪教案 ?
用料：面包2片、兒童營養(yǎng)奶酪1片、黃瓜3片、西紅柿2片、肉松(或魚松)2匙(10克)、沙拉醬1匙(5克)
做法：
1、將面包片放入微波爐，中火加熱1分鐘。
2、在熱好的一片面包上均勻涂抹沙拉醬。
3、依次將肉松(或魚松)、黃瓜片、西紅柿片、奶酪片和另一片面包一層層碼放整齊。
四人的分量 材料： 700g奶酪;300ml白葡萄酒(約一水杯);一粒切成片的蒜;兩小匙淀粉、水、白酒調(diào)制的湯汁;500g白面包或全麥面包，切成小塊用以蘸溶解了的奶酪吃。 做法： 先用蒜片擦一遍鍋底，把軟奶酪放進(jìn)專煮火鍋用的容器里，再加酒用慢火一邊煮一邊不停地?cái)噭樱敝聊汤议_始溶化成為糊，將淀粉、水、白酒調(diào)制的湯汁倒入鍋里使奶酪稍稠，然后把鍋擱在已經(jīng)準(zhǔn)備好的小火爐上便成。為了不使奶酪變硬，要一邊吃一邊不停地?cái)噭硬藕谩?芝士火鍋是將芝士放進(jìn)一個8寸左右的小鍋里，待其煮成液體狀后再加入一定數(shù)量的白酒和果酒，吃的時候要用長柄的叉子將一塊法式的面包叉起來，放進(jìn)鍋中拿出來吃。這時的面包又熱又香，吃起來特別的爽口宜人。就這樣一邊燒一邊蘸一邊吃，直到火鍋中的液體奶酪快要燒干燒焦時為止。 芝士火鍋傳入中國，在各地食法也有不同。在廣州鍋底還包括牛奶和生雞蛋，雞蛋是為了讓食物更加嫩滑，另外還有讓火鍋不上火的作用。火鍋配食也比較豐富，除了面包還包括海鮮、肉類、素菜，吃什么就看你個人喜好了。如果吃肉，可以先把肉放在高溫鐵板上煎熟，再醮芝士醬，也可把肉直接放進(jìn)芝士醬中燙熟。感覺前者比較好，因?yàn)槿忸惤?jīng)過煎熱口感香口酥脆，比較好入口，而鴨胸等或許帶有騷味，不宜直接放入芝士醬中，以免產(chǎn)生味道混雜。選擇蔬菜就更能帶出芝士的香味。 芝士火鍋在京城就只有港澳中心瑞士酒店才有的吃。這里的大廚點(diǎn)燃酒精爐，將兩杯白葡萄酒倒入火鍋內(nèi)，取一塊GRUGEREG奶酪放入鍋內(nèi)攪拌均勻后，隨著火溫的升高，奶酪的濃香緩緩而出。除了制作不能DIY，配食也只有面包，雖然單調(diào)但卻是比較傳統(tǒng)。而在廣州芝士火鍋就真的隨處可見，所以說食在廣州真的沒講錯!
? 一塊奶酪教案 ?
從前有一個人，他買了一塊很大的木板。有一天木板對他說：我想裝一點(diǎn)兒東西，好嗎？那個人說：好！于是他把木板做成了一個箱子，每天在里面塞東西，一天比一天多。
箱子堅(jiān)持了8個星期就不行了，它就和那個人說：我被你塞疼了，我想抬一些東西，行嗎？那個人說：行！于是，他把木板做成了一個架子，放了一張照片上去。由于相片的框是石頭做的，所以從20克變成了一斤。
一年過去了，木板抬到手都疼了。然后它對那個人說：你還是把我做成桶吧。還有要把我做小一點(diǎn)，可以嗎？那個人說：可以！他把木板做成了桶，并拿著木桶去井里挑水。
幾年過去了，桶已經(jīng)有裂縫了。桶對那個人說：那些井太濕了，把我的身體都泡爛了，你幫我烘干一下。那個人說：好吧！然后他把桶帶到火堆前，準(zhǔn)備扔進(jìn)去。木板大喊：不要呀！那個人說：你這個幾個星期就不做，那個一年又不做，最后一個還好，做了好幾年。但是你最終還是沒有堅(jiān)持做！就算我再給你一個新的工作，你也最多比以前多做一段時間，何必還要給你做呢？
說完，那個人就把木板扔進(jìn)火堆里。幾個小時過后，木板就化成了灰燼。
? 一塊奶酪教案 ?
我是鉛筆盒里的一塊橡皮。猜猜看，我的夢想是什么
我的第一個夢想是逃離我的“小房子”。你知道我要做什么嗎？我想幫助主持人完成一件漂亮的藝術(shù)作品，讓她獲得一等獎和老師的表揚(yáng)。哈，多有趣啊！多么光榮的
第二個夢想是跑進(jìn)森林。你知道我要做什么嗎？我想成為一只強(qiáng)壯的老虎，在樹林里一路馳騁，跑到小溪邊喝上一口香甜可口的水，然后帶回一些給主人解渴。哈，多有趣啊！多么有趣的
第三個夢想是到海邊來。你知道我要做什么嗎？我想成為一條魚，在茫茫大海中游泳，與海豚共舞，與海龜談笑，與旗魚游泳，與鯊魚相遇。哈，多有趣啊！多么令人興奮的
第四個夢想是來到農(nóng)場。你知道我要做什么嗎？我想成為一只小蜜蜂，四處飛翔，采集香甜可口的花蜜，請到農(nóng)場來品嘗。哈，多有趣啊！多幸福啊
第五個夢是回家。你知道我要做什么嗎？我想擁抱我的家人，告訴他們我今天的冒險經(jīng)歷，讓他們分享我的快樂。哈，多有趣啊！多幸福啊
沒人知道一塊面團(tuán)有多少夢想。就像栽在紙上的文字，有多少芽，有多少花，有多少童話
? 一塊奶酪教案 ?
民族有民族的意義，生命有生命的意義。在我們中華民族和個體生命的記憶史上，最醒目的，莫過于戰(zhàn)爭的暴虐和天災(zāi)的恐怖了，比如南京大屠殺、唐山大地震等等，一轉(zhuǎn)眼就有70萬活生生的生命灰非煙滅了，正是這些永遠(yuǎn)也不會風(fēng)化的記憶，日日夜夜，時時刻刻，在提醒著人們，警示著人們，指引著人們。
無疑，我們需要這樣的提醒、警示和指引！
曾經(jīng)有人這樣說過，而且很認(rèn)真地說，過去的就讓它過去吧！我不做聲，沉默之余我還是忍不住這樣對他說了怎么會過去呢？即使它想過去我們也是不應(yīng)該讓它過去的！一旦過去了，什么都過去樂，我們民族的記憶和生命的記憶也就一片空白樂！這個空白，無疑緊連著蒼白！空白當(dāng)然可以要，但蒼白絕對不可以要！一但要樂，那就是十分危險的！
我這話，雖然是由衷的。我還想由衷地對我身邊的每一位朋友這樣說—如果懶得聽，就算是我自己對我自己這樣說吧—記憶絕對是好東西，比紅璧璽還要珍貴的好東西。一旦把這樣的一種好東西視若草芥了，那我們這個民族，包括我們的個體生命，也就離垂危不遠(yuǎn)了。肯定，這是誰都不愿看到的慘劇。要推開這樣的慘劇，唯一的好辦法那就是不要讓我們的民族和我們的個體生命失憶！
時間無論如何也不應(yīng)該變成一塊橡皮，哪怕它有千個理由萬個理由。即使真的變成了一快橡皮，擦去惺忪可以，擦去遲疑可以，擦去可難可以，但絕對不可以擦去我們民族的記憶和我們生命的記憶。一旦擦去了，民族和生命自然也就沒有什么指望樂。所有的指望當(dāng)中，我們最指望的，就是記憶。歷史可以明鑒，無論是一個民族的歷史，還是一個生命的歷史。這個“歷史”，當(dāng)然就包含了“記憶”。因此許多歷史學(xué)家、人類學(xué)家和社會學(xué)家一直都在強(qiáng)調(diào)“種族的記憶”和“生命的記憶”做背景，做支撐，人類才會生生不息。
我曾親眼見過一些失去了記憶的人，他們的生命可謂一片狼籍：把朋友當(dāng)成了敵人，把敵人當(dāng)成了朋友；把鮮花當(dāng)成了毒草，把毒草當(dāng)成了鮮花……你詛咒他、羞辱他，他都渾然不覺了。因?yàn)椋チ擞洃浀乃缫炎兂闪艘粋€可嘆可憐的植物人，淪為了一種可有可無的擺設(shè)。要指望、希望去拜訪他，那是根本不了能的了。
我還見過許多的不拿記憶當(dāng)回事兒的人，丟三落四早已成了他們的習(xí)慣，他們忘記了別人的名字，也忘記了自己的名字；忘記了春天的地址，也忘記了幸福的地址……你好心好意地指給他們看，他們也堅(jiān)決就是不相信。因?yàn)槭チ擞洃浀娜硕际且恍┦チ藚⒄盏娜耍チ伺袛嗟娜恕Ｋ麄円呀?jīng)毫無存在的理由和意義可言了。再進(jìn)一步地想想，日本的態(tài)度，命運(yùn)的態(tài)度，我們就該悟出更多了。我們的民族和生命尚未失憶，他們都會這樣，這樣明目張膽，這樣頤指氣使。萬一，我們集體失憶了呢？那不是戰(zhàn)爭頻繁，噩耗頻傳了嗎？
按說，時間是不會使記憶風(fēng)化的，也不用該使記憶風(fēng)化，可記憶如果失去了它本有的優(yōu)良質(zhì)地，變得越來越脆弱不堪，變得越來越難以理喻，風(fēng)化，就不是不可能的了。我們自然不愿看到這樣的一種可能發(fā)生。銘記可以發(fā)生，反省可以發(fā)生，就是唯獨(dú)風(fēng)化不可以發(fā)生。一旦真的發(fā)生了，民族和生命自然也就倏然風(fēng)化了。
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