金蟬脫殼的寓言故事

金蟬脫殼的寓言故事（經典18篇）。

『一』金蟬脫殼的寓言故事

故事：金蟬脫殼-四齡蟬

四齡蟬小樂從地下鉆了出來，全身都是泥，到了地面上，蟬的視力也慢慢恢復了，小樂自言自語的說：我忍耐了四年冷漠的地下生活，終于要變成成年蟲了！小樂高興的叫道。

它慢慢的爬上樹，突然停了，小樂抽搐了幾下，背上裂了一個口子，那口子慢慢變大，小樂的背已經出來了。背上的保護甲的顏色在飛快的變化著，先是極淡的綠色，一會兒又成了深綠色，緊接著，頭鉆了出來，一雙透明發亮的眼睛像兩顆花椒，又一會兒他的身體騰空，像運動員那樣，忽然它的腳敏捷抓在蟬殼上，一抽蟬尾就出來了。

小樂靜靜的趴在那等待身體慢慢變干，好了，可以試飛了一二三他一躍而起，小樂飛到一棵樹上，吹起了小喇叭。知了，　知了，　知了，一只母蟬飛來了，對她說：唱的真好聽。小樂說：謝謝！說完他們交配了，交配完小樂就倒在地上死了。

小樂多么了不起呀！

『二』金蟬脫殼的寓言故事

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2、理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

3、激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

4、學會觀察事物的方法。

教學重點：

1、了解金蟬脫殼的過程。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課。

上節課我們認識了一個新的成語，（一齊讀）——金蟬脫殼。

二、對比辨別蟬蟲蟬兒。

1、過渡：同學們想不想去看看金蟬，你們看：

2、（播放音樂）師述：傍晚，下了一陣毛毛細雨，雨過天晴，空氣十分新鮮，在一棵高大的柿子樹下，我們的目光順著樹干上下搜索著。突然，我們發現了一只蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。同學們，你看到了一只怎樣的蟬蟲？課件顯示圖片。誰來說說？

3、那文中的小作者是怎樣形容它的？

課件顯示：一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲。指導讀好：肥肥的

看看這幅圖，讀著這句話，你有什么話說嗎？（美、可愛……）你讀出蟬蟲的美麗、可愛嗎？指名讀。

4、同學們再看，這又是什么？（蟬兒）你能找出書中描寫它外形的句子嗎？

5、課件顯示：

它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。

6、蟬兒又給你什么印象？（美）一起讀，讀出蟬兒的美。

三、扣題披文，感悟奇特。

1、過渡：蟬蟲是怎樣變成蟬兒的？這里面隱藏著什么秘密呢？請同學們自由朗讀4、5自然段看看它的變化吧！

（學生自由讀書）

這個過程都看過了嗎？誰能告訴老師這個過程給你怎樣的感受？（指名答）

2、課件顯示：這是多么奇特動人的情景啊！

3、下面讓我們默默地讀一讀這兩個自然段，畫出你認為金蟬脫殼最“奇特動人”的情景的句子，反復地讀一讀，也可以圈出關鍵詞語，寫寫自己的感受，開始吧！（5—6分鐘）

4、同學們，交流的時候，先把你找到的句子讀給大家聽，然后再抓住關鍵詞語談談你的感受，明白嗎？

5、交流：

脫殼時：

⑴背的變化：

（我覺得蟬背露出來的情景奇特動人，因為蟬兒抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。）（我覺得這是其它動物不會的本領，很奇妙。）

師問：什么叫抽搐？你做個動作看看，你能不能也把背露出來？

從“立刻”這個詞你感受到什么？

⑵保護甲顏色的變化：

（我覺得保護甲的顏色變化很奇特，先是極淡的綠色，一會兒就變成了深綠色，變化的太快了。）（我覺得它簡直是會某種魔術的魔法師。）

⑶頭鉆出來的情景：

（我從“鉆”字感覺，金蟬非常調皮、靈活。）

⑷尾出來的情景：

課件顯示：

你圈畫出蟬蟲此時的動作了嗎？你看，一抖，一伸，騰空向后仰去，又向前撲來，再一抓，一抽，蟬尾就出來了。小作者扣住這些動作，生動地向我們展示了一幅生動的蟬尾出殼圖。同學們，如果剛才讀這段話時，你的眼里它只是蟬蟲，那么通過評讀、細讀這些動詞，你覺得這里的蟬蟲像什么呢？（孩子、運動員、舞蹈家）

師激情引讀：

此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看它正高興地嬉戲呢！（生齊讀）

此時這只蟬蟲是位運動員，你看它高難度的動作完成地瀟灑、協調。（生齊讀）

此時這只蟬蟲更像位舞蹈家，它的舞姿輕盈優美。（生齊讀）

六個動作一氣呵成，配合得自然協調。

出示（齊讀）：這是多么奇特動人的情景啊！怎能不讓人興奮、高興呢？

補充閱讀：法國著名的昆蟲學家法布爾也特別喜歡蟬尾出殼的情景，在《昆蟲記》這本書中，他這樣細致描繪到：（找一位同學，捧著書讀）

最后，蟬蟲要表演一種奇怪的體操了。它先以尾部為支點，垂直翻一個跟頭，讓腦袋朝下，身體騰起在空中，這時胸甲脹裂，花紋滿布的翼向外伸直，竭力張開。緊跟著，它又用一種差不多看不清的動作，盡力將身體翻上來，頭朝上，前爪鉤住它的空皮，把身體的尾端從殼中輕輕拉了出來。

你自己讀完后有什么感受？

是啊，“蟬尾出殼”就是一門藝術，一種展示，這是

再示：這是多么奇特動人的情景啊！（齊讀）

⑸終于出來了！師引讀：脫殼的'蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。蟬兒是有靈性的，那你知道此時的它在想什么嗎？

請大家結合老師提供給你的補充材料一和《昆蟲記》節選，想象一下此時蟬兒的心理活動。

（補充材料一：幼蟬的生活期特別長，最短的也要在地下生活2—3年，一般為4—5年，最長的17年。幼蟬長期在地下生活，經過4—5次蛻皮后，鉆出地面，爬上樹枝進行最后蛻皮（金蟬脫殼），成為成蟲。

補充材料二：《昆蟲記》節選——未長成的蟬的地下生活，至今還是個未發現的秘密，我們所知道的是，只是它在地下生活了許多年。此后，日光中的歌唱卻不到五個星期。四年甚至更長的黑暗中的苦工，換來一個月在陽光中的換生活，這就是蟬的生活。我們不要再責備蟬兒發狂般的高聲歌唱了，因為它在黑暗中掘土四年，現在忽然穿起漂亮的外套，插上了能與鳥兒媲美的翅膀，在溫暖的日光下沐浴著。因為這是如此難得而又如此短暫的幸福！）

是啊，想到這里，脫殼的蟬兒（引讀最后一句）它還會想什么？

是啊，太不容易了，于是蟬兒（再引讀最后一句）、

脫殼后：

（1）、那蟬蟲脫殼后的哪種情景又最“奇特動人”呢？（出示第五自然段）

（2）、誰來說說？（變化如此之快，真是罕見、奇特！）

（3）、誰想讀讀這段話的？（想讀的同學一起來讀。）

（4）、金蟬脫殼是多么奇特呀！難怪作者看完后激動萬分、欣喜若狂，感嘆道出示生齊讀：這是多么奇特動人的情景啊！

6、剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，你們想親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程嗎？

播放課件，教師詩意描述：

每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。

如果蟬有神經，應該也會有蛻變的陣痛吧？

或許這種陣痛是避免不了的。

你瞧，它用盡全身的力氣

一挺腰，再挺腰……

好累啊！先休息一會。

好了，繼續努力。

準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……

當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蛻變的它已經爬上高處，準備起飛！

想來，它是快樂的！

為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！飛了，飛起來了！這是多么奇特動人的情景啊！

7、同學們，學到這里，老師相信你一定會對“金蟬脫殼”有著更新、更全面地了解，能用一句詞，一句話，一件事或者一份感慨說說你此刻的心情嗎？

8、人的長大需要十年二十年的時間，樹的成長也要三年五載，可是蟬脫殼后的翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此面對這樣一個瞬間，千言萬語融成了這一句：出示：這是多么奇特動人的情景啊！

9．出示最后一個自然段：讓我們再一次仔細地看看這蟬兒吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，——透明發亮，閃著金光！

10、至此，整個金蟬脫殼的過程就完美地結束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。

四、拓展延伸，活學活用。

1、同學們，其實每個夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過他真實而富于感情的文字，領略了大自然給的神奇動人。學完了這篇文章，你有沒有想過小作者為什么能寫出這么生動的文章？（喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇……）

2、作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是有一雙慧眼善于觀察，那課文中哪些詞語能看出作者在“觀察”？

出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著

3、師總結：對呀！（出示名言）蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧最重要的能源。”巴甫洛夫也曾教育我們：“觀察、觀察、再觀察。”

只要我們有一雙善于發現的眼睛，就會像小作者，像法布爾一樣發現大自然中許許多多的奧秘。今天我們的作業就以“觀察”為訓練點，請看

五、作業設計：

出示：

1、制作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。

2、繼續閱讀法布爾的《昆蟲記》。

3、背誦課文4、5自然段。

六、板書設計：

7、金蟬脫殼

脫殼前

脫殼時 善于觀察

脫殼后

『三』金蟬脫殼的寓言故事

1、金蟬脫殼的故事本意是：寒蟬在蛻變時，本體脫離皮殼而走，只留下蟬蛻還掛在枝頭。此計用于實戰中，是指通過偽裝擺脫敵人，撤退或轉移，以實現我方的戰略目標的謀略。穩住對方，撤退或轉移，決不是驚慌失措，消極逃跑，而是保留形式，抽走內容，穩定對方，使自己脫離險境，達到己方戰略目標，己方常常可用巧妙分兵轉移的機會出擊另一部分敵人。實戰中不一定要硬拼硬，當感覺自己實力不濟的時候，適時的實施轉移或撤退是很保存有生力量的最佳方法，這個撤退也很講技巧和方法，要不就成潰敗之勢，一發而難以收拾。要穩步撤退，當后撤到利于本方的環境和地形時再組織防守或反撲。他暗中作好撤退部署，當天半夜時分，下令兵士擂響戰鼓，金軍聽見鼓響，以為宋軍趁夜劫營，急忙集合部隊，準備迎戰。哪知只聽見宋營戰鼓隆隆，卻不見一個宋兵出城。宋軍連續不斷地擊鼓，攪得金兵整夜不得休息。金軍的頭領似有所悟：原來宋軍采用疲兵之計，用戰鼓攪得我們不得安寧。好吧，你擂你的鼓，我再也不會上你的當。宋營的鼓聲連續響了兩天兩夜，金兵根本不予理會。到了第三天，金兵發現，宋營的鼓聲逐漸微弱，金軍首領斷定宋軍已經疲憊，就派軍分幾路包抄，小心翼翼靠近宋營，見宋營毫無反應。金軍首領一聲令下，金兵蜂踴而上，沖進宋營，這才發現宋軍已經全部安全撤離了。

2、黃甫訥一眼就讓守關的看出是伍子胥，接受盤查時情緒又有些慌張，守關人就確定是伍子胥，忙報與守關將邊越，邊越在城頭上也看是伍子胥，就下令捉拿，頓時城門一陣混亂，伍子胥趁機溜走。

3、不久，東皋公約他的友人皇甫訥，一同商定如何讓伍子胥過關，黃甫訥的長相和身高與伍子胥十分相像，在經過化妝打扮就更像了，伍子胥用藥湯洗臉，穿上仆人的衣服，就這樣主仆二人來到了關口。

4、金蟬脫殼的故事本意是：寒蟬在蛻變時，本體脫離皮殼而走，只留下蟬蛻還掛在枝頭。此計用于國戰中，是指通過偽裝擺脫敵人，撤退或轉移，以實現我方的戰略目標的謀略。穩住對方，撤退或轉移，決不是驚慌失措，消極逃跑，而是保留形式，抽走內容，穩定對方，使自己脫離險境，達到己方戰略目標，己方常常可用巧妙分兵轉移的機會出擊另一部分敵人。國戰中不一定要硬拼硬，當感覺自己實力不濟的時候，適時的實施轉移或撤退是很保存有生力量的最佳方法，這個撤退也很講技巧和方法，要不就成潰敗之勢，一發而難以收拾。要穩步撤退，道士先撤，變撤邊放技能，異人中間補心加萬骨后撤，高甲不必攻擊，殿后即可，當后撤到利于本方的環境和地形時再組織防守或反撲。

5、《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的.該成語出自韓愈的《原道》。他笑“老子之小仁義”是“坐井而觀天”.

6、宋朝開禧年間，金兵屢犯中原。宋將畢再遇與金軍對壘，打了幾次勝仗。金兵又調集數萬精銳騎兵，要與宋軍決戰。此時，宋軍只有幾千人馬，如果與金軍決戰，必敗無疑。畢再遇為了保存實力，準備暫時撤退。金軍已經兵臨城下，如果知道宋軍撤退，肯定會追殺。那樣，宋軍損失一定慘重。畢再遇苦苦思索如何蒙蔽金兵，轉移部隊。這對，只聽帳外，馬蹄聲響，畢再遇受到啟發，計上心來。

7、金蟬脫殼的本意是：寒蟬在蛻變時,本體脫離皮殼而走,只留下蟬蛻還掛在枝頭.此計用于軍事,是指通過偽裝擺脫敵人,撤退或轉移,以實現我方的戰略目標的謀略.穩住對方,撤退或轉移,決不是驚慌失措,消極逃跑,而是保留形式,抽走內容,穩住對方,使自己脫離險境,達到己方戰略目標,己方常常可用巧妙分兵轉移的機會出擊另一部分敵人。

8、金蟬脫殼的典故

9、《西游記》第二十回有提到~（吳承恩《西游記》第二十回：“這個叫做‘金蟬脫殼計’：他將虎皮蓋在此,他卻走了.”）唐僧師徒來到車遲國見到一群和尚被道士軀趕著干苦力,十分奇怪.然后孫悟空變成道士去詢問原因.原來是那里的和尚和道士斗法求雨,結果和尚輸了.道士就被封為國師,他們分別是老虎,山羊,鹿三妖所變.金蟬脫殼計是在后尾三妖提出要和唐僧師徒比試的時候用的~

10、孫堅、祖茂等人從敵軍的控制或追擊下逃脫都用的這一計謀。“空城計”中的典例中，公子元從鄭國撤退時，為了防止追擊，令營帳不拆，旗幡不動，神不知鬼不覺地在夜間溜出鄭國領土，也是一出相當出色的金蟬脫殼的故事。

11、孫悟空，豬八戒，唐僧一行三人到了黃風領，有一先鋒猛虎將出來為黃風怪打探消息，被發現后，悟空一棒打倒，沒想到這妖精卻先逃走了，只剩一張虎皮，這就是金蟬脫殼

12、在千鈞一發之際，設法留下偽裝的假像，以掩人耳目，然后暗中逃走，這種巧妙的脫身方法就是金蟬脫殼。

13、他暗中作好撤退部署，當天半夜時分，下令兵士擂響戰鼓，金軍聽見鼓響，以為宋軍趁夜劫營，急忙集合部隊，準備迎戰。哪知只聽見宋營戰鼓隆隆，卻不見一個宋兵出城。宋軍連續不斷地擊鼓，攪得金兵整夜不得休息。金軍的頭領似有所悟：原來宋軍采用疲兵之計，用戰鼓攪得我們不得安寧。好吧，你擂你的鼓，我再也不會上你的當。宋營的鼓聲連續響了兩天兩夜，金兵根本不予理會。到了第三天，金兵發現，宋營的鼓聲逐漸微弱，金軍首領斷定宋軍已經疲憊，就派軍分幾路包抄，小心翼翼靠近宋營，見宋營毫無反應。金軍首領一聲令下，金兵蜂踴而上，沖進宋營，這才發現宋軍已經全部安全撤離了。

14、金蟬脫殼之計，是自己處于危險，或不利的狀態，難以脫身，利用化妝，或偽裝的方式，巧妙的脫離困境，或危險之地。

15、元·馬致遠《任風子》第四折：【得勝令】呀，走將來揪住呂公絳。(六賊推倒正末科)(正末唱)哎喲，險跌破許由瓢。鶴泣霜天表，猿啼夜月高，他將那駿馬牽著。(帶云)那馬嘶喊咆哮，回頭有顧主之心。(唱)可正是馬有垂韁報。(帶云)稽首。(唱)把性命相饒，怎生教人無刎頸交。(六賊下)(俫兒上，云)自家是任屠的孩兒。任屠開門來！(正末云)又是誰叫門？我開開這門。小哥哥，做甚么？(俫云)我問你要件東西。(正末云)你要甚么那？(俫云)我要你那絳兒。(正末云)你半的去了，我可系甚么那？(俫云)你不與我，我就殺了你！(正末云)你要將的去。(俫云)我再問你要件東西。(正末云)你又要甚么那？(俫云)我要你那領袍。(正末云)你將的去了，我可穿甚么那？(俫云)你不與我，我就殺了你！(正末云)你要呵，將的去。(俫云)我再問你要件東西。(正末云)你又要甚么那？(俫云)我問你要那顆頭。(正末云)哥哥也，連著筋哩。哥也，我和你有甚么仇？

16、楚平王在全國懸賞捉拿伍子胥，令各關口掛起伍子胥畫像，對過往人等嚴加盤查，昭關與吳之鄰，對行人排查極嚴，伍子胥到關口后極難通過，于是暫藏于民間醫師東皋公府中，他悲憤交加，一夜愁白了頭。

17、黃甫訥被嚴刑拷問，他說出了自己是誰，要與東皋公出關東游，又有東皋公出證，東皋公又拿出關文蝶，東皋公被邊越請到官邸來看過病，二人很熟，也就信了。古今金蟬脫殼的巧計很多，這就是其中一例

18、原來畢再遇使了“金蟬脫殼”之計。他命令兵士將數十只羊的后腿捆好綁在樹上，使倒懸的羊的前腿拼命蹬踢，又在羊腿下放了幾十面鼓，羊腿拼命蹬踢，鼓聲隆隆不斷，這便是金蟬脫殼的故事。畢再遇用“懸羊擊鼓“的計策迷惑了敵軍，利用兩天的時間安全轉移了。

19、歷史上有個楚平王，昏庸無道，聽從奸臣費無極的讒言要殺死太子，先動手殺死了太傅伍奢全家，伍奢小子伍子胥逃脫，伍子胥經昭關逃往吳國。

20、王守仁脫身之計、齊景公換裝脫困。道理：面對困境危險時候，要想辦法使得自己脫離困境。

『四』金蟬脫殼的寓言故事

7月的驕陽，火燒火燎的，樹木上的葉子也都焉了，小狗伸著舌頭呼哧呼哧。我家門前的那棵參天大樹上傳來了知了的叫聲，好像正在開音樂會。火辣辣的驕陽炙烤著樓頂的瓷磚，小蟲不叫了，小鳥不飛了，一個個都靜靜（地）躲到了樹蔭下、泥土里，連頭也不敢探。只是悠閑地聽著不知疲倦的知了歡快（地）叫著。連魚池里的小魚也不動了，一條條像睡覺似的，我想捉一只蟬龜該多好呀。

我滿懷信心地呆在一棵大樹下，這棵楊樹高大挺拔，枝繁葉茂，可謂棟梁之才。我在樹下徘徊著，尋找著，“屏心靜氣，靜觀其變。”我囔囔著。可就是沒發現，我可不能在一棵樹上吊死。我不停地換樹，1棵、2棵、3棵……終于，功夫不負有心人。在一棵蒼老的矮樹上正有一只蟬龜，它不聲不響，貪婪（地）吮吸著樹中的甘露。沒有一人會相信，這干干巴巴的樹竟然是被它吸出來的。我眼急手快，以迅雷不及掩耳之勢，一下子把這個該死的“小蟲”“摘”了下來，心中充滿了成功的喜悅。據我調查，金蟬脫殼中的“金蟬”是由蟬龜“進化”而來，而“脫殼”中的“殼”是它“脫”后的東西，而且還是難得的中藥，如果“金蟬脫殼”這豈不是大快人心？說干就干。

晚上，我讓蟬龜“吃飽喝足”之后，等待著“脫殼”的'到來。過了一會兒，蟬的渾身開始一上一下有節奏地抖動，這是干什么？又過一會兒，只見蟬的背部裂開一條小縫，粉紅色的細皮嫩肉露了出來；接著，這個縫越來越大，直到把蟬的頭部也帶動裂開了，裂縫在漸漸變寬；最后，一個淡黃，微微有些發粉色的腦袋露了出來；然后，蟬的頭部迅速往后仰去，把背部也帶動了起來；就這樣，蟬的上半身都出來了，接著又往下一撲，前面的兩只“手臂”抓住了殼；最后，蟬把脊背部向上提，整個身體彎曲得像條蝦，蟬往前一爬，尾巴和翅膀就被拔了出來。出來后，蟬抖抖翅膀，越過空殼，向前爬去……

我抓住蟬，把它從窗戶扔下去。蟬揮動翅膀，輕盈地飛到一棵樹上，樹林里滿是蟬的叫聲。以后，這只蟬也是它們的一員了，它沒有任何特別的地方。它還會記得，它曾經被一個人類抓住，并且在人類的目光下完成了脫殼嗎？

孫子兵法中說：“三十六計，走為上計。”金蟬脫殼，也是三十六計中的一計。

『五』金蟬脫殼的寓言故事

『六』金蟬脫殼的寓言故事

金蟬，到一定的時間總會換上一層保護甲，把那層已經脆弱不堪的蛻皮給脫下來。然而，我覺得我的數學課的紀律似乎也是金蟬脫殼，那課堂上嬉皮笑臉，與老師斗嘴的吳栩增已經不在了，上課積極發言，遵守紀律的吳栩增來了。

說起現在的我如此金蟬脫殼，還得從五年級下冊數學大考開始說起。那之前，每當我上數學課，都憑著自己原本擁有的聰明才智在課堂上隨意插嘴，引得老師頭疼，而我呢，若無其事，只顧自個兒隨意插嘴，大段老師上課的思緒。我時而還會在課堂上鬧出一些笑話來，鬧的全班哄堂大笑，而老師卻在一旁怒目圓睜。這樣的生活我覺得有樂趣。

但是，當我在五年級下冊其母數學大考以后得到100分時，我激動不已，覺得上課隨意插嘴是應該的。但是，開學初，老師送我的那兩袋糖改變了我。開學初時，老師便以我考了100分兒送了我兩袋糖，我有點愜意，但有點猶豫：我平時這樣對待老師，在課堂上如此大聲喧嘩，老師還送給我一份禮物。這禮物并不是對我斤斤計較一番，再給我講一大堆大道理后的成果，這就是老師對我的期望，老師期望著他的學生能考得上重點中學，我回報老師的是不聽話的一番表現，這，這哪能對的起老師對我的一片期望呢？我要改掉上課不守規矩的壞毛病。

自那以后，我便下定可決心。當數學課來到市，我早早的做好了準備，準備聚精會神地聽老師講課。當數學老師走進教室，有聲有色的為我們講課時，我全情投入，哪怕漏聽老師講的一個字，一句話。這是，我忽然發現，原來數學老師講課也是那么有情趣的。我全神貫注的聽著老師的每一句話，雙眼凝視著老師做的每一個動作，專心致志地在聽課。此時，我又發現，老師講課也是那么幽默的呀。當老師提出問題，我總是踴躍舉手；當老師讓我們朗讀課文中的內容時，我總是盡量與同學配合，異口同聲，朗誦出自己最美的聲音；當老師讓我破門寫作業時，我一筆一畫、工工整整地寫著，生怕錯謝了一絲一毫，做好后又認真仔細的檢查一遍。當數學課快結束時，老師表揚了我：這節課吳栩增表現比以前有了明顯的進步，希望你能堅持不懈，相信你的學習成績會突飛猛進，在原來的成績上更進一層樓。這一句話正中我的心房，使我感到喜氣洋洋的，神清氣爽，渾身暖洋洋的。

我金蟬脫殼了~這次，我改掉了一個隨意插嘴的壞毛病，那道心靈的檻已經被我推開了，做好學生，被老師表揚的感覺可真是好呀。以后，我要取他人之長，補自己之短，讓我身上那未脫下來的殼都寫下來吧！讓我變得更加完美。

『七』金蟬脫殼的寓言故事

1) 原來這不是金蟬脫殼之計,而是棄車保帥么……呵呵,丑哥啊丑哥,我真是越來越喜歡你了。

2) 我這一計名叫‘金蟬脫殼’,你應該聽說過的吧?

3) 新手頻繁換筆名以“金蟬脫殼“,筆名。

4) 爺剛才這招叫做金蟬脫殼,要說論謀略,你們老外還是得聽中國人的。

5) 成語“金蟬脫殼”借蟬幼蟲蛻皮變為成蟲比喻用計擺脫對手的追查;“蛛游蜩化”借蜘蛛的游網和蟬的蛻變比喻技藝熟練。

6) 風衣變態男著急的想要脫掉衣服來個金蟬脫殼,可惜袖子怎么都甩不開。

7) 成語“金蟬脫殼”,妙的不是金蟬,而是令人疑惑的蟬衣。

8) 身外化身果然奇妙,心念動靜之間,便可收放自如,端的是金蟬脫殼障人眼目之絕佳手段。

9) 白發童顏,比武斗法,比的是就是武功道法,沈輝山的金蟬脫殼術是橫博門一絕,哪里使詐了?

10) 我一看硬跑不行,于是就來了個金蟬脫殼。

11) 金蟬脫殼,速奔萊克途中險!第一百六章。

12) 中國聯通針對最近用戶頻頻通過機卡分離實現金蟬脫殼的現象推出新政,從今天起,辦理聯通。

13) 況且,這種“金蟬脫殼”,不僅逃脫了應有的懲罰,還在一定程度上把自己裝扮成一個敢于承擔責任的“好領導”,一個勇于自責和知錯就改的堂堂君子。

14) 肖潛不敢怠慢,金蟬脫殼,有鳳來儀,白虹貫日,金玉滿堂一式式華山劍法是信手拈來,毫無生澀遲滯之感,劍招與劍招之間不拘一格,看得是華山眾人目瞪口呆。

15) 本報記錄金蟬脫殼全程后,讀者來信稱,蟬蛹被真菌感染會變成半蟲半花的生物。

16) 現在,張仔全身的結痂基本褪脫完畢,就像金蟬脫殼一樣,自然長出了新嫩的皮膚,部分膚色已恢復正常。

17) 林辛蔭的經商能力卻是逐漸增長到了一個連一代商業大鱷林闊海也驚嘆的地步,在林辛蔭十五歲時就以一招金蟬脫殼以極低的資本吃下當時華海市排在第五位的房地產公司。

18) 關門捉賊金蟬脫殼圍魏救趙……日寇的前方,已經布下一個又一個陷阱。

19) 魔翎移步換形,頃刻間攔住蒙面人的去路,十指緊跟著扣住蒙面人的雙肩,正欲發力,不料蒙面人身子一沉,使了一招金蟬脫殼,魔翎只抓住了一件空蕩蕩的外衣。

20) 見又來了一人,劫匪使出金蟬脫殼術,在曾先生父子的扯拉下,劫匪的兩件衣服被扯脫了下來。

『八』金蟬脫殼的寓言故事

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的'課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學體裁向我們描繪了蘊藏著無窮奧秘的大自然。本文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。本文詳細描寫了金蟬脫殼的整個過程，記敘脈絡清楚，描寫細致生動，適合引導學生閱讀想象。

我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時，在第一課時的教學中我們學生已經讀通了課文，理清了文章脈絡，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后的順序描述的。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

3. 學習觀察事物的方法，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

那么如何將這些教學目標落到實處呢?

《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學的過程中，我們充分發揮教師的主導作用，緊扣“神奇有趣奇特動人”，精心設問，引導學生圈圈畫畫，進一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養學生聽、說、讀、寫的能力。在整個過程，學生的朗讀訓練及學習方法的指導，貫穿始終。

閱讀是學生的個性化行為，在教學過程中應充分尊重學生的閱讀感受，不應以教師的分析來替代學生的閱讀感受。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在有目的地指引學生咀嚼、感悟、品味文本過程中，使學生文本、學生與與作者進行心靈碰撞，從而實現語言的內化和表達，并且感受到生命的美。

神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊，這是任何美麗的語言所無法替代的。

播放課件，背景音樂：

每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，

這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。

如果蟬有神經，應該也會有蛻變的陣痛吧?

或許這種陣痛是避免不了的。

你瞧，它用盡全身的力氣

一挺腰，再挺腰……

好累啊!先休息一會。

好了，繼續努力。

準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……

當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蛻變的它已經爬上高處，準備起飛!

想來，它是快樂的!

為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜!

學生談感受，金蟬脫殼創造了奇跡，這是生命的超越。學生情感自然得到升華。板書生命贊歌

這樣的設計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言，引導學生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程神奇而美妙，如詩如畫，光輝燦爛。

課文學完了，但是教學的任務沒有結束，我們的語文教學，除了讓學生學到課本中的知識，更應該做到以人為本，培養學生探索精神和良好素養。

引導學生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀，領悟沒有“我”的細致觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。

在這個過程中，送給同學們一些名人名言，明確觀察的重要意義。(名言出自本單元練習)告訴學生生活當中也需要有一雙善于發現的眼睛。

在學習了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業繼續為培養觀察精神服務，完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。旨在進一步培養學生熱愛大自然，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

『九』金蟬脫殼的寓言故事

《金蟬脫殼》是九年義務教育小學第九冊的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背——頭——腳——尾，整個勸作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與色彩。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得十分細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際狀況、編者的意圖我確定如下教學目標。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法.培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的潛力.背誦第四、五自然段。

2、理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

3、借課文資料引導學生閱讀想象。

教學重點：

學生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是個性的適應，針對這一實際狀況，我把教學重難點之一確定為教學目標中的過程方法目標.即:在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法.以培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的潛力.第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文資料，有感情地誦讀。

結合教材特點，我確定的另一個重難點是:感受金蟬脫殼的神奇，激發學生觀察周圍事物的興趣.

我的教法主要是創設情境進行教學，在教學中把課堂還給學生，讓學生有足夠時間進行閱讀，引導學生畫出自己感受深刻之處，談談感受，同時教給學生學習方法，注意培養學生的創新思維潛力和想象的潛力。

三、說學法:

教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。學生是個體，是充滿情感、充滿靈性的人。在教學中，我盡可能讓學生自主地學習，自主地思考，暢所欲言，為他們創設一個相對寬松的課堂氛圍。學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文資料產生真切感。

遵循語文教學從整體入手的后則，旨在讓學生透過復習，對文章有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節課的銜接，從而更好地投入到本節課的學習中來.把學生的思維引到本課堂中來。

1、我讓學生默讀課文3——6自然段，思考：作者是按怎樣的順序來寫的？（脫殼時、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。

2、我根據教材的要求設計了這樣一個問題：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人？”先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。讓學生在默讀課文時找出自己感受深刻的語句，再與同桌討論討論，讓學生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時描述動作及色彩的詞，引導學生讀書、聯想，想想此時的蟬蟲像什么。

高年級學生就應掌握一些基本的學習方法，尤其是預習，它是對學生自學潛力培養的很重要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預習任務，即課后第四題，課上，我先讓學生默讀課文，在進一步完善自己的預習成果，而后在小組進行交流，談感受，隨后才在全班進行交流.這樣的設計，給學生一個緩沖的空間，讓個人收獲融入群眾，構成群眾智慧，尤其是讓學困生得到同伴的幫忙，同時培養學生的合作意識及傾聽潛力.

3、之后我導讀：此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時這只蟬蟲是位運動員，你看他高難度的動作完成的瀟灑、協調。此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優美。透過老師激情導讀，學生邊讀邊想象。

4、我朗讀上述三句話，學生閉目想象。培養學生的創新思維潛力及學生的想象力潛力，感受金蟬脫殼過程的神奇。

5、金蟬脫殼前后的樣貌有什么不同呢？學生自由讀第3、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。

在全班交流時，我遵循讀句子-----談感受-----有感情地朗讀這樣的步驟進行.以讀貫穿始終.并重視對學生進行有感情朗讀的訓練.尤其重視學生在學讀中讀中的獨特體驗，重視學生與文本的交流，對話.

在這一環節中，我既完成了學習任務，又完成了課后習題的處理，一舉兩得.

在研讀感悟的環節中，學生已感受到金蟬脫殼的奇特動人，作者精彩描述.課文語言文字的優美.此時摘抄積累已水到渠成，同時也落實了新課標中讓學生多積累的目標訓練.i]

1、自由讀課文，思考：“我再一次仔細看著蟬兒”，看到了什么？默讀最后一段。

2、指導朗讀。

3、學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

安排這一環節是讓學生談到注意觀察周圍事物和學本課的寫作方法仔細觀察.有順序，有耐心.善于觀察.敘述時寫清楚，有順序等在談收獲的過程中，但是分追求統一標準，只要做到有理有拘就表示認可和贊同.

1、再次讀文，感受金蟬脫殼的神奇。

2、激發學生探索、觀察事物的興趣。

3、學習作者的寫作方法。

用大語文觀關照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機結合。把身邊的例子帶到學生的學習中，他們會覺得更加親切，覺得學習觀察、學習表達并不是難事，從而培養學生樂于觀察周圍的事物，抓住特點準確生動表達的習慣和潛力。

課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法，在習作中運用表達方法，做到讀寫結合所以我在這一環節安排了一個課外作業.觀察一個自己喜愛的小動物，學習本課寫法，寫一則日記.目的培養學生的習作潛力.

『十』金蟬脫殼的寓言故事

作者：孫一飛

樂樂是一只金蟬，這次是他第四次脫殼，它已經在地下過的不耐煩了。

今天陽光明媚，晚上。樂樂從迷宮似的地下宮殿爬出來。這時，有兩只螞蟻士兵拿著手電筒掃來掃去。樂樂別掃到了，螞蟻士兵沖了過去：不許動！螞蟻大叫。樂樂也毫不示弱，把一根草拔起來，向螞蟻筆試。經過一場激烈的刺殺，螞蟻敗在樂樂腳下。

然后，樂樂停在枝丫的裂縫上，開始脫殼。一只比這個蟬大很多的蟬來了：樂樂呀，你在脫次殼了，就就成了成年蟬了！樂樂問爸爸：爸爸，我們蟬要脫機次殼？要脫四次殼。樂了又問爸爸：脫殼疼不疼？疼爸爸耐心的回答樂樂。這是，樂樂的舊衣服開始裂開了，哎喲！樂樂尖叫著，他的眼淚都流出來了。

我要開始脫殼了。樂樂大聲叫起來。樂樂先來回抽搐幾下，他的頭出來了，他的保護甲慢慢的在慢慢的變化顏色，先是淡綠色，然后變成深綠色。就差他的蟬尾沒出來了。他先騰空后翻，然后猛地撲過來，蟬尾出來了，它的翅膀慢慢變大變長。這個動作非常協調爸爸在一旁夸樂樂。過獎，過獎樂樂害羞地說。

終于，樂樂成為了個成年蟬。他說，我要當個唱歌員，他開始唱泉水叮咚吧吧，哥哥。我又不是日本鬼子，怎么會有這種聲音，爸爸說：要慢慢練得樂樂非常高興！

『十一』金蟬脫殼的寓言故事

一、說教材

《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。

第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個勸作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

二.說教學目標：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。

2.學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3.感受金蟬脫殼的神奇，激發樂于觀察周圍事物的興趣。

4、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

三.說教學重點和難點

重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。 難點：1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

2、掌握小作者的寫作方法，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。

四、教法學法

(一) 學法

為了讓學生學得輕松活潑、積極主動，我采取：

1.質疑問難法：五年級的學生已具備獨立學習語文的能力，通過一定的質疑問難，能夠增強學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。

2.品讀感悟法：以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。

3.自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學的好，新課標指出“語文課程一定要是學生掌握最基本的學習方法”。因此，在本課的教學設計及師生互動學習中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進行練習說話。引導學生運用學過的語言文字來表情達意，培養學生的語言表達能力。

(設計意圖：以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。)

(二) 教法

1. 以讀代講 ：注意激發學生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應該有讓學生傾吐內心情感的舞臺。為此，我設計了“引讀和回讀”兩個環節，意在通過學生的體驗和理解內化人物的情感。

2. 品讀感悟：憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

3. 合作探究 ：倡導用合作探究的學習方式讓學生有探究、獲得新體驗的需要，有被認可與欣賞的需要，有承擔責任的需要。培養學生相互合作的

精神，從而養成互相合作的習慣。

五、說教學過程

學生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應,針對這一實際情況,我把教學過程讓學生在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.以培養在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力. 第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內容，有感情地誦讀。

一、復習導入

遵循語文教學從整體入手的原則,讓學生通過復習,對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節課的銜接,從而更好地投入到本節課的學習中來.把學生的思維引到本課堂中來。

二.主動探究，朗讀感悟

(一)學習1-2自然段

1.快速瀏覽1-2自然段，說說你的感受?

2. 這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎? 在文中劃出原句。

夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

(二)學習第3-6段

1.品讀句子合作交流閱讀感受。

突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。

夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來，偷偷地爬在樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

2.默讀第3-6自然段，思考：

『十二』金蟬脫殼的寓言故事

夏日的晚上，我、弟弟和媽媽來到樓下，一只小小的、棕色的知了猴被我們發現了。我們興奮不已，將它帶回了家。

我小心翼翼地拿著知了猴，把它放到紗窗上，它在紗窗上慢慢的爬著。

過了一會兒，我又去看它。“媽呀！它不動了，后背鼓起來了！這是什么情況？”我問爸爸，爸爸說：“它要變了！”“太好了！太好了！”我差點從房頂跳到外面了。當我又來看它時，小知了猴已經露出了它金黃的身體，看起來它的身體很柔軟。大約五分鐘后，我發現它一只翅膀伸出來了，翅膀非常薄，幾乎摸不到。只見它拼命的往外挪，瞪著一雙大眼睛，一副求助的樣子，可我們并沒有去幫它，誰也沒有。爸爸說不能干擾它生命的進程。

“姐姐！姐姐！”弟弟喊我，“哦？怎么了？”“知了出來了！”“啊！”我飛奔到窗前，一只閃著金光、銀光的蟬進入我的眼簾。天哪！這蟬和以前的知了似乎不是一只。

知了真神奇！

『十三』金蟬脫殼的寓言故事

金蟬脫殼的故事

金蟬脫殼比喻用計脫身，使人不能及時發覺，你知道金蟬脫殼的成語故事嗎？下面請欣賞小編給大家帶來的金蟬脫殼的故事內容，大家一起來學習一下吧。

宋朝開禧年間，金兵屢犯中原。宋將畢再遇與金軍對壘，打了幾次勝仗。金兵又調集數萬精銳騎兵，要與宋軍決戰。此時，宋軍只有幾千人馬，如果與金軍決戰，必敗無疑。畢再遇為了保存實力，準備暫時撤退。金軍已經兵臨城下，如果知道宋軍撤退，肯定會追殺。那樣，宋軍損失一定慘重。畢再遇苦苦思索如何蒙蔽金兵，轉移部隊。這對，只聽帳外，馬蹄聲響，畢再遇受到啟發，計上心來。

他暗中作好撤退部署，當天半夜時分，下令兵士擂響戰鼓，金軍聽見鼓響，以為宋軍趁夜劫營，急忙集合部隊，準備迎戰。哪知只聽見宋營戰鼓隆隆，卻不見一個宋兵出城。宋軍連續不斷地擊鼓，攪得金兵整夜不得休息。金軍的.頭領似有所悟：原來宋軍采用疲兵之計，用戰鼓攪得我們不得安寧。好吧，你擂你的鼓，我再也不會上你的當。宋營的鼓聲連續響了兩天兩夜，金兵根本不予理會。到了第三天，金兵發現，宋營的鼓聲逐漸微弱，金軍首領斷定宋軍已經疲憊，就派軍分幾路包抄，小心翼翼靠近宋營，見宋營毫無反應。金軍首領一聲令下，金兵蜂踴而上，沖進宋營，這才發現宋軍已經全部安全撤離了。

原來畢再遇使了“金蟬脫殼”之計。他命令兵士將數十只羊的后腿捆好綁在樹上，使倒懸的羊的前腿拼命蹬踢，又在羊腿下放了幾十面鼓，羊腿拼命蹬踢，鼓聲隆隆不斷，這便是金蟬脫殼的故事。畢再遇用“懸羊擊鼓“的計策迷惑了敵軍，利用兩天的時間安全轉移了。

作為逃跑手段的金蟬脫殼的故事，在歷史上與文學作品中，金蟬脫殼的故事俯拾即是。畢再遇、孫堅、祖茂等人從敵軍的控制或追擊下逃脫都用的這一計謀。“空城計”中的典例中，公子元從鄭國撤退時，為了防止追擊，令營帳不拆，旗幡不動，神不知鬼不覺地在夜間溜出鄭國領土，也是一出相當出色的金蟬脫殼的故事。

『十四』金蟬脫殼的寓言故事

教學目標：

1、扎扎實實地默寫詞語，并有針對性指導。

2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎上熟讀成誦。

3、再次體會作者表達觀察方法。

4、指導學生完成一些配套作業，并有重點地進行指導。

一、學習第三局部

1．默讀這一局部，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

2．指導朗讀。

3．總結全文：

你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。

學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

演示過程，直觀感受：

1.假如你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？想不想看一看？

2.仔細觀察每一張圖片，用自身的話說說蟬脫殼時的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。）

3.齊讀：這真是奇特動人的情景！（板書：奇特動人）

二、總結全文，學法指導

1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）

2.對，靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表示出作者在“觀察”呢？

幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著

3.前蘇聯著名的生物學家巴浦洛夫曾經說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發現的基礎。

4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？

（1）有順序

（2）有重點

（3）有感情

三、拓展延伸，學以致用.

我們生活在農村，可以觀察到許多動物，比方說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學習了課文，學會了觀察的方法，請同學們選擇你最感興趣的小動物，進行細致的觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。

四、安排作業

小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

板書設計：

脫殼前

7．金蟬脫殼 脫殼中

脫殼后

教學反思：

教學這一課時，我采取以“脫殼過程”為一條內在的主線，對文本進行重新的組合。一節課時間是有限的，而文本的內容又非常地多，所以教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的1－2兩節，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細致地引領學生感悟脫殼時，讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復雜的脫殼過程映在自身的腦中。接著又有重點地感知“翅膀的變化”以和整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬和殼。

『十五』金蟬脫殼的寓言故事

教學目標◇知識與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

3.激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

4.學會觀察事物的方法。

◇過程與方法：

1.精讀課文，剖析細節，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

2.拓展延伸，在討論中領會作者觀察的細致、具體，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。

◇情感、態度與價值觀：

讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的去向。

2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

◇教學突破：

利用多媒體創設情境，通過演示，突破難點。在讀懂課文的基礎上，引導學生抓住重點詞語作細致分析，從而感受金蟬脫殼的神奇。

課時目標：

分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學習學習作者的觀察方法。

師：上節課我們一起來學習了《金蟬脫殼》這篇課文，我們先來復習一下字詞。（p）誰來把詞語讀一下。

二、講讀課文第二段：

師： 那在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最“神奇有趣、奇特動人”？先把有關語句自己圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下感受。

述職報告之家避坑指南:
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師：你認為哪種情景最“神奇有趣、奇特動人”呢？誰來和大家說說？

生：

師：是這一部分最令你覺得神奇有趣、奇特動人。那有同學有其他想法嗎？（慢慢引導學生從脫殼前--脫殼中--脫殼后來說）

生：突然，我發現了一只肥肥的，通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。（p）

師：誰再來讀讀，請其他同學閉上眼睛，你們看到了什么？

生：突然，我發現了一只肥肥的，通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。

生：正沿著柿子樹往上爬，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。（p）

師：我們知道是叔叔們激發作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你你會去看蟬脫殼嗎？

師：那誰又知道作者是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。

生：我的目光順著樹干上下搜索著。我輕手輕腳的爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。

師：原來作者是這樣準備觀察的。大家能畫出幾個具有代表性的詞語來嗎 ？

生：“搜索”“輕手輕腳 躲在 聚精會神 ” （p）。

生：說明作者觀察的很認真，生怕錯過了某個細小的地方，生怕打擾蟬脫殼。（學生自由說說。）

師：我們看見作者已經急不可待的想看看蟬怎樣開始脫殼。那我們想去看嗎？

師：填空“蟬的____露出來，接著____鉆出來，而后____出來了，最后是____脫殼而出。（p）”

師：是先背到頭然后腳再到蟬尾。一起把幻燈片上的這句話讀一下。師：那在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣呢？

蟬尾出殼一連串的動作----“抖動著”“伸著”“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等（p）

這就是蟬脫殼后的圖片。學完蟬脫殼的過程，看了這幾張蟬脫殼后的圖片，你有什么話想說嗎？

師：現在老師有個問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍的離開了蟬殼”？（p）

生：因為靜靜的趴在蟬殼上，說明蟬兒的筋疲力盡；依依不舍，寫出了蟬兒不忍心離開蟬殼；蟬兒好像有思想、有靈性、有感情。

師：試著背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。

看著黑板上的相關提示，同學們先試著把這段課文背一下。

師：我們關心的那只蟬，已經剛脫殼。那它現在怎樣了呢？大家想不想知道？

仔細讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在哪幾方面，發生了怎樣的變化？前后桌討論完成表格。

師：讀了第五段，我們再次感受到了蟬脫殼的情景--

師：來看第三部分，默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？（p）

生：它是那樣的五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，透明發亮，閃著金光。

生：蟬兒、蟬殼的美。五彩繽紛、雕刻家、藝術家、油彩、透明發亮、閃著金光。（p）

師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？

（幻燈出示：搜索--發現--聚精會神地盯著--仔細地看著）（p）

師：處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？

師：老師知道很多同學家里或附近都有小動物，今天的作業就是抓住一個重點來描述你喜歡的小動物。（p）

[《金蟬脫殼》教案]

『十六』金蟬脫殼的寓言故事

教學目標：

1．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

3．理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學重點：

感受金蟬脫殼的神奇。

教學難點：

激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學準備：

1．課文內容的投影片。

2．蟬的資料。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解金蟬脫殼的起因。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

了解金蟬脫殼的過程。

教學過程：

一、談話導入

1．板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

2．設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。

3．講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

二、初讀課文

1．聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？

2．生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。

①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

3．默讀課文。

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

三、學習課文第一部分。

1．指名讀第1-2自然段。

2．出示：“這是多么神奇的事啊！”

齊讀。

3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

①指名朗讀。

②說說你的理解。

5．齊讀第1-2自然段。

四、布置作業。

1．搜集蟬的資料。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時【教學設計】

一、競猜謎語,激趣導入

1.猜有關昆蟲的謎語。

2.齊讀課文1、2自然段，師：上節課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學們有什么感

受呢？

（1）學生交流感受

（2）師出示幻燈，自然過渡到學習第二部分。

3.師：現在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的！

二、合作探究，展開研讀，學習第二部分。

（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？

2.交流（師板書）

板書： 脫殼前（3）

脫殼中（4）

脫殼后（5）

3.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？

（1）指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。

（2）指名答。

（3）齊讀突然┅┅不動了。

（4）師：蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？指名讀夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。

（二）理清順序，掌握重點。

1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的

神奇所在吧！

2.默讀第4自然段，指名說從這段中你了解到哪些信息？

3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。

幻燈出示：背-→頭-→腳-→尾

4.師：蟬脫殼的過程中，你認為最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然后給大家說說你的

感受。

5.出示蟬尾出殼的內容。

（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用____標出來。

（2）這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過程的有趣？師指導學生抓住描寫動作的詞進行交流。

（3）師總結：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細致入微的觀察是分不開的。

（4）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細致的觀察力和用詞精確。

6.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。

（三）小組交流，合作填表。

1.各小組自由讀第5自然段，討論填寫：金蟬脫殼后，各部位又發生了哪些變化？

2.全班交流填表情況。

3.齊讀第5自然段。

（四）演示過程，直觀感受。

.1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現在我們一起去看一看。

2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。

3.學生談觀后感受。

4.齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人

三、朗讀品位，體會情感。學習第三部分

1.師：正因為這過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。

2.齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。

3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）

四、總結全文，學法指導

1. 師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）

2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）

課文中哪些詞語能表現出作者在觀察？

幻燈出示：搜索--發現--聚精會神地盯著--仔細地看著

3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會觀察的重要性。

4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？

（1）有順序

（2）有重點

（3）有感情

五、拓展延伸，活學活用。

1. 師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動物.

幻燈出示，欣賞本單元出現過的小動物。

2. 師：老師知道很多同學家里都養了小動物，而且同學們還進行了仔細地觀察。

請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。

六、作業設計

制作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖

片，制成動物明星卡。

板書設計：

7.金蟬脫殼

脫殼前（3） 有順序

脫殼中（4） 奇特動人 留心觀察 有重點

脫殼后（5） 有感情

『十七』金蟬脫殼的寓言故事

傍晚，跟著媽媽在河邊的小樹林散步，無意中發現一只長得怪模怪樣的“蟲子”正沿著樹干慢慢地往上爬。于是我停了下來，“媽媽，你看那是什么‘怪物’呀？”之所以叫它“怪物”，是因為這家伙實在長得怪怪的……它胖乎乎的，身上還披著一層硬硬的鎧甲，兩只前爪看上去粗壯而有力，最怪的是，它腦門上頂著一對亮晶晶的大眼睛。

媽媽順著我手指的方向，也發現了這只“小怪物”。媽媽告訴我：“這叫‘知了猴’，是蟬的幼蟲。它爬到一定的高度就會停下了，然后蛻去外面的皮，變成真正的蟬，我們說的‘金蟬脫殼’就是從這兒來的。”說到這兒，媽媽忽然問我：“你想不想看看金蟬是怎么脫殼的？”我說：“想，可是它再爬高點兒我們就看不到它了。”媽媽說：“我們可以把它帶回家去，等它脫完殼，再把它放生。”我高興地點了點頭。

我們小心翼翼地把它帶回了家，找了一株莖干比較粗壯點的花，把它放上去，然后關掉屋里的燈。借著月光，我清楚地看到，這個小家伙開始沿著花莖慢慢地往上爬。它的爪子可真有勁兒，尤其是兩只前爪，不但粗壯，還帶著鉤，使它能夠牢牢地抓住花的莖干。當它爬到一處莖干有分叉的地方便停下來，不再往上爬了。媽媽告訴我，它要在這里開始它的蛻變。我的心情還有一點兒小激動，——見證奇跡的時刻就要到了！

我坐在邊上靜靜地守著，一分鐘，兩分鐘……十幾分鐘過去了，還是沒什么動靜，我都等的有些著急了。媽媽安慰我：“耐心點，應該快了。”又幾分鐘過去了，終于，我看到它的后背出現了一條小小的裂紋，同時它后背的地方開始一點一點地鼓起來，那條裂縫也變得越來越寬，越來越寬。再后來，我看到里面有一個白色的東西在里面不停地掙扎著，它的后背漸漸地露了出來。它就這樣不停地掙扎著，掙扎著……。時間一分鐘，一分鐘地過去了，終于，它的頭也掙了出來，這個白白胖胖的家伙，瞪著一對夸張的大眼睛，好奇地看著眼前這個嶄新的世界。我故意湊上前去，睜大眼睛，跟它對視，我都忍不住快笑了，它卻還那一副嚴肅的樣子。

這只蟬終于脫殼而出了。而這時，它的翅膀還軟軟地曲卷在一起。它就靜靜地待在那里，等著它的翅膀慢慢變硬，舒展。

親眼見證了“金蟬脫殼”這一奇跡時刻，我終于可以美美地睡一覺了。

第二天一早，我再去看它的時候，它已經幾乎變成了黑色，看上去強壯而有力。我打開窗戶，把它捧在手上，它便張開翅膀，向遠處飛去。我站在窗前，靜靜地看著，直到什么也看不見了。

『十八』金蟬脫殼的寓言故事

昨天晚上，媽媽對我說：“程程快點吃飯，吃完咱們去捉知了猴（知了猴又名金蟬），讓你觀察金蟬脫殼。”我高興的說：“好啊！”

我們來到了小區對面的公園里，找到一棵大樹，繞著樹干轉了一圈。突然，我大叫一聲：“哈哈，終于找到你了。”我捉起一只知了猴，又在公園轉了一會，我們就回家了。

回到家，我把知了猴放在了家里的綠植上面，我仔細地觀察起來，只見它在上面一會爬到這一會爬到那，爬了有十幾分鐘，最后倒掛在一個枝條上不動了，媽媽說：“它要變知了了。”果然，過了一會，它的后背裂開了一條縫金蟬的后背露了出來，接著頭也出來了，兩只眼睛就像剛出殼的花椒粒一樣黑亮黑亮的。又過了一會，六只小腿也出來了，這時金蟬的樣子就像一只倒掛的蝙蝠。現在只剩它的身子沒有出來了，這就是最有趣的金蟬脫殼了，只見它向前動一下，向后動一下，用兩只前足抓住蟬殼使勁一抽，一個又白又嫩的蟬尾就出來了。這時整個金蟬除了后背以外都是灰白色的，過了一會又變成了淡綠色的。美麗的翅膀也展開了。由于時間太晚了我沒有等到金蟬變完顏色就去睡覺了。

第二天早上，我睜開眼睛就問媽媽：“金蟬變完了嗎？”媽媽說：“變完了。”我馬上去看，只見這時的金蟬身披黑色的甲殼，神氣的蹲在一個綠植上面。這是我第一次看到金蟬脫殼，真是太神奇了。

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