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? 關(guān)于軍隊(duì)改革的心得體會(huì)

通過對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)，使認(rèn)識(shí)到只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需求。今年我國(guó)實(shí)行了第八次課改，其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展的需要。

一、教學(xué)改革的意義

1.改革的特點(diǎn)。

教學(xué)尤其是課堂教學(xué)，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑，因此，教學(xué)改革日益被提到改革日程上來。我國(guó)在教學(xué)改革方面做了許多努力，但從總的形勢(shì)來看，由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響，人才選拔的機(jī)制不完善，所進(jìn)行的教育改革仍有許多沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系，這些，既有教學(xué)改革本身不夠到位的原因，也有受課程制約的因素。因此，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，教學(xué)實(shí)踐中，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在，這些都是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問題。

本次教學(xué)改革，由于有了上世紀(jì)80年代以來的改革成效作為基礎(chǔ)，有了深刻的反思，對(duì)存在的問題有了檢討與共識(shí)，因些可望有針對(duì)性地、實(shí)實(shí)在在地展開。更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分而進(jìn)行的，新課程、新教材既在教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的"平臺(tái)"，一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求，因此可望教學(xué)改革有實(shí)質(zhì)性的全方面的推進(jìn)。

2.教學(xué)改革的主要任務(wù)（究竟要改什么）

首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。

其次，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用。本次教學(xué)改革不僅要我們教師改革教育觀念，還要改革我們教學(xué)方式、教學(xué)行為。

我們教師們觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、能動(dòng)性、創(chuàng)造性才真正得到張揚(yáng)、提升，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的有責(zé)任的人，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。

再次，致力于教學(xué)管理制度的重建。

二、教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程

傳統(tǒng)的(簡(jiǎn)單說)教材是什么學(xué)校規(guī)定什么、政府規(guī)定什么，我們教師就教什么學(xué)生就學(xué)什么具體一點(diǎn)說：教學(xué)過程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過程，不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何調(diào)整和變革，教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。

新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對(duì)給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。

從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為"自己的課程"。教師、學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)的過程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，這就是新課程的教學(xué)觀。

三、教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程，還是師生交往，積極互助、共同發(fā)展的過程

教與學(xué)是教學(xué)過程的重點(diǎn)問題：傳統(tǒng)的，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。本是"雙邊活動(dòng)"變成了"單邊活動(dòng)"。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個(gè)"學(xué)習(xí)共同體"，在這個(gè)共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教；對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯，個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席"，困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。

四、教學(xué)是重結(jié)論還是重過程

結(jié)論和過程的關(guān)系是教學(xué)過程中一對(duì)十分重要的關(guān)系，與這一關(guān)系相關(guān)的還有：學(xué)習(xí)與思考、學(xué)習(xí)與會(huì)學(xué)、知識(shí)與智力、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系。從教學(xué)角度來講，教學(xué)的結(jié)論，即教學(xué)所要達(dá)到的目的、結(jié)果，教學(xué)的過程即達(dá)到教學(xué)目的、結(jié)果而必須經(jīng)歷的活動(dòng)過程。我們教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論，但是如果不經(jīng)過學(xué)生的一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即如果沒有多樣化的思維過程、認(rèn)識(shí)方式，各種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)、比較，結(jié)論就難以獲得，也難以理解、鞏固。從學(xué)習(xí)角度講，重結(jié)論輕過程，即重學(xué)會(huì)，輕會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)重在接受知識(shí)、積累知識(shí)，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)重在掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、提出新問題，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，因此在重結(jié)論的同時(shí)更要重視讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

五、新課程中教師的教學(xué)行為必將發(fā)生哪些變化

新課程的核心理念"一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

1.在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。

"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"核心理念，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重這些學(xué)生，如學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)或缺陷的學(xué)生、智力發(fā)展不好的學(xué)生、孤獨(dú)的學(xué)生、與自己意見不一致的學(xué)生，同時(shí)要不傷害學(xué)生的自尊心，如不體罰學(xué)生、辱罵、訓(xùn)斥等等，我們教師要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞他們的興趣、愛好、專長(zhǎng)、微小的成績(jī)進(jìn)步，贊賞他們的善意，贊賞他們對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。

2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

教的職責(zé)在于幫助。①幫助學(xué)生檢查和反思自我，使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么、獲得什么、達(dá)成的目標(biāo)；②幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；③幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；⑤幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；⑥幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。

3.對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。

是"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素"。反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段；在教學(xué)前反思，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；在教學(xué)中反思，即及時(shí)、自動(dòng)在行動(dòng)過程中反思，使教學(xué)高質(zhì)高效；教學(xué)后反思，有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，可使教學(xué)理論化。

六、教師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。

而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

七、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。

學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

而今，通過課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了，變得愛學(xué)習(xí)了。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變

打破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

以往，不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根”的局面。

而今，按照課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段。我們的知識(shí)評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的；而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢查，某些考試也要求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi)，如需要較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，同時(shí)也有助于通過不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。

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形式主義、官僚主義不僅陡增基層負(fù)擔(dān)、致使基層干部疲于應(yīng)對(duì)，更為嚴(yán)重的是割裂了黨同人民群眾之間的血肉聯(lián)系、敗壞了黨的優(yōu)良作風(fēng)。筆者就此談?wù)勛约旱男┰S感觸。政績(jī)觀扭曲的形式主義官僚主義。當(dāng)前，一些領(lǐng)導(dǎo)干部特別是主要領(lǐng)導(dǎo)，在一個(gè)地方或單位多則四五年，少則兩三年，到任后，首先考慮的往往是如何在任期快出政績(jī)、多出政績(jī)，以加快自己的仕途步伐，從而導(dǎo)致有的急功近利、貪大求全，不但新官不理舊帳，而且不管不顧大量增加政府債務(wù)，有的不切實(shí)際地搞政績(jī)工程、形象工程，有的不講客觀規(guī)律，擅自突破底線紅線，蠻橫推進(jìn)工程進(jìn)度，使基層干部苦不堪言，群眾怨聲四起，與XXX要求的“功成不必在我”的精神境界相去甚遠(yuǎn)。重表象輕實(shí)效的形式主義官僚主義。特別是在督查檢查考核工作中表現(xiàn)尤為突出。如在扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的檢查驗(yàn)收中，看表冊(cè)、看統(tǒng)計(jì)、看扶貧干部的工作日志的多，看貧困戶增收的項(xiàng)目是否具有可持續(xù)性、看貧困戶有多少實(shí)實(shí)在在收入的少;在考核中，看羅列的資料、所作的記錄、準(zhǔn)備的現(xiàn)場(chǎng)的多，看群眾對(duì)我們的真實(shí)評(píng)價(jià)和口碑的少，看所做的工作和實(shí)績(jī)是否緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)人民群眾對(duì)美好生活的向往這個(gè)目標(biāo)的少;在重點(diǎn)工作的督查中，看進(jìn)度的多，看質(zhì)量的少。這些都與督查檢查考核推進(jìn)工作、確保實(shí)效的目標(biāo)差距甚大。推卸責(zé)任的形式主義官僚主義。

以文件落實(shí)文件、以會(huì)議落實(shí)會(huì)議的作法已成為有的地方官員的“工作方法”。有的一個(gè)電話就能解決的問題，非要召集個(gè)專題會(huì)、布置會(huì);有的隨意擴(kuò)大參會(huì)范圍，把有關(guān)的無(wú)關(guān)的只要沾邊的單位部門都通知參會(huì)，美其名曰了解情況。認(rèn)為出臺(tái)了文件、召開了會(huì)議就算落實(shí)了上級(jí)決策部署，而且留下了工作痕跡，“皮球”已踢出去了，不在自己腳下，就盡職免責(zé)了。殊不知，名目繁多的會(huì)議、大量的文件，使許多領(lǐng)導(dǎo)和干部的時(shí)間精力消耗其中，執(zhí)行和落實(shí)力度梯次遞減，致本末倒置。而這些形式主義和官僚主義問題，有的人卻掩耳盜鈴，以為這只是黨政機(jī)關(guān)內(nèi)部工作的運(yùn)轉(zhuǎn)問題而已，對(duì)群眾影響不大，可群眾的眼睛是雪亮的，黨委政府、各級(jí)部門和黨員干部在干什么，干了些什么，群眾是一清二楚的。我們?nèi)普?jī)了、去開會(huì)發(fā)文了、去做面子工程、形象工程了，到群眾中去就少了，關(guān)心幫助群眾的事就做得少了，群眾的獲得感就降低了，廣大人民群眾焉能沒有深切體會(huì)!

? 關(guān)于軍隊(duì)改革的心得體會(huì)

近日， 中共中央辦公廳發(fā)出《關(guān)于解決形式主義突出問題為基層減負(fù)的通知》，明確提出要解決一些困擾基層的形式主義問題，切實(shí)為基層減負(fù)，并將20確定為“基層減負(fù)年”。這則通知一經(jīng)發(fā)布就引起了基層干部的熱議，猶如一陣及時(shí)雨將基層干部切切實(shí)實(shí)從形式主義的大山下解放出來。

XXX曾強(qiáng)調(diào)，“要把干部從一些無(wú)謂的事務(wù)中解脫出來”。XXX痛斥的那些“無(wú)謂的事務(wù)”，恰恰是困擾基層干部的形式主義問題。形式主義的實(shí)質(zhì)是主觀主義、功利主義，根源是政績(jī)觀錯(cuò)位、責(zé)任心缺失。形式主義在基層工作中具體表現(xiàn)為貫徹落實(shí)機(jī)械式，召開會(huì)議重復(fù)式，責(zé)任擔(dān)當(dāng)閃避式，工作實(shí)效包裝式，履行職責(zé)簽單式等。新變種的形式主義卷土重來，更要求我們?yōu)榛鶎訙p負(fù)、嚴(yán)厲打擊形式主義，抓執(zhí)行、抓落實(shí)、抓實(shí)效，持之以恒貫徹講實(shí)干、重?fù)?dān)當(dāng)?shù)墓ぷ鲗?dǎo)向。

基層減負(fù)要抓執(zhí)行。上面千條線，下面一根針，各項(xiàng)工作的執(zhí)行和落實(shí)最終都在于基層。然而層層開會(huì)培訓(xùn)、反復(fù)報(bào)表材料，靠文件落實(shí)文件、靠會(huì)議落實(shí)會(huì)議，非但沒有實(shí)質(zhì)性的作用，還浪費(fèi)人力物力。“不是在開會(huì)，就是在趕去開會(huì)的路上”。當(dāng)前，文山會(huì)海泛濫導(dǎo)致基層干部將大半時(shí)間用在開會(huì)、整材料、陪同上級(jí)督查檢查考核等“內(nèi)務(wù)”上，哪還有多少時(shí)間和精力放在抓具體工作、給群眾解決問題上?新時(shí)代的各項(xiàng)成就最終都要靠干出來，要把保護(hù)基層干部的努力和擔(dān)當(dāng)真正落到實(shí)處，切不可讓玩弄形式主義的人春風(fēng)得意，讓實(shí)干者灰頭土臉。要曝光用痕跡主義明哲保身者，樹立實(shí)干主義的踐行者和先鋒，樹立為基層松綁減負(fù)、激勵(lì)廣大干部擔(dān)當(dāng)作為的實(shí)干導(dǎo)向，堅(jiān)持嚴(yán)管和厚愛結(jié)合，激勵(lì)廣大基層干部崇尚實(shí)干、擔(dān)當(dāng)作為，摒棄形式主義、官僚主義做派，真正為老百姓辦好事、做實(shí)事。

基層減負(fù)要抓落實(shí)。減負(fù)若只是一份空頭文件，不能真正落地地監(jiān)督與實(shí)行，則形式主義必然回潮。黨中央表明了堅(jiān)定不移全面從嚴(yán)治黨、持之以恒狠抓作風(fēng)建設(shè)的堅(jiān)定決心，對(duì)解決形式主義突出問題為基層減負(fù)作出進(jìn)一步具體部署。中央和上級(jí)作為統(tǒng)籌，定方向、定理論，讓基層去大展拳腳。每個(gè)地方的實(shí)際情況不盡相同，基層落實(shí)減負(fù)要求時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況因地制宜、因事制宜，靈活把握減負(fù)精髓，在貫徹落實(shí)的時(shí)候可以有一些創(chuàng)造性行為，仔細(xì)排摸具體情況，從病灶入手，出臺(tái)相關(guān)規(guī)定、措施，放開手腳才能有所作為。比如根據(jù)工作需要著實(shí)合并、刪減工作群、微信號(hào)和相關(guān)APP，對(duì)工作內(nèi)容重復(fù)、交叉的群進(jìn)行精簡(jiǎn)和整合，對(duì)不再發(fā)揮作用的“僵尸號(hào)”一律撤銷，把基層干部從一人30多個(gè)微信群、10余個(gè)APP中的狀態(tài)中解綁出來。

基層減負(fù)要抓實(shí)效。基層工作錯(cuò)綜復(fù)雜，重在實(shí)效，減負(fù)不等于不考核，應(yīng)該把群眾的滿意作為標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)事求是、以結(jié)果為導(dǎo)向，而不是報(bào)各種材料和數(shù)據(jù)，通過減輕基層負(fù)擔(dān)，減出工作實(shí)效。若是考核靠數(shù)據(jù)說話，會(huì)導(dǎo)致“大數(shù)據(jù)”變異成“數(shù)據(jù)大”。把考核當(dāng)作材料的堆砌和數(shù)據(jù)的堆積，還美其名曰考核需要印證，這種機(jī)械主義、本本主義、形式主義的考核方式和“痕跡管理”不僅給基層干部增添負(fù)擔(dān)，其工作成果也不能讓群眾滿意，成為基層擔(dān)當(dāng)作為的一道硬傷。形式主義勞命傷財(cái)，為基層減負(fù)的根本目的是干事創(chuàng)業(yè)和為人民服務(wù)，基層工作者要為百姓做實(shí)事，講實(shí)效，要注重本質(zhì)而不是表面工作。有些地方開會(huì)像茶館酒樓擺龍門陣，領(lǐng)導(dǎo)講的汗如雨下，干部聽得云里霧里。基層減負(fù)要讓會(huì)議也講實(shí)效，少開會(huì)多落實(shí)，開短會(huì)講精要，讓會(huì)議少起來、精起來、管用起來，會(huì)后就能看到工作動(dòng)起來。

? 關(guān)于軍隊(duì)改革的心得體會(huì)

最新頒布的《20__版義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)課程性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容等方面進(jìn)行了新的解讀。我們首先對(duì)20__版科學(xué)課標(biāo)和20__版科學(xué)課標(biāo)做了一個(gè)對(duì)比分析

通過兩版課標(biāo)的對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)：20__版科學(xué)課標(biāo)相較于20__版有以下六個(gè)改變：①更加關(guān)注進(jìn)階式學(xué)習(xí)目標(biāo)；②更加注重對(duì)大概念教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化；③更加重視對(duì)學(xué)科融合的活動(dòng)設(shè)計(jì)；④更加關(guān)注解決問題能力；⑤更加注重高階思維培養(yǎng)；⑥對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)更加具體化和多樣化。

亮點(diǎn)1：更加關(guān)注進(jìn)階式學(xué)習(xí)目標(biāo)

20__版科學(xué)課標(biāo)最大亮點(diǎn)是聚焦學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。在新版課標(biāo)中對(duì)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)有明確的表述，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等。四個(gè)核心素養(yǎng)相互依存，共同構(gòu)成一個(gè)完整的體系，體現(xiàn)了科學(xué)課程的育人價(jià)值。

科學(xué)觀念：是在理解科學(xué)概念、規(guī)律和原理的基礎(chǔ)上所形成的對(duì)客觀事物的整體認(rèn)識(shí)，是科學(xué)課程本質(zhì)屬性的集中體現(xiàn)，也是其他素養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生將平時(shí)科學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中認(rèn)識(shí)的科學(xué)概念、科學(xué)原理內(nèi)化成自己的認(rèn)知，形成一種自己的觀念。

科學(xué)思維：是從科學(xué)的視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律以及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)所必備的關(guān)鍵能力，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)核心思維方式。學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中形成的科學(xué)思維，如概括、比較、分類、歸納等都可以遷移到其他領(lǐng)域，用來解決相似情境中遇到的諸多問題。

為了和科學(xué)領(lǐng)域結(jié)合得比較緊一點(diǎn)，可以通過運(yùn)用以下四種方式：①模型建構(gòu)；②科學(xué)推理；③科學(xué)論證；其最核心的就是基于證據(jù)的思維，基于證據(jù)和邏輯，并且這個(gè)證據(jù)要能夠經(jīng)得起檢驗(yàn)。④創(chuàng)新：創(chuàng)新是一個(gè)高階思維，“創(chuàng)新問題”在兒童和青少年時(shí)期是非常重要的。

探究實(shí)踐：是指在了解和探究自然、認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)、解決科學(xué)問題以及探索技術(shù)與工程實(shí)踐過程中所形成的科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力。既是一種教學(xué)方式，又是一種學(xué)習(xí)方式，還是形成其他素養(yǎng)的主要途徑，是科學(xué)學(xué)習(xí)中的一種關(guān)鍵能力。

責(zé)任態(tài)度：是科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中形成的責(zé)任感、價(jià)值觀。學(xué)生基于對(duì)科學(xué)觀念的深入理解，在探究實(shí)踐的支撐下，通過科學(xué)思維內(nèi)化形成科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任。科學(xué)態(tài)度包括探究興趣、實(shí)事求是、質(zhì)疑創(chuàng)新、合作分享等，社會(huì)責(zé)任包括天地協(xié)調(diào)、健康生活、價(jià)值判斷、道德規(guī)范、家國(guó)情懷等。

基于核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，遴選課程內(nèi)容，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)考試評(píng)價(jià)改革。

亮點(diǎn)2：更加注重對(duì)大概念教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化

在20__版課標(biāo)中，將課程內(nèi)容按照領(lǐng)域?qū)傩苑譃榱怂拇箢悾?0__版新課標(biāo)中，將四大領(lǐng)域的18個(gè)主要概念構(gòu)成了本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將其細(xì)化為75個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容分布在三個(gè)學(xué)段。此次科學(xué)課程學(xué)段的重新劃分，不僅有利于將科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境這個(gè)全新的課程目標(biāo)內(nèi)容融入小學(xué)科學(xué)課程體系之中，更有利于階段知識(shí)依照小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行整合與細(xì)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)教育開始循序漸進(jìn)的培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這一課程宗旨。

亮點(diǎn)3：更加重視對(duì)學(xué)科融合的活動(dòng)設(shè)計(jì)

科學(xué)學(xué)科一直很重視與生活實(shí)際的緊密連接，通過學(xué)生對(duì)身邊的生活現(xiàn)象觀察發(fā)現(xiàn)問題，并由此展開探究活動(dòng)，在新課標(biāo)中更加重視跨學(xué)科的知識(shí)和能力的.綜合運(yùn)用，設(shè)立了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，新課標(biāo)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上體現(xiàn)了進(jìn)階設(shè)計(jì)的思想，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)上新增學(xué)業(yè)水平，充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性。

亮點(diǎn)4：更加關(guān)注解決問題能力

新課標(biāo)比以往更加關(guān)注學(xué)生問題的解決，要求各門課程用不少于10%的課時(shí)開展綜合性的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)手做、做中學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

解決問題既是一種關(guān)鍵學(xué)力，又是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種重要途徑，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生提供真實(shí)情境，營(yíng)造解決問題的氛圍。而在真實(shí)的問題情境中，學(xué)生常常無(wú)法僅用單一的學(xué)科知識(shí)解決問題，需要運(yùn)用兩種或兩種以上學(xué)科的觀念與方法解決它，學(xué)生經(jīng)歷了從舊知到新知，從新知到未知的問題解決歷程，由此便產(chǎn)生了新的理解、形式多樣的問題解決方法，學(xué)生的問題解決能力得以提升與發(fā)展。

亮點(diǎn)5：更加注重高階思維培養(yǎng)

高階思維是指在高認(rèn)知水平上產(chǎn)生的較高層次的認(rèn)知能力，將創(chuàng)造、實(shí)踐、分析的思維能力進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用。在此次新課標(biāo)中，科學(xué)活動(dòng)從簡(jiǎn)單到綜合，整合了學(xué)校、家庭、社區(qū)等各種資源，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情景，通過在真實(shí)情景下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，在探究中求證，逐步強(qiáng)化學(xué)生思維能力，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過發(fā)展學(xué)生的思維能力來認(rèn)識(shí)理解科學(xué)概念，將問題融入科學(xué)課堂，從而提升學(xué)生高階思維的發(fā)展。基于此，教師應(yīng)當(dāng)面對(duì)不同的課堂問題要有不同的設(shè)計(jì)，為了更好地達(dá)成知識(shí)的遷移與運(yùn)用，教師可以“基于遷移，逆向設(shè)計(jì)”，幫助學(xué)生塑造良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生完成思維進(jìn)階的過程，逐步培養(yǎng)自己的高階思維。

亮點(diǎn)6：對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)更加具體化和多樣化

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反應(yīng)核心素養(yǎng)的要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)具體表現(xiàn)進(jìn)行整體刻畫。此次新課改強(qiáng)化了學(xué)業(yè)質(zhì)量指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助一線教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供了依據(jù)，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性。

20__年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)立足我國(guó)義務(wù)教育科學(xué)教育的現(xiàn)狀，提煉了包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任四個(gè)方面的核心素養(yǎng)發(fā)展要求，調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，精簡(jiǎn)了課程內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)注重綜合性、實(shí)踐性，突出育人導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)施指導(dǎo)，為進(jìn)一步深化義務(wù)教育科學(xué)課程改革提供方向引領(lǐng)，對(duì)科學(xué)教師在核心素養(yǎng)的理解、課程內(nèi)容的組織、課堂教學(xué)的實(shí)施等方面提出了新要求。科學(xué)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真研讀課標(biāo)，并在教學(xué)實(shí)施中切實(shí)踐行課程理念，才能讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

? 關(guān)于軍隊(duì)改革的心得體會(huì)

紀(jì)檢監(jiān)察工作肩負(fù)著重要的社會(huì)歷史使命，對(duì)我們國(guó)家和諧建設(shè)既神圣又光榮。自誕生的那一天起，就一直戰(zhàn)斗在我黨“生死存亡”的前沿陣地;為確保和提高我黨的執(zhí)政能力，不遺余力地懲治腐敗。因?yàn)楦瘮〉囊κ切Q食我黨的執(zhí)政地位，堅(jiān)定不移的反腐倡廉，是提高我黨執(zhí)政能力的重要標(biāo)志，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。“入世”后的五年過渡期早已落下帷幕，緊接著的全方位開放和深化體制改革，無(wú)一不要求搬掉“腐敗”這塊拌腳石來凈化坦途，肩負(fù)起“保駕護(hù)航、成就改革”的歷史使命。

? 關(guān)于軍隊(duì)改革的心得體會(huì)

以改革促發(fā)展，以?shī)^發(fā)激活力。20__年2月24日晚，運(yùn)城農(nóng)商銀行組織召開“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論動(dòng)員部署暨20__年首季開門紅業(yè)務(wù)推進(jìn)會(huì)。班子成員、各部門經(jīng)理、各機(jī)構(gòu)正副負(fù)責(zé)人及營(yíng)業(yè)經(jīng)理共計(jì)150余人參加會(huì)議。

運(yùn)城市聯(lián)社黨組成員、運(yùn)城農(nóng)商銀行黨委書記、董事長(zhǎng)尉海剛在動(dòng)員大會(huì)上，傳達(dá)了省委和省聯(lián)社“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論動(dòng)員部署會(huì)議精神，深刻闡述了大討論活動(dòng)的目的及此次動(dòng)員部署會(huì)的重要性。他指出，開展大討論是全行干部員工革故鼎新、開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)實(shí)踐，是運(yùn)城農(nóng)商銀行深入落實(shí)省委、市委和省市聯(lián)社重大決策部署，實(shí)現(xiàn)思想作風(fēng)轉(zhuǎn)變和轉(zhuǎn)型提質(zhì)發(fā)展的具體實(shí)踐。針對(duì)全行工作實(shí)際，他提出四點(diǎn)要求：

一是統(tǒng)一思想，提高站位，深刻認(rèn)識(shí)開展“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論的重要意義。

全體干部員工要充分認(rèn)識(shí)到大討論活動(dòng)的重要意義，進(jìn)一步提升政治站位，將其作為當(dāng)前乃至今后一段時(shí)期的重要任務(wù)抓實(shí)抓好，切實(shí)把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到省市聯(lián)社的決策部署上來，全力開展好大討論活動(dòng)。

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二是聚焦重點(diǎn)，腳踏實(shí)地，扎實(shí)做好“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論的規(guī)定動(dòng)作。

各支部、各部門、各機(jī)構(gòu)要積極部署，科學(xué)安排，圍繞大討論的主題，抓住大討論的四個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，做到學(xué)用結(jié)合，知行合一，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的.姿態(tài)深入領(lǐng)會(huì)大討論的精神內(nèi)涵，并貫徹落實(shí)四個(gè)結(jié)合，真正做到“六個(gè)破除”“六個(gè)著力”“六個(gè)堅(jiān)持”，扎實(shí)推進(jìn)大討論活動(dòng)的開展。

三是找準(zhǔn)定位，創(chuàng)新思維，著力推動(dòng)“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論的落地生根。

為確保大討論活動(dòng)有效落地，各部門、各機(jī)構(gòu)要轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新思維，明確定位，聚焦業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)調(diào)整，著力實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。全體員工要提升服務(wù)意識(shí)與服務(wù)水平，為廣大客戶提供全面化、便捷化、智能化的服務(wù)。

四是明確要求，積極部署，努力確保“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論的活動(dòng)成效。

各部門、各機(jī)構(gòu)要自覺做好統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，仔細(xì)研讀大討論相關(guān)文件，做好宣傳解讀工作，讓大討論精神深入員工內(nèi)心，鼓舞士氣，提升員工“戰(zhàn)斗力”，明確任務(wù)，抓好落實(shí)，以保證大討論活動(dòng)卓有成效運(yùn)城農(nóng)商銀行黨委副書記、行長(zhǎng)劉晉林宣讀了《運(yùn)城農(nóng)商銀行關(guān)于開展“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論的實(shí)施方案》，方案從“總體要求、主要任務(wù)、方法步驟、組織領(lǐng)導(dǎo)”四個(gè)方面為“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論活動(dòng)開展明確了任務(wù)目標(biāo)和工作要求，清晰了組織領(lǐng)導(dǎo)和方法步驟，細(xì)化了時(shí)間節(jié)點(diǎn)和活動(dòng)要點(diǎn)，為全面推進(jìn)“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)保障。

會(huì)議通報(bào)了近期業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)情況，并由首季開門紅服銷工作完成較好的先進(jìn)單位進(jìn)行交流分享，通過學(xué)習(xí)交流讓全員學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所獲，在全行樹立對(duì)標(biāo)先進(jìn)、爭(zhēng)創(chuàng)一流的良好工作氛圍。

會(huì)上，黨委書記尉海剛重點(diǎn)圍繞“干好工作18法”，組織專題學(xué)習(xí)，讓廣大干部員工認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，端正工作態(tài)度，找準(zhǔn)工作路徑，挖掘市場(chǎng)潛力，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，全面強(qiáng)化全員創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，確保“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論活動(dòng)扎實(shí)有序推進(jìn)。

此次動(dòng)員會(huì)的召開，運(yùn)城農(nóng)商銀行把大討論與貫徹落實(shí)好年度工作會(huì)議精神相結(jié)合，把大討論與加強(qiáng)系統(tǒng)黨建工作相結(jié)合，把大討論與全行業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)管理相結(jié)合，把大討論與全面解決員工思想相結(jié)合，把大討論與工作方法路徑相結(jié)合，促使全員以“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，敢于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新，推動(dòng)各項(xiàng)業(yè)務(wù)快速發(fā)展、首季開門紅圓滿實(shí)現(xiàn)，為全面促進(jìn)運(yùn)城農(nóng)商銀行轉(zhuǎn)型提質(zhì)高質(zhì)量發(fā)展，持續(xù)打造“小而美 美而優(yōu)”的精品銀行提供不竭動(dòng)力。

? 關(guān)于軍隊(duì)改革的心得體會(huì)

“百年大計(jì)，教育為本”，《國(guó)家教育改革與發(fā)展鐘長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》所提出的改革目標(biāo)和前景令人興奮。

針對(duì)“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策”這點(diǎn)，提出本人拙劣的見解：本人認(rèn)為在現(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)教育公平至少需要10—20年，要改變?nèi)藗兏畹俟痰慕逃季S甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，中國(guó)教育迫切需要前行，但前行的道路充滿荊棘。

存在的問題和相關(guān)建議如下：

教育發(fā)展不平衡存在于城鄉(xiāng)之間，在城市內(nèi)部許多中學(xué)也存在教學(xué)軟、硬件的巨大差異，我覺得先要從城市內(nèi)部改變和農(nóng)村改變同時(shí)進(jìn)行比較好。只有這樣，才能從觀念上去改變城市群體對(duì)擇校和考取所謂“重點(diǎn)中學(xué)”的陳舊思維，同時(shí)消除農(nóng)村教育所謂“跳出龍門”的誤區(qū)。具體做法：

（1）學(xué)生（包括農(nóng)民工子女）一律實(shí)行就近入學(xué)，保證生源的一致性，保證教育的公平性。每個(gè)學(xué)校升入重點(diǎn)高中的名額應(yīng)該針對(duì)該校學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分配（即有最低分?jǐn)?shù)線，成績(jī)合格的學(xué)生由高到低錄取，若名額多，合格的學(xué)生少則讓出名額），刺激教師的積極性；但政府部門又要保留一部分進(jìn)入重點(diǎn)高中的名額，刺激學(xué)校之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。

（2）教師實(shí)施城市內(nèi)部，城鄉(xiāng)之間每三年一次的輪崗制，即教師每三年到一個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，良性循環(huán)，具體安排由個(gè)人意見和上級(jí)指示的結(jié)合。這種做法可以保證每個(gè)學(xué)校都能享受到現(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量，并且促進(jìn)教師之間的溝通與交流，從而提高教師的教學(xué)水平。

（3）實(shí)行輪崗制，必須以按勞分配的分配制度為前提，例如甲教師要到鄉(xiāng)村執(zhí)教，那么政府部分或?qū)W校應(yīng)該補(bǔ)貼相應(yīng)的差旅費(fèi)和通訊費(fèi)，同時(shí)給予一定的生活補(bǔ)助，在一定程度上促進(jìn)師資力量的平均化。如有可能，可以考慮城鄉(xiāng)之間的物價(jià)差別，教師工資整體部分可以無(wú)差異，但可適當(dāng)?shù)赜形飪r(jià)補(bǔ)貼等。

（4）建議義務(wù)教育階段不實(shí)行晚修制度，主要原因有：一是義務(wù)教育階段學(xué)生自理能力較差，大多數(shù)學(xué)生在校期間不能保證睡眠質(zhì)量，從而影響發(fā)育和智力發(fā)展；二是住校、晚修在培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有一定的作用，但是弊端是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和調(diào)控大多數(shù)屬于空白；三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡，不能給予教師多余的時(shí)間完善教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)的有效性，和個(gè)人發(fā)展的空間指數(shù)等。

（5）在我們未能實(shí)現(xiàn)高中教育列入義務(wù)教育階段時(shí)，不能為體現(xiàn)教育的“公平性”犧牲高中教師的正當(dāng)利益。由于本人屬于這一群體，所以所提建議純屬發(fā)牢騷。

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XXX曾在中共中央政治局第十次集體學(xué)習(xí)時(shí)一針見血地指出，現(xiàn)在，“痕跡管理”比較普遍，但重“痕”不重“績(jī)”、留“跡”不留“心”。

現(xiàn)實(shí)中，大家都知道形式主義苦不堪言、甚是反感，但很多時(shí)候，嘴上吐槽著形式主義折騰人，行動(dòng)上卻不自覺地做著形式主義的事。每個(gè)人既是形式主義的受害者，也是推波助瀾者。

深入分析原因把準(zhǔn)脈，防止“新壇裝老酒”。在中醫(yī)中，治病救人時(shí)通常要運(yùn)用“望聞問切”四診法，對(duì)病人的病情進(jìn)行全面的診斷。細(xì)究形式主義、官僚主義，不難發(fā)現(xiàn)其產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，主要包括干部的擔(dān)當(dāng)精神缺失、能力不足等等，但不擔(dān)當(dāng)不作為占大多數(shù)。因此，要堅(jiān)持把講政治懂規(guī)矩樹在胸前，把黨內(nèi)政治生活嚴(yán)起來，把紀(jì)律規(guī)矩立起來，把制度籠子扎起來，推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長(zhǎng)效化，才能達(dá)到標(biāo)本兼治之目的。要深入基層一線細(xì)查調(diào)研，特別是要聚焦脫貧攻堅(jiān)領(lǐng)域和群眾身邊的突出問題，堅(jiān)決遏制弄虛作假、數(shù)字脫貧，消極應(yīng)付、推諉扯皮現(xiàn)象，切實(shí)為形式主義開出一劑“良方”。

針對(duì)典型事件多曝光，防止“紅臉變白臉”。要扎實(shí)開展典型問題的問責(zé)曝光力度，形成威懾力。要結(jié)合扶貧領(lǐng)域腐敗和作風(fēng)問題工作、污染防治和環(huán)保問責(zé)工作、民生領(lǐng)域相關(guān)工作、掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)等重要專項(xiàng)工作。把黨的紀(jì)律擺在重要位置，嚴(yán)肅執(zhí)紀(jì)問責(zé)，抓住“關(guān)鍵少數(shù)”，暢通監(jiān)督舉報(bào)渠道，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題線索，通報(bào)曝光典型案例。要強(qiáng)化問題分析研判，“精準(zhǔn)”捕捉問題線索，加強(qiáng)通報(bào)曝光，形成有力震懾，釋放強(qiáng)烈信號(hào)。對(duì)形式主義和官僚主義干部，要通過批評(píng)教育、誡勉談話、通報(bào)批評(píng)、組織處理、紀(jì)律處分等手段，進(jìn)行嚴(yán)厲問責(zé)。

堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向抓關(guān)鍵，防止“治標(biāo)不治本”。俗話說，“日日行，不怕千萬(wàn)里;常常做，不怕千萬(wàn)事。”領(lǐng)導(dǎo)干部既是黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)的弘揚(yáng)者，也是政治生態(tài)的風(fēng)向標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)干部的一舉一動(dòng)，無(wú)形中在社會(huì)上營(yíng)造一種風(fēng)氣、提倡一種追求、引導(dǎo)一種方向。要建立健全科學(xué)民主的決策機(jī)制、公開公平的干部選拔任用機(jī)制和科學(xué)合理的干部考核評(píng)價(jià)體系，只有選好人、用對(duì)人，才能從源頭上防范形式主義、官僚主義的滋生蔓延，著力營(yíng)造好風(fēng)清氣正的生態(tài)。

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“赳赳老秦，復(fù)我河山，血不流干，死不休戰(zhàn)。”在老秦人的呼嘯聲中，秦國(guó)的方陣鐵騎，視戰(zhàn)國(guó)六雄為草芥，攻城奪地，勢(shì)如破竹，實(shí)現(xiàn)了華夏大一統(tǒng);唐夏虎牢之戰(zhàn)，李世民率領(lǐng)數(shù)千名玄甲軍大敗王世充數(shù)萬(wàn)之眾，一役定乾坤，成就李唐王朝;嘉靖年間，戚家軍抗倭，臺(tái)州之役，九戰(zhàn)九捷，為明朝海防的穩(wěn)定做出了巨大貢獻(xiàn)。歷史證明，一個(gè)民族國(guó)家崛起和復(fù)興的背后，勢(shì)必有著一支強(qiáng)有力的軍隊(duì)為其披荊斬棘，開疆拓土。由此也能夠看出，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必定要有一支聽黨指揮，能打勝仗，作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊(duì)為堅(jiān)強(qiáng)后盾。

一、溯游歷史長(zhǎng)河，堅(jiān)定強(qiáng)軍信仰

二戰(zhàn)中的德國(guó)，席卷波蘭于一夜之間，甚至將德意志的軍旗插至目及克里姆林宮的河畔，這樣一個(gè)國(guó)土面積只有35萬(wàn)平方公里國(guó)家的軍隊(duì)創(chuàng)造出的戰(zhàn)績(jī)卻不得不令世界震撼。雖然指揮這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的是納粹黨，但我們不得不從中看出一些東西;反觀蘇共，自戈?duì)柊蛦谭蛲菩懈母镆詠恚婈?duì)國(guó)家化的思潮逐漸開始泛濫，軍隊(duì)的對(duì)黨忠誠(chéng)開始動(dòng)搖，最終導(dǎo)致了蘇聯(lián)的解體。這樣一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中成長(zhǎng)起來的國(guó)家，卻在和平時(shí)期的一場(chǎng)改革中斷送了自己的前途，這不得不讓人扼腕。于此可見，黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)是十分必要的，聽黨指揮是軍之魂，任何時(shí)期都要堅(jiān)守住黨對(duì)人民軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)高地，做到招之能來，來之能戰(zhàn)。作風(fēng)優(yōu)良是保證。治軍之道，得之于嚴(yán)，失之于寬學(xué)習(xí)踐行強(qiáng)軍目標(biāo)心得體會(huì)學(xué)習(xí)踐行強(qiáng)軍目標(biāo)心得體會(huì)。古有諸葛亮揮淚斬馬謖，曹操”割發(fā)代首”等。通過這些，我們能夠看出，精兵勁旅皆出于嚴(yán);相反，奢靡散懶皆是法紀(jì)不振而至：北洋水師松于法紀(jì)，惰于練兵，船堅(jiān)炮利的外殼下卻早已是被腐蝕的銹跡斑斑，不堪一擊，難支大清帝國(guó)大廈。在近代，蔣介石赦一，毒瘤暗生，法亂而后功斃一黃克功，三軍整肅，法定而后功成。由此可見，令嚴(yán)方可肅軍威，命重始于整綱紀(jì)。悠悠歲月，時(shí)光像紛飛的雪花塵封了紅軍以前的金戈鐵馬，帶走了浴血奮戰(zhàn)的崢嶸畫面，卻如大浪淘沙般沉淀下金石般的優(yōu)良傳統(tǒng)，熠熠生輝。秉承前輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，將紅色基因薪火相傳學(xué)習(xí)!。鐵打的營(yíng)盤流水的兵，人民軍隊(duì)就這樣代代相傳，直至今日，老兵永遠(yuǎn)不死，僅僅會(huì)慢慢消亡。而今，身為國(guó)防生的我們，要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，用先進(jìn)理論武裝我們的大腦，堅(jiān)定自身信仰，崇尚榮譽(yù)，獻(xiàn)身使命。

二、樹立打贏思想，煉就過硬本領(lǐng)

不論是外邦戰(zhàn)例還是民族親歷，思想上的馬放南山，行動(dòng)上的刀槍入庫(kù)，都印證著忘戰(zhàn)必危，怠戰(zhàn)必?cái)〉牡览怼Ｋ裕艽騽僬套圆贿^然就成為是否有本事的衡量標(biāo)準(zhǔn)。俗語(yǔ)又說：“部隊(duì)是個(gè)大熔爐，進(jìn)去是塊鐵，出來是塊鋼”。但打鐵還需自身硬，若沒有水平和本事，何以服眾?攜筆從戎國(guó)防生，文可提筆安天下，武能馬上定乾坤。我們更要時(shí)刻牢記自己的身份，軍之大事，命在于將。我們的水平不但關(guān)乎自身的發(fā)展，更關(guān)乎國(guó)防的建設(shè)，千里之堤，毀于蟻穴，一點(diǎn)小的疏忽在將來就有可能釀成大禍。練就一身過硬本領(lǐng)，既是自身發(fā)展要求，亦是大勢(shì)所趨。想起在邊防學(xué)院訓(xùn)練時(shí)隊(duì)長(zhǎng)說的那句話：技多不壓身，學(xué)來的東西都是自己的學(xué)習(xí)

身在象牙塔中的我們有充裕的時(shí)間，除過對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們能夠利用課余空閑博覽各類圖書，拓寬我們的知識(shí)面，培養(yǎng)自身興趣、管理方面的水平等一些軟實(shí)力。并且要增強(qiáng)體能鍛煉，注重軍事動(dòng)態(tài)，打好第一任職水平。當(dāng)然，干任何事都要善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，勇于嘗試，樂于實(shí)踐，善于總結(jié)。本領(lǐng)并不是朝夕之間就可練就的，相反是一個(gè)“艱難困苦，玉汝于成”的過程，很多事只有在達(dá)到了量的累積之后，才有質(zhì)的飛躍。路漫漫其修遠(yuǎn)，還需自身上下而求索。

三、傳承血性基因，弘揚(yáng)紅色傳統(tǒng)

但凡大爭(zhēng)之世，凡有血?dú)猓赜袪?zhēng)心。昔有大秦，經(jīng)衛(wèi)鞅變法圖強(qiáng)，國(guó)力如日方升，劍刃出鞘，寒光過眼之間，嬴氏便是座上，座上之狼。屠六國(guó)于頃刻之間，毫無(wú)惻隱之心。如此嗜血成性，可謂“血性”?中天懸劍，公道自在人心。《亮劍》中李云龍說過這樣一句話：“古代劍客們?cè)谂c對(duì)手狹路相逢時(shí)，無(wú)論對(duì)手有多么的強(qiáng)大，就算對(duì)手是天下第一的劍客，明知不敵，也要亮出自己的寶劍。即使是倒在對(duì)手的劍下，也雖敗猶榮學(xué)習(xí)踐行強(qiáng)軍目標(biāo)心得體會(huì)學(xué)習(xí)踐行強(qiáng)軍目標(biāo)心得體會(huì)。”我想，這句話應(yīng)該是對(duì)軍人血性最完美的詮釋吧。血性，不但僅果敢勇毅，還應(yīng)有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和公道正派的精神。我們的人民軍隊(duì)，從弱小逐漸走向強(qiáng)大，靠的是什么?我們靠的就是在民族存亡的關(guān)鍵時(shí)刻敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛？v然是敵眾我寡，縱然是身陷重圍，但是我們敢于亮劍，我們敢于戰(zhàn)斗到最后一人，這就是戰(zhàn)爭(zhēng)年代的血性。和平年代又何以見得?訓(xùn)練場(chǎng)上爭(zhēng)先恐后，分秒必爭(zhēng)，寧可流血掉肉也不掉隊(duì)，有一種永爭(zhēng)第一的精神，在關(guān)鍵時(shí)刻豁的出去的勇氣。而現(xiàn)處在學(xué)校的我們，身上不免有些書生意氣，但作為一名準(zhǔn)軍人，我們要在平時(shí)刻意培養(yǎng)這種沖勁，多一點(diǎn)軍人的氣質(zhì)，少一點(diǎn)學(xué)生的稚嫩。

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8月21日-22日，參加了寧波市教育局組織的20xx年高中新課改教師培訓(xùn)，本次培訓(xùn)安排的內(nèi)容非常充實(shí)。21日是通識(shí)培訓(xùn)，雖然有些內(nèi)容已經(jīng)在縣里組織的7月份培訓(xùn)里聽過了，但仍然受益匪淺，學(xué)到了很多東西。22日是信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)，當(dāng)然更有針對(duì)性。培訓(xùn)結(jié)束以后，對(duì)本次培訓(xùn)進(jìn)行梳理，有以下幾點(diǎn)感想：

1、聆聽了許多優(yōu)秀教師的講座，感觸很深，對(duì)新課程的內(nèi)涵有了更進(jìn)一步的理解。

浙江省的課改始于06年，到今年已經(jīng)有6年了。在這6年里，各學(xué)科在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)實(shí)踐均有些內(nèi)容需要作進(jìn)一步修正和完善。應(yīng)該說這輪課改給我們的課堂帶來了翻天覆地的變化，廣大教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。過去那種一味死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式生存的土壤越來越小，取而代之的是倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)模式，特別是我們信息技術(shù)學(xué)科，這種新模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如這次的新方案就有三個(gè)方面的變化：變化一：模塊調(diào)整。必修教學(xué)內(nèi)容由3個(gè)模塊調(diào)整為2個(gè)模塊，不再二選一，教材不變；變化二：教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊教學(xué)內(nèi)容調(diào)整：一些已成為常識(shí)性的知識(shí)與技能不再重復(fù)教學(xué)：信息瀏覽、網(wǎng)上信息獲取、瀏覽器的操作等。減少了義務(wù)教育階段已深入學(xué)習(xí)，且不常用的內(nèi)容：網(wǎng)頁(yè)制作。義務(wù)教育階段已深入學(xué)習(xí)，且比較實(shí)用的信息處理方法：字表處理。適當(dāng)加強(qiáng)了信息技術(shù)本體知識(shí)的學(xué)習(xí)：算法與程序設(shè)計(jì)。涉及到多媒體技術(shù)的部分內(nèi)容整合到《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊的學(xué)習(xí)中。變化三：選修。選修課程的開設(shè)：信息技術(shù)被列入職業(yè)技能類選修課。實(shí)際上，信息技術(shù)在知識(shí)拓展類、興趣特長(zhǎng)類、職業(yè)技能類等都可以開設(shè)相關(guān)選修課。知識(shí)拓展類——國(guó)家選修（網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)管理、人工智能等）、大學(xué)先修（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C、JAVA等）、前沿課程（云計(jì)算，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）、職業(yè)技能類——應(yīng)用性課程，計(jì)算機(jī)動(dòng)漫、影視作品后期制作、電子商務(wù)等。興趣特長(zhǎng)類：信息學(xué)競(jìng)賽、機(jī)器人。綜合實(shí)踐——整合性課程，與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合。新課程強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)——知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。當(dāng)然，新課程實(shí)施也存在著一些現(xiàn)實(shí)的問題，例如部分教師仍然沿襲原來的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，上課模式換湯不換藥。應(yīng)該說，自己對(duì)新課程改革還是積極擁護(hù)并主動(dòng)參與的，在課堂中也嘗試使用各種新方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過本次新課改培訓(xùn)后，對(duì)深化普通高中課程改革有了更強(qiáng)的信心。相信我省的新課程改革必將取得更大的成就。

2、對(duì)選修課程有了新的理解。

在以往的觀念中，一直以為課程都是由專家來編寫的。如果哪一天要我們自己來編寫課程，那肯定是“鴨梨山大”，生怕編出來的內(nèi)容不成體系，質(zhì)量不能保證。但是在聽了奉化市教師進(jìn)修學(xué)校董老師的講座后，感覺選修課的開設(shè)并不是很難，雖然起步需要花大量的時(shí)間去編教材、整素材，但隨著時(shí)間的深入、經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)素材資料的積淀，我們也是應(yīng)該能夠做到的。只要是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，我們不妨先編出來。可以一邊用一邊改，逐步完善。當(dāng)然，選修課能不能開設(shè)、要怎樣開設(shè)還取決于學(xué)校的性質(zhì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的想法，在一些普通中學(xué)里，高考?jí)毫Σ皇翘貏e大，那么可以考慮通過選修課及其他特色項(xiàng)目的開設(shè)來增加學(xué)校的內(nèi)涵和特色，但是對(duì)于像我們學(xué)校這樣的省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)來說，可能難度比較大，自己想開學(xué)校也不一定會(huì)同意的。作為信息技術(shù)老師其實(shí)很忙的，要忙高一會(huì)考，還要忙高三的高考，還有網(wǎng)上閱卷及多媒體網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等沒完沒了的雜事。當(dāng)然如果學(xué)校有意開設(shè)選修課程，我們也將積極參與。

對(duì)于我們學(xué)校而言，由于平時(shí)沖掉的課程比較多，實(shí)在擔(dān)心課時(shí)到時(shí)會(huì)嚴(yán)重不足，會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)間難以保證。我感到身上的擔(dān)子更重了。

以上幾點(diǎn)是本次培訓(xùn)的感想，這次培訓(xùn)受益匪淺，感慨頗多。希望今后此類培訓(xùn)能多多安排會(huì)。

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