三年級(jí)蜻蜓作文(范例十七篇)

發(fā)表時(shí)間：2024-06-27

三年級(jí)蜻蜓作文(范例十七篇)。

● 三年級(jí)蜻蜓作文 ●

從我們步入自己的學(xué)生時(shí)代開始，就注定與“同桌”脫不了干系，也許他們的性格大為不同，但總能在那枯燥的學(xué)習(xí)生活中為你無(wú)故添上幾分異樣的色彩，令人動(dòng)容。

盡管他們或溫柔細(xì)心，或活潑開朗，或機(jī)智可愛，或成熟穩(wěn)重，個(gè)個(gè)性格都是天壤之別，但他們總會(huì)在自己彷徨時(shí)，裝作漠不關(guān)心的為自己指引明路;在自己憤恨不已時(shí)，故作輕松地和自己說(shuō)笑取樂(lè);在自己傷心落魄時(shí)，灑脫地他的回憶來(lái)勉勵(lì)自己。

我現(xiàn)在的同桌是一個(gè)“小女生”，她的個(gè)頭不算出奇，但是性格卻不一般。每每在上課下課時(shí)，一不小心說(shuō)錯(cuò)了話，就會(huì)突如其來(lái)的從腰部傳來(lái)“一陣劇痛”，令我意識(shí)到了事態(tài)的嚴(yán)重，只得以尷尬掩面，強(qiáng)忍疼痛地改變說(shuō)法繼續(xù)講下去，但總是“好了傷疤忘了疼”的我，為此挨了不少苦頭，從而也更加讓我注意語(yǔ)言藝術(shù)，中國(guó)文化的博大精深。

不過(guò)不得不說(shuō)的，她在上學(xué)的時(shí)，無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì)憑空或是從各種地方找出一些奇怪但很有意義的題目，盡管我有時(shí)會(huì)賣些關(guān)子，過(guò)意拖延一下，或是找個(gè)機(jī)會(huì)逃避，但她還是會(huì)不厭其煩地向我請(qǐng)教。

在很多時(shí)候，她都會(huì)笑著面對(duì)人生，幾乎對(duì)身邊所有的事都能以笑面對(duì)，實(shí)在看不懂是笑點(diǎn)低還是何因，不過(guò)無(wú)論是什么，都是我遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及她的。對(duì)于挫折不輕言躲避，一切樂(lè)觀的沖上前，對(duì)于這些，不是她向我請(qǐng)教，而是應(yīng)該我主動(dòng)學(xué)習(xí)，則其善者而從之。

“即使距離別人很遠(yuǎn)，也要笑著去奔跑”。盡管我們做同桌的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，但這短短的時(shí)光卻會(huì)給我留下難以褪色的印象。

● 三年級(jí)蜻蜓作文 ●

秋雨，本因是一件很美好的事情，一縷縷雨絲飄灑在泥土中，雨后的空氣是那么清鮮，但是它都連續(xù)下了好幾天了，人們就有些厭煩了。

在放學(xué)回家的路上，天空中下起了大雨，我望著天空中的雨，心中不然涌出了這樣一幅畫面：太陽(yáng)公公一定惹那個(gè)暴力女雷雨姑娘生氣了，讓雷雨姑娘哭了好幾天！

下午放學(xué)時(shí)，我站在站牌上等公交車，外面的雨點(diǎn)在風(fēng)的運(yùn)輸中傳到我的身上。能頂住嚴(yán)寒的我翹首張望，不僅沒(méi)有看到公交車，還看見了一輛黑色的私家車飛馳過(guò)來(lái)，水花四濺，泥水濺到我的新衣服上，公交車來(lái)了，當(dāng)我剛邁出第一步時(shí)，頑皮又可惡的小雨點(diǎn)像香蕉皮一樣光滑，害我踩了一腳就摔倒在地，照照鏡子，看看自己狼狽不堪的樣子，我真是惱羞成怒，公交車走了，害我又得等下一班車了。

到了學(xué)校，我們第一節(jié)是體育課，但由于天氣緣故，所以不上了。這節(jié)課本來(lái)是我們揮灑青春的時(shí)刻，但那可惡的秋雨偏偏和我們作對(duì)，一定是它姜太陽(yáng)公公打入泠宮，置太陽(yáng)公公于幾天不出門，真可惡！

下了操場(chǎng)雨還在淅淅瀝瀝地下著。路旁的樹早已成為光頭強(qiáng)，雨和風(fēng)一起合作，刮在我身上，寒風(fēng)是那樣的刺骨。不過(guò)今天下午上課時(shí)總算沒(méi)有老年人的歌唱了。

太陽(yáng)出來(lái)了一小會(huì)兒，但又被烏云家族無(wú)情地帶走。

秋雨是惱人的，我盼望明天雷雨和太陽(yáng)和好。讓太陽(yáng)的光芒普照大地的每一個(gè)角落，讓所有人感受太陽(yáng)的溫暖。

● 三年級(jí)蜻蜓作文 ●

[設(shè)計(jì)理念]

文本的語(yǔ)言是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，它濃縮著一個(gè)民族的歷史，凝聚著一個(gè)民族的心理結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言中有動(dòng)作，有聲音，有色彩，有交錯(cuò)的目光，有可觸的肌膚，有流淌的血液，有感情的余溫，有民族的靈魂?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課文中的對(duì)話中去，在閱讀中觸摸文本的靈魂。

[教學(xué)要求]

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)陶行知對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

[教學(xué)流程]

一、揭題導(dǎo)入

1、課前反復(fù)播放歌曲《紅蜻蜓》（小虎隊(duì)演唱）

2、板書課題，學(xué)生隨教師書空。

3、指名根據(jù)老師提示讀課題。

4、簡(jiǎn)要談?wù)勛x了課題后的感受。學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

[評(píng)析：學(xué)生帶著問(wèn)題走向教材，朗讀才有正確的方向，學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)。]

二、初讀課文，整體感知

1、讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)故事，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文。（課件出示自讀要求）：

（1）選擇自己喜愛的方式讀通、讀順課文。

（2）默讀課文，思考剛才提出的問(wèn)題。

2、學(xué)生認(rèn)真朗讀、思考。

3、檢查初讀情況：

（1）分自然段朗讀課文，可以讓學(xué)生選自己最喜歡、讀得最得意的自然段朗讀。

（2）交流：通過(guò)剛才的朗讀，你讀懂了什么？讀了課文后，你有什么感受呢？

[評(píng)析：新課標(biāo)提倡學(xué)生個(gè)性化的朗讀。本環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的方式朗讀課文，并自覺(jué)思考、交流讀后感受。使每個(gè)學(xué)生都能各抒己見，讀出各自的感悟。]

三、簡(jiǎn)析首尾，聚焦放飛

1、指名讀第一段。從第一段中，你知道了什么？

學(xué)生交流。[

2、你捉過(guò)蜻蜓嗎？能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）

3、課文中的這群孩子捉了蜻蜓后是怎樣處置的呢？課文哪里告訴我們了？

[出示最后一個(gè)自然段]

提問(wèn)：孩子們捉了幾只蜻蜓？

這只蜻蜓當(dāng)時(shí)是在誰(shuí)的手里？

只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓的嗎？從哪里看出？

朗讀感悟。

引導(dǎo)學(xué)生從紛紛一詞體會(huì)是所有的孩子都愿意放飛。

引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)放了它體會(huì)孩子們放飛蜻蜓的迫不及待的心情。

4、激起懸念

過(guò)渡：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛掉呢？關(guān)鍵這里面哪個(gè)人起了作用？（陶行知）究竟陶先生和這群孩子談了些什么？怎樣談的？才使得這些孩子心甘情愿、迫不及待地把捉到的蜻蜓放掉了呢？

（課件出示閱讀要求）

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，找找陶行知先生問(wèn)了孩子們幾個(gè)問(wèn)題，孩子們是怎樣回答的？以小組為單位，選擇你們喜愛的方式朗讀他們的對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)你的感受？

（學(xué)生以小組為單位圍繞問(wèn)題閱讀、討論、合作理解，教師參與其中。）

[評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的親身體驗(yàn)中去感受課文中孩子們對(duì)待蜻蜓的與眾不同，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，然后圍繞放飛這個(gè)中心問(wèn)題去自主閱讀，自我感知，再小組合作研讀，既給予了學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]

四、匯報(bào)交流，解讀放飛情結(jié)

1、學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)自己的研讀成果，練習(xí)分角色朗讀，進(jìn)行集體交流。

（學(xué)生自由表達(dá)，練習(xí)分角色朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)。）

2、全班一起交流學(xué)習(xí)成果。

3、教師相機(jī)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

★蜻蜓是人類的好朋友一段

抓住陶行知說(shuō)話的內(nèi)容，說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣動(dòng)作，說(shuō)話的方式進(jìn)行朗讀、體會(huì)。

抓住慈愛、七嘴八舌、搶著、拉著等詞語(yǔ)練習(xí)對(duì)話分角色朗讀。

體會(huì)：

A陶先生讓孩子們明白了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲，是我們的好

朋友。

B從慈愛撫摸拉著孩子們坐在田埂上中可體會(huì)出陶先生說(shuō)話很和氣，從而感知陶行知很愛孩子。

C從陶先生問(wèn)的兩個(gè)問(wèn)題翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？體會(huì)出陶先生對(duì)孩子的尊重愛護(hù)，循循善誘。[

D從七嘴八舌中體會(huì)出陶先生和藹可親，尊重愛護(hù)孩子。

小結(jié)：陶先生讓孩子們明白了蜻蜓是我們的好朋友，他又是這樣地和藹可親，循循善誘，孩子們心里很快就覺(jué)得應(yīng)該放飛蜻蜓。

★蜻蜓尾巴和眼睛特點(diǎn)和功能一段

抓住陶行知說(shuō)話的內(nèi)容，動(dòng)作，方式進(jìn)行朗讀體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物各自的語(yǔ)氣練習(xí)分角色朗讀。

體會(huì)：

A集體交流眼睛和尾巴的特點(diǎn)和功能，從而感受蜻蜓的了不起。

交流完成表格（課件演示出表格）

蜻蜓

特點(diǎn)

功能

尾巴

眼睛

B（課件播放蜻蜓有關(guān)圖片）：神奇的尾巴和眼睛。

學(xué)生談?wù)劯惺?。（體會(huì)小小的蜻蜓竟有這么神奇的功能，從而對(duì)蜻蜓產(chǎn)生敬佩之情）

C陶先生只是告訴了孩子們蜻蜓的的尾巴和眼睛的知識(shí)嗎？（不是）

你是從哪兒知道的呢？

抓住句末省略號(hào)讓學(xué)生再猜猜、說(shuō)說(shuō)陶先生還講了蜻蜓的哪些知識(shí)。

學(xué)生交流：

蜻蜓是除害飛行家。

蜻蜓低飛可以告訴我們天氣要下雨了。

D分角色表演朗讀，體會(huì)陶行知先生知識(shí)的淵博，教育方法的巧妙。

4、總結(jié)：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛掉，為什么？是因?yàn)樘障壬屗麄兠靼琢蓑唑咽俏覀兊呐笥?，是因?yàn)樘障壬屗麄兠靼琢蓑唑押芰瞬黄?，是出色的除害飛行家，更因?yàn)樘障壬鷮?duì)孩子的尊重、愛護(hù)、循循善誘，用和藹可親的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，讓孩子們樂(lè)于接受，讓他們心甘情愿、迫不及待地要去放飛蜻蜓。

[評(píng)析：學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，書讀百遍，其義自現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組讀，學(xué)生通過(guò)自己喜愛的方式的充分朗讀，進(jìn)入了對(duì)話情境，充分體驗(yàn)人物的情感。鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索、討論，在自讀自悟中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的能力。]

五、總結(jié)延伸

1、學(xué)完全文，我們知道蜻蜓的作用很大，它還是我們?nèi)祟惖暮门笥?，那么，你們知道蜻蜓還有什么特別的本領(lǐng)嗎？還有哪些昆蟲是人類的好朋友？如果看到別人傷害動(dòng)物的行為，你會(huì)怎么辦？

2、陶行知先生真不愧是一個(gè)了不起的人民教育家，這樣的一位老師，你喜歡嗎？為什么？學(xué)生交流。[

3、老師也芟不墩馕淮蠼逃家，我還把他說(shuō)過(guò)的一句話當(dāng)作是我的座右銘B(tài)千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。

4、陶行知先生教育孩子的故事還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間去收集這些故事。

[評(píng)析：讀、悟貫穿于教學(xué)的始終，讀的形式多樣，層次分明。在反復(fù)閱讀中，感悟知腦海中呈現(xiàn)出語(yǔ)言文字所描繪的動(dòng)物與人類的和諧相處的圖案；感悟情心靈中品味語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的靈魂。]

● 三年級(jí)蜻蜓作文 ●

星期五早上，我剛走出家門。噼里啪啦，噼里啪啦！小雨點(diǎn)兒們從天而降。落在花朵上，像給小花兒們戴上耳環(huán)；落在小草上，像給小草兒們戴上項(xiàng)鏈；落在我的臉上，像媽媽在親我的臉。

小雨點(diǎn)兒細(xì)細(xì)地下，像媽媽一樣滋潤(rùn)植物，植物漸漸長(zhǎng)高了。

看著雨中美麗的景色，如果你很傷心的話，一看就會(huì)很快樂(lè)了。

可是這場(chǎng)雨并不是給所有人都帶來(lái)快樂(lè)的，在一個(gè)角落里，就有傷心的哭泣聲。也許你聽不到，但我能聽到，因?yàn)槭俏曳N的綠豆在哭。這是怎么回事？看，雨水積得那么高，快把罐子里的柔弱的小綠豆苗給淹死了。不跟你多說(shuō)了，還是趕緊倒了那多余的雨水吧！

● 三年級(jí)蜻蜓作文 ●

因?yàn)殒?zhèn)教育管理辦公室的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)隨機(jī)督導(dǎo)，而我又幸運(yùn)地中了頭獎(jiǎng)，準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃不得不改一改。

原本今天一節(jié)課解決《放飛蜻蜓》這篇課文，從課始的導(dǎo)入到課文主要內(nèi)容的感知，再到關(guān)鍵人物陶行知的感悟完全放到一節(jié)課中來(lái)，可是因?yàn)楣_課上一節(jié)課教學(xué)一篇課文的失敗，使我在這樣的公開教學(xué)中不敢再嘗試，再說(shuō)這也關(guān)系到學(xué)校及個(gè)人的名聲。于是只好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)剡M(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué)。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入、揭題

1、談話導(dǎo)入。

2、板書蜻蜓，強(qiáng)調(diào)蜓的書寫。

3、談蜻蜓

4、板書課題。齊讀課題。

二、圍繞課題，質(zhì)疑檢查。

1、讀了課題，你產(chǎn)生了什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：A、是誰(shuí)放飛蜻蜓？

B、是誰(shuí)捉住了蜻蜓？

C、即然捉了蜻蜓，為什么又要放了？

（根據(jù)質(zhì)疑板書：捉為什么放）

2、帶著問(wèn)題瀏覽課文，尋找相關(guān)答案。

3、匯報(bào)答案。（即讀第一自然讀回答問(wèn)題A，第十一自然段回答問(wèn)題B）

4、指名讀第二至第十自然段，點(diǎn)明這部分內(nèi)容：介紹蜻蜓。

5、更改更書：把為什么改為介紹蜻蜓。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)，然后全班糾正，集中范寫部分易錯(cuò)字。

2、再自讀課文，做到正確、流利。

3、指名讀課文

四、了解蜻蜓

1、默默地讀讀中間部分，看看陶行知向孩子們介紹了蜻蜓的哪些方面的特點(diǎn)，在書上畫出來(lái)相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊簡(jiǎn)單地寫上自己的認(rèn)識(shí)。

2、生自讀課文，師巡視。

3、匯報(bào)交流；

預(yù)設(shè)：A蜻蜓的食物

B尾巴的作用

C眼睛的作用。

五、作業(yè)：

1、看拼音寫詞語(yǔ)。

2、再讀課文，圈出描寫陶行知的有關(guān)詞句。

教后思考：

按照這樣的預(yù)設(shè)走進(jìn)課堂，正如預(yù)設(shè)一樣，很自然很輕松地完成了第一課時(shí)的教學(xué)。雖然也得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定?？墒俏铱傆悬c(diǎn)不滿意：也許孩子們適應(yīng)了這樣的課堂，也許是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單，我總感覺(jué)這樣的課堂除了實(shí)一點(diǎn)之外再也沒(méi)有可取之處?？墒沁@樣的實(shí)是否有點(diǎn)過(guò)呢？當(dāng)我強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的重要性孩子們能很好地預(yù)習(xí)時(shí)，還有必要這樣解決生字詞嗎？當(dāng)我注重識(shí)字規(guī)律后巧妙地安排學(xué)生讀生字還需要這樣課堂上的再重視嗎？還有課文朗讀的檢查，這樣一篇課文，在課堂上檢查，我沒(méi)有聽到什么錯(cuò)誤。如果容量再大一些把第二課時(shí)的內(nèi)容再滲進(jìn)去會(huì)更好。哎，自己失去了一次嘗試成功的機(jī)會(huì)。[

還有這一課時(shí)的語(yǔ)文味在哪？除了對(duì)生字詞的理解，除了讀的方法的指導(dǎo)與運(yùn)用，比如說(shuō)提醒孩子瀏覽，比如說(shuō)告訴孩子用默讀、輕聲讀、朗讀的方式外，其他地方有沒(méi)有表現(xiàn)出語(yǔ)文味？雖然第二課時(shí)想側(cè)重抓住有關(guān)詞來(lái)感悟陶行知這個(gè)人，那么是不是除了與陶行知有關(guān)的詞外其他詞都不值得去品味呢？

這樣的導(dǎo)入真的可遇不可求嗎？課后領(lǐng)導(dǎo)也特別肯定了這一課時(shí)的導(dǎo)入自然清新，吻合了孩子的心理。說(shuō)實(shí)話，一開始的導(dǎo)入我沒(méi)有什么好辦法，只準(zhǔn)備以師生的頭談為切入口，可是在課前走進(jìn)教室時(shí)，看到幾個(gè)調(diào)皮的男生在玩著沒(méi)有子彈的玩具手槍，而教室后窗的花圃前三五個(gè)女生正在捉蝴蝶，見到此景，我的導(dǎo)入有了：

師：孩子們，剛才的十分鐘是個(gè)有趣的十分鐘，我們的男生都圍著那玩具手槍玩，而幾個(gè)女生卻對(duì)小昆蟲產(chǎn)生了興趣。瑾、昊、芳下課時(shí)你們?cè)诟墒裁磫?？是在捉蝴蝶嗎?/p>

生：是。

師：為什么想起捉蝴蝶？

生：蝴蝶很好看，我想捉一只看看。

生：蝴蝶很可愛，我想捉一只細(xì)細(xì)地研究一下。

師：是??！捉過(guò)來(lái)細(xì)細(xì)地看看，挺好的，捉過(guò)來(lái)細(xì)細(xì)地研究一下，也好。其實(shí)蝴蝶是孩子們喜愛的昆蟲，還有蜜蜂，還有（師板書：蜻蜓）

● 三年級(jí)蜻蜓作文 ●

“哇！”外面有好多蜻蜓。我要去捉蜻蜓了。

我看見許許多多的蜻蜓飛來(lái)飛去的，于是我一蹦一跳的開始捉蜻蜓，可是狡猾的蜻蜓飛來(lái)飛去，好像跟我捉迷藏，我怎么也捉不到。

“媽媽，給我做一個(gè)網(wǎng)吧?！薄昂玫?。”拿著做好的網(wǎng)，我又去捉蜻蜓了，這下子，我看中了一只，我猛的.撲過(guò)去抓住了它，我高興地說(shuō)“我捉到了，我捉到了……”。

我把它放到桌子上，仔仔細(xì)細(xì)的觀察它，我發(fā)現(xiàn)它的身子是黃色的，眼睛又大又紅，翅膀是透明的。

我知道它是益蟲，就把它放了，雖然很舍不得。

● 三年級(jí)蜻蜓作文 ●

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入、揭題

1、談話導(dǎo)入。

2、板書蜻蜓，強(qiáng)調(diào)蜓的書寫。

3、談蜻蜓

4、板書課題。齊讀課題。

二、圍繞課題，質(zhì)疑檢查。

1、讀了課題，你產(chǎn)生了什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：A、是誰(shuí)放飛蜻蜓？

B、是誰(shuí)捉住了蜻蜓？

C、即然捉了蜻蜓，為什么又要放了？

（根據(jù)質(zhì)疑板書：捉為什么放）

2、帶著問(wèn)題瀏覽課文，尋找相關(guān)答案。

3、匯報(bào)答案。（即讀第一自然讀回答問(wèn)題A，第十一自然段回答問(wèn)題B）

4、指名讀第二至第十自然段，點(diǎn)明這部分內(nèi)容：介紹蜻蜓。

5、更改更書：把為什么改為介紹蜻蜓。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)，然后全班糾正，集中范寫部分易錯(cuò)字。

2、再自讀課文，做到正確、流利。

3、指名讀課文

四、了解蜻蜓

2、生自讀課文，師巡視。

3、匯報(bào)交流；

預(yù)設(shè)：A蜻蜓的食物

B尾巴的作用

C眼睛的作用。

五、作業(yè)：

1、看拼音寫詞語(yǔ)。

2、再讀課文，圈出描寫陶行知的有關(guān)詞句。

教后思考：

按照這樣的預(yù)設(shè)走進(jìn)課堂，正如預(yù)設(shè)一樣，很自然很輕松地完成了第一課時(shí)的教學(xué)。雖然也得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。可是我總有點(diǎn)不滿意：也許孩子們適應(yīng)了這樣的課堂，也許是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單，我總感覺(jué)這樣的課堂除了實(shí)一點(diǎn)之外再也沒(méi)有可取之處?？墒沁@樣的實(shí)是否有點(diǎn)過(guò)呢？當(dāng)我強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的重要性孩子們能很好地預(yù)習(xí)時(shí)，還有必要這樣解決生字詞嗎？當(dāng)我注重識(shí)字規(guī)律后巧妙地安排學(xué)生讀生字還需要這樣課堂上的再重視嗎？還有課文朗讀的檢查，這樣一篇課文，在課堂上檢查，我沒(méi)有聽到什么錯(cuò)誤。如果容量再大一些把第二課時(shí)的內(nèi)容再滲進(jìn)去會(huì)更好。哎，自己失去了一次嘗試成功的機(jī)會(huì)。

師：孩子們，剛才的十分鐘是個(gè)有趣的十分鐘，我們的男生都圍著那玩具手槍玩，而幾個(gè)女生卻對(duì)小昆蟲產(chǎn)生了興趣。瑾、昊、芳下課時(shí)你們?cè)诟墒裁磫幔渴窃谧胶麊幔?/p>

生：是。

師：為什么想起捉蝴蝶？

生：蝴蝶很好看，我想捉一只看看。

生：蝴蝶很可愛，我想捉一只細(xì)細(xì)地研究一下。

師：是?。∽竭^(guò)來(lái)細(xì)細(xì)地看看，挺好的，捉過(guò)來(lái)細(xì)細(xì)地研究一下，也好。其實(shí)蝴蝶是孩子們喜愛的昆蟲，還有蜜蜂，還有（師板書：蜻蜓）

人民教育家陶行知

陶行知（1891～1946）偉大的人民教育家

陶行知原名文，后改知行、行知，安徽省歙縣人。19xx年畢業(yè)于金陵大學(xué)，后留學(xué)美國(guó)哥倫比亞大學(xué)。19xx年秋回國(guó)，任南京高等師范學(xué)校教授、教務(wù)主任，東南大學(xué)教育科主任。19xx年，任中華教育改進(jìn)社主任干事。同年，與朱其慧、晏陽(yáng)初等發(fā)起成立中華平民教育促進(jìn)會(huì)，任執(zhí)行書記，致力于平民教育。1926年，起草發(fā)表《中華教育改進(jìn)社改造全國(guó)鄉(xiāng)村教育宣言》。1927年，創(chuàng)辦曉莊師范，任校長(zhǎng)。九一八事變后，組織國(guó)難教育社，創(chuàng)辦山海工學(xué)團(tuán)，主張采用小先生制，實(shí)行即知即傳。發(fā)起組織生活教育社。1934年出版《生活教育》半月刊。一二九運(yùn)動(dòng)后，積極參加抗日民主運(yùn)動(dòng)，與沈鈞儒等聯(lián)名發(fā)表《團(tuán)結(jié)御侮》宣言，提出教育必須為民族革命和民主革命服務(wù)的主張。1945年加入中國(guó)民主同盟，任中央常委兼教育委員會(huì)主任委員。著有《陶行知全集》（六卷）、《普及教育》（三集）等。

在批判杜威教育即生活的基礎(chǔ)上，陶行知提出生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一主張，形成生活教育教育思想體系。

教育即生活是陶行知生活教育理論的核心。在陶行知看來(lái)，教育和生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，他主張把教育與生活完全熔于一爐。生活即教育的核心內(nèi)容是過(guò)什么生活便是受什么教育。陶行知認(rèn)為，人們?cè)谏鐣?huì)上生活不同，因而所受的教育也不同，過(guò)好的生活，便是受好的教育；過(guò)壞的生活，便是受壞的教育，過(guò)有目的的生活，便是受有目的的教育。他還指出：生活教育與生俱來(lái)，與生同去。出世便是破蒙；進(jìn)棺材才算畢業(yè)?？梢?，陶行知所說(shuō)的教育是指終生教育，它以生活為前提，不與實(shí)際生活相結(jié)合的教育就不是真正的教育。他堅(jiān)決反對(duì)沒(méi)有生活做中心的死教育、死學(xué)校、死書本。

陶行知認(rèn)為，生活主義包含萬(wàn)狀，凡人生一切所需皆屬之。生活不是人們通常狹義的理解，而是包含廣泛意味的生活實(shí)踐的意思。生活是包括整個(gè)自然界和人類社會(huì)生活的總體，是人類一切實(shí)踐活動(dòng)的總稱。生活即教育就其本質(zhì)而言，是生活決定教育，教育改造生活。具體講，教育的目的、內(nèi)容、原則、方法均由生活決定；教育要通過(guò)生活來(lái)進(jìn)行；整個(gè)的生活要有整個(gè)的教育；生活是發(fā)展的，教育也應(yīng)隨時(shí)代的前進(jìn)而不斷發(fā)展。教育改造生活是指教育不是被動(dòng)地由生活制約，而是對(duì)生活有能動(dòng)的促進(jìn)作用。生活教育的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)了生活與教育的辯證關(guān)系。陶行知認(rèn)為：在一般的生活里，找出教育的特殊意義，發(fā)揮出教育的特殊力量。同時(shí)要在特殊的教育里，找出一般的生活聯(lián)系，展開對(duì)一般生活的普遍而深刻的影響。把教育推廣到生活所包括的領(lǐng)域，使生活提高到教育所瞄準(zhǔn)的水平。

社會(huì)即學(xué)校來(lái)源于杜威的學(xué)校即社會(huì)，是在對(duì)杜威教育思想批判的基礎(chǔ)上得出的。陶行知認(rèn)為，在學(xué)校即社會(huì)的主張下，學(xué)校里的東西太少，不如反過(guò)來(lái)主張社會(huì)即學(xué)校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大地增加，學(xué)生、先生也可以多起來(lái)。社會(huì)即學(xué)校是與生活即教育緊密相聯(lián)的，是生活即教育同一意義的不同說(shuō)明，也是它的邏輯延伸與保證。因?yàn)樯罱逃纳钍巧鐣?huì)生活，所以整個(gè)社會(huì)的運(yùn)動(dòng)，就是教育的范圍，不消談什么聯(lián)絡(luò)而它的血脈是自然相通的。

社會(huì)即學(xué)校的根本思想是反對(duì)脫離生活、脫離人民大眾的小眾教育，主張用社會(huì)各方面的力量，打通學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，創(chuàng)辦人民所需要的學(xué)校，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。真正把學(xué)校放到社會(huì)里去辦，使學(xué)校與社會(huì)息息相關(guān)，使學(xué)校成為社會(huì)生活所必須。因此社會(huì)即學(xué)校的真正含義就是根據(jù)社會(huì)需要辦學(xué)校。從教育內(nèi)容說(shuō)，人民需要什么生活就辦什么教育；從教育形式來(lái)說(shuō)，適宜什么形式的學(xué)校就辦什么形式的學(xué)校。社會(huì)即學(xué)校不是學(xué)校消亡論，而是學(xué)校改造論，改造舊學(xué)校以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

● 三年級(jí)蜻蜓作文 ●

今天，我在我在寵物店里看見了寵物貂。

寵物貂可愛極了。我不禁想要伸手摸摸他，剛要摸得時(shí)候，寵物店老板跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：之不能摸，寵物貂見你，會(huì)對(duì)你產(chǎn)生一種害怕的心理，會(huì)讓它更害怕人，下次小心點(diǎn)哦！謝謝老板。

經(jīng)過(guò)老板的介紹，我對(duì)寵物貂有了更深的了解。

原來(lái)，需要讓寵物貂更親近你，必須要從小養(yǎng)起。

剛開始養(yǎng)寵物貂時(shí)，你要給它準(zhǔn)備玩的玩具，還需要一個(gè)小籠子。白天讓它進(jìn)籠睡覺(jué)，晚上回來(lái)時(shí)放出來(lái)陪它玩。

寵物貂一天需要睡覺(jué)睡上18個(gè)小時(shí)，它才能有足夠的精神陪你玩哦！~

今天看了寵物貂，我更喜歡寵物了！

同學(xué)家里又有的養(yǎng)哈巴狗，有的養(yǎng)波斯貓。我也想養(yǎng)一只寵物。養(yǎng)什么好呢？我想養(yǎng)和別人不一樣的，養(yǎng)只熱狗

吧！

一天，媽媽要出去辦事。我連忙說(shuō)：媽媽，你給我買一條熱狗吧，好嗎？媽媽遲疑了一下說(shuō)：好吧。

我想，小狗愛吃香腸，我去買點(diǎn)香腸迎接新客人。

媽媽回來(lái)了。我急忙問(wèn)：媽媽！熱狗買回來(lái)沒(méi)有？

買來(lái)了，買來(lái)了。媽媽笑盈盈的說(shuō)。我馬上往走廊里跑去。

在哪里快帶我去看看！走廊養(yǎng)著花和鳥，熱狗一定在那里。

媽媽說(shuō)：別急別急，在餐廳里呢！我在餐廳轉(zhuǎn)著圈找，那里有熱狗的影子呀！

我看了看媽媽，她笑著指指桌面。桌上有兩袋大香腸，一袋我買的，一袋媽媽買的，哪有熱狗呢？我急了。媽媽把香腸遞給我：你的熱狗。

怎么是香腸......

后來(lái)媽媽真的給我買了一條小狗，我給它取名叫熱狗！

我家有一只小企鵝。它是用藍(lán)玻璃制成的，只有6厘米高，尖尖的小嘴，圓圓的眼睛，看上去好像在對(duì)我微笑。它的小翅膀是三角形的。它的兩個(gè)小爪子藏在了身子下面，小尾巴翹翹的，很可愛。每當(dāng)看到它，我就會(huì)想到冰天雪地里憨態(tài)可掬的小企鵝：雖然不能飛翔，可是善游泳，還會(huì)潛水。這只小企鵝是我的生日禮物，它帶著親人們對(duì)我的祝愿和期望。我非常喜歡它。昨晚，我夢(mèng)見它變成一只真正的小企鵝，正一搖一晃地帶著我的親人和小朋友們一起到美麗的南極洲去探險(xiǎn)游玩

我的QQ寵物一只企鵝很早就結(jié)了婚，老媽卻對(duì)她的配偶不滿意，說(shuō)是沒(méi)文憑，也沒(méi)活躍度。正好一個(gè)我的同學(xué)也有一只QGG，要和我的Qmm結(jié)婚。于是我問(wèn)小姨，可不可以讓QQ離婚。小姨說(shuō)她暈倒，說(shuō)她要好好想想。就在她想的時(shí)候，我讓QMM離了婚，和我同學(xué)的Q寵寶貝結(jié)了婚。小姨知道后更加暈倒，說(shuō)幾分鐘之內(nèi)居然就再婚了

● 三年級(jí)蜻蜓作文 ●

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。你看，春天已經(jīng)來(lái)到了!

春姑娘踏著輕盈的腳步，她來(lái)到了田野，小草從地里鉆出來(lái)跟春姑娘打招呼，花兒探出腦袋跟小蜜蜂說(shuō)悄悄話。頓時(shí)，田野里一片生機(jī)勃勃的景象。

春姑娘來(lái)到森林，大樹的枝頭有的抽出嫩綠的新芽，有的長(zhǎng)出花苞。

春姑娘來(lái)到小河邊，冰雪融化了，小溪?dú)g快地唱起歌。小魚在水中自由的嬉戲，河邊的柳樹抽出枝條，嫩綠的葉子逗人喜愛。微風(fēng)吹過(guò)，柳條像一條扎著辮子的小姑娘在風(fēng)中翩翩起舞，不禁讓想起碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

春姑娘來(lái)到校園，同學(xué)們脫下厚厚的棉衣，都變瘦了。他們?cè)诓賵?chǎng)上自由自在的放風(fēng)箏。

啊!春天真美，我愛美麗的春天!

作者：王子涵

● 三年級(jí)蜻蜓作文 ●

我最喜歡大蜻蜓了，蜻蜓有黃色的，有藍(lán)色的。

蜻蜓整個(gè)身軀細(xì)長(zhǎng)，柔美而且輕盈，像一架小飛機(jī)，蜻蜓的腦袋圓圓的，頭上長(zhǎng)著一雙突出的又大又亮的大眼睛，好像兩顆綠色的寶石嵌在頭頂上。緊挨著腦袋就是它的身子，它身上長(zhǎng)著兩對(duì)淺綠色的薄紗似的翅膀，身子下面長(zhǎng)著三對(duì)又尖又細(xì)的腿，身子后面有一條又細(xì)又長(zhǎng)的尾巴，一節(jié)一節(jié)的，能自由彎曲。

蜻蜓的飛行技術(shù)非常好，就像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的飛行員所駕駛的戰(zhàn)斗機(jī)，在空中飛時(shí)，忽兒高，忽兒低，忽兒快，忽兒慢。它能滑行，會(huì)點(diǎn)水，翅膀一抖動(dòng)，就能來(lái)個(gè)急轉(zhuǎn)彎，要想抓到它可真是不容易那。

天要下雨的時(shí)候，蜻蜓就會(huì)成群結(jié)隊(duì)地低飛，捉空中的飛蟲吃。

蜻蜓有一張鐵鉗子似的嘴巴，能吃蚊子、蒼蠅、蛾等害蟲。

蜻蜓是益蟲，是我們的朋友，我們要愛護(hù)蜻蜓！

● 三年級(jí)蜻蜓作文 ●

可愛的小花狗

外婆家有一只小花狗，它叫球球，我可喜歡它啦!

球球身上長(zhǎng)著黑色的毛，中間夾著灰色的斑點(diǎn)，一雙看起來(lái)很靈敏的耳朵，一雙圓溜溜的眼睛，一張尖尖的嘴巴，加上四條細(xì)長(zhǎng)的腿，顯得十分可愛。

球球睡覺(jué)的時(shí)候，總是把耳朵貼在地上，再把眼睛瞇成一條線。

有一天，我聽見球球在院子里汪汪亂叫。我看了看，原來(lái)，球球脖子上的鈴鐺不見了。于是，我跑到房間把鈴鐺拿出來(lái)給它戴上。它不叫了，不停地往我懷里鉆，好像在說(shuō)：“謝謝你，主人?！?/p>

這就是我外婆家那可愛的小花狗。

● 三年級(jí)蜻蜓作文 ●

在我上學(xué)的路上，有一條小河，那小河真美，碧綠的河水波光粼粼，河面上被一叢叢青綠的水藻點(diǎn)綴著。居住在小河兩旁的人們都很喜歡它，他們每天用它洗臉，洗衣服，有時(shí)還跳進(jìn)水里痛痛快快地洗個(gè)澡。

而現(xiàn)在那條河，眼前的情景使我茫然了：拐彎處的河面上漂浮著乳白色的泡沫，一條條骯臟的木板、紙屑結(jié)成一團(tuán)漂在河兩邊，中間全是些碎亂的小草，整個(gè)小河死氣沉沉，令人無(wú)不惋惜。人們卻若無(wú)其事，拿著杯子，刷著牙，口中吐出的“臟水”一滴滴地滲入河中;一位頭發(fā)斑白的老奶奶，提著一桶垃圾走了出來(lái)，她想干啥呢?嘩，一桶垃圾急促地倒進(jìn)河里，那河面頓時(shí)騰起了塵灰，碧綠的水變成了灰土色，那臟水一波一波地向周圍擴(kuò)展。

看著這情景，我的心里久久不能平靜：可愛的小河，如今卻成了人們的“廢品倉(cāng)”。如果小河里的垃圾不斷增多，河水不斷地受污染，那時(shí)，人們?cè)僖矡o(wú)法享受小河賜給人們的方便了。這樣，不但對(duì)環(huán)境美化有極大的影響，而且極大地污染了周圍的空氣，影響村民的健康。我們?cè)僖膊荒転榱藗€(gè)人的方便，而不斷地破壞大自然的潔凈了。

救救小河吧，救救那被生活垃圾包圍的小河吧，我的心急切地呼吁著。

● 三年級(jí)蜻蜓作文 ●

一、導(dǎo)入

師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《放飛蜻蜓》，齊讀課題。這是關(guān)于大教育家陶行知的一個(gè)故事，故事雖小，意義卻很大。

二、精讀

師：請(qǐng)一位同學(xué)先讀一下第1自然段。

指名讀。

師：讀得真好聽，當(dāng)陶行知從村子里走出來(lái)時(shí)，看到了一群孩子在那兒捉蜻蜓，他停下了腳步。誒？他在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀2-6自然段，想一想。

生自由讀。

師：（出示填空）好，陶先生在想什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

指名說(shuō)。

師：我最愛聽陶先生勸孩子們的這段話了，你們先練練，看看該怎么讀？

生自由練。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？你一讀就要讓我們好象看到陶先生和孩子們。

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指名分角色讀。

師：哦！我知道了，陶先生是這樣教孩子們的。（師拿著書模仿學(xué)生讀）陶先生是這樣說(shuō)的嗎？（他可沒(méi)有拿書）

師：對(duì)，他是讀書，不是說(shuō)話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

指名說(shuō)。

師：你對(duì)著他說(shuō)話，再來(lái)一遍。

學(xué)生讀。

師：哎呀！這才像說(shuō)話，那么我們加上提示語(yǔ)再讀一讀，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

生自由讀。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（耐心、慈愛、親切）

師：那好，我們就把陶先生的慈愛和耐心讀出來(lái)。好！誰(shuí)來(lái)讀陶先生的話？

指名讀。

師：還不夠慈愛，你要把自己當(dāng)成陶先生，旁邊就是翠貞，你伸手摸摸她的頭，再來(lái)讀一讀！（師拉生的手摸頭，練讀。）

師：好，誰(shuí)來(lái)讀翠貞？

指名讀。

師：翠貞是這么說(shuō)的嗎？趕緊看看！

（想了一下）

師：那你也想一下。

師：別的孩子怎么說(shuō)的？

生：七嘴八舌

師：哦，知道了，就是七張嘴八個(gè)舌頭。

生大笑：不是，是搶著說(shuō)，爭(zhēng)著說(shuō)。

師：那你們七嘴八舌地對(duì)我說(shuō)。你們坐下！

師：你坐哪兒？

生：坐凳子上。

師：恩？你呢？

生：田埂上。

師：對(duì)。陶先生繼續(xù)對(duì)孩子們說(shuō)

生讀。

師：好，我們把這段完整地演一演，推薦好的同學(xué)。

生分角色朗讀。

師：讀得真好。陶先生多么慈愛，多么耐心。同學(xué)們似乎也明白了這個(gè)道理。我們?cè)倩氐角懊?，陶先生除了想一定要孩子們把蜻蜓放了，還會(huì)想什么？

生自由說(shuō)。

師：同學(xué)們似乎也聽懂了，他們點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)，陶先生有沒(méi)有讓孩子們馬上把蜻蜓放了？他又想______________。請(qǐng)大家讀剩下的部分。

三、精讀

生自由讀。

師：想什么呢？

生自由說(shuō)。

師：想不想讓大家了解蜻蜓?。亢茫俏覀兙蛠?lái)讀讀陶先生告訴孩子們的話。先自己說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)告訴孩子們？

指名讀。

師：哎呀！又來(lái)了！這么讀行嗎？誰(shuí)再來(lái)！

指名讀。

師：這才像說(shuō)話。我們加上提示語(yǔ)，再讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？

生：陶先生很喜歡蜻蜓。

師：那你用喜歡的語(yǔ)氣讀一讀！

指名讀。

師：有點(diǎn)喜歡了，還有誰(shuí)比他更喜歡？

師：這位陶行知，你拿著蜻蜓來(lái)告訴大家！

指名讀。

師：看來(lái)，陶先生真的很喜歡蜻蜓，那他只是喜歡蜻蜓嗎？我們來(lái)讀讀最后一段話，看看有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)！

生自由讀。

師：發(fā)現(xiàn)了什么？

（愛孩子，尊重孩子）

師：說(shuō)得真好，陶先生不僅愛蜻蜓，更愛孩子。我們回頭看看，當(dāng)孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭時(shí)，他僅僅是想告訴孩子們蜻蜓的知識(shí)嗎？還想什么？

（愛蜻蜓，所以想讓孩子們也愛蜻蜓；愛孩子，所以想讓孩子們心甘情愿地把蜻蜓放了。）

師：剛才孩子們還只是點(diǎn)點(diǎn)頭，現(xiàn)在都紛紛說(shuō)引讀。

師：這只蜻蜓被放飛了，但孩子們心里留下的是什么？

生自由說(shuō)。

師：是??！一個(gè)美好的回憶，一個(gè)深刻的道理，一個(gè)慈愛的形象，讓我們帶著心中的感受一起放飛蜻蜓。

● 三年級(jí)蜻蜓作文 ●

今天，我和媽媽吃晚飯的時(shí)候，突然一只蜻蜓飛進(jìn)了我家客廳。它飛來(lái)飛去，始終找不到出口。我呢，就想把蜻蜓捉來(lái)玩玩。我說(shuō)干就干，見蜻蜓停在窗戶上，我搭起兩張凳子迅速踩上去，我趁它一動(dòng)不動(dòng)時(shí)，把手伸過(guò)去，結(jié)果沒(méi)有捉到，我又捉，還是沒(méi)捉到，我踮起腳尖又試了一次，終于捉到了，我真高興！

媽媽看見了急忙叫我放了。我倔強(qiáng)地說(shuō)：“不嘛，我還要玩一會(huì)?！眿寢屨Z(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“蜻蜓是益蟲。我們要保護(hù)益蟲?！蔽抑缓萌掏锤類郯羊唑逊帕?。媽媽還告訴我：“我們身邊的蛙、七星瓢蟲、蜘蛛、燕子等都是益蟲！”

放了蜻蜓，雖然我有點(diǎn)舍不得，但我知道了這么多益蟲，并懂得了我們應(yīng)該保護(hù)它們！我真高興啊！

● 三年級(jí)蜻蜓作文 ●

蝴蝶和蜻蜓是一對(duì)好朋友，它們總是在天空中玩耍。有一天，蝴蝶收到了蜻蜓的邀請(qǐng)函，上面寫著：親愛的朋友，我想請(qǐng)你去我家做客，明天上午11點(diǎn)的時(shí)候你能過(guò)來(lái)嗎？――蜻蜓。蝴蝶讀完了邀請(qǐng)函心里很高興，第二天上午準(zhǔn)時(shí)到了蜻蜓家，它們?cè)谝黄鸪酝昝牢兜奈绮秃?，高高興興的玩了起來(lái)，一直到下午很晚了，蝴蝶才戀戀不舍的回家了。

一天，它倆又見面了，蝴蝶說(shuō)：蜻蜓，我的生命要終止了。那我能不能救你呀？不能呀，蜻蜓蝴蝶難過(guò)的說(shuō)，不過(guò)你別太難過(guò)，這是我的兩個(gè)孩子，你把它們放在葉子上，它們過(guò)些時(shí)間就會(huì)變成蝴蝶的。蜻蜓接過(guò)蝴蝶的孩子放到了家里植物的葉子上，過(guò)了一段時(shí)間它們果然變成了美麗的蝴蝶，蜻蜓別說(shuō)有多高興了！

● 三年級(jí)蜻蜓作文 ●

那天的那只蜻蜒真的飛走了，它飛走了就再也沒(méi)有回來(lái)……

那一天是一個(gè)星期六的下午，我和家人照例去師范學(xué)校打羽毛球。當(dāng)然了，我去那兒只不過(guò)是湊熱鬧，這時(shí)我認(rèn)識(shí)了二個(gè)小男孩，他們只不過(guò)五歲左右，十分天真可愛。他們一個(gè)頭比較大，我叫他“大頭兒子”；另一個(gè)男孩兒有一位阿姨叫他“小姜同志”，我也學(xué)這叫他，他總會(huì)不好意思的撓撓頭，像小姑娘一樣害羞。我在體育館入口處一片小小的地方乘涼，兩個(gè)小男孩自然跟了過(guò)來(lái)?！昂?，蜻蜒”！雖然眼睛不太好，但是個(gè)高的我還是第一眼發(fā)現(xiàn)了那只停在窗戶上的蜻蜒，我的話引來(lái)了兩個(gè)好奇的小家伙。我讓看門的叔叔拿下了那只大蜻蜒。嘿，它長(zhǎng)得蠻大的，身子有鋼筆帽那么長(zhǎng)，翅膀有柳葉那么寬，它長(zhǎng)著兩對(duì)翅膀，不過(guò)兩邊的兩個(gè)翅膀連在一起了，翅膀上有許多黑色的道，翅膀末端有一個(gè)紅色的方形斑，翅膀透明的像水一樣。不過(guò)它的頭不怎么漂亮，頭上方和身子分了家，兩只眼睛像小一號(hào)的紅豆，嘴是黃色的。怎么看怎么別扭。我們調(diào)皮的把它摸來(lái)逗去。膽大的我拿著它的兩對(duì)翅膀放在了羽毛球上。媽媽說(shuō)“它受傷了，聚集力量準(zhǔn)備飛走”。兩個(gè)小孩輪流拿著它。當(dāng)“大頭兒子”第二次拿著它時(shí)，大聲地尖叫：“蜻蜒飛走了”！體育館久久回響著這句話，我和“小姜同志”趕緊跑過(guò)去看，真的，蜻蜒飛走了，是啊，是該飛走了，我的內(nèi)心留下了點(diǎn)點(diǎn)遺憾……

蜻蜒飛走了，再也沒(méi)有回來(lái)，我失卻了才懂得珍惜它……

● 三年級(jí)蜻蜓作文 ●

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文。

2.讀準(zhǔn)生字,能用自己的話說(shuō)出生字詞的意思。

3.細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

4.抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

2.抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題：

1．同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)谡n文19放飛蜻蜓中認(rèn)識(shí)了哪些人？（板書：陶行知）

2．陶行知是我國(guó)著名的大教育家，他是安徽人，曾留學(xué)美國(guó)，拜當(dāng)時(shí)世界最著名的教育家杜威為師?；貒?guó)后，他創(chuàng)辦了多所學(xué)校，我們南京的曉莊師范就是他創(chuàng)辦的。（視頻簡(jiǎn)介）

3．剛才通過(guò)閱讀，我們知道了陶行知和孩子們發(fā)生了什么事(板書：放飛蜻蜓)

4．相信，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一定能更加了解陶行知是個(gè)怎樣的人。

二、細(xì)讀品味。

1．有一天午后，陶行知先生遇到了一群孩子。（朗讀第一節(jié)）

2．指名交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）他慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)：翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？

（慈愛，撫摸，更加體現(xiàn)了陶行知的親切，對(duì)孩子們的關(guān)愛。）

（個(gè)別朗讀）

（2）朗讀3-5自然段。

孩子們是怎么回答的？

（翠貞、一個(gè)小男孩、幾個(gè)七嘴八舌的孩子，角色扮演，朗讀。）

（3）陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)：還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？

大家說(shuō)說(shuō)看，蜻蜓是不是我們的好朋友，為什么？

孑孓的意思什么？

（體現(xiàn)了陶行知先生對(duì)孩子的循循善誘，和藹可親。）

（4）自讀課文710自然段。

讓我們來(lái)當(dāng)小博士，通過(guò)朗讀，找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點(diǎn)？

填表：

特點(diǎn)

作用

尾巴

一節(jié)一節(jié)，

又細(xì)又長(zhǎng)。

保持平衡，

調(diào)整方向。

眼睛

很大，

結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。

可以看清四面八方的蟲子。

介紹小知識(shí)：

蜻蜓點(diǎn)水.

詞語(yǔ)精讀：小心地翻過(guò)去。（為什么？體現(xiàn)陶行知不想傷害益蟲，愛護(hù)小動(dòng)物。）

視頻欣賞：晚霞中的紅蜻蜓

看過(guò)，聽過(guò)，學(xué)過(guò)，能用一句話說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)蜻蜓的感受嗎？

（5）孩子們?nèi)肷竦芈犞Ｌ招兄蒙塘康目谖钦f(shuō)：把它放了，好不好？說(shuō)著，把蜻蜓還給翠貞。（尊重學(xué)生,相信學(xué)生有這樣的覺(jué)悟,讓學(xué)生自覺(jué)自愿地放飛蜻蜓）翠貞看看小伙伴們，孩子們紛紛說(shuō)：放了它，放了它，讓它回家去。（焦急的心情，希望蜻蜓早回家。）翠貞張開小手往上一送，蜻蜓張開翅膀向空中飛去。（望著飛翔天空的蜻蜓，你有話想跟它說(shuō)嗎？）

3.將這些描寫陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？

4.練一練，如何讀好這些句子，讓先生的形象出現(xiàn)在我們眼前。

五、聽了陶先生和孩子們的對(duì)話，相信大家一定對(duì)蜻蜓有了更多了解。老師建議大家將課文中描寫蜻蜓的有關(guān)句子再讀一讀,努力記住有關(guān)詞句。你還可以用上課前搜集到的有關(guān)蜻蜓的資料,待會(huì)兒老師請(qǐng)你用自己的話來(lái)介紹介紹蜻蜓。

六、總結(jié)全文。

1.學(xué)完這篇課文,你都有什么收獲

2.出示老師的收獲：真正的教育不是告訴,而是啟發(fā)與誘導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都有一顆向善的心,教師要善于喚起學(xué)生向善的心!

七、板書設(shè)計(jì)：

19放飛蜻蜓

陶行知

捉蜻蜓-----談蜻蜓-----放蜻蜓

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