劉自新通過參加教師素質(zhì)提升活動，在教師個(gè)人素質(zhì)和自身專業(yè)成長方面都取得了一定的進(jìn)步。個(gè)人參與活動情況總結(jié)如下：

1.通過普通話培訓(xùn)和訓(xùn)練，改善了普通話水平標(biāo)準(zhǔn)不高、要求不高、發(fā)音不準(zhǔn)、表達(dá)不清、方言味重等現(xiàn)象，牢固掌握了普通話一般的發(fā)音、辨音知識，能準(zhǔn)確、熟練地應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)普通話上課、課下交談，做到了表達(dá)連貫、流利，語速適當(dāng)；口齒清晰，聲音準(zhǔn)確，語調(diào)自然；充滿自信，情感真實(shí)。

2.通過規(guī)范漢字書寫訓(xùn)練，充分調(diào)動了我鋼筆字、粉筆字訓(xùn)練的積極性，使個(gè)人的鋼筆字、粉筆字書寫水平進(jìn)一步提升，能正確運(yùn)用鋼筆、粉筆按照漢字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范、美觀的正楷字，并達(dá)到了運(yùn)筆熟練、流暢，具有一定的速度。

3.通過信息技術(shù)培訓(xùn)和訓(xùn)練，能夠熟練操作電腦，靈活應(yīng)用word文檔、excel**、powerpoint等功能，制作與教學(xué)內(nèi)容相符的多**課件，掌握常見教學(xué)**、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源選擇方法，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)運(yùn)用多**進(jìn)行教學(xué)。

4.通過才藝展示，提高了教育教學(xué)的感染力、吸引力、親和力，有效集中學(xué)生的注意力，使授課內(nèi)容能達(dá)到易懂、易記、難忘的教學(xué)效果，努力提高課堂教學(xué)效益，突顯個(gè)性特點(diǎn)、教學(xué)專長和特色才藝，促進(jìn)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

5、通過積極參加校內(nèi)研討、外出學(xué)習(xí)、參與試題編寫，進(jìn)一步提高了教育研究能力，促進(jìn)了個(gè)人專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到快速提升。

總之，通過參加素養(yǎng)達(dá)標(biāo)提升活動，收獲頗多，在以后的教育教學(xué)中，我將努力把課堂、辦公室、集體備課、大組研討當(dāng)成訓(xùn)練的舞臺，努力將自己的訓(xùn)練成果運(yùn)用于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，爭取個(gè)人專業(yè)有個(gè)更大的提升。

小學(xué)語文教育敘事

劉自新小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們既要正確把握語文教育的特點(diǎn)，又要把握語文的本體論特征。其次，小學(xué)語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。

那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的三個(gè)“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。

一、語文味

語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。語文教學(xué)的過程就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解語言美、文本美、作者情感美和文章意境美。因此，要領(lǐng)悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達(dá)到超越語言，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗(yàn)情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。

那么，如何讓教師上出語文味？

首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀語文作品。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。

其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

二、兒童味

小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從**霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。

語文教師的任務(wù)是通過課文為學(xué)生提供一個(gè)更加活躍、開放的語文實(shí)踐平臺。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；**學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；引導(dǎo)學(xué)生作為讀者的發(fā)展和創(chuàng)造；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童，研究兒童，了解他們的文化。

要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。

三、個(gè)人味

語文課的個(gè)人味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。那如何使語文課富有個(gè)人味呢？

我們可以從兩方面去努力。

第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在學(xué)習(xí)教材的時(shí)候，也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，學(xué)生不學(xué)習(xí)怎么能教好？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要想上出不乏個(gè)人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。

二是發(fā)揮優(yōu)勢，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。如有的教師個(gè)性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中，就上出情來，教出意來，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。

有的教師見多識廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識面。總之，為了語文課的個(gè)人品位，每個(gè)教師都應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢。

在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭”。

26《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

劉自新教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”讀懂課文，理解天窗給農(nóng)村孩子們帶來的無盡遐想和無盡的幸福。

2、理解課文中的重點(diǎn)語句。

三。動情地讀課文，背誦你喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，理解天窗給農(nóng)村孩子們帶來的無盡遐想和無盡的幸福。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會“這小小一方的空白是神奇的！”

教學(xué)過程：

一、　成果展示

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到什么是“天窗”？

2、導(dǎo)入：天窗很小，只是屋頂上的一個(gè)小方洞，通過它孩子們只能看到很少的景物，而它卻給孩子們帶來了那么多快樂。今天就讓我們一起去了解小小的天窗到底藏著怎樣的神奇？（齊讀課題）

二、精讀感悟

1、理解“唯一”，“慰藉”的含義

小天窗對孩子們有什么意義？你能用課文中的一句話回答嗎？

（小小的天窗是你唯一的慰藉）

2、找一找，“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

（1） 請分別閱讀第二段中的兩個(gè)例子。

（2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）

（3）比較句子：

小小的天窗是唯一的慰藉。

小小的天窗是慰藉。

你在閱讀時(shí)有什么不同的感受？）

這個(gè)句子在上下文中起作用。它說明了在鄉(xiāng)下這種結(jié)構(gòu)房屋的建造下，天窗能給孩子慰藉，而且是唯一的慰藉，同時(shí)為下文體會天窗給孩子帶來的樂趣做好了鋪墊】

三。靜靜地讀課文，讀著想：文章的那些部分觸動了你的心，反復(fù)閱讀。為什么天窗給孩子們唯一的安慰？

學(xué)生默讀課文并做相應(yīng)的評論。

4引導(dǎo)學(xué)生掌握給自己留下最深刻感受的詞、句、段的感受。

5用相應(yīng)的句子幫助學(xué)生理解天窗帶來的無盡想象，從而進(jìn)一步理解課文。

6、結(jié)合有感情的朗讀，拓展語言的訓(xùn)練，體會天窗的神奇，在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。明白為什么天窗使孩子們唯一的安慰。

7運(yùn)用教師引導(dǎo)品味的方法，了解7個(gè)自然段的天窗給孩子們帶來的舒適感。

【文的欣賞，對于孩子來說是難點(diǎn)。在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)自己理解體會文章，隊(duì)主文中的典型詞句教師指導(dǎo)進(jìn)行感悟、品味，力爭做到恰到好處的突破文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。】

三、總結(jié)拓展

1結(jié)論：的確，天窗是孩子們觀察世界和大膽想象的地方。讀完全文，你從中看到了什么樣的孩子？

2這個(gè)有著想像翅膀的男孩從天窗上起飛，成為中國文壇一顆璀璨的明星。他就是茅盾。介紹矛盾的相關(guān)資料。

[學(xué)生對作者的理解可以幫助學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)容。另外，對一些文學(xué)作品的了解可以有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。】

四、限時(shí)作業(yè)

孩子們的想象力豐富多彩，無拘無束。作者為我們打開了一扇智慧之窗。天窗帶來了如此多的矛盾。它給你帶來了什么樣的想象空間？我希望你也能打開天窗，充分發(fā)揮你的想象力。

仿照文章的寫作手法以《窗外》為題，寫一段想象描寫。

【想象的內(nèi)容是本文的重點(diǎn)，是最有“嚼頭”的內(nèi)容。在孩子們充分理解和欣賞之后，讓孩子們在課后延伸，體驗(yàn)想象力的魅力和寫作的樂趣。】

《海上日出》說課稿

各位評委老師：

今天我將要執(zhí)教的課文是《海上日出》。現(xiàn)在我將把我對這門課程的理解報(bào)告如下。請給我你的建議。

一關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。

這篇文章筆觸清新，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是對語言文字訓(xùn)練的典范，是對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。

二關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生已經(jīng)具備了一些簡單的語文學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)是要持之以恒進(jìn)行的，對語言美的感悟還是需要不斷提高。《海上日出》一文語言平實(shí)曉暢，讀懂并不難，但要讓學(xué)生沉浸于課文的意境里，還要在教學(xué)設(shè)計(jì)中下些功夫。

經(jīng)過認(rèn)真分析教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：1、感受海上日出的壯觀景象，培養(yǎng)學(xué)生愛美情趣，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。2理解文本內(nèi)容，理解作者對光明精神的追求。

3、有感情地朗讀課文。

三關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)

本文中，作者著力描寫晴天和有云天氣日出的過程，通過顏色等方面的變化，準(zhǔn)確生動地展現(xiàn)了這種動態(tài)的自然景觀，并將自己的情感蘊(yùn)涵其中。因此，我決定教學(xué)的重點(diǎn)是感受海上壯觀的日出，深情地閱讀課文。教學(xué)的難點(diǎn)在于感受海上日出的動態(tài)過程。

四關(guān)于教法和學(xué)法

充分閱讀，以語言訓(xùn)練為主，把“雙基”教學(xué)落到實(shí)處，是我設(shè)計(jì)本課教學(xué)的主旨。具體落實(shí)如下：

（一）抓住感情朗讀的訓(xùn)練。《海上日出》是一篇文情并茂的寫景散文，通過指導(dǎo)朗讀可以加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，使學(xué)生的情感和作者課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而體味出課文意境。示范閱讀、命名閱讀、共同閱讀、默讀等多樣化的閱讀指導(dǎo)，既能促進(jìn)理解，又能展示學(xué)生的收獲，實(shí)現(xiàn)閱讀理解和閱讀理解。

（二）抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。詞句是構(gòu)成語篇的基本要素，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)。只有抓住關(guān)鍵詞理解句子，理解文本，才能抓住重點(diǎn)，提高課堂效率。

課文中的“目不轉(zhuǎn)睛”“鑲”“偉大的奇觀”等詞語詞組、“這個(gè)太陽好像負(fù)著重荷似的，一步一步努力上升”“這不是很偉大的奇觀么”等語句，我都要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解。

為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識，我準(zhǔn)備了教學(xué)課件，讓學(xué)生在課堂上**海上日出這一過程，力求在營造的情境中促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。

教法和學(xué)法是一個(gè)不可分割的整體，兩者緊密聯(lián)系。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)規(guī)律的引導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的，這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的必由之路。因此，我指導(dǎo)學(xué)生通過以下方式學(xué)習(xí)：

文章分析句子，抓住重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。詞句鑒賞不僅要理解其內(nèi)在意義，而且要讓學(xué)生在語言環(huán)境中感受到它的意義。因此，對文中詞語，我多引導(dǎo)學(xué)生想像其動態(tài)、樣貌等特點(diǎn)，將詞句的意義具體化，促進(jìn)學(xué)生的理解。

為了提高課堂效率，我選擇了日出過程中的關(guān)鍵詞和句子，從一個(gè)點(diǎn)和一個(gè)面來理解段落的意思。

2加強(qiáng)閱讀，理解內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。讀，始終是語文課堂的主旋律，課堂上，我給學(xué)生留出比較充裕的時(shí)間，提出明確的問題，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有任務(wù)、有空間地讀。理解之前讀，是為了讀中理解；在理解的過程中閱讀是為了實(shí)現(xiàn)情感。在理解之后，閱讀是為了強(qiáng)化個(gè)體的感知。

三。以多層次、多形式、互動的方式進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)作者在閱讀中所要表達(dá)的情感，展示自己對文本的體驗(yàn)。在課堂上，我安排了教師閱讀和學(xué)生模仿閱讀，設(shè)計(jì)了個(gè)人閱讀和其他學(xué)生評價(jià)。這樣的師生互動、生生互動，才能賦予課堂生氣，才能上出語文的活力。

五關(guān)于教學(xué)過程

第二解課重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的六個(gè)自然段落，指導(dǎo)閱讀，體會作者的思想感情。方案分為揭示主題、引導(dǎo)閱讀、總結(jié)全文、拓展閱讀四個(gè)部分。

（1） 本文揭示了課題在理解文本意意的基礎(chǔ)上，打開了看山之門，沒有任何筆墨，直接將學(xué)生引入到文本的學(xué)習(xí)中。

（2）指導(dǎo)性閱讀是一種教學(xué)方法，因?yàn)樗枋隽俗髡咴诤Ｉ先粘龅木唧w過程，順序清晰，邏輯清晰。根據(jù)文章自然段落內(nèi)容之間的關(guān)系，改變

4，合并五各自然段，分別研究其它自然段。

在處理這些內(nèi)容的過程中，要遵循突出重點(diǎn)、細(xì)致入微的原則。

第一段讓學(xué)生了解日出的位置。

第二自然段開始逐步引導(dǎo)學(xué)生抓住日出前天空的變化，營造日出前期待的心理氛圍，并在學(xué)生有了這樣的感受后指導(dǎo)朗讀。

對于本文重點(diǎn)展示晴天日出過程的第三個(gè)自然部分，我做了分析。本段的三句話內(nèi)容上銜接緊密，次序上前后承接，遣詞上貼切精準(zhǔn)，因此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將其掰開揉碎。理出本段大的條理后，指導(dǎo)學(xué)生找出語句中的關(guān)鍵詞語，結(jié)合語言環(huán)境理解句意，并引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞句所包含的情感。

在學(xué)生有一定感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，通過師生評議、生生評議，實(shí)現(xiàn)課堂資源的共享，促進(jìn)學(xué)生感悟、朗讀、傾聽、評價(jià)等綜合能力的提高。之后，用板畫演示、配樂誦讀等形式以直觀和想像等不同方式，展現(xiàn)和重現(xiàn)晴天日出的動態(tài)過程，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)第三段的基礎(chǔ)上，學(xué)生對作者描述日出動態(tài)過程的方法有了一定的體會

4、 五個(gè)自然段落，借助學(xué)生現(xiàn)有的能力，讓他們自己閱讀。之后的同桌交流“有云時(shí)海上日出是怎么樣的景象”為學(xué)生提供一個(gè)用自己的語言扼要復(fù)述有關(guān)內(nèi)容、重現(xiàn)有云日出情景的平臺，同時(shí)也為后面教師引導(dǎo)學(xué)生從析詞、賞句到感悟作者情感做了鋪墊。設(shè)計(jì)的為**起名字的環(huán)節(jié)，既扣住了課文內(nèi)容，又是對學(xué)生概括能力的有意的訓(xùn)練，為今后學(xué)生擬小標(biāo)題奠定基礎(chǔ)。

〖九〗達(dá)標(biāo)課活動個(gè)人總結(jié)

為了較好的完成縣教研室小學(xué)部的安排的工作，根據(jù)教研室的計(jì)劃安排，經(jīng)研究決定在20xx年5月11日至12日舉行zz鎮(zhèn)第二次新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評級活動。活動參加的教師是沒有參加第一次達(dá)標(biāo)活動的教師，活動地點(diǎn)在各學(xué)校。數(shù)學(xué)分兩組，我和中心小學(xué)數(shù)學(xué)骨干盧燕老師參加數(shù)學(xué)一組的評委，柳莊完小z主任和愛龍希望小學(xué)z主任為二組評為。兩天安排聽評23位教師的課，有兩位教師請假，實(shí)際參加人員是21位教師。現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：

參賽教師能認(rèn)真對待本次活動，積極認(rèn)真的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)水平有很大的提高。獲得優(yōu)秀的教師有2名，獲得良好的教師有6名，獲得合格的教師有11人，不合的教師有2名。六個(gè)單位成績是：中心小學(xué)平均分83分，愛龍希望小學(xué)平均分為76。17分，華山完小平均分為75。13分，柳莊完小平均分為72。63分，朱崔完小平均分為71。1分，沙窩完小平均分為70分。

我聽了11位教師的課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，其中有我的老領(lǐng)導(dǎo)，都是我的前輩，聽他們的課，我抱著欣賞學(xué)習(xí)的態(tài)度，感到收獲很多。

1、精心準(zhǔn)備，努力打造精彩的課堂。此次參加達(dá)標(biāo)講課的教師都是年齡比較大的教師，他們在教育戰(zhàn)線上已經(jīng)默默奉獻(xiàn)了幾十年的青春，有的接近退休，還能積極認(rèn)真的參加活動，讓我感動。他們不以自己的資格老，而心存抵觸，而是積極配合，努力展示自己的課堂教學(xué)，讓精彩成為光輝的歷史。

2、教學(xué)理念新，學(xué)具和多媒體應(yīng)用普遍。條件不允許的學(xué)校盡量讓學(xué)生使用學(xué)具，通過讓學(xué)生動手操作、演示，探究知識形成的過程，合作交流成為學(xué)生解決問題的主要途徑。條件允許的學(xué)校，教師全部使用了多媒體輔助教學(xué)，用先進(jìn)的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更清晰，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、以生為本，努力營造和諧民主的課堂氛圍。此次聽課我看到了老教師在努力改變自己，改變自己的教學(xué)就意味著改變自己的生活。我們知道習(xí)慣是很難改變的，特別是成年人要改變自己的習(xí)慣，更是難上加難。拋棄自己的固有觀點(diǎn)，用新的教育理念代替?zhèn)鹘y(tǒng)的老觀念，一定是一個(gè)痛苦的過程，它首先要自我否定，然后才能學(xué)習(xí)接受新的東西，重新建構(gòu)自己的知識體系。在老教師的課堂教學(xué)中，能摒棄講授，讓學(xué)生以自主探究、小組合作交流為主的學(xué)習(xí)方式，難能可貴。

4、能活血活用，提高課堂教學(xué)水平。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，教研室在新學(xué)期舉行了一系列的活動，研討中、高年級自主高效課堂的教學(xué)路子，找出現(xiàn)有課堂教學(xué)中耗時(shí)低效的因素，努力營造自主高效的課堂教學(xué)。在本次聽課活動中，有一些教師能結(jié)合自身優(yōu)勢，努力實(shí)踐自主高效課堂的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，取得了較好的教學(xué)效果。

當(dāng)然我們的課堂正走在成熟的道路上，一定還有很曲折的道路需要走，但我們已經(jīng)開始思考，走在了思考的路上，就是走向成熟。如果蘋果已經(jīng)成熟，那么它就開始腐爛；我們每一位老師都是朝氣蓬勃的，有無限的潛能。不成熟意味著我們自身還存在很多的問題，需要我們不斷的進(jìn)步，需要不斷的學(xué)習(xí)，像呵護(hù)幼苗一樣，讓我們成長。在此次聽課過程中我有很多的思考，希望引起大家的關(guān)注：

1、教師要關(guān)注學(xué)生。課堂是師生共同演繹生命華彩的活動，學(xué)生是活動的主角，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和參與者。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，自主探究的過程要充分，把自己有能力解決的都解決了，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，教育的過程就是讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的過程。學(xué)生獨(dú)立解決不了的問題，就讓學(xué)生在小組內(nèi)需求幫助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，讓優(yōu)秀的學(xué)生充分的發(fā)揮作用，以生練生。思考我們的課堂教學(xué)，我們還有那些地方搶了學(xué)生的鏡頭，給學(xué)生搭建一個(gè)展示平臺，世界是他們的，也是我們的，但歸根到底是他們的，讓出更大的舞臺，讓學(xué)生展示吧！

2、關(guān)于方程的問題。新課改以來我們的很多教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，我們是否解讀清楚了。在聽課過程中我發(fā)現(xiàn)還有很多老前輩，用課改前的知識來教現(xiàn)在的教材。例如：解方程以前是利用運(yùn)算性質(zhì)解，新課改以來，都是依據(jù)“等式的性質(zhì)解”解方程。為什么要用等式的性質(zhì)呢？是為了和初中更好的接軌，升入初中學(xué)生可以自然接受初中的方程思想解決問題。像8—X=3 在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)移項(xiàng)時(shí)，不讓學(xué)生解決。

3、小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性問題。新課改提倡學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，但我們在教學(xué)中如何把握學(xué)生的自主探究時(shí)間和合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？我們讓學(xué)生合作探究的問題，實(shí)效性到底有多少呢？

4、教師的語言問題。教師的職業(yè)對語言有很高的要求，教師要不斷的錘煉自己的語言。把自己想表達(dá)的內(nèi)容，清晰的傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師傳達(dá)的信息，從而體驗(yàn)到愉悅或思考問題。在課堂40分鐘的有限的時(shí)間里，教師的語言要明晰簡練，讓學(xué)生聽清楚。

〖十〗達(dá)標(biāo)課活動個(gè)人總結(jié)