課堂思想總結(必備20篇)
發表時間：2020-02-15課堂思想總結(必備20篇)。
課堂思想總結 (一)
對于止損，市場中存在兩種觀點。由于各自的投資出發點不同，看問題的角度不同，所以，觀點也迥然不同。一種認為止損是減少帳面損失的擴大，避免深度套牢的利器，是壯士斷腕的英勇之舉。另一種觀點認為止損實際就是割肉，是把自己的股票在相對較低的價位上割肉給莊家的愚蠢行為。這兩種觀點代表著不同的股票市場觀，代表著不同的操作風格。甚至在遇到股票被套時，采取的應變策略也完全不同，一種會采取止損策略，另一種會采取捂股策略。
其實，這兩種觀點都有其合理性，也各有其片面性，不能隨意認定某種觀點是錯誤的。做為一個成熟的投資者必須全面掌握這兩種策略，根據客觀情況的不同，分別采取不同的應變方式。
投資者在買入股票被套后，首先面臨的問題就是必須在賣還是留之間做出選擇，也就是在止損和捂股之間做出選擇。具體的選擇標準如下:
1、分清造成套牢的買入行為，是投機性買入還是投資性買入。凡是根據上市公司的基本面情況，從投資價值角度出發選股的投資者，可以學習巴非特的投資理念，不必關心股價一時的漲跌起伏。
2、分清該次買入操作，屬于鏟底型買入還是追漲型買入。如果是追漲型的買入，一旦發現判斷失誤，要果斷的止損。如果沒有這種決心，就不能參與追漲。
3、分清這次炒作是屬于短線操作還是中長線操作。做短線最大的失敗不是一時盈虧多少，而是因為一點失誤就把短線做成中線，甚至做成長線。不會止損的人是不適合短線操作的，也永遠不會成為短線高手。
4、認清自己是屬于穩健型投資者，還是屬于激進型投資者。要認清自己的操作風格和擅長的操作技巧。如有的投資者有足夠的看盤時間和盤中感覺，可以通過盤中“T0”或短期做空來降低套牢成本。
5、分清買入時大盤指數是處于較高位置，還是處于較低位置。大盤指數較高時，特別是市場中獲利盤較多，股民們得意洋洋，夸夸其談時要考慮止損。金匯通論壇
6、分清大盤和個股的后市下跌空間大小。下跌空間大的堅決止損。特別是針對一些前期較為熱門，漲幅巨大的股票。
7、分清主力是在洗盤還是在出貨，如果是主力出貨，要堅決徹底的止損。但要記住:主力出貨未必在高位，主力洗盤未必在低位。
8、根據自己倉位的輕重，如果倉位過重而被套的，要適當止損一部分股票。這樣不僅僅是為了回避風險，也有利于心態的穩定。
課堂思想總結 (二)
轉眼之間我的高中生活已經邁入了第2個學期。看似枯燥無味的三點一線生活，卻承載了我許許多多的歡樂與淚水。離開了爸媽的我早已不是溫室里的大白菜，我已經融入了學校的集體生活，因此，我變得更加的堅強，即使心路波折，也能靈活合理地處理好舍友和同學之間的關系，并積極協調出了彼此意外的同學關系，而身為女生委員的我不僅增強了自己的工作能力，也能更好地與同學們交流，提高了自己的交流能力。在日常生活中，也常能為同學和舍友排憂解難，同學之間的關系非常和睦，時間越久我們的友誼更深了!在學校這個小天地里，我想了很多，也學了很多，生活不僅不枯燥了，反而充滿趣味與激情，我將努力把這種狀態帶到學習中，讓自己品學兼優!
我是一名團員，我們共青團作為共產黨的后備軍，有著不可替代的作用。我更在班上擔任了女生委員一職。我不禁為自己是一名共青團而感到驕傲，并且為自己作為一名班干部而感到責任重大，所以我要努力起好帶頭作用，嚴格要求自己，要在學習上爭取高分，政治上要求先進，活動中表現積極，敢于奉獻，樂于奉獻!生活看似悄無聲息，而我心底那股為大家服務的熱忱卻從未熄滅。雖然我的每一次行動不一定能得到大家的理解，但我從未因此放棄，失去我的熱忱，因為我是一名團員，我是班干部。雙重的身份讓我的內心充滿了崇高的榮譽感和自信心，也更加的嚴于律己，嚴格遵守學校和老師的要求，上課認真，不違紀，學習任務按時按質完成，并且主動自我學習，自我提高，向優秀的同學學習，幫助落后的同學，而且積極配合學校和老師的工作，給同學們樹立好榜樣，起好帶頭作用。
雖然“理想很豐滿，現實很骨感”，但是我們應該繼續自己的夢想，堅持自己的目標，并努力完成。我們的終極目標是離我們越來越近的象牙塔，而終極目標都是有一個個短期的目標組成的。我這段時期的學習目標就是把自己的英語水平提高，在鞏固原有知識的基礎上提高自己。英語一直是我的弱項，但英語的學習是一個長期積累的過程，一口吃不成胖子。所以我要堅持每天記30個單詞，聽一個小時的英語聽力，早晚自習鞏固課上的語法知識要點。希望在下次月考以及期中考試中英語能夠取得好成績。總的來說，我這階段的學習目標以英語為主，爭取在月考和期中考試中總成績進入班上前十。
課堂思想總結 (三)
能夠用簡潔的語言描述經濟、政治、文化、哲學等學科所涉及的基本概念和基本觀點，知識構成的基本要素是概念，在實際教學過程中只注重掌握基本概念，明晰這些概念之間關系，由基本概念而生成知識，并調動和運用知識解決實際問題。以下是小編J.L為大家分享的關于構建高中思想政治高效課堂之論文范文。
摘要：回顧這幾年的教學生涯，作者發現有些課堂教學環節效率低，沒有實現課標要求的能力目標和情感態度價值觀目標。在今后的教學中要提高課堂教學的有效性，就必須通過科學合理的方法真正地把課堂還給每一個學生、發展每一個學生。下文主要探討幾個構建高中思想政治教學高效課堂的有效途徑。
關鍵詞：高中思想政治課;高效課堂;有效設問;教材整合
一、設計和提出有效問題，培養學生的邏輯思維能力。
《論語?述而》：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”這是孔子論述啟發式教學的重要名句，在《雍也》一篇20章中孔子說：“中人以上可以語也;中人一下，不可以語也。”這一章繼續談他的教育方法問題，提出了“啟發式”教學思想，要求在學生充分進行獨立思考的基礎上，教師對他們進行啟發、引導，這符合教學的基本規律，在今天的教學過程中仍可加以借鑒。啟發式教學中探究的起點是“問題”，學生自主探究問題并圍繞這些問題分析和解決與生活息息相關問題而展開活動。在教學過程中，教師設計如“什么是可知論，什么是不可知論”這類問題，看似落實課程標準要求的知識目標，許多學生只需要看教材，很容易找到答案，這屬于無效或低效的問題。如果整節課都呈現這種無效問題，勢必會使實現政治課失去思想活力，不接地氣，學生無學習的積極性，更談不上高效課堂。要克服這些問題，教師要改變自己的教學方法和策略，根據生活情境提出更多有效問題。華南師范大學李志厚教授提出：“有效問題是背后包含一定的思想性和哲理性，能夠使學生進一步思考問題;能夠產生良好效應的問題;能夠組織學生有效進行討論的問題。”[1]在學習“第二課哲學基本問題第二方面”時，筆者通過PPT向學生展示莊子和惠施的對話，根據這一對話設置兩個問題：1.不是魚兒，能否知道魚兒的快樂?2.世界到底是可知的還是不可知的?這兩個問題在思維上有遞進關系，引導學生思考，按惠施的說法，不是魚兒就不知道魚兒的快樂，不是物就不知道物的道理，由此推論下去世界上就沒有可以認識東西，所以惠施的.說法屬于不可知論。這一問題探究知識目標實現水到渠成，而且培養了學生的邏輯思維能力，真正地內化知識，提高課堂教學的有效性。
二、合理科學地使用教材，培養學生解讀教材的能力和內化知識、調動運用知識的能力。
自新課改以來，甘肅省中學思想政治校內課程資源，統一使用的是由國家統一編的普通高中課程標準和人民教育出版社出版的《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》四科必修教材。教材使用過程受社會不斷變化發展、地域、學生生活經驗、學生學習能力等大數據制約，在新課程改革背景下，許多教師仍停留在“教”教材的環節，過于強調教材的順序，始終遵循教材的編寫逐字逐句地講解，教學活動古板，學生沒有內化知識，課時量不夠，教學效率低，達不到課標要求。為此，筆者圍繞“用教材教”進行探索。
(一)“用”好教材必須科學、合理地整合教材。
《經濟生活》第八課第一框“國家財政”的順序為首先講了國家財政預算和國家財政決算，緊接著呈現了國家財政作用，最后講了國家財政收入和支出的相關知識。這種知識呈現順序學生沒有理解財政收入和支出的知識，無法真正理解財政的作用。筆者在講授過程中順著生活邏輯和學科知識及學情，重新整理了這一框的內容如下：環節一：認識國家財政結合甘肅省2015年財政收入及拉弗曲線講解影響財政收入的因素，以及如何制定合理的分配政策。結合2015年甘肅省財政支出情況，學生自主探究“從這些財政支出方向看，甘肅省財政具有什么作用”。重點理解前兩個財政作用。環節二：理清財政收支關系展示2015年甘肅省財政收入和支出金額，概括出本年度甘肅省財政收支關系，并且結合甘肅省具體經濟形勢思考為什么要確定這種財政收支關系。在學生自主探究、思考的基礎上理解財政第三個作用。在實際教學過程中，通過教材順序調整及有效設問等對教材進行“二次開發”，學生在合作探究中學習，吃透了教材，構建了知識網路，培養了學科素養。“如果用加工美食來比喻教材的二次開發活動，二次開發就是教師為學生提供的個性定制，教材是基本食材，教師是廚師，學生是顧客，探究的情景就是就餐環境，其結果指向通過加工的過程給學生最符合需要的美食”[2]。
(二)整合教材，合理地分析輔助性概念。
《考試大綱》明確指出：“能夠用簡潔的語言描述經濟、政治、文化、哲學等學科所涉及的基本概念和基本觀點，知識構成的基本要素是概念，在實際教學過程中只注重掌握基本概念，明晰這些概念之間關系，由基本概念而生成知識，并調動和運用知識解決實際問題。”忽視一些輔助性、隱性的概念，從理解主干知識的角度，這些概念與基本概念同等重要。《經濟生活》第七課第二框收入分配與社會公平教材中提到初次分配和再分配中實現收入分配公平的措施，這是高考考查的核心知識。學生要理解這一核心知識，能夠從內涵和外延厘清“什么是初次分配和再分配”，而教材對這兩個概念沒有明確講解。在一次公開課中，同事只是借助多媒體展示了這兩個概念，學生齊讀，讀完后學生依然一頭霧水，沒有弄明白二者的內涵和外延。筆者反思了這一教學過程，在講解時引導學生回顧“企業與勞動者”一課學習的財富創造的主體及使用那些生產要素，在此基礎上講清楚勞動者在企業中創造的財富，以企業為主體如何分配，繼續引導學生思考在現行分配制度下為什么勞動者、生產要素所有者之間會出現收入差距，以及出現收入差距如何縮小，引入再分配講解。這樣避免概念講解，靈活地處理隱性知識，為更好地理解教材中核心知識做好鋪墊。教書育人是一個任重而道遠的工作，需要總結經驗并且進行反思。只有在反思中不斷探索才能真正地強化思想政治課堂教學效果，打造高效課堂，切實做到發展每一個學生，成就每一個學生。
參考文獻：
[1]李志厚.通過有效問題促進學生思維發展.教育導刊，2014(9).
[2]周步兵.核心素養世界下的教材二次開發.思想政治課教學，2016(8). 學生是學習的主體，課堂評價語言要努力發揮激勵作用，讓學生更積極更主動地學習和掌握知識。 例如：在總結小數點位置移動引起小數大小如何變化時，一學生回答：“小數點往右移動一位，就擴大10倍。”我給了他這樣的評價：“如果你能注意數學語言的嚴密性，會把問題回答得更好。”這樣的“評價”激勵了學生，使他進一步樹立了學習的自信心。在我的啟發下，他給出了新的答案：“一個小數的小數點往右移動一位，這個小數就擴大10倍。”“這樣的表達真準確，繼續努力呀!”這樣不僅激發了這個學生學習的興趣，而且鼓勵了全體學生學習的積極性，同時也促進課堂上師生的互動與交流。 多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，能使學生如沐春風，讓課堂充滿勃勃生機，啟發學生的智慧思維。 1.順水推舟。在課堂教學中，教師要巧妙地根據學生的回答，因勢利導，順水推舟，從而達到更好的互動、交流、生成的效果。 2.幽默智慧。在“圓周長”一課的教學中，老師要求同學自備大小不同的圓，通過在刻度尺上“滾動”，去探索“周長與直徑”的關系。一位同學在交流匯報時說;“我的尺子是不夠長，但我把圓對折，把滾動的長度乘以2就是了。我更快，還不用在圓周上做記號。”可以說，智慧的評價能激活思維的火花，這需要教師的知識、才能經過長期的積累而形成。智慧而藝術的評價語言恰到好處地推動了教學的進程，使教學信息的傳導走向高雅。 盧梭說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展。”“只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛”。教師的評價語應該是發自內心深處，真誠而親切的自然流露，就像一縷溫柔的春風撫摸孩子，就像點點春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學生信任，才能蠃得學生的心。 例如：一次，在做“學校買了2箱排球，每箱8個，每支15元，一共花了多少元?”孩子們列式：8×15×2=120×2=240(元) 忽然傳來一個低低的聲音：“老師。”尋聲望去，是她――一個平日里有點內向的孩子。我還是微笑地看著她：“有問題嗎?”她有些猶豫，我又一次微笑著點頭。終于，她鼓起勇氣站起來，怯怯地說：“我的算式是8×2×15。”我大喜，連忙板書。“怎么算啊，16×15我們還沒學呢!”一個同學叫起來。“是啊，怎么算?”我再次用鼓勵的眼神看著她。“我用16×3×5=48×5=240。”“啊?喔!”其他孩子猛然頓悟，教室里爆發出自發的掌聲。“老師，還可以用16×5×3。”又一個孩子興奮地叫起來。在整個過程中，我都滿懷熱情，對學生的每一點進步，都給予了肯定和有價值的評價，這給被評價的學生以極大的滿足感，讓她真切地感受到成功的愉悅。 準確性是教師課堂評價語言的靈魂，沒有“靈魂”，教師的評價語言就沒有生命力，無論你說得如何生動，如何有吸引力，都是蒼白無力的。所以教師評價語的準確性顯得猶為重要，既不能一味的肯定評價，也不能一味的批評，要讓學生知道哪是好的，哪是不好的;哪是對的，哪是錯的，錯在何處。 如：在教學“對稱圖形”時，有個一學生回答正確但聲音較小，我的評價是：“回答很好，如果你的聲音再響亮一點，老師會更喜歡你，請再試一試。”學生在第二次回答時聲音就非常響亮，其他學生也以他為榜樣。這樣的評價，針對性強，能提醒學生，能幫助學生彌補不足。當學生回答不清晰時，我會說：“別著急，再想想，老師相信你一定行!”;當學生回答不完全正確時，我會說：“你非常勇敢，向大家表達了自己的想法，有進步，如果在發言前，多問幾個為什么，或多想幾個方案，那就更好了!”給他一個恰當的“臺階”;當學生回答完全錯誤時，我會委婉的說：“如果你再好好想想，我相信你一定會回答上來的，下次我再給你一次機會，你會回答得很好的。”經過這樣多次的評價，學生敢說了，會說了，說得更好了。 素質教育最顯著的特點就是注重學生的主體地位，培養其自主發展。這要求教師真正把學生看成學習的主人，是知識的探索者。有這么一句話，對我們很有啟發“數學老師不要太相信自己的嘴巴，學生的知識不是講出來的，是他自己學會的”。對此，教師一定要轉變觀念，要創造適合兒童的教育，而不是選拔適合教育的兒童。要樹立新的教學觀，教學是在教師的指導下，學生主動參與、創造發展的結果，教師主導作用發揮在如何使學生主體發展上。做到給學生一杯水，并不是教師有一桶水的問題和常流水的問題，要教育學生怎樣要一杯水、怎樣取水。 總之，在課堂教學中，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。 “思維是智力的核心，要重視學生獲取知識的思維過程。通過操作、觀察、引導學生進行比較、分析、綜合，在感性材料基礎上加以抽象概括，進行簡單的判斷、推理，培養初步的邏輯思維能力。”培養學生的邏輯思維能力，就是掌握和運用這些形式和方法的程度，這對于發展學生的智力具有特別重要的意義，這也是學生最基本的數學素質。 注重思維不僅僅體現在培養學生的初步邏輯思維能力，在課堂教學中，同樣還要重視學生的形象思維能力及辯證思維能力的培養，尤其要重視學生的直覺思維能力的培養。 教師的評價不是簡單的肯定或表揚，應該在正確處激發潛力，在錯誤處激發信心，為學生指明前進的方向。在課堂上，教師一定要注意觀察，才能及時覺察學生學習活動中的狀況，了解學生思維的發展過程，才能有的放矢地進行評價。學生做得好、講得好的地方，教師要具體指出來，使其他學生懂得欣賞別人，從中得到啟發。 教師的評價更多的是關注學生的學習狀況，教學活動不應圍著教師的“教”轉，而應多為學生的“學”服務。適時評價應該與延遲評價結合起來，多給學生表達自我的機會，尤其是當學生的答案“離奇古怪”時，教師不應急于主觀猜測、簡單評價、草率收場，而應真誠地多問幾個“為什么?”“你是怎樣想的?”或許學生富有個性化的火花就會隨之迸發而出。 為了使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統模糊、千人一面、千篇 一律的評價，并對課堂評價用語提出了具體要求，即要有針對性、啟發性、藝術性等。課堂上抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當的評價。 在課堂教學的激勵性評價中，除教師的激勵性評價外，還有學生互評也起著重要作用，它能形成一個主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程，同時使學生在相互溝通協商中增進對知識的了解和理解，易于形成積極、有效、平等和民主的課堂氛圍，促進雙方不斷改進，獲得發展。 “和諧高效，思維對話”型課堂依據《課程標準》，植根于傳統而又有所創新。它要求在相對獨立的教學單位時間內，學生的學習狀態是積極的，思維品質是最優化的，教學效果是最好的，教學目標的達成度是最高的。在價值追求上，和諧高效課堂以學的發展為本，追求全體學生的全面、主動、高效、和諧的發展。那么如何才能構建真正和諧高效的英語課堂呢？我校主要從以下幾個方面做了嘗試： 一、師生關系的和諧 俗話說：親其師，信其道。為了提高教學質量，多數英語教師利用課間、午休、活動課的時間深入學生中，了解學生的思想動態，掌握學生在生活和學習中的喜怒哀樂，幫助學生解決生活和學習的困難，取得了學生的信任和理解，促進了師生間的情感交流，增進了師生的情誼，師生間的教學活動也就順利而有效地開展起來了。 二、教學過程三序的和諧 教學是學校的主要任務，課堂是教學的主陣地，為了保證教學效果，我們提出并實踐了“有序、有趣、有效”課堂教學觀。完整的上課，應當有一個綜合流程，包括課前準備、課堂達成、課后反思。其核心流程，即課堂達成，不論是教學環節的提前設計還是自然生成，我們都把握住一個原則，就是“有序”，不能打亂仗，不能打無準備之仗。具體而言，教師要精心設計導入、講授、討論、練習等各個環節，并注意相關細節，尤其要關注全體學生的一舉一動是否與課堂教學合拍，他們是否與老師一起全情投入、積極思維。為此，在教學預設中教師們將“知識序、認知序、教學序”有機結合，本著節奏感強、動靜搭配、講練結合的原則，循序漸進，由淺入深地摸索出了一套符合學生認知規律的課堂教學模式。實踐證明：“三序”的有效結合能使學生思維之花常開，成功之果常摘。 三、三為主的和諧 為轉變教育觀念，構建新的英語課教學體系，我們在教學過程中努力構建“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”三為主的教學模式，并在教學實踐中不斷探索與完善，取得了一定的效果。同時，做為教師，也積累了經驗，深化了認識，提高了新教法的執教能力。 （一）“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”為我們實現英語教學目標和完成英語教學任務提出了最佳教學方法。 在教學中，我們不僅指導學生學會，更重要的是指導學生會學。教師們常通過引導、誘導、輔導、指導、疏導，來激發學生的興趣，啟迪學生的思維，使學生由被動變為主動，由為難變為喜歡。為了上好每一堂課，教師在備課時基本做到了腦中有綱、手里有本、心中有生，恰當設計教學目標，詳細制定教學計劃，科學安排好教學過程。初中一、二年級的學生活潑好動、童真未褪，對提問往往不假思索紛紛舉手發言，有時還舉雙手。針對這一特點，教師在課堂上注重強化聽覺、視覺訓練，誘導他們開動腦筋，引導他們積極思維。初中三、四年級的學生已不滿足對直觀簡單的問題的思索，但由于能力所限，對發言有為難情緒，針對這種現象，教師所設計的問題，多在深度和廣度方面做文章，誘發其探索的欲望。“不憤不啟，不悱不發”，在日常教學中，教師們還根據各年級教材和學生的特點創設情境，積極引導學生從課本和老師的講解中發現問題，提出問題。在疏導和答疑時，教師有時詮釋，有時略示，有時只點拔不解答，做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，以引起學生進一步思考。 （二）課堂教學中樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的思想。 教學中，教師面向全體學生，力爭滿足不同層次學生的要求，讓優生吃好，差生吃飽；鼓勵每位學生的進步，特別是后進生。課堂上，盡可能多的為學生提供表現自我的機會，培養學生興趣，鼓勵學生間進行討論，尤其注意了中下游學生的參與，從而使學生有所發現、有所創新。 （三）“以訓練為主線”，重視知識技能的鞏固和運用，逐步培養學生能力。 “學而不化非學也”。但以訓練為主線并不是機械地讓學生上課不閑著做題，而是要強調精練。我們的做法是讓學生練習那些最能體現教學內容，最能驗證教學重點，最能化解教學難點，最能把知識轉化為能力的題目，如漢譯英、聽力、閱讀與寫作。通過練習達到了舉一反三，觸類旁通的目的。學生理解了課本上的重點，攻克了難點，就能在千變萬化的試題面前穩操勝券。 在全體英語教師的不懈努力下，經過兩年的拼搏，我校的英語教學取得了可喜的成績，我校多名英語教師的論文、課件、教學設計獲省、市、國家級獎勵。更值得一提的是，我校全體英語教師的通力合作，圓滿完成了國家級課題《基于母語環境的英語自主性閱讀與表達能力培養途徑研究》的結題工作，為我校的英語教學再添新彩。我們深知，構建和諧課堂不是一朝一夕的事，它是一個系統工程，需要我們懷著愛與責任在教學實踐中不斷地積極探索。構建和諧課堂我們才剛剛起步，今后我們將和我們的學生一起用真誠的愛心和強烈的責任感，為創建和諧課堂做出我們不懈的努力。 近日，中華大街街道積極開展正風肅紀專項行動，促使廣大干部把心思和精力集中到抓工作、謀干事、促發展上，全面提高機關整體素質，創造優良的發展環境。 “真學”提升干部職工素質。該街道制定完善干部職工學習考核制度，以自學、組織集中學等方式進行深入學習，形成濃厚的工作氛圍。開設社區干部講壇，通過“崗位練兵”、“全員培訓”等活動，提升街道干部綜合素質;舉辦警示專題講座活動為抓手，筑牢拒腐“防火墻”，打好防變“預防針”;開展比學趕超競賽活動，加強競爭意識，比學習、比效率，比服務質量、工作能力，使全街道形成比學趕超的強勢發展勁頭。 “真查”找準自身差距和不足。該街道重點就執行力、工作效率、服務能力、業務素質、工作作風五項工作中存在的不足和問題，本著“實事求是，決不護短”的原則，進行深入查找，并及時對查找出的問題進行分析，研究制定整改落實措施，堅決杜絕聚眾閑談、上網聊天等個別現象發生。針對部分干部不同程度地存在思想上“散”、工作上“虛”、作風上“浮”的問題，該街道下猛藥、使硬招，狠剎遲到早退、班后早餐、中午喝酒、忽視學習、損公肥私等五股歪風，倡導樹立爭先創優，勤奮好學、克己奉公、增強團結等四種正氣。該街道還在16個社區建立了群眾工作站，使工作站成為密切干群關系的“連心橋”、了解社情民意的“直通車”、維護穩定的“減壓閥”、促進經濟發展的“助推器”。 “真改”確保正風肅紀取得實效。該街道對查找出的問題進行分類，對個人存在的問題，黨組織進行戒勉談話，幫助其強化服務意識和加強工作能力;對街道和社區存在的問題，責令其制定詳細的整改措施，確保所有存在問題整改落實到位。同時健全機關干部包居工作制度，對發展難題、民生實事明確負責人，并堅決做到“三亮”，即亮身份、亮職責、亮承諾。該街道推出三項服務承諾，服務“態度”承諾即回答詢問熱心;服務“時間”承諾即對于手續齊備的事務由專辦人員及時辦理，不推、不拖;服務“質量”承諾即各項事務辦理要保質保量，不等、不靠。同時向辦事居民發放《服務承諾監督卡》，公布服務承諾監督電話，接受群眾監督，確保正風肅紀取得實效。 思想總結范文
我出生于1975年2月，于1997年參加工作，生后在重慶市黔江區正陽鎮團結小學，馮家中學，重慶市黔江中學，西南工學院讀書。大學畢業后于1997年7月畢業分配到西南硅砂有限責任公司工作，擔任化驗室管理，質量技術監督員。XX年6月8日原公司改制順利進入明達玻璃(成都)有限公司青川硅砂分公司，任工藝專員，負責原西南硅砂有限責任公司生產技術部主要工作，質量、計量、工藝技術參數、原料、成品出入庫管理、統計。XX年11月20日被評定為助理工程師， XX年開始又負責后被公司總經理XX年2月14日認為工作量大、繁瑣,任務重,但又是至關重要和關鍵的均化工作，也是穩定硅質原料的關鍵，一直工作至今。回顧過去,工作總結如下:
一、政治思想上。我認真學習黨的路線、方針、政策，鄧小平理論，"三個"代表，黨和國家政策、方針、產品質量法，計量法等不斷提高自已的思想素質和政治理論水平，向來堅持以大局為主，服從組織安排，干一行愛一行，從不講價錢，雖然自己是專員，我從不認為自己高人或低人一等，總是以自己的實際行動抓好質量、計量、工藝技術參數、出入庫、統計、均化管理工作，保證硅質原料穩定工作正常運轉。
二、工作上。擔任工藝專員，負責公司質量、計量、工藝技術參數、原料、成品出入庫、統計、均化管理工作。首先，獨立完成化驗室工作規則，一般安全操作規定及監控職責;化驗員、計量員、取樣工、實驗員安全技術操作規程及設備維護保養規程;化驗員、計量員、取樣工、實驗員崗位責任制。獨立完成明達玻璃(成都)有限公司青川硅砂分公司化驗標準、取樣制樣標準;積極參加與制定分公司質量管理與標準(試行);獨立完成原礦、精砂均化配采辦法。第二，嚴格執行和監督選礦工藝技術指標及工序控制，全面完成合資以來原礦精砂出入庫的保管與結算及生產統計報表，完成質量技術監督局一年一度的對公司質量計量器具及設備的強制性檢定。第三，為了更好的完成本職工作，獨立完成明達玻璃(成都)有限公司青川硅砂分公司XX年《關于提高成品率及選礦工藝改造后各主要工序除鐵情況的實驗報告》，有利于選礦場指導生產和工藝參數調整; XX年獨立完成《石英砂巖淘洗可選性實驗研究報告》，有利于原礦開采，及時指導礦山礦石復雜情況下開采方向和礦石的圈定;積極建議分公司水力分級機氣動裝置和人工控制改為電控自動控制，并得到了采納，有效控制石英砂中細粉粒級的含量，提高了品質;XX年1月至9月公司過度到自供礦生產時，幾乎每月頻繁地生產交換外購礦和自供礦石，調試自供礦石，摸索規律，介于二者礦石的鐵的賦存形式、硬度、鐵在各個粒級的分布情況等性質不完全相同，而且，宏觀上外購礦石與自供礦質量波動大，每次生產必須調整選礦場工藝技術參數，如具有選擇性和防治過粉碎的反擊式破碎機出入口間隙;棒磨機充填率及給排礦濃度、細度;循環水用量;1#，2#，3#泵站補加水情況;脫泥斗，特別是第1套脫泥斗沉砂高度離溢流口不低于1米;每月磁選機滾筒底箱的`清洗;根據給料量及礦石性質，調整水力分級機的上升水、設定值等參數。最終使得礦石中緊密連生著的有用礦物和脈石充分地解離，進而提高自供礦石生產的石英砂品質，滿足浮法玻璃使用要求; XX年6月5日獨立完成《x射線lab-x3500熒光光譜分析儀添置可行性報告》，于XX年年度計劃執行，并主持完成了從英國進口一臺臺式x射線lab-x3500熒光光譜分析儀的安裝、調試及標準曲線的建立，與此相配套的dy-30型電動粉末壓片機和xzm-100振動磨樣機的報告安裝、調試、分析人員的培訓，及相應的安全技術操作規程。當年經過試驗，對比取消x射線lab-x3500熒光光譜分析儀原配套的氦氣裝置、石蠟用品，大大降低儀器分析成本; XX年獨立完成《石英尾砂綜合利用可行性分析報告》，為經后使用開發副產品提供參考與幫助; XX年獨立完成《石英砂巖選礦工藝改造》論述;XX年獨立完成x射線lab-x3500熒光光譜分析儀《二次安全窗口可行性報告》并于XX年獨立完成對它的安裝、調試、新建標準曲線、及重新培訓人員，有效地防止意外掉樣卡住儀器;逐步掌握壓片機掉樣和瑪瑙吉塊易壞的要害。以上這些有利于及時快速了解原礦，半成品，成品，副產品質量信息特征，有效指揮生產，穩定硅質原料，所有測試方法都嚴格按國家標準進行，并且實驗室采用了質量控制技術，分析數據具有可靠性和權威性。
我從不怕苦怕累，也不失職失誤。由于工作有特點，深受領導及各部門的好評，保證硅質原料穩定正常運轉。XX年至XX年考核評比中，被評為特別嘉獎者。
我在搞好工作的同時，我又積極參加公司各項中心工作，公司污水工程，防洪值班，選礦工藝技改都主動參加，不辭勞苦，任勞任怨，深受同志們的好評。
三.注重學習，養成讀書，瀏纜新聞網頁的良好習慣。關心時事政治，關心國家大事，做到頭腦清醒，不落后于形勢。
四.遵守勞動紀律，不缺勤，不曠工，不遲到，每周六，上班仍堅持做公司生產報表，幾年來，我都是出滿勤，甚至超勤。
總之，近幾年來，我忠于職守，愛崗敬業，遵紀守法，廉潔奉公，取得了很好成績，為公司作出了自己的貢獻。 法國某報曾舉辦個有獎智力問題征集答案，題目是“如果盧浮宮失火，你會搶那一幅名畫?”按常理來講，這確是個難以取舍的問題，盧浮宮內名畫都是價值連城，而獲獎的答案是“搶離門邊最近的名畫”，答案雖有點趣味，但也不乏哲理，這正如進入股市的我們往往就陷入了困惑之中，再好的東西如果不是你最需要的一樣沒有意義，再不起眼的東西對于急需的人來說就是最珍貴的，鉆石與水對于一個沙漠里的人來說我們都知道什么是最重要的。面對市場每天的誘惑，少有人能夠保持清醒，追逐每一分錢的利潤成了每天早上睜眼以后最重要的目標。在絕大部分人眼里，股市中每天都充滿了賺錢的機會，但很少有人問過自己，真正屬于自己的又有幾個?答案很簡單，真正屬于自己的機會并不多。屬于自己的機會也往往就是與自己個性最相符的機會。我們要尋找的就是從中找到與自己個性相符的品種去交易，并且能夠采用最符合自己個性的操作方法，具備這些條件的品種和適當的時機才是屬于我們自己的機會。所以說市場雖然每天都有機會，但屬于我們自己的并不多。 20xx年6月。正巧碰到健身中心的開業促銷，出于好奇就坐下與會籍顧問聊了聊。通過她的介紹，我把減肥最后的希望押在了健康運動身上，也開始了我的健身生活。我的教練從最基本的身體測試開始，為我制定了健身計劃，一周的時間就減了3公斤，我欣喜若狂!這也給了我堅持下去的動力，可是在接下來的一個月里，不但沒有再減反而又長胖了些。我灰心極了，以為又陷入了反彈的噩夢。教練觀察到了我的變化，耐心地告訴我體重增加一方面是因為肌肉增長了，另一方面是因為飲食控制得不好，我才知道成功的減肥還需要很多知識，不是光靠傻練就行的。 經驗總結:剛開始健身的時候，一定要聽從教練的意見。健身的初期，可能會使得原來身上比較松弛的贅肉結實起來，不要擔心，要持之以恒。 作者：鐘彩環 **：《師道·教研》2013年第09期 初中思想品德課堂活動源于生活，是真實生活的典型化。有效的課堂活動能使學生置身于特定的教學情景中，能引起學生的情感體驗，激活學生的思維。 1、 思想品德課堂活動應達到以下效果： 1把社會生活作為課堂活動的內容，可以激發學生的學習興趣 為激發學生學習主動性，我們要掌握調控課堂活動的技巧，在講課時應以貼近學生身邊的生活實際內容為切入點，優化課堂活動，讓課堂生活化，為他們創造積極參與、自主**的學習氛圍。我在講授《珍愛生命，延伸生命的價值》時，引用了廣州市前段時間發生的鄭益龍落水救人的事跡，設計以下課堂活動——學生分組討論：“是珍愛自己的生命重要”？ 還是“犧牲自己的生命去救人重要”？有沒有可能為了延長生命的價值而忽視自己的生命？生命的價值在**？ 如何在日常生活中延伸生命的價值？在有意識的課堂活動設計中，學生們熱烈討論，收到了理想的教學效果。 活動開展后，我認為：課堂活動的內容**在社會上，**在學生的生活中，總能激發學生強烈的興趣。只要我們認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生，備方法，發揮靈活多樣，切合實際的方法去激發學生的學習興趣，學生有了學習興趣，才會積極思考，全身心地投入到課堂實踐中。 因此，我們在教學中，必須緊緊抓住學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中積極參與課堂教學活動。 2有針對性的課堂活動有助于實現學生的德育功能 我在講授《兩代人的對話》這一課時，了解到很大一部分學生與父母關系大都比較緊張，在溝通方面與父母存在很大的困難，我在講課時拋出一個問題“你們給父母洗過腳嗎？“幾乎全班的學生搖頭。于是我**公益短片“給媽媽洗腳”，視屏中的賢惠的媽媽給奶奶洗腳，給偷看的兒子看到了，兒子內心深深的感觸到了，也給媽媽端來了一盆水，給媽媽洗腳。 同學們看后內心感觸很深，甲同學舉手發言“自己昨天和父母吵嘴，把媽媽氣哭了“。乙同學說”自己要求爸媽買一雙耐克球鞋，爸媽不給買，沒理睬爸媽三天“。同學們都表示和父母存在代溝，不體諒關心父母，于是我課后布置一條家庭作業題： ”晚上在家里打水為自己的父母洗一次腳“，把自己同父母洗腳后的感受感悟寫下來作為作業上交，事后和家長聯系，家長們深受感觸，說我們政治老師把他們的兒女給教聽話了。 聯合國教科文組織的報告《學生生存》中指出：“教育具有開發創新精神和窒息創新精神這樣雙重的力量。”這種力量既體現于教學方法之中，也體現于教學評價之中。教學評價，作為教學活動中的一個有機組成部分，往往深刻體現了教師的教學思想和教學技能，具有很強的導向性，它對學生創新意識、創新精神和創新能力的培養起著重要的導向作用。因此，創新教育中的課堂評價應有利于學生創新思維的培養及創新人格的發展。 學生是學習的主體，因而課堂教學中的評價構成應是學生評價和教師評價兩方面，而傳統教學中往往偏重教師評價。要改變這一現象，教學中應引導學生積極地參與評價，評價學習材料和學習過程，評價教師的教學方法和手段，評價同學的知識掌握和運用，評價自身的長處與不足等等。這些做法既能培養學生勇敢自信的品質，又能鍛煉學生分析、判斷的能力，從而使學生的主體意識進一步確立。如教《五彩池》中“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、紫、藍等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前”這句話時，我設計了這樣的教法：要求學生根據句中“閃耀”一詞評價課文插圖。有的說：“插圖畫得好，已經畫出了紅、黃、綠等各種光彩。”有的說：“畫得不好，因為圖中沒有光彩在閃耀的感覺。”也有的說：“畫得不夠好，因為五顏六色是畫出來了，但閃耀的感覺沒有。”經過評價，既深刻理解了“閃耀”一詞的意思，也培養了敢于評價教材的勇敢品質。在學生評價的過程，教師則采取了延時評價的策略，使學生的思維趨向活躍。此外，引導學生自我評價也是一種好方式。現代教學理論認為，自我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調動參與評價的積極性。如一個學生讀課文后，我要求他自我評價，他說：“我讀得很有感情，但聲音太輕了。”“那能不能改進一下?”他又讀了一遍，既響亮又富有感情，全班都鼓掌表示祝賀。實踐證明，自我評價能引導學生以批判的眼光剖析自己，在反省中不斷地完善自我，促進學生個性的健康發展。 教學中如何避免“廉價的表揚”，進而激發起學生長久的、內在的.積極性?這不僅需要研究如何引導學生去不斷發現探究，也需要研究評價中如何進行有效的激勵。所謂激勵，指的是通過刺激，激發個體心理動力，使這一心理動力水平在某一時間里始終維持在一定的興奮狀態。教師運用激勵的方法，目的就是通過外部刺激，激活內在的推動力量。筆者認為，有效的激勵應體現以下特點： “感人心者，莫先乎情。”同樣一個“好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發自內心的贊賞。教師的評價對學生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內在的動機力量，直接影響學生的學習。因此，教師的評價應該注意情感投入，即用簡短、恰當的措辭，熱情地給予褒獎。如“確實有頭腦”、“很有自己的見解”、“魯迅是大文豪，你是小文豪”等等，讓學生真切地感受到成功的愉悅。 能激發內驅力的評價，不僅要注重情感因素，而且應注重內容翔實，有根有據，防止激勵性語言蒼白無力。也就是說，激勵要以事實說話。這就要求教師充分掌握學生的可比性材料：學生過去的有關情況(縱向可比)和學生在班級或更廣范圍內所處位置情況(橫向可比)，并藝術性地加以運用，進行有效的激勵。具體做法：(1)挖掘特定環境中的可比因素。如：“你的表現比船夫還厲害!?(《威尼斯小艇》(2)與同學對比。如：“你的想法最有獨創性!”“這樣的分析確實高人一籌!”(3)與教師對比。如：“你讀得比老師還好!”(4)與自身對比。如：“我真的不認得這是你的字，進步太大了 !” 充滿機智的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。如上《林海》一課，當研究大興安嶺為什么美得不空洞時，有位模樣英俊的男孩講得頭頭是道，最后他說：“所以大興安嶺美得不空洞。”教師馬上接口道：“你也美得并不空洞呀，不光人帥，也肯動腦筋，你的名字是不是叫小興安嶺?”頓時課堂里一片笑聲，這個學生也高興地笑了。這樣的評價是根據特定的教學進程隨機引發的，不僅有很大的激勵作用，而且巧妙地把“空洞”一詞的含義由課內擴展到課外，使評價成為教學內容的有機組成。 激勵性評價并不是一味追求肯定，而是提倡否定時應講究語言藝術，更多地給予鼓勵，即寓“貶”于“褒”，創設一種心理安全的教學氛圍。如上《五彩池》，我要求學生用讀來表現對“漫山遍野的水池”的理解。第一個學生讀得不夠好，我說：“你讀得這么響，我卻只看到十幾個池呢。”第二個讀得有進步了，我就說：“哦，你讓我看到幾百個了。”第三個情感到位了，我評道：“呀，這下真看到了三千多個池啦!”在這種形象、生動的語言激勵下，每個學生都趣味盎然，參與熱情十分高漲。原因就在于指出學生不足時，采用委婉、幽默的措辭加以表達，充分體現了對學生的尊重，使教學評價的調控功能得以有效發揮。 心理學研究中把行為原因歸之于個人內在傾向等非環境因素的過程稱之為“意向歸因”，如學習成績好則歸因于自己努力、肯下功夫，成績不好則歸因于自己粗心大意、馬虎懶散，于是吸取教訓迎頭趕上。與之相對的叫“情境歸因”，即把個人行為原因歸之于情境或環境因素的過程。有此傾向的學生往往怨天憂人，尋找種種外界的理由推諉責任，或在取得成績時，也歸因于“運氣好”或“聰明”，一旦受挫馬上又垂頭喪氣。 由此可見，教學過程中一定要正確引導學生的歸因心理。首先，不要一味贊賞學生的智能，如“你真聰明”、“你在這方面很有天賦”等等，長此以往，會導致學生在學習成績不理想時，便覺得自己很笨，而喪失自信。其次，應更多地贊賞學生付出的勞動，贊賞他們良好的學習方式。如“你肯動腦筋”、“你讀書真仔細”這樣的評價能引導學生在受挫時歸因于自己未盡全力，從而嘗試以加倍的努力去戰勝困難，這有利于培養頑強的意志和勇于接受挑戰的進取心，有利于創新人格的塑造。 “創新意識已不單是一種智能特征，還是一種精神狀態，一種思想境界，一種人文氛圍，一種寬松環境。”因此，在創新教育中，如何讓學生的心情放松，這是第一要點。只有讓平時上課中的軍事管理式教學完全解凍，才能營造寬松的氛圍。創新教育中的課堂評價內容，首先要注意謹慎地保護學生參與的積極性。學生發表見解時，教師多微笑，多點頭，極其專心地聽，諸如此類的態勢語可以明確地傳達這樣的信息：“我喜歡你!”“請繼續說下去!”聽后友好地評價：“好，這是你自己的見解!”“說得很有道理!” 其次，要捕捉學生創新思維的火花。對于小學生來說，發現、懷疑、猜測、想象、獨特的見解等都是創新思維的表現。如：有個學生提出“心腸”一詞不懂，另一個學生：“老師，我可不可以說句話讓他懂這個詞?”我喜出望外：“太好了!你試試。”他說：“老奶奶總是做好事，心腸很好!”誰知提問的學生遺憾地搖頭。我說：“別泄氣，再想想!”另一個學生受到啟發馬上說：“老奶奶收養了一個孤苦伶仃的孤兒，心腸真好!”提問的學生高興地說：“懂了!”由此可見，只要我們能敏銳地捕捉創新的火花，正確地進行評價，學生的創造潛能是可以激發的。 再次，注意創新人格的塑造。如果一個人雖有發現問題的能力，卻無提出問題的膽略和分析、解決問題的意志，那么創新也將胎死腹中。因此，教學評價時，我們要注重培養學生勇敢的品質、探究的興趣、堅強的意志，這是創新人格的主要因素，也是當今的獨生子女比較欠缺的品質。有人說：“孩子總是朝大人鼓勵的方向發展的。”事實確實如此，我們的學生最初不斷地發現課文插圖的失誤，后來他們逐步地擴大視野，向作家、課文發起了挑戰。每當他們提出類似的觀點時，我總是說：“你很會觀察!”“你能獨立思考，很了不起!”“你真勇敢!”正是這點點滴滴的評價，如甘霖澆灌著創新之樹健康成長。 當然，在進行比較集中、單純的語言創造性活動時，也可以有意識地創設一種無評價的氛圍，使學生的精神、思想徹底地解放，這往往更有利于創造潛能的發揮。 一艘游輪上有兩個人討論信仰的問題，其中一個說:我相信上帝是存在的，另一個說，你說上帝存在，怎么證明?前一個人說，我跳下水，愛我的上帝自會救我。說罷縱身跳進大海。過了五分鐘，來了一艘小舢板，上面的人對他說，上來吧我救你;這個人回答，不要你管，上帝自會救我!小舢板于是離開遠去了。過了十分鐘，來了一艘小快艇，上面的人對他說，上來吧我救你;這個人回答，不要你管，上帝自會救我!小快艇于是離開遠去了。過了十五分鐘，來了一架直升飛機，上面的人對他說，上來吧我救你，這個人回答，不要你管，上帝自會救我!于是直升機也離開遠去了。二十分鐘之后這個人淹死了，后來他終于見到愛他的上帝，他對上帝說，你為什么不救我，證明你的慈愛你的存在呢?上帝無奈的對他說:我派了兩艘船、一架飛機去救你，你就是不上，讓我怎么辦? 如果你對某一件事有自己的認知，為什么非常在乎它的外在形式呢?!在股市中奔波的你呀，是不是總在事后懊悔呢? 這學期一開始我校就開展“高效課堂”活動，并給出了實施意見。我們的課堂教學占據了教師大部分工作時間和學生的絕大部分學習時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創新，彼此產生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重復、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質量。因此，課堂教學改革既關系到學生的健康成長，又關系到生命質量的提升。為了切實提高課堂教學效率，推進學校內部的教育均衡發展，我校把“高效課堂”作為重中之重。 在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的： 一、教師在教學中能注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設計課堂教學時能以“人人會學”為宗旨。調動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。 二、教師注意教學內容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規陋習。 選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰性和研究性的學習材料，同時改變教師講，學生聽的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。 三、教師在教學過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和激情。 當然，我校在推行“高效課堂”實施過程中，問題也不斷涌現：要么設計的檢測題沒有時間做；要么，在學習過程中問題不當，破壞語境，影響學生自主學習高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設計高效而又有價值的問題，需要教師設計高效而又有價值的習題檢測，才能真正高效的完成教學。 總之，我校在新課程背景下高效課堂教學的實踐中，雖存在一些問題，但在學校上下聯動，齊抓共管，同心協力地進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現高效課堂教學的重要性，在課堂教學中努力貫穿新課程理念，將實現新課程背景下的有效課堂教學作為自己課堂教學的目標，我校的課堂教學有了較大程度的改觀，課堂教學高效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學改革正在我校領導與老師、學生、家長的共同配合下強力推進，相信在不久的將來，我校“高效課堂”的研討活動將會更上一層樓。 【—初一語文總結之夜雨寄北賞析】，這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節度使柳仲郢幕僚時，而在此之前，其妻王氏已亡。 持者認為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。 開首點題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首以詩代信的詩。詩前省去一大段內容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，愿望一時還不能實現。首句流露出離別之苦，思念之切。 次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨自在屋內倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨。 三、四句“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。那時詩人返回故鄉，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的`喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。此時的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時空變換， 總結：此詩語言樸素流暢，情真意切。“巴山夜雨”首末重復出現，令人回腸蕩氣。“何當”緊扣“未有期”，有力地表現了作者思歸的急切心情。這在李商隱的詩里并不多見，他大部分作品以詞采“華艷”著稱。 初中語文古詩文對比閱讀詳解 【—古詩文對比閱讀詳解】關于初中語文中古詩中的古詩文對比閱讀的知識，希望同學們認真看看下面的講解內容。 古詩文對比閱讀 一、古詩與古詩的比較閱讀練習。 （一）比較閱讀下面古詩與散曲，按要求完成小題。 秋詞 劉禹錫 自古逢秋悲寂寞， 我言秋日勝春朝。 晴空一鶴排云上， 便引詩情到碧霄。 天凈沙·秋思 馬致遠 枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風瘦馬。 夕陽西下，斷腸人在天涯。 1．《秋詞》與《天凈沙·秋思》都描寫怎樣的景物？ 2．《秋詞》與《天凈沙·秋思》寫的是同樣景物，但表達的思想感情截然不同。《秋詞》抒發了怎樣的情感？《天凈沙·秋思》卻流露出怎樣的情緒？ 3．請談一談《秋詞》與《天凈沙·秋思》在表現手法上的差異。 （二）比較閱讀下面古詩，按要求完成小題。 小池 楊萬里 泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 曉出凈慈寺送林子方 楊萬里 畢竟西湖六月中，風光不與四時同； 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 1．《小池》與《曉出凈慈寺送林子方》都描寫的是荷花，但寫的是不同生長期的荷花，請作簡要概括，然后指出各自的特點。 2．《小池》與《曉出凈慈寺送林子方》描寫對象都一樣，但寫法各有不同，請具體談一談。 3．這兩詩你更喜歡哪一首？請說一說喜歡的理由。 二、古詩詞與文言文的比較閱讀練習。 （一）比較閱讀下面文言詩文，按要求完成小題。 江雪 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 孤舟說笠翁，獨釣寒江雪。 湖心亭看雪 張岱 關于思想總結范文 ①同志在思想上，始終保持與黨中央高度一致，積極參加學院及班上組織的思想政治學習活動，不斷提高自身的政治素質。政治上要求進步，積極向黨組織靠攏。在工作、學習和生活中增強自身的黨性原則，按照新黨章規定的'黨員標準來要求自己，虛心向身邊的黨員學習，并結合國內國際政治生活的大事，定期制作目標。 ②同志在工作上，擔任組織委員，積極做好分工和協調組織工作，使活動開展得有聲有色，在班內、系內及校內活動中身先士卒，以身作則，團結周圍同學，等等。 ③同志在學習上，刻苦努力，態度認真，在學習方法和能力上高度要求，對于專業方向、節奏、程度、難易度等等，也有所了解，投入了不少時間在學習上。在學習實踐中不斷改進，不斷提高，爭做班級、專業的領頭羊，向一個優秀的共產黨員的目標不斷前進。 ④同志在生活上，從身邊的小事做起，從點滴做起，盡力展現自己的才華，取得進步決不高傲，以謙卑的心態去面對事物，辯證地看待解決問題。在好好鍛煉自己的同時積極的汲取新知識，擴大知識面，透過現象看本質，全心全意服務同學 ，和同學和睦相處。 作為身處科技管理崗位的青年黨員，我想堅持黨的先進性標準，保持共產黨人在思想上、政治上、組織上、作風上的純潔性，能在各項工作中發揮先鋒模范作用，必須在日常工作中做好四個方面內容： 感覺這一學期好像真的很快，比上一學期來的還要迅猛。就像當初大三的社會拍攝的那個畢業視頻中的那句配音：一切感覺剛剛開始，但已然悄悄落下了帷幕。又是一年畢業時，看著一屆有一屆的學生離開這里，看著他們在圖書館和九號樓門前說說笑笑的穿著學士服拍攝畢業照的情景，一下子也把我的思緒帶到了大四畢業的那段時光，還有一年半以后我也將離開這里。目前，我在這兒讀研要耗費掉兩年半的時間，開玩笑的說，我也能夠送走兩屆本科生和兩屆研究生的師哥師姐們。離別，多么傷感的字眼，多么沉重的話題!畢業后大家都有了自己另一種身份，發生了角色的變化，或許你情愿，或者你哀怨。 也許老師們的那句話確確實實是正確的吧，研究生就是一個踏入社會的緩沖階段。其實在這一階段上的我們不免肯定會有些許的焦躁，看著本科同學們為工作熱火朝天的奔波，聽著他們回來后講的一連串的社會道理，讓我對外面的社會充滿了好奇，當然還有必不可少的陌生與恐懼。 請允許我剛才說了一些感傷的話語，一些肺腑之言，因為最近實在是感傷的東西太多。離別的痛楚，處世的艱難! 然而，對于我這樣一個非富家子弟來說，所擁有的最寶貴的資本就是年輕的生命。這兩天我一直在和別人說：因為我們年輕，所以我們需要更努力的奮斗!我不得不承認，人生未必要奮斗，但奮斗肯定會成就人生的異樣精彩!但同時不能不承認的，是社會的現狀。就目前而言，作為一個學生，所面對我們最大的壓力就是要安身立命，全心全意依靠我們自己去創造更多更好的未來，去謀劃屬于我們自己的人生圖景。 最近，總想寫一些東西，但是一坐在電腦前，又不知道從何提起，想說的事情很多很多，包括我的對待學業、事業、感情的種種看法，更想談談樊老師講的大學畢業不成熟的愛情經不起從感性到理性的艱難的一躍。 總之吧，還是那句話，年輕人，多奮斗，多創造，這不是浮夸，我也以此而自勉! 初中思想品德課的教學過程大體分為以下四個環節:一、創設情景、導入新課;二、啟發激勵、自主學習;三、自學匯報、釋疑明理;四、課堂小結、強化踐行。教學過程的優化,就是在各個環節中教者的指導思想和操作要求上的新的變化。教學實踐中我是從以下三個方面努力的: 第一、強調基礎知識的系統傳授; 素質教育是現代教育所倡導的一種全新的教育模式與思想,是對以往“應試教育”的改革與創新;它不是“反應試教育”,也不是“非考試教育”。基礎教育課程改革提出的具體目標,其第一條就是“改變過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使獲得基礎知識與基本技能的過程,同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。這里“過于”注重知識傳授不等于忽略知識傳授,我們不能從一個極端走向另一個極端,不能把知識的系統傳授當作應試教育的特征而棄之不顧;沒有知識和技能作基礎的教學過程必然是空洞的,沒有知識和技能作基礎的情感、態度、價值觀的形成也必然是不穩固的。課程改革走到今天,對于本學科來說,強調知識的系統傳授顯得尤其重要。為了這一教學目標的達成,教學中要求學生先泛讀教材,對本框題有一個整體印象;框題是什么?有幾個目題?有幾處黑體字?有哪些概念?大字段、小字段及其邏輯順序等情況;在此基礎上精細研讀,弄清概念,注意教材中黑體字的解釋和事例的列舉,對教材的基本概念、基本原理鼓勵學生嘗試用自己的語言表述出來。 第二、強化學生學習的主體地位,關注學生學習的過程和方法,培養學生的實踐能力和創新思維 素質教育是以培養能力發展個性為目的的基礎性教育,而課堂教學是實施素質教育的主陣地;如何在課堂教學中培養學生學習的主動性、積極性、創造性,形成良好的學習、競爭氛圍;就必須尊重學生的人格,倡導師生平等、生生交流,使師生間真正成為互動、交往的動態關系;就必須把課堂真正還給學生,強化學生學習的主體意識,并以此推動基礎知識的系統傳授;就必須探討教學過程的最優化,努力實現教學過程零缺陷。在“啟發激勵、自主學習”這一環節,以前的做法是:教師首先針對教材提出自學提綱,并且力爭求全求細,學生的思維被教師禁錮了,這實際上是教師畫圈讓學生跳,不利于學生發散思維的培養。新一輪課程改革要求學生形成積極主動的學習態度,圍繞學生開展教學活動,所以教學中嘗試學生自主提出問題、自主解決問題,經過幾節課的實驗,感到學生提出的問題千變萬化、海闊天空,對一節課的重、難點沖擊很大;所以現在每一節課,教師要針對本節課的重、難點提出兩三個問題,其他的問題是在引導學生抓住重點、突破難點的基礎上自由創設;這樣既體現了教師的導,又突出了學生的主體地位,教學過程中對學生閱讀教材提出了三個方面的要求:一、完成教師的自學提綱上的問題。問題的提出主要集中在本節課的黑體字、大體字和對閱讀起到引領作用的語句上,這是要求全體學生必須完成的。二、自由創設問題、相互討論,組織答案。在每個學習小組內,學生在整體感知教材、完成自學提綱上的問題的基礎上,自由創設問題,并相互比較,看誰提出的問題有價值,并就有價值的問題組織答案,相互借鑒、取長補短;對于中、上等學生鼓勵他們大膽嘗試。三、個別不懂的字詞、概念、原理打上“?”以便于質疑。各學習小組通過閱讀教材、小組討論仍沒有解決的內容打上標記,以待在全班范圍內相互質疑、釋疑。與此相適應,在“自學匯報、釋疑明理”這一環節,也是圍繞三個方面自主展開:一、學生自主回答;二、自主創設評比、組織答案;三、自主相互質疑、釋疑。教師在學生互動的基礎上精講、明理,體現了“導”的作用。這樣既有利于學生自學能力、創造性能力的培養,使教學過程真正成為師生互動、相互交往的動態過程,也體現了教學的層次性。既抓住了重、難點,又給學生留有充分的創造發揮的空間,有利于學生個性能力的培養。 這樣的教學過程對教師備課提出了更高的要求:教師不僅要抓住教材的知識體系,把握重點、難點,還要拓寬、拓深知識層面,查閱相關學科資料,以應對學生的提問、質疑(備知識);了解學生已有的知識基礎、了解學生的個性差異(備學生);針對不同的教學內容和學生的實際,指導學生采用不同的學習方法(備方法)。 第三、在課堂小結階段,力求體現學生情感、態度、價值觀的變化; 在以往教學過程中的課堂小結階段,力求幫助學生把握一堂課整體的邏輯結構,力求幫助學生形成完整的知識體系,進行小結的目的是單一的,注重對知識的小結,提出的要求也過高,學生感到難度很大,學生不敢舉手,也不愿意發言,課堂氣氛沉悶。其實,學生對于剛剛接受的.知識,能抓住重要的知識點、突破疑難點就不錯了,而思想政治課更要關注“情感、態度、價值觀”目標的達成,所以在本學期的課堂小結我作了如下要求:一、本節課講了哪些知識?目的在于引導學生抓住本節課的知識點,以及各知識點間的聯系,力求幫助學生形成較完整的知識體系,這一點與以往的要求相同。二、本節課你最大的收獲是什么?學生對知識的整體把握有困難,也可以就自己認知的一個知識點來談,其實也是對本節課重點知識的回顧,不必求全,從而降低了難度,提高了學生參與的積極性。三、學完本節課你的感受是什么?如果學生對知識性的東西印象模糊,那么總可以談談感想和體會,也即是學生學完本節課在思想、情感、價值觀方面的變化。提出三個層次的要求,學生做課堂小結就不感到困難,也力求使每一個層次的學生都有所收獲。 迎接新一輪課程改革,在優化教學過程方面自己作了一點嘗試。我知道自己做得還很不夠,其實教學過程的優化永遠是一個探索的過程。我們所倡導的素質教育的一系列先進的教育、教學理念,歸根到底要在課堂教學中體現出來。所以,優化教學過程,培養學生的自學能力和創新精神,我們每一個教學一線的教師任重而道遠。 從授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了物理知識的結構體系。聽課心得體會。能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。數學學科本來是與實際聯系緊密的學科，針對近年來題中出現大量聯系實際的試題，聯系實際日益成為考試題內容改革的一個明顯發展方向，教師，已開始加強知識實際應用的教學，使教學恢復它的本來面貌。所以，在有些地方會充分利用生活中的實例為例，讓學生產生興趣，便于理解和接受。課堂思想總結 (四)
“讓思想照亮課堂”這個標題著實讓讀者看來有些抽象，不過，如果我們稍微思考一下，在教育領域中，這個標題的意義不言而喻。因為，正是思想的照耀，讓我們在課堂上掌握更多的知識，在未來的道路上更加富有成效。
在當下，我們經常聽到的教育理念之一就是“教育創新”。而這個創新，究竟應該是怎么來的呢？簡單地說，就是讓學生擁抱自己的思維和創意，在課堂上積極地探索和創造。只有在這個基礎上，才能真正地推動教育的進步。
如何讓思想照亮課堂呢？
首先，我們需要打破傳統的教育模式，將老師的傳授的知識和學生的自主思考結合起來，以激發學生的創造力。比如，在進行一次課程討論時，可以讓學生嘗試提出問題并嘗試解決。如果再由老師進行真正的講解，那么學生一定會對所學內容有更深刻的理解。
其次，我們可以給學生提供更多的學習機會。除了傳統的課堂教育以外，我們也可以提供其他課外學習資源，如每日的閱讀、網上在線視頻學習服務和參觀博物館等等。尤其是在當前疫情的情況下，網絡教學已經得到了廣泛的應用。學生可以通過網絡學習更多的知識，并且還能夠自由地交流想法。
最后，學生應該學會利用所學知識去探索現實世界。教育不應該是一個簡單的知識學習過程，而應該能夠幫助學生更好地理解現實世界，研究人類的文明和發展。對于人文科學和社會科學的探索，可以幫助學生更深刻地了解世界的發展和變遷，仔細思考人類所遇到的種種挑戰。
總之，“讓思想照亮課堂”這個標題，是對教育界一個非常重要的提醒。我們應該提高教育的質量，捧出更多創新和挑戰。如果我們先從提高學生的創造性和運用性開始，固然能夠讓他們在未來的道路上更加富有成效。因此，我們讓思想照亮課堂，只有在這個基礎上，才能真正意義上實現教育創新的夢想。課堂思想總結 (五)
課堂思想總結 (六)
課堂思想總結 (七)
課堂思想總結 (八)
課堂思想總結 (九)
課堂思想總結 (十)
課堂思想總結 (十一)
課堂思想總結 (十二)
課堂思想總結 (十三)
課堂思想總結 (十四)
課堂思想總結 (十五)
述職報告之家內容組內部黑話詞典:
課堂思想總結 (十六)
課堂思想總結 (十七)
一、有堅定的理想信念。青年黨員要胸懷遠大的理想、不斷堅持開拓進齲無論何種情況下，心中必須要有堅定的理想信念，這是共產黨員保持先進性標準的核心。也只有有了這種政治追求，才能在各種困難和壓力面前做到處變不驚。目前，我們正迎來經濟發展的快速階段，科技興市、科技興區如沐春風，在推動科技進步的新一輪進程中，我們要緊密團結全區廣大科技企業、科技人員這個工作群體，在科技管理崗位上把握政治方向、把握時代潮流，要充分發揮各種科技力量的積極作用，推進科技創新，團結凝聚廣大科技界人士，為他們提供施展專業特色及業務特長的廣闊舞臺，嚴格執行黨和國家的政策和法規及市、區有關科技工作的若干指示部署，不怕困難、不怕挫折，積極進娶開拓前進，促進先進生產力的穩步發展。
二、有牢固的服務意識。堅持為人民謀利，為黨多作貢獻，這是共產黨員先進標準的本質要求。“xxxx”的本質特征就是執政為民，（而不是執政為名）共產黨員能不能始終保持服務宗旨，成為保持先進性的根本條件。目前我在區科技企業聯合會工作，而聯合會的存在就是要成為政府科技管理部門和科技企業之間的橋梁和紐帶，聯會的宗旨是使科技企業“聯合共進，齊創輝煌”。因此我要在履行科技服務的工作中使科技企業、科技人員感受到服務熱情、服務質量。不斷深化服務內容，在宣傳科技政策、提供代理業務、評估科技項目、開展科技交流等工作中，堅持有始有終，細致周到，力爭完美。讓共產黨員的先進性滲透在一點一滴的工作中，于平凡中放光發彩，讓這些科技企業、科技人員真正依靠科技進步搞好經濟建設，為區域產業能級提升多做貢獻。
三、有優秀的思想品質。要勤于學習，增強辨別是非的能力，堅守崗位職責、扎實做好工作，這是共產黨人先進性的必要條件。首先要有良好的思想品德，要堅持用馬列主義、XXX思想、鄧小平理論、“xxxx”思想武裝自己，提高自己，完善自己。樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，保持高尚的道德情操和人格氣質，分辨真善美和假惡丑界限，向優秀的黨員典型學習，向先進榜樣靠齊。抵御形形色色的腐朽思想侵蝕，杜絕工作中斤斤計較、拈輕怕重的不良現象。對個人高度負責，成為一個對社會有用的人。此外，要提升業務能力和水平，“一語不能踐，萬卷徒空虛”，因此我要勤奮學習、勇于實踐，新時期黨員的執政能力強弱與否，取決于共產黨員的素質。我們置身于現在這樣呈加速度變化的時代，沒有真才實學，很難在激烈的競爭中站穩腳跟。因此要時時緊跟管理需求步伐，努力掌握先進的科學文化知識，豐富頭腦、增強本領。要有憂患意識，居安思維，不斷完善充實自身的知識，提高技術業務能力，以實際行動體現出自身的先進性。
四、有良好的形象。這是共產黨員先進性的表現。古人講：“桃李不言、下自成蹊，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。我們要嚴于律己，弘揚正氣，勇于同各種不良行為作斗爭。這要求我們要保持一股浩然正氣，自重、自盛自警、自勵，這樣才能保持我們強大的生機與活力。尤其在當今經濟、文化多元化的時代，要處處把國家和人民的利益擺在首位，讓黨放心，讓群眾滿意，一級抓一級，一級帶一級，以優良的黨風帶動和促進政風、行風和社會風氣的根本好轉，讓人民群眾能夠從我們的一言一行中看到黨的偉大形象，感受到黨的溫暖，體會到黨的執政威力。只有這樣，我們才能夠稱得上是一名黨培養的合格公務員。1/3課堂思想總結 (十八)
課堂思想總結 (十九)
課堂思想總結 (二十)
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