朋輩咨詢

策 劃

書心理健康教育指導(dǎo)中心

校大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)

目錄活動(dòng)目的： 2

活動(dòng)流程： 2

活動(dòng)時(shí)間： 3

活動(dòng)宣傳方式： 4

突發(fā)事件及解決方法： 4

活動(dòng)可行性分析： 5

活動(dòng)需注意細(xì)節(jié) 5

活動(dòng)前期準(zhǔn)備： 6

附錄（游戲環(huán)節(jié)）： 6

活動(dòng)名稱：

小小心醫(yī)

活動(dòng)背景：

一般的專兼職心理輔導(dǎo)教師所能接觸的學(xué)生也只不過是到心理咨詢中心尋求需要幫助的學(xué)生，心理輔導(dǎo)教師不能主動(dòng)接觸學(xué)生，了解學(xué)生的苦惱和不安，他們只能被動(dòng)地等在心理咨詢中心。而學(xué)生卻不一樣，他們每個(gè)人都生活在自己的寢室、班級(jí)中，組織中，每天都要與同學(xué)接觸，因此，能及時(shí)地了解身邊的人，這樣就能夠幫助有困難的同學(xué)。

1.解決大學(xué)生活適應(yīng)問題

2.促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)與發(fā)展

3.提高人際溝通能力

4.增強(qiáng)思想政治工作有效

5促進(jìn)大學(xué)生平等互動(dòng)

6鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生發(fā)揮自我壓力，發(fā)揮表率作用

心協(xié)內(nèi)部抽取工作人員參加

各班心育委員也要求參加。

講座可請(qǐng)心理發(fā)展的中心的老

師指導(dǎo)，也可讓有興趣的同學(xué)準(zhǔn)

備。講座和電影都同時(shí)歡迎所有

同學(xué)。成功結(jié)成對(duì)子的同學(xué)，

我們提供精美禮品，并

記錄名單

最大程度的保證隱私，心協(xié)提

供給每個(gè)參與者新注冊(cè)的郵箱

，在紙條下寫下自己被提供的

郵箱，以讓別人回答問題。

感想發(fā)到心協(xié)公郵

在整個(gè)活動(dòng)開始之前，

在心協(xié)內(nèi)部先培訓(xùn)好

一部分工作人員

活動(dòng)時(shí)間：

前期工作人員培訓(xùn)（視老師所給時(shí)間提前）

掃樓：11月6號(hào)

擺臺(tái)：11月7號(hào)

講座：11月9號(hào)晚

心理電影：11月15號(hào)晚

初期中期活動(dòng)開展：

11月9日講座后------

11月15日電影結(jié)束后上報(bào)結(jié)果

后期：11月16日-11月22日

1.地標(biāo)樹標(biāo)等易制作的宣傳物（講座前一周）

2.立體宣傳物（講座前一周）

三。制作活動(dòng)明信片或書簽作為宣傳材料（打掃建筑物和擺設(shè)桌子時(shí)）

4.海報(bào)大字報(bào)（講座前三天）

5通知各班心理教育委員在各系**組進(jìn)行宣傳（講座前三天）

6.傳單

1觀眾太多或太少：如果人數(shù)太少，聯(lián)系熟人**，請(qǐng)觀眾坐在前面，協(xié)會(huì)成員坐在后面填寫人數(shù)；如果人數(shù)過多，感謝他們的支持，并請(qǐng)他們關(guān)注協(xié)會(huì)的其他活動(dòng)；

2、突然停電：主持人先讓大家不要驚慌，穩(wěn)定觀眾情緒后解釋情況并致歉，宣布活動(dòng)推遲后的舉辦時(shí)間，最后和其他成員一起組織大家有序撤離；

三。多次失敗：你可以提前申請(qǐng)兩個(gè)場(chǎng)館，以防萬一。一個(gè)場(chǎng)地的多**故障后，首先要保持觀眾的情緒和場(chǎng)地秩序，同時(shí)要快速調(diào)試，可以聯(lián)系技術(shù)老師進(jìn)行維護(hù)；如果在短時(shí)間內(nèi)無法修復(fù)，請(qǐng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)場(chǎng)地，并向觀眾道歉。

大學(xué)生遇到心理困擾時(shí)，絕大多數(shù)人最先向朋友或同伴傾訴和尋找?guī)椭浯问羌议L和教師，很少人尋求專業(yè)人士的幫助。

同伴心理咨詢是根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合大學(xué)生的實(shí)際心理需求，容易被大學(xué)生接受。

因此，通過對(duì)參與者一定朋輩心理咨詢的了解與培訓(xùn)，喚醒對(duì)身邊人群的關(guān)懷之心，不僅僅是讓他們?cè)谶@次活動(dòng)中有所收獲，更是為長遠(yuǎn)的心理健康打下基礎(chǔ)。

這項(xiàng)活動(dòng)有針對(duì)性，可以作為一項(xiàng)好的活動(dòng)來舉辦。

1前期活動(dòng)從講座當(dāng)晚開始，到心理片晚上的期中活動(dòng)結(jié)束。

2.為了充分提高活動(dòng)的趣味性和可參與性，在講座和心理電影日期之間擇日進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)，在參與者聯(lián)絡(luò)感情的同時(shí)，也便于我們追蹤活動(dòng)的進(jìn)程。

3.如果有同學(xué)感覺自己心理上沒有什么困擾，可只參加講座，解答他人的問題，并給出感想

5期中不愿意結(jié)對(duì)的學(xué)生也可以寫下自己的感受。

4寫下心理困擾的筆記**，統(tǒng)計(jì)大學(xué)生最困擾的心理問題，并在心協(xié)人人網(wǎng)主頁上給出答案。

5在選擇主持人時(shí)，主持人應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生找到自己的麻煩**。

6.全體心協(xié)干事和全校心育委員參與進(jìn)活動(dòng)。

7準(zhǔn)備小獎(jiǎng)品，如小本子，并壓縮毛巾備用。

8對(duì)答案不滿意的參與者可以將問題發(fā)送到協(xié)會(huì)的公公郵箱，由經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生來回答。內(nèi)部人員的培訓(xùn)和有興趣的學(xué)生的培訓(xùn)由老師進(jìn)行

1.向進(jìn)行講座的老師提前并到位的通知講座的主題時(shí)間和地點(diǎn)

2.宣傳物的制作

三。游戲和心理電影***

4.主持人的培訓(xùn)

1.偷天陷阱

先制作道具找一些紅繩（玻璃繩就行），中間穿上紙杯，來形容鈴鐺，還要準(zhǔn)備眼罩根據(jù)參加人數(shù)，再準(zhǔn)備背景**disco。讓后請(qǐng)幾個(gè)助手在舞臺(tái)上拉著繩子，讓參賽者先睜著眼睛練習(xí)一下，跟他們說這是一個(gè)非常有挑戰(zhàn)性的游戲，要考驗(yàn)他們的靈巧度和記憶力，練習(xí)幾次后，蒙上他們的眼睛，**響起，讓他們走，這時(shí)候高潮是，主持人讓所有的助手把繩子拿開，你就會(huì)看到很精彩的表演了，注意旁邊的人還可以故意誤導(dǎo)一下，說低頭，抬腳等等。

2坐公交車（培養(yǎng)敏捷性和社會(huì)公德）

主持人有表情地朗讀下面一則小故事，要求參賽者聽見“站”字坐下，聽到“坐（包括“座”）”站起來，每位參賽者后面站一位手持紙棒的工作人員，每做錯(cuò)一次就朝頭上猛敲一下，最后，挨敲的次數(shù)最少者，還要回答一個(gè)文明禮貌的小問題，答得好的為優(yōu)勝。

有一次，小明和姐姐坐公共汽車。上車后，小明發(fā)現(xiàn)了一個(gè)空座位。他離開妹妹，跑去坐下。這時(shí)，一位老太太走過來。她拉著手，站在小明身邊。

妹妹對(duì)小明說：“哥哥，你看你，你坐著奶奶站著，多不好啊！你趕快站起來，讓奶奶坐吧！

”小明挨了批評(píng)，心里很不高興，賭氣說：“你讓我站著，我就偏不站，我要坐嘛！”老奶奶聽了笑笑說：

“沒關(guān)系，你坐吧，我不坐。”妹妹站在小明身旁氣得噘起了小嘴，說：“你真不懂禮貌，我再也不愿站在你旁邊了！

“這時(shí)，汽車到站了，那位老奶奶下了車。望著老奶奶遠(yuǎn)去的身影，小明的心里很不是滋味，他覺得自已是錯(cuò)了，情不自禁地站起來，悄悄地離開了那個(gè)座位，嘴里自言自語地說：“哎，怎么搞的，坐和站，站和坐，坐坐站站，站站坐坐，坐站坐站，站坐站坐，坐站站坐，站坐坐站，到底是站還是坐，今天我怎么糊涂了！

”3.生死與共

1主持人在臺(tái)上挑選幾對(duì)選手，助手在每對(duì)選手面前的地上攤開一張大報(bào)紙。2主持人講解游戲規(guī)則，告訴最后一對(duì)在報(bào)紙上站不起來的選手是第一對(duì)，并和助手一起示范一次

3.各對(duì)選手站到報(bào)紙上，主持人計(jì)時(shí)，數(shù)10下，堅(jiān)持不住者淘汰4.助手把進(jìn)入第二輪的各對(duì)選手面前的報(bào)紙撕掉一半，選手站上去，主持人計(jì)時(shí)，數(shù)10下，堅(jiān)持不住者淘汰

5.助手把進(jìn)入第三輪的各對(duì)選手面前的報(bào)紙?jiān)偎旱粢话耄x手站上去，主持人計(jì)時(shí)，數(shù)10下，堅(jiān)持不住者淘汰，依此進(jìn)行，直至產(chǎn)生最后一對(duì)堅(jiān)持住的選手。

? 朋輩云課堂活動(dòng)總結(jié) ?

關(guān)于《云房子》課堂實(shí)錄

一、喊一喊，開啟快樂之門

走進(jìn)江蘇省無錫市碩放鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)多媒體教室，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些拘謹(jǐn)。靈機(jī)一動(dòng)，我在黑板寫下了自己的網(wǎng)名“非兒”。

“老師這里有個(gè)名字，誰會(huì)喊呀?”一只只小手舉了起來，“非兒、非兒”叫個(gè)不停。當(dāng)學(xué)生們知道喊的就是我的名字時(shí)，都調(diào)皮地直吐舌頭，師生之間的距離一下拉近了。我接著說：“在學(xué)校里，我是老師，你們可以叫我——”

孩子們齊聲回答：“非兒老師!”

“在學(xué)校外，我是你們的阿姨，你們可以叫我——”

“非兒阿姨!”

“如果我是一只小鳥，那你們可以叫我——”

“非兒小鳥。”

就這樣，我和學(xué)生們開始了40分鐘的快樂旅行。

二、看一看，走進(jìn)快樂之地

我在黑板上寫下“房子”兩個(gè)字。

師：這里還有一個(gè)名字，誰會(huì)讀?(生讀)如果把這個(gè)字(指著“子”)讀得輕一點(diǎn)就更好聽了。

(生根據(jù)提示再讀，比第一遍讀得好)

師：平時(shí)同學(xué)們走在馬路上，四周瞧一瞧，看到過怎樣的房子?

生：有半圓形的房子。

生：我看到過美麗的房子。

生：我在馬路上看到過很高的房子。

師：小朋友走在馬路上，看到過高高的房子，橢圓形的房子，還有漂亮的房子。你們肯定沒有抬起頭，往天上瞧一瞧，天上還有——

生：云房子。

師：是的，天上還有各種各樣的云房子。想去見一見嗎?今天云房子飄到了我們班，飄到了我們的課本里，打開書，老師給你們讀兩遍書的時(shí)間，你們覺得可以讀好嗎?

生：能。

學(xué)生們開始認(rèn)真讀書。當(dāng)讀書聲漸漸安靜下來后，我問學(xué)生看到云房子了沒有。一個(gè)學(xué)生站起來說，云房子在天空里。我笑著說，云房子今天飄到我們課本里了呀，課本里的云房子在哪呢?一只小手高高舉起，指著課文中的插圖說，云房子在這呢!我意識(shí)到文本中的插圖比文字更能吸引孩子，但語文教學(xué)更該培養(yǎng)孩子對(duì)文字的敏銳力。不能打擊孩子，還需要盡快把孩子的注意力集中到文字上來。

師：真了不起，你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，一下子就在插圖里找到了云房子。告訴大家，老師也有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，我也找到了各種各樣的云房子，想不想看一看?

(出示文本：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著，有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。)

這就是我找到的云房子，誰有本事來讀一讀。小朋友讀的時(shí)候，大家的眼睛——耳朵——真聰明!

一個(gè)學(xué)生開始朗讀(把“橫”讀成了“gěng”)。讀完，又一個(gè)學(xué)生舉起了手。

師：有一個(gè)小朋友舉起了手，他一定有話說。

生：我也想讀。

師：好，一會(huì)兒請(qǐng)你讀。剛才那位小朋友有一個(gè)詞讀錯(cuò)了，誰來幫她糾正一下。

生：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫(héng)著。

師：你(第一個(gè)學(xué)生)剛才讀這句話時(shí)發(fā)生了小小的錯(cuò)誤，請(qǐng)你再把它讀一讀。

師：真了不起。(回到舉手那個(gè)同學(xué)身邊)你也很想讀，老師就滿足你的愿望。

(第二位同學(xué)的朗讀贏得了大家的掌聲)

師：你讀得真好聽。讀了這段話，你們覺得云房子怎么樣?

生：我覺得天上的云房子很美。

生：我覺得天上的云房子很漂亮。

生：我覺得天上的云房子又寬又大。

師：形狀各不相同。

生：我覺得天上的云房子很有趣。

師：非兒老師的感受和大家一樣，想不想聽老師讀一讀。(師讀)你們喜歡這些云房子嗎?想不想和老師一樣來讀。自己試一試。

(組織學(xué)生自讀、示范性朗讀、小組齊讀)

聽著學(xué)生們有聲有色、充滿熱情的朗讀，我知道必須有新的情感的投入，才能維持他們的朗讀興趣。

師：小朋友讀得太好了，非兒老師獎(jiǎng)勵(lì)你們來當(dāng)解說員。這解說員可了不起，他必須把老師表演的啞劇用書上的話來介紹給大家，讓大家一聽就知道這是怎么樣的云房子。

學(xué)生一聽，個(gè)個(gè)躍躍欲試。

師：先試一試，比如我現(xiàn)在做這個(gè)動(dòng)作。

生：這是小小的。

師：用書上的語言。

生：也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。

師：你真是非兒老師的知音，握一下手。

師：那現(xiàn)在我們開始。我表演，你們先在心里說，行嗎?

師：都看明白了嗎?誰愿意第一個(gè)來嘗試一下?

我表演著不同的動(dòng)作，學(xué)生一一解說：“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著……”

三、玩一玩，共享快樂之旅

師：真了不起，你們都是優(yōu)秀的解說員。小鳥們看到這么有趣的云房子，它們的翅膀都癢癢了，急著去玩耍。

板書“玩耍”，學(xué)生讀。

師：誰來分析一下“耍”的結(jié)構(gòu)。

生：上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“而”，下面是個(gè)“女”。

師：寫這個(gè)字的時(shí)候，下面“女”的.一橫要寫得特別長。

師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀三、四自然段，其他同學(xué)想，小鳥們都在干什么?

(一位同學(xué)讀完后，有的學(xué)生說小鳥在玩耍，有的說在作客)

師(板書“作客”)：寫“客”字的時(shí)候，下面的“口”要寫得扁一些。現(xiàn)在，非兒小鳥要去云房子里作客，誰歡迎我呢?

師：你好，小辮小鳥，你的云房子怎么這么高?

生：因?yàn)檫@是很高的大樓房。

師：現(xiàn)在非兒小鳥口渴了。

生：那你進(jìn)來喝水吧。

師：謝謝你，你真是一只熱情的小鳥。

師：誰愿意到非兒小鳥家來做客?

生：非兒小鳥，為什么你的房子這么寬?

師：因?yàn)槲蚁胝?qǐng)你們都到我家來作客，我家有好多的書呢!

生：那你家有像花兒那樣開著的課外書嗎?

師：哦，像花兒那樣開著的沒有，但有會(huì)說話的書呢。

師：這就叫“作客”。

生齊讀“作客”。

教學(xué)進(jìn)行到這里，時(shí)間已經(jīng)過去大半，學(xué)生也較疲勞了。這個(gè)時(shí)候維持孩子的閱讀興趣更需要情的激發(fā)，以情導(dǎo)讀。這需要對(duì)文本情境進(jìn)行挖掘，激活孩子快樂的想象。

師：小鳥們還在干嘛?

生：小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，向那幢云房子里飛過去。

師：是啊，它們?cè)陲w來飛去的。你是怎么飛的?

(出示句式：我從 飛出來，又向 飛過去。)

生1：我從很高的大樓房里飛出來，又向很寬的大禮堂飛進(jìn)去。

師(對(duì)生1)：你飛得開心嗎?(生1：開心)請(qǐng)你把第三自然段讀一下。

生2：我從高大的樓房里飛出來，又向很寬的大禮堂飛進(jìn)去。

師(對(duì)生2)：你飛累了嗎?(生2：我飛得很開心)那你讀給大家聽。

師：你們飛得開心嗎?(生：開心)拿起你們的書，讓非兒小鳥感覺到你們確實(shí)飛得特別開心。把三、四自然段連起來讀一下。

(學(xué)生朗讀)

師：小鳥們開心極了。想一想，它們還會(huì)干什么?

生：還會(huì)嘰嘰喳喳地叫。

生：還會(huì)捉迷藏。

生：還會(huì)過家家。

師：趕快來看，大禮堂里，小鳥們?cè)陂_音樂會(huì)呢，想一想，小鳥在干什么?

(出示句式：大禮堂里，小鳥們?cè)陂_音樂會(huì)。有的 ，有的 ，還有的 。)

生：有的小鳥在彈琴，有的小鳥在唱歌，還有的小鳥在跳舞。

師：它們又在玩雜技了。

生：大禮堂里，小鳥在耍雜技，有的在倒立，有的在走鋼絲，還有的在球上走。

師：你們玩得開心嗎?如果開心就拍拍手吧。玩得快樂嗎?如果快樂就跺跺腳吧。拿起書，讓我們快樂、開心的朗讀三、四自然段。

(生齊讀三、四自然段)

師：忽然，呼啦啦吹來一陣風(fēng)，云房子變小了，云房子不見了，天空像洗過一樣干凈。(板書“洗凈”)是誰把天空洗干凈了呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文五、六自然段。

(生默讀)

生：是風(fēng)把天空洗干凈了。

生：是風(fēng)先生把天空洗干凈了。

師：風(fēng)就像媽媽的手，拿著云這塊毛巾，像洗小朋友的臉蛋一樣，把天空洗得干干凈凈，在這樣的天空中玩耍，大家感覺如何?(生：開心)把這種開心，讀出來。

(生齊讀)

師：喜歡云房子嗎?叫叫它。

生：云房子。

師：再叫一下?

生：云房子。

師：愿意把各種各樣的云房子永遠(yuǎn)留在我們心里嗎?

生(齊讀)：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的……

師：讓我們一手拿書，一手拿鉛筆，張開我們的翅膀，到天空中欣賞我們的云房子吧!

下課了，學(xué)生們像小鳥一樣飛到我的身邊，簇?fù)碇遥镁貌浑x去!

教學(xué)感悟：

離開了教學(xué)一線，卻使我有了更多接觸一線教師的機(jī)會(huì)。在與他們頻繁的交往中，我深深感受到他們的辛苦與艱難。他們中的大多數(shù)人日復(fù)一日年復(fù)一年地守著平凡的講臺(tái)，那份甘守清貧的無奈和堅(jiān)強(qiáng)，一直感動(dòng)著我。也許，特級(jí)教師與名師們的水平對(duì)他們中的大部分人來說遙不可及，但如同真正養(yǎng)人的是家常飯菜一樣，真正對(duì)廣大一線教師實(shí)用,使每一個(gè)學(xué)生受益的也正是普普通通的家常課。家常課真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。惟其真實(shí)它拒絕虛假,惟其扎實(shí)它拒絕浮漂,惟其樸實(shí)它拒絕造作。這普普通通的家常課，正是我為之努力的方向。

專家點(diǎn)評(píng)

一堂“新”課

這堂課的教學(xué)，設(shè)計(jì)精巧，語文實(shí)踐全面充分，情趣溢滿課堂。孩子通過本堂課的學(xué)習(xí)，不僅語文能力得到全面的培養(yǎng)，還能提高學(xué)習(xí)語文的興趣和待人接物的生活能力，給人耳目一新的感覺。說其“新”，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1. 營造教學(xué)氛圍，追求訓(xùn)練無痕。

孩子在富有童話色彩的教學(xué)環(huán)境中，不知不覺地、主動(dòng)積極地參與聽、說、讀、思等活動(dòng)，在饒有趣味的語文實(shí)踐活動(dòng)中歷練語文能力，享受語文生活。蘇霍姆林斯基說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心，是能夠找到通向心靈之路的基礎(chǔ)。”教者在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)和控制教學(xué)信息和進(jìn)程。比如，教師范讀，用語調(diào)、語氣、重音等暗示元素，使學(xué)生受到情緒的感染;將“啞劇”表演移植到課堂，活化了文本，增添了教學(xué)情趣，激活了學(xué)生的思維，不留痕跡地幫助學(xué)生建立文本語言和可感形象的聯(lián)系，有利于學(xué)生建立記憶的支撐點(diǎn)。這些教學(xué)，摒棄了直陳道理的瑣碎分析，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)境界。

2. 整合教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益。

導(dǎo)入課題環(huán)節(jié)，將指導(dǎo)學(xué)生讀題，聯(lián)系生活解題，緊扣題目設(shè)疑，提示解疑方法，學(xué)生自主讀書釋疑融合在一起，使知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)得到了有效整合。教者一改常規(guī)教路，提出朗讀要求的立體推進(jìn)觀點(diǎn)，將初讀情感指導(dǎo)，并入指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂、讀好重點(diǎn)語段這個(gè)大環(huán)節(jié)。既提高了課堂教學(xué)效益，又使重點(diǎn)段的教學(xué)更顯節(jié)奏和層次;生字新詞的教學(xué)穿插在教學(xué)過程之中，便于學(xué)生在教學(xué)語境中了解意思，也便于教師抓住重難點(diǎn)進(jìn)行字形的教學(xué)，幫助學(xué)生建立音形義的聯(lián)系，提高了識(shí)字教學(xué)的實(shí)效;教者認(rèn)真鉆研教材和學(xué)生，從中尋找到培養(yǎng)和提高學(xué)生想像力和口語表達(dá)能力的“實(shí)踐點(diǎn)”——“小鳥們開心極了，想一想，它們除了飛來飛去地做客，還會(huì)干什么?”提供思維和表達(dá)的句式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽想象。學(xué)生想得充分，說得有順序有質(zhì)量。

3. 活化文本語言，強(qiáng)化體驗(yàn)感悟。

通過角色表演，學(xué)生親身體驗(yàn)待客和作客的過程，不僅讓學(xué)生全面感悟“待客和作客”的意義，而且接通了語文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)和提高了學(xué)生待人接物的生活能力。這是本堂課教學(xué)的亮點(diǎn)所在。體驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教材內(nèi)容內(nèi)化后，在特定的教育情境中內(nèi)心反省、內(nèi)在反應(yīng)或內(nèi)在感受。感悟是一種綜合的生活形式，它包含著認(rèn)知、理解和體驗(yàn)。“生活世界”為人的感悟提供了對(duì)象，認(rèn)知為感悟提供了工具，而理解、體驗(yàn)則是感悟的必經(jīng)階段。我們過去的教學(xué)太不重視學(xué)生在課堂生活中的體驗(yàn)和感悟了。成人的觀點(diǎn)、社會(huì)的規(guī)范等東西，批著“知識(shí)”的外衣，以標(biāo)準(zhǔn)化答案的方式剝奪著學(xué)生特有的體驗(yàn)和感悟。如果剝奪了學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的體驗(yàn)，以及在體驗(yàn)基礎(chǔ)上的感悟，那么，除了死記硬背，學(xué)生還能干什么?

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