《俗世奇人》這本書里寫了很多人物，我最喜歡的是泥人張，不太喜歡小達(dá)子這樣的人。

先來說說泥人張吧。他捏泥人的手藝排第一，而且有第一，沒第二，第三和他相差十萬八千里呢！怪人必有怪事，泥人張也不例外。

一天下雨，泥人張一個(gè)人坐在餐館里飲酒，一邊留神四下里吃客位的模樣。期間一個(gè)稱“海張五”的人嘲笑他捏泥人的手藝。泥人張像沒聽見似的，左手從鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴，右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜。

他左手?jǐn)[弄著泥巴，手指變戲法似的飛快地捏著，隨后手一停，把捏好的泥人“叭”地往桌上一戳便走。旁人伸脖子一瞧，這泥人真捏絕了，就像把海張五的腦袋割下來一般，只是只有核桃大小。

我之所以不喜歡小達(dá)子，是因?yàn)樗莻€(gè)小偷，而小偷又不是好人。小達(dá)子偷東西的技術(shù)很高明。有一天，小達(dá)子在電車上看到一位中年男子掛著一塊亮晶晶的純金懷表，當(dāng)電車一晃時(shí)表就到他手里了，這動(dòng)作快的連眼珠子都跟不上。

無論是泥人張還是小達(dá)子，他們的絕技都是日復(fù)一日的磨練，不是短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)的。我們也需要每天努力學(xué)習(xí)，這樣我們才能有所成就。但不能將學(xué)到的本事用到不對(duì)的地方，這樣早晚會(huì)受到處罰的。

我們需要把我們的學(xué)習(xí)技能應(yīng)用到對(duì)社會(huì)有益的地方，這樣我們才能成為社會(huì)上有用的人。

在這個(gè)寒假里，我閱讀了馮驥才先生寫的《俗世奇人》一書。書里面一個(gè)個(gè)人物都身懷絕技，讓我欽佩不已；書中的故事很精彩，使我大開眼界。

在百年前的天津碼頭上，生活著各種各樣技藝高超的“活神仙”。書中有妙手回春的蘇七塊、刷漿不漏的刷子李、力大無窮的張大力、手巧靈活的泥人張…‥他們都是俗世俗人，卻個(gè)個(gè)擁有獨(dú)門絕活，在碼頭上享有盛名。

《認(rèn)牙》這篇故事讓我感到華大夫?qū)ぷ鞯恼J(rèn)真，簡(jiǎn)直達(dá)到了忘我的境界。他不記得病人的樣子，但他能認(rèn)出他**過的牙齒。那個(gè)通緝要犯認(rèn)為華大夫記性不好，不記得病人而醫(yī)術(shù)又高，才去他那兒看牙的，不曾想他記牙不記人，全部心思都使在牙上。

當(dāng)醫(yī)生的爸爸若是能達(dá)到華大夫的境界，那也算是神醫(yī)了。

看了這本書，“活神仙”們是如何練就一身通天的本領(lǐng)呢？我陷入了深深地思考。他們的本領(lǐng)并不是與生俱來的，而是經(jīng)過千錘百煉造就的。

為了練成一番手藝，他們?cè)谝簧凶詈玫那啻耗耆A苦學(xué)本領(lǐng)，終于靠自己堅(jiān)持不懈的努力，創(chuàng)造了不平凡的生活。

其實(shí)，在我們身邊也有許多奇人，他們有些過目不忘、有些身殘志堅(jiān)、有些運(yùn)動(dòng)超能、有些百發(fā)百中…‥他們和《俗世奇人》中的人物一樣，在平凡的生活中創(chuàng)造出不平凡的成就。

世界上沒有奇跡。我們要腳踏實(shí)地，持之以恒，才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，成就非凡的傳奇人生。

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教學(xué)目的：

1.調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)語文的能力。

2.引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表示力的語言。

3.采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)

教學(xué)設(shè)想：

1.讓語文課堂不再枯燥無味；讓語文課富有魅力、富有神韻；讓同學(xué)能在享受樂趣的同時(shí)接受知識(shí)。

2.布置一課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、課前學(xué)習(xí)（同學(xué)分組自學(xué)）

自學(xué)任務(wù)：

第一組：以“馮驥才與都市文化”為話題，查找相關(guān)資料，整理發(fā)言提綱。

第二組：利用課文的語言特點(diǎn)把“刷子李”“泥人張”的故事改編成群口相聲的形式，進(jìn)行扮演，要突出各自的“奇”妙之處。

第三組：品味語言，理解含義，推敲朗讀。

第四組：展示你的一技之長(zhǎng)。如：畫畫；剪紙、折紙之類的小手工；口技、墊球等絕活……

二、課堂學(xué)習(xí)（同學(xué)匯報(bào)自學(xué)效果，教師點(diǎn)撥提升）

（一）導(dǎo)入課文

同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的課文是馮驥才的短篇小說《俗世奇人》。誰來談?wù)剬?duì)書名的理解？

（符號(hào)后面的文字是問題的答案要點(diǎn)，老師根據(jù)同學(xué)答的情況，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）

大眾的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。

歷來人們都喜歡寫帝王將相，偉人名人，而作者為什么要寫這些凡夫俗子呢？第一組的同學(xué)以“馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料，請(qǐng)他們來談?wù)劇?/p>

馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他善于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已逾越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、堅(jiān)持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……《俗世奇人》中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的`舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

（二）整體掌握課文

1.請(qǐng)第二組同學(xué)用曲藝的形式給我們講述“刷子李”“泥人張”的故事。其他同學(xué)認(rèn)真聽，用簡(jiǎn)潔的語言概括他們各自“奇”在何處。（完成“研討與練習(xí)”第一題）

2.這些聽起來神乎其神，實(shí)際上是存在的。就我們同學(xué)中也有一技之長(zhǎng)的人。有請(qǐng)第四組展示他們的絕活。

3.教師點(diǎn)撥：

課文里的故事，同學(xué)們的扮演讓我們不得不相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個(gè)字不只僅指為此花去的時(shí)間，它還涵蓋了意志品德。記得，有位畫家曾說過：比技藝，最終是比人品。那么，“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢？

請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言概括。

所以說，偉人名人固然輝煌奪目，但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫；“刷子李”談生意，滿腔正氣顯派頭；帶徒弟，一手絕活傳真諦。“泥人張”捏泥人，單只妙手見功夫；護(hù)尊嚴(yán)，一身傲骨笑權(quán)貴。

4.請(qǐng)第三組同學(xué)展示品味語言、朗讀課文的效果。

首先，由小組代表范讀揣測(cè)的語段，再談?wù)勌幹玫睦碛伞?/p>

其次，老師出示語段，請(qǐng)他們標(biāo)出重音，讀出語氣語調(diào)，再說說為什么。

①有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。

②這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

③手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

④海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。

①重音在“亮堂”上，表示作者對(duì)手藝高超的藝人的肯定、贊頌。

②重音在“活”上，強(qiáng)調(diào)在特定環(huán)境下的生存方式，“地地道道”語氣要中肯，節(jié)奏要慢。

③重音在“泥人張”和“差”上，用夸張的語氣表示對(duì)泥人張的稱譽(yù)。

④重音在第二個(gè)“找”字上，以回敬海張五的挑釁行為。

5.齊讀以上例句，讀出語氣語調(diào)。

（三）探究課文

分組討論：課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣測(cè)這些話，討論作者對(duì)待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎？

字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢與言表。手藝人不搞歪門邪道，靠勞動(dòng)吃飯行得正，站得直，怕誰？怵誰？但是，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通。我們聽過“適者生存，不進(jìn)則退”，“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”之類的話，姑且不論它們發(fā)生的背景，就生存而言還是要講究點(diǎn)科學(xué)性、技巧性，當(dāng)然要在不喪失尊嚴(yán)的前提下。如今的社會(huì)，不可以沒有信息，不可以不關(guān)注時(shí)代的潮流，不可以不和他人溝通、合作，更不可以沒有法律意識(shí)。所以說，未來社會(huì)需求多元的、復(fù)合型的、綜合素質(zhì)高的人才，希望同學(xué)們明確目標(biāo)，努力奮斗，讓自身成為時(shí)代的新人！

三、課后拓展學(xué)習(xí)

1.給下列字正音：

焉林摳蘸撂褒貶

2.社會(huì)調(diào)查，收集民間類似“刷子李”“泥人張”這類奇人奇趣的資料，寫成故事，或人物速寫。

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南京人喜歡吃餛飩，于是那些街頭巷尾，隨手撿一家，沒準(zhǔn)就是家餛飩店。這些餛飩店，大多掛著店主的名字或姓氏，也有些名字好聽，店面也大，但口味的確不咋地，更沒有那些小店里純正的南京味。這不，街邊下水道正對(duì)著的，是家胖嫂餛飩，里面笑著跑來跑去，又下廚，又迎客的那位，想也別想，便是那胖嫂。

胖嫂早該過了退休年齡了，但她日日不休，忙得不亦樂乎，就那精神頭，絲毫沒有年邁的跡象。進(jìn)她的飯館，定會(huì)收獲她飽滿的熱情。胖嫂記得大多數(shù)進(jìn)來過的食客，就像記得怎么下餛飩一樣深刻，她端著那熱騰騰的餛飩，樂顛顛地幫你送來，說句啊要辣油啊，這才是那些食客們最深刻的記憶。

她看上去那么忙，一天忙下來，必定累得不行，人都勸她請(qǐng)倆伙計(jì)，這不，她便下了決心，找了兩個(gè)面相老實(shí)的小伙子。

可是自此，胖嫂餛飩再?zèng)]有胖嫂的笑容了，大家看到的，只是兩個(gè)一言不發(fā)的小伙子，端上一碗碗已經(jīng)放好辣油的餛飩。

餛飩店的生意日漸冷清，可急壞了胖嫂。那日，她來到店里，碰見個(gè)老食客，一見胖嫂，老食客忙和她說，沒了你，店像沒了魂，餛飩也不好吃了，大家都念你呢。胖嫂一聽，想了一整天，辭退了兩個(gè)小伙子，又掛上了圍裙，店里的生意甚至好過了從前，直至今天。

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俗話說得好：世界之大，無奇不有。瞧，我們班就是一個(gè)“寶地”，是一個(gè)生產(chǎn)“奇人”的地方。

說起“奇”，每個(gè)人都有自己的“奇特”之處。

比如說，我們班的語文課代表，我們稱為“文奇”，因?yàn)椋麑?shí)在太“奇”了！有一次，我們都被一首沒聽見過的古詩(shī)詞難住了，題上說，寫出“然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)”的下一句，我們一個(gè)個(gè)都抓耳撓腮，只有“文奇”泰然自若，手里拿著“羽毛扇”——書，說：“吾知！吾知！此題乃‘忠智之士忘身于外者’！”我們聽了，心里都想：“不愧是‘文奇’，還真是厲害！看來我們以后也要多多積累古詩(shī)詞才行啊！

我們班不但有“文奇”，還有“數(shù)奇”。據(jù)說，他還獲得過數(shù)學(xué)類的大獎(jiǎng)呢，大大小小獎(jiǎng)狀十幾張。有一次，我們被一道數(shù)學(xué)附加題給難住了，哪曾想，“數(shù)奇”只掃了一眼，就給我們他滔滔不絕地講解起來，一個(gè)在我們眼里那么難的題目，經(jīng)過他深入淺出的講解，我們豁然開朗。當(dāng)我們要感謝他時(shí)，“數(shù)奇”已經(jīng)大搖大擺地走了！

我們班的“英語奇”更奇。在二年級(jí)時(shí)，我們都沒學(xué)過英語，可是，“英語奇”卻學(xué)得滾瓜爛熟了。有一天早上，他對(duì)我說：“Good morning！”我聽了一臉茫然，心想：他在說什么啊？我沒回答他，直接走掉了。第二天，我又碰到了“英語奇”，他對(duì)我說：“What did you have for breakfast this morning？”我聽了，大發(fā)雷霆，吼道：“你弟弟要勒死貓關(guān)我什么事！你自己不會(huì)處理啊？”他笑了笑，說：“大哥，我說的是英語，別生氣好嗎？”我似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。到三年級(jí)時(shí)，他被英語老師選為英語課代表，我們都稱他為“英語奇”。

我們班還有“唱歌奇”、“跳舞奇”、“朗誦奇”、“籃球奇”、“象棋奇”……哎呀，數(shù)不勝數(shù)，其實(shí)每個(gè)人都有自己的“奇”，正是這些奇人才組合成了一個(gè)其樂融融的班集體，在這個(gè)大集體里，我們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，我愛我班的“奇人”們，我愛我的班集體。

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《俗世奇人》是馮驥才先生創(chuàng)作的同名小說集，共包括19個(gè)短篇小說。八下第四單元民俗文化單元選取了其中兩篇短文《泥人張》和《好嘴楊巴》。這兩篇文章中出現(xiàn)的泥人張和楊巴分別代表了“奇人”中的兩類：手藝人和買賣人。

在文本選擇時(shí)，考慮到課堂時(shí)間問題，所以選取了這一篇自讀課文，要求一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，文本內(nèi)容故事性較強(qiáng)，人物形象鮮明生動(dòng)，語言富有幽默性，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，我想的是以作文文本來處理。所以重點(diǎn)放在通過對(duì)人物形象的刻畫來分析人物性格。最后，設(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂辯論賽，讓學(xué)生討論是“手藝好更重要”還是“口才好更重要”。在準(zhǔn)備過程中，課件和導(dǎo)學(xué)案我都采取了簡(jiǎn)化。就按課堂流程設(shè)置了幾個(gè)問題，從復(fù)述“奇人”故事引入，再到人物形象和性格特點(diǎn)的分析，最后以對(duì)“手藝”和“口才”的探討結(jié)束。

正式課堂教學(xué)中，我一直都是在看著時(shí)間解決問題，課堂安排的內(nèi)容還是有些雜亂。本是兩個(gè)獨(dú)立的短文，卻被我放到一起進(jìn)行分析，所以難免會(huì)有處理不當(dāng)?shù)牡胤健W(xué)生的反應(yīng)也是預(yù)料之中的，雖不那么熱烈，但也都能微笑面對(duì)我所提出的問題，這個(gè)也還是給了我很好的心理安慰。至少看到他們的笑容，我不會(huì)擔(dān)心點(diǎn)到他們的某一個(gè)會(huì)讓我冷場(chǎng)。

整堂課我自己感受最大的缺點(diǎn)就是一直處于一個(gè)提出問題，然后找學(xué)生解決問題的過程。而我作為這堂課的引導(dǎo)者，并未給他們的發(fā)言作出明確的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。還有一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位。主要體現(xiàn)在課堂開頭，概括故事情節(jié)部分，缺少對(duì)學(xué)生概括故事內(nèi)容方法的點(diǎn)撥，所以導(dǎo)致學(xué)生概括不到位，也因此耽誤了后半部分內(nèi)容的時(shí)間。到最后本應(yīng)是整節(jié)課亮點(diǎn)的辯論賽因時(shí)間緊迫而草草收?qǐng)觥?/p>

當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽課領(lǐng)導(dǎo)老師們的評(píng)價(jià)才是我講課的最大收獲。丁老師提到在文本處理時(shí)，淡化了對(duì)《泥人張》這篇短文中心的把握。這個(gè)短文除了給讀者展示了一個(gè)活靈活現(xiàn)的泥人張形象外，更偏重于對(duì)泥人張這種不畏強(qiáng)權(quán)，敢于抗衡的這種精神的刻畫。在他說了以后自己才有所體會(huì)，但如何能不著痕跡的把這一點(diǎn)在有限的時(shí)間內(nèi)突出來，還有待進(jìn)一步思考。魯校長(zhǎng)提到了本單元的單元目標(biāo)導(dǎo)讀，要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)中國(guó)的這種不登大雅之堂，但在市井里巷里廣為人民群眾所喜愛的民俗文化。這一點(diǎn)是我在文本選擇時(shí)就忽略了，也充分體現(xiàn)了我教學(xué)思想的不成熟，只想著如何去組織課堂內(nèi)容，卻忽視了最重要的一點(diǎn)——文本的目標(biāo)選擇。他給了一個(gè)很好的建議就是在課堂導(dǎo)入時(shí)加入一些泥人張優(yōu)秀的作品圖片，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，也對(duì)這種文化有了一些了解。還有覃主任提出的，課堂氣氛前后有著明顯的區(qū)別。前半部分沉悶，后面學(xué)生情緒剛被調(diào)動(dòng)起來，一節(jié)課也接近尾聲了，能不能想出什么辦法在開始時(shí)就激發(fā)起學(xué)生進(jìn)入到課堂、進(jìn)入到文本中來。這個(gè)也是我在今后的教學(xué)中需要著力去探究的重頭戲，如何讓學(xué)生被課堂內(nèi)容吸引，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去思考。

在這堂課的準(zhǔn)備過程中，辦公室的幾位老師都給出了很著力的建議。特別是唐老師，對(duì)我們新上崗老師的悉心指導(dǎo)和誠(chéng)懇意見，都是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師們的關(guān)心和鼓勵(lì)。

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感受到了天津衛(wèi)碼頭的豐富多彩，增長(zhǎng)了不少見識(shí)；同時(shí)也明白了許多道理，如平凡的世界中總有與眾不同，我們要想在這個(gè)俗世中活得無可替代，就得努力奮斗。

前幾天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文《刷子李》。老師告訴我們，這篇課文選自馮驥才先生的《俗世奇人》。從那時(shí)起，我便對(duì)這本書有了濃厚的興趣。

《俗世奇人》這本書寫了天津碼頭上一些手藝人的高超技藝和軼事傳聞。天津人喜歡把人們的姓和其出色本領(lǐng)連在一起來為這些手藝人命名，比如:泥人張、刷子李、快手劉等等。這些人都身懷絕技且深藏不露，很是令人佩服。

泥人張，大名張明山，令我十分感興趣。他捏泥人的技藝幾乎無人能敵。這與他經(jīng)常出入天慶飯館和各大戲院有關(guān)。在那些地方，他能見到形形色色的人，并對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致的觀察和揣摩。所以自他手里出來的泥人總是形態(tài)畢肖。人們提到他捏的泥人時(shí)，總是說:“臺(tái)上的嘛樣，捏出來的就嘛樣。”在面對(duì)海張五的嘲笑時(shí)，他絲毫都沒有動(dòng)怒，而是十分沉著冷靜地用捏泥人的方式賤賣海張五，有力地回?fù)袅撕埼宓目裢c囂張。其出色的智慧和高超的技藝令人欽佩之至！

蘇七塊，大名蘇金散，是一位骨科大夫。他醫(yī)術(shù)極好，但卻愛財(cái)勝命，他定了個(gè)奇怪的規(guī)矩。那就是前來看病者必須拿七塊銀元放在臺(tái)子上，他才來給病者看病。但他也只是表面如此，實(shí)質(zhì)上心地很善良。當(dāng)華大夫悄悄地把自己的銀元借給別人拿去讓他瞧病時(shí)，他表面收下了，晚上又悄悄地給華大夫送了回去。在他心里，善良與同情并未泯滅，但定下的規(guī)矩卻無論如何都不能打破。在我心里，他是一個(gè)高人，卻也是一個(gè)怪人！

再說燕子李三，他名叫李三。“燕子”則只是他的一個(gè)綽號(hào)。說起這個(gè)綽號(hào)，還有一番來歷。燕子李三是一個(gè)罕見的飛賊，他武功極高，能在房檐上、水面上自如行走。他專偷富豪大戶，每偷一家，就在旁邊畫一只燕子做個(gè)標(biāo)記。他自尊心很強(qiáng)，很要面子，但卻始終謹(jǐn)記一個(gè)原則:劫富濟(jì)貧。于是，人們自然而然就記住了這位飛檐走壁的大俠。

還有例如喝酒海量的甄一口，力大如牛的張大力，手藝奇巧的風(fēng)箏魏……一個(gè)個(gè)俗世之人，技藝高超，品性善良，他們當(dāng)之無愧地詮釋著“德藝雙馨”四個(gè)字的獨(dú)特內(nèi)涵！

讀完這本書，我充分感受到了天津衛(wèi)碼頭的豐富多彩，增長(zhǎng)了不少見識(shí)；同時(shí)也明白了許多道理，如平凡的世界中總有與眾不同，我們要想在這個(gè)俗世中活得無可替代，就得努力奮斗，練就一手絕活，成為新時(shí)代的俗世奇人。

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我們班有一位干飯小能手，他就是大名鼎鼎的老謝。

說起干飯，那第一名非我們班的老謝莫屬，老謝長(zhǎng)著一張南瓜臉，兩只水汪汪的大眼睛炯炯有神，一張?zhí)卮蟮淖彀蛿[在鼻子下方，似乎能裝進(jìn)許多許多東西，老謝的肚子滾圓滾圓的，活像一個(gè)充滿氣的熱氣球，里面似乎塞了五六個(gè)綠皮西瓜和五十個(gè)白饅頭。

記得有一次，第三節(jié)課下課鈴聲響起，老謝興奮地說：呀！這三節(jié)課總算是上完了！嘿嘿，又到了我享受美食的時(shí)刻了！忽然，只聽到地磚上響起咚，咚的聲音，老謝立刻來了精神，脖子伸得老長(zhǎng)，滿臉歡喜地說：哎吆嘿，桶居然這么快就抬來啦？等同學(xué)們都發(fā)到了碗筷后，老謝腰板挺得直直的，頭都快仰到天上去了，嘴巴里不停地哼哼著。這時(shí)，老徐走了過來，朝著老謝的桌子就是一腳，又罵道：哼哼哼，哼你個(gè)頭啊！你給我最后吃，又沒人跟你搶，真是的！老謝一聽最后吃，就立馬變成了一只小白兔，哀求道：老徐，我錯(cuò)了，不要叫我最后吃，可不可以？可是老徐沒應(yīng)允，等同學(xué)們都快吃完后，老徐才說:沒來的都來！前一秒老謝還面色發(fā)黃眉頭緊鎖，這時(shí)卻換了一個(gè)人般，臉燙得發(fā)紅，他蹬的一聲來到飯桶前，手指著大雞腿高興得連話也說不出來，仿佛已經(jīng)三天三夜沒吃飯了，同學(xué)們剛舀完飯，老謝就狼吞虎咽地吃了起來，那架勢(shì)看著就讓人哆嗦，生怕哪一天，那張大嘴朝著自己就是一口。這干飯也應(yīng)該算是老謝的一大優(yōu)點(diǎn)吧！

老謝的絕活還有拖地，每當(dāng)下課鈴響，他總是把教室拖得干干凈凈，一塵不染，锃光亮麗的，看著就讓人舒服。

這就是我們班勤勞又能吃的干飯小能手，雖然他愛吃，但我還是很喜歡他，看著他那肥嘟嘟淘氣的樣子，就覺得心情愉快。你們也喜歡我們班的這個(gè)奇人嗎？

? 俗班奇人作文

“來來，我給你科普一下……”這語氣好熟悉，沒錯(cuò)，這就是我們班的俗世奇人，“四眼小才女”。

四眼”小才女，顧名思義，她有四只眼睛，怎么可能？開個(gè)玩笑，其實(shí)是她戴了副眼鏡，就像又加了兩只眼睛。四眼小才女瘦瘦的，可你別看她瘦，她腦子里的知識(shí)可多了。

四眼小才女的知識(shí)可謂上知天文，下知地理，而且門門功課都很好。她時(shí)不時(shí)的帶來一本奧數(shù)題，我們經(jīng)常過去看她解題，那一道道繁瑣的題目，在她筆下似乎都成了一只只溫順的小貓，每到這時(shí)，她深沉的眸中就會(huì)露出一股笑意。她不管數(shù)學(xué)好，文化知識(shí)也懂得很多。在一次詩(shī)詞分享會(huì)上，平時(shí)文靜的.她一下就變成了本次分享會(huì)的活躍分子，那些詩(shī)詞像子彈一樣不停地從她嘴里射出來，射得我們一愣一愣的。下課后，她又拿起了一本天文書……天吶，四眼小才女的知識(shí)真是太太太太淵博了，都這么淵博了，可還是在學(xué)習(xí)，這種好學(xué)精神值得我們學(xué)習(xí)。

四眼小才女有個(gè)其奇規(guī)矩，就是每天背一次人體的組成，忘了說，她長(zhǎng)大想當(dāng)法醫(yī)的。雖說有些奇怪，但也不會(huì)影響我們的生活，可她不光背，還要在我們的耳邊背，每當(dāng)她說“我來給你科普一下吧”的時(shí)候，你的耳朵就要受苦了！所以每到這時(shí)，我們便會(huì)火速的逃離她，畢竟我們的耳朵不是金剛石做的，不過如果是金剛石做的，也未免抵抗得住啊！

這就是知識(shí)淵博又好學(xué)的四眼小才女，一個(gè)擁有許多知識(shí)的奇人，如果你想來挑戰(zhàn)她，非常歡迎哦！

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《俗世奇人》是一部描寫民間奇人異事的短篇插畫小說集，共有36篇。《俗世奇人》的語言十分有特色，作者馮驥才先生用樸素、幽默的語言將故事娓娓道來，使人們讀書時(shí)，書中的人物仿佛就在眼前，一拿起書就放不下來。在馮驥才的筆下，36個(gè)故事中的每一個(gè)人物都是這座小城中平凡的人們，卻又各自身懷絕技，充分點(diǎn)明了“奇”字，作者還把每個(gè)人的特長(zhǎng)都放大，描繪出一個(gè)個(gè)神通廣大又普通平凡的人民，他們的故事，從天津碼頭跨越百年，至今仍然能帶給讀者啟發(fā)和感悟。

在閱讀中，我印象最深刻的是《燕子李三》。故事中描寫李三是一個(gè)大盜，只偷富人的財(cái)寶，而他偷完還在旁邊畫一只小燕子，好像在對(duì)別人說：“這是我李三偷的！”。他天天偷天天偷，可別人就是抓不到他。更為奇特的是，他hai扶貧，當(dāng)窮人沒錢時(shí)，李三一包銀子扔過去，包底畫著一只小燕子，當(dāng)窮人想去感謝他時(shí)，他早已消失在了夜色之中。這時(shí)，我也不禁想到：李三就好像富人與窮人之間的紐帶，讓這座小城和諧的發(fā)展。但他不直接宣揚(yáng)扶貧，而是使用“偷”的方法來扶貧，這也恰恰點(diǎn)明了“奇”。同時(shí)也反映到就在這座小城里，所有人都把小城里的人當(dāng)做親人，就連小偷也不愿意讓窮人掉隊(duì)。

通過描繪，這一個(gè)個(gè)“俗世奇人”仿佛就站在我們的眼前。可合上書，卻又發(fā)覺他們正在離我們遠(yuǎn)去，只能看到他們的背影。我想伸出手來，卻拖不住他們的影子。如今科技的腳步急促地逼向了這些藝人，手機(jī)、電腦代替了民間藝人的智慧。我不禁想：未來人們被科技包圍，真的比過去好嗎？曾經(jīng)，一出門，就看到巷子上一個(gè)個(gè)藝人在秀才技，各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，一個(gè)巷子就是一個(gè)家。冬天的夜晚，街頭亮著一盞溫馨小燈，溫暖慢慢地涌上心頭。這種感覺，如今再也沒有了。現(xiàn)在的人們，走路都看著手機(jī)，就算時(shí)空倒轉(zhuǎn)，把現(xiàn)在的人們放到那個(gè)小巷里，他們也不會(huì)抬頭看一眼小燈，往左右瞧一瞧，看一看在此斗才技的藝人們。這也不禁讓我聯(lián)想到：00后的這些孩子們，已經(jīng)逐漸的被科技感所包圍，人類已經(jīng)研究出了有思想的機(jī)器人，人類不能永遠(yuǎn)的依賴科技，如果這樣，我們也不難想到，未來的這些看門的大爺會(huì)被機(jī)器人取代，前臺(tái)的小姐會(huì)被機(jī)器人取代，醫(yī)院的護(hù)理會(huì)被機(jī)器人取代，一切都會(huì)被機(jī)器人取代！而未來地球不能被機(jī)器人管理，因?yàn)闄C(jī)器人不怕死，他們?cè)趯?shí)地考察時(shí)不怕死，資料就全丟了，他們更不會(huì)荒野求生，因?yàn)樗麄冎皇菣C(jī)器，不會(huì)渴望活下去，最終在荒野中會(huì)變成垃圾，污染環(huán)境。更可怕的是，人類的智慧會(huì)被科技取代！當(dāng)年人們不也依靠自己的智慧，用榫桙造出了紫禁城嗎？可現(xiàn)在再去問問這些工匠們，誰還會(huì)榫桙？人類現(xiàn)在覺得機(jī)器人是一個(gè)很棒的東西，可我敢肯定，慢慢的，人類在操控機(jī)器人時(shí)就會(huì)感覺力不從心。最終敗于科技！現(xiàn)在這些俗世奇人越來越少了，我多么希望可以用科技換來人類的智慧！在此我也想到要堅(jiān)持記日記，把這些童年的珍貴記憶留給未來的我看！

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《俗世奇人》中，每一個(gè)人都有各自高超的本領(lǐng)。他們靠雙手，靠這份手藝，靠自己豐衣足食，安居樂業(yè)。

各行各業(yè)的手藝人，有心靈手巧的泥人張，力大無窮的張大力，分辨真假的藍(lán)眼……這些手藝的名字很古怪，因?yàn)樘旖蛉税咽炙嚾说男蘸退麄兡檬稚瞄L(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。久而久之，名字沒人知道，只知道一個(gè)綽號(hào)。

手藝人靠的是手，手上就必有絕活。刷子李，他是專于粉刷一行，刷屋子時(shí)，必穿一身黑，刷完墻身上沒有一個(gè)白點(diǎn)，正是因?yàn)檫@些手藝人的不同絕活，讓他們豐衣足食，衣食無憂。

最令我印象深刻的是泥人張，那一天下雨，他一個(gè)人坐在天慶館里喝酒，這時(shí)，從門口進(jìn)來三個(gè)人，中間就是大名鼎鼎的張五爺，張五爺有錢，官也怕他三分。但手藝人不怕他。泥人張只管喝酒，吃菜，根本不把張五爺放在眼里。

但過了一會(huì)兒，張五爺拿泥人張找樂子，泥人張從鞋底摳下泥巴，一邊喝酒，一邊用這塊泥巴捏弄，張五爺還在找樂子，泥人張把手中的泥巴捏好了，放在桌子上，去柜臺(tái)結(jié)賬。旁邊的人一瞧，這就是活生生的張五爺，張五爺也看出捏的是他。

第二天，北門外雜貨攤上，放著一排排張五爺?shù)哪嘞瘢幸粌砂賯€(gè)，攤上還貼著紙條，上面寫著：賤賣海張五。三天后，張五爺把泥人和模具全買走了。泥人張不但教訓(xùn)張五爺，而且還大賺了一把。

現(xiàn)在的社會(huì)也是一樣的，沒有精通的專業(yè)知識(shí)，在社會(huì)上無法站穩(wěn)腳跟，也得不到別人的尊重。藝人的絕活，不是一下子就有的，他們經(jīng)過了長(zhǎng)期勤學(xué)苦練，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，精益求精，才在某行業(yè)取得非凡的成績(jī)。七十二行，行行出狀元。我們作為學(xué)生，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，一步一個(gè)腳印打好基礎(chǔ)。學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大后在自己熱愛工作中做出卓越的成績(jī)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。報(bào)答父母，報(bào)答祖國(guó)。

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教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，把握人物形象。

2.理清故事情節(jié)，抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容。

3.揣摩語言，體會(huì)語言特色。

4.培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，分析人物性格。

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課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

2.查閱馮驥才的資料，閱讀馮驥才的其他作品，如《馮驥才中短篇小說集》等。

教學(xué)內(nèi)容

《俗世奇人》塑造了兩位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，兩個(gè)人物都刻畫得形神兼?zhèn)洹Ｕn文語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理清一波三折的故事情節(jié)，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感知

1.導(dǎo)入建議

學(xué)生交流搜集的馮驥才的資料;或講《俗世奇人》里的其他故事……

2.教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師范讀課文，學(xué)生跟讀，要求讀出聲調(diào)、語氣。

3.教師投影出示思考題

a.“刷子李”和“泥人張”各講了怎樣的故事?用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。

b.“刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什么地方?給你留下什么印象?

教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，要抓住“刷子李”一波三折的情節(jié);“泥人張”故事的懸念。

學(xué)生小組交流時(shí)明確

4.“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人張”個(gè)性內(nèi)斂，應(yīng)對(duì)從容，一招制敵。

5.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

從整體上把握文章要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，圍繞題目“俗世奇人”的“奇”字探究。

精讀品味

1.教師導(dǎo)學(xué)

本文的語言本色樸素，具有濃郁的“天津味”，且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，大有單口相聲的風(fēng)味。朗讀時(shí)，要注意讀出語氣、語調(diào)、重音。

2.教師投影出示思考題

自讀課文，從文中找出你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的語言，分析一下有什么獨(dú)到之處?(學(xué)生思考片刻，班級(jí)交流)

3.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

讓學(xué)生自主閱讀，品味語言的韻味，提高文學(xué)的素養(yǎng)。

拓展反思

1.教師投影出示思考題

你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎?

(學(xué)生小組展開討論或辯論)

2.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

讓學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系自身閱讀，加深理解，提高閱讀質(zhì)量。

延伸練習(xí)

學(xué)習(xí)本文的寫法，為你身邊有絕活的人寫一篇人物速寫。要抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的“奇”和“絕”。

? 俗班奇人作文

某日，一群八卦女生看了《俗世奇人》,興致大發(fā)，也寫了一本《班級(jí)奇人》來編排各大男生。

吾冒死竊之，現(xiàn)與君共享――

六春以來，一疾屢屢擾世，名曰得瑟癥。此疾無藥可治，華佗再世亦無救。其中，一熊姓書生中毒最深，江湖人送外號(hào)“得瑟熊”。

君看其表演：課時(shí)，先生點(diǎn)其立，只見他立起，左手敲其桌，右手指揮，如將軍點(diǎn)兵。其嘴開合不停，吾等談笑間，其已言畢。課間，吾等皆嘻笑玩鬧，唯其一人，與狐朋 狗友三兩一聚，暢談國(guó)事，此人雄才。

何人不服？至此，人見之，皆避而遠(yuǎn)之。

可在此亂世，又一高人橫空出世，連“得瑟熊”都要避讓三分，其名不祥，綽號(hào)“天才沈”。

某日背詩(shī)，有密探探出先生令吾等背之順序，皆大喜過望。可無奈吾等算術(shù)功底極差，只能請(qǐng)高人出山。

其微微一笑。

不過一柱香，“天書”便大功告成。論之其復(fù)雜，計(jì)算之精密，令吾等嘆為觀止。此時(shí)，一人感嘆：“不愧‘天才沈’之名！前有《古文觀止》，后有《算計(jì)觀止》啊！

嘆完，皆散去，僅剩高人一人，依舊靜讀。”

背時(shí)，吾等因有“天才沈”之助，順之。可仍有一名年幼者，結(jié)結(jié)巴巴。突一停，其大汗淋漓，卻一字不出；反觀先生，一臉怒氣，令吾不寒而栗。

“笨之！乃‘山不在高，有仙則… …’也！”一石破天驚之間傳來，先生怒氣更甚，：“何人在此喧嘩？”吾等皆搖頭。獨(dú)一書生，立起。此乃何人？臭名遠(yuǎn)楊之“順嘴強(qiáng)”也！其何事都順嘴，橫插一腳，令人哭笑不得，可其一三好學(xué)生，先生偏愛之，從不責(zé)罰。

嘆，嘆。奇人何其多？

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