本期我校繼續(xù)深入開展“自我課堂展示課”活動，主要的目的是全面推進(jìn)我校實(shí)施新課程改革的步伐，以課堂教學(xué)為突破口，體現(xiàn)新課改理念，構(gòu)建師生互動、生生互動、自主探索、合作交流的教與學(xué)方式，營造和諧、民主、快樂的教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平。

期間，共有64名教師積極參與自主課堂示范活動，涉及114個科室、11個學(xué)科。我們采取教研組組長組織，每個展覽老師認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件、自覺展示的形式。這次展示課活動，基本上反映了各位教師的課堂教學(xué)技能情況，同時也體現(xiàn)了骨干教師對青年教師的培養(yǎng)效果，使我們比較全面地掌握了全校教師學(xué)習(xí)實(shí)施新課改精神的教研教學(xué)現(xiàn)狀。

具體總結(jié)如下：

成績方面

1展覽活動體現(xiàn)了寶貴的教學(xué)精神。

無論是教研組成員還是展示教師從思想上對這次活動都十分重視，每個人都積極認(rèn)真地準(zhǔn)備，注意發(fā)揮集體備課小組的智慧，在備課時體現(xiàn)了虛心的精神；認(rèn)真參與展示活動，在自己的課堂中展示了勇于摒棄、大膽實(shí)踐新理念的精神；積極地聽課，發(fā)揚(yáng)好學(xué)的精神；他認(rèn)真地評價了這個班，表現(xiàn)出真誠的態(tài)度。在這次展示課活動中，有許多骨干教師積極指導(dǎo)被培養(yǎng)教師，合作備課、聽試講、集思廣益，這樣不僅對教師的提高有很大幫助，同時也培育了新課改中最需要的合作研討精神。

2、大膽落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念。

新課程改革為每位教師提供了很大的探索空間。在這項(xiàng)活動中，許多教師自覺地轉(zhuǎn)變角色，努力在自己的教學(xué)中貫徹新課程、新理念。具體體現(xiàn)在：

一是建立良好的師生關(guān)系，積極營造平等、民主、和諧的課堂氛圍。老師們在上課時十分注重用自然親切的教態(tài)和具有感染力和激勵性的語言潛移默化地使師生關(guān)系更加密切，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信。

第二，要更加重視學(xué)生在課堂上的主體作用。從注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，到師生共同制定教學(xué)目標(biāo)，再有多種多樣的學(xué)習(xí)形式，如語文課的互相評讀、興趣閱讀，數(shù)學(xué)課的玩中學(xué)、學(xué)中玩，算法多樣化，以及其他的游戲促學(xué)等，把學(xué)生納入雙向、互動的學(xué)習(xí)活動之中，激發(fā)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給各個層次的同學(xué)更多地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生互助合作、勇于**的人文素養(yǎng)。

第三，教學(xué)形式發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。不僅出現(xiàn)了個人自主學(xué)習(xí)、小組合作交流**的教與學(xué)方式，而且出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。課堂上積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生讀有所悟意識的強(qiáng)化和能力的培養(yǎng)，關(guān)注個性體驗(yàn)，使得教師的精講與學(xué)生的自主相得益彰，在一定程度上也促使了學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，也提高了課堂教學(xué)效率。

四是注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，課前布置學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自己動手搜集資料，注意學(xué)生搜集信息、處理信息的能力培養(yǎng)；課堂上放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、讀書討論、交流辯論、剪拼畫組，有的教師還積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親身觀察、測量、比較，在實(shí)實(shí)在在的生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂。作業(yè)設(shè)置注重形式多樣，自主選擇，實(shí)用性強(qiáng)，使作業(yè)變得快樂。

第五，注重拓展和延伸，這體現(xiàn)了開放式教學(xué)理念。一是注重課內(nèi)外相關(guān)知識的銜接和拓展，既豐富了教材內(nèi)容，又開闊了學(xué)生的視野，無限地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是注重課堂與生活的溝通，緊密結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)習(xí)與生活融為一體，增加趣味性，體現(xiàn)課程改革精神。

六是注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。語文的讀寫習(xí)慣、數(shù)學(xué)計(jì)算和解題習(xí)慣，已經(jīng)成為課堂關(guān)注的計(jì)礎(chǔ)。

三。充分利用多種手段輔助課堂教學(xué)。

絕大多數(shù)教師都利用了多**手段開展教學(xué)活動，使抽象的文字、概念、知識變得直觀、易懂、具有趣味性，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又提高了課堂教學(xué)效率。部分教師根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，積極準(zhǔn)備教輔材料，制作形象頭飾**等輔助教材，提高了教學(xué)效果。

4加強(qiáng)對展覽課的評價，落實(shí)展覽活動的實(shí)效性。無論是一節(jié)失敗的還是成功的展示課，應(yīng)該說對我們都是有益的，成功處見經(jīng)驗(yàn)，失敗處看偏差，因此我們都開展了以教研組為主的研究活動。個人說課、大家評課和進(jìn)行個人教學(xué)反思是本學(xué)期展示課的主要評估方式。

這樣就避免了以往草草收兵和展完了事的不利做法，促進(jìn)了展示教師備課能力、評課能力、上課能力的進(jìn)一步提高，初步構(gòu)建了“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——提高”的良性循環(huán)機(jī)制。

存在問題：

這次活動也暴露了一些問題。一是個別教師對教材的理解不準(zhǔn)確，沒有把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；二是部分教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中新理念的理解還不夠準(zhǔn)確、不夠透徹，僅停留在表面，以至于出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的局面?；蚴菍π吕砟畹恼J(rèn)識有偏差，有些課目標(biāo)盲目追求全面，內(nèi)容過于龐雜，上成了“大雜燴”，反而效果不好；三是教師素質(zhì)有待提高。一些教師的語言不夠生動，缺乏感染力?？刂普n堂的能力有待提高。

第四，一些教師學(xué)習(xí)了新的理念，失去了原來優(yōu)秀的教學(xué)智慧、教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格。

針對課堂教學(xué)中的這些老問題、新困惑，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，需要進(jìn)一步**和改進(jìn)：

1它忽視了板書的直接示范和主導(dǎo)作用。問題的根源是用課件代替板書，這是不對的。大家一定注意到你在課件里的板書設(shè)計(jì)根本無法代替真正的板書設(shè)計(jì)，真正的板書設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理清當(dāng)堂知識的學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化知識點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容等，尤其是低年級的教學(xué)和語文課，更需要美觀而實(shí)用的板書。

2、急躁心理導(dǎo)致的形式教學(xué)：在現(xiàn)在的課堂中，我們常常看到“滿堂問”“滿堂說”的現(xiàn)象，學(xué)生往往還正在自學(xué)、正在讀書或正在討論，老師就指名“你問”“他問”“大家問”“你說”“他說”“大家說”，學(xué)生起來發(fā)言不理想，老師又開始引導(dǎo)重新從頭學(xué)習(xí)。這種單純的自主、合作、學(xué)習(xí)的形式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且浪費(fèi)時間。

如果這種循環(huán)繼續(xù)下去，后果可想而知。

3、開放整合和學(xué)科特征。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師要有強(qiáng)烈的資源意識。在今天的課堂教學(xué)中，教師非常注重充分體現(xiàn)這一點(diǎn)：課外材料

**這樣大量的教材走進(jìn)課堂，開闊了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識；也是自主發(fā)現(xiàn)、**的過程。然而，這門學(xué)科的專業(yè)科目卻被忽視了，一節(jié)課上大量的時間游離于課本之外，這就有被顛倒的嫌疑。在新課程教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)科整合，以學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

4多元解讀與解答，價值導(dǎo)向。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個體行為，教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。

但尊重學(xué)生的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)并不意味著教師應(yīng)該放棄價值引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可能出現(xiàn)偏差，這是真實(shí)的，正常的，關(guān)鍵是我們教師不能因?yàn)橐鹬貙W(xué)生而無視這種偏差，很隨意地對發(fā)表見解的同學(xué)都加以肯定，而應(yīng)該把這種差異及時地轉(zhuǎn)化成新的教學(xué)資源加以運(yùn)用，在交流、對話中形成正確的認(rèn)識和情感。也就是說，學(xué)生可以有自己的喜好和見解，但還要讓他們明白誰的做法最好、誰的認(rèn)識正確，哪種做法簡便而有價值，不能把尊重和鼓勵之間畫上等號，更不能認(rèn)為這樣全盤肯定就是鼓勵，就是尊重。

幾點(diǎn)建議：

1、我們個人的基本業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高要從鉆研教材做起。

有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，要想把枯燥的知識變成有趣生動的課，就需要學(xué)習(xí)教材。要想上好課，前提是能夠掌握教材，靈活運(yùn)用教材。有的課為什么思路不清晰？

為什么重難點(diǎn)不突出？為什么容量不恰當(dāng)？為什么既定目標(biāo)達(dá)不到？

反思一下，我們會發(fā)現(xiàn)根本原因是對小學(xué)階段的1-10冊教材沒有融會貫通，不能準(zhǔn)確把握知識的重、難點(diǎn)，更談不上把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，所以我們還是要從鉆研教材入手，從整體上把握小學(xué)階段的知識能力結(jié)構(gòu)，從而不斷提高教師駕馭教材的能力，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求開展教學(xué)活動，只有這樣，才能逐漸讓個人業(yè)務(wù)成熟，專業(yè)精通；只有這樣，才能從根本上提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

2加強(qiáng)理性反思，準(zhǔn)確把握新課改理念的精髓，積極參與新課改大潮中鍛煉自己。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施為教師的成長提供了舞臺，也對教學(xué)工作提出了新的要求，教學(xué)工作不再固定于一兩種現(xiàn)成的模式。因此，我們必須一方面在課程改革實(shí)驗(yàn)中大膽探索，嘗試適應(yīng)新課程改革的課堂教學(xué)的新方法，樹立正確的教學(xué)觀，掌握合理的教學(xué)策略。另一方面在教學(xué)工作中隨時進(jìn)行反思和研究，加強(qiáng)對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對新課程、新教材的理解，用新理念武裝自己的頭腦。

不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，多想想我們原來的方法哪些是值得發(fā)揚(yáng)的“經(jīng)驗(yàn)”，已經(jīng)被證明了是先進(jìn)的、符合新課改精神的；哪些是必須革除的“弊端”，避免盲目地認(rèn)識和實(shí)踐，踏踏實(shí)實(shí)糾正自己認(rèn)識和實(shí)踐中的偏差，努力形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。不要人云亦云，特級教師孫建峰說得好“仿我者死，學(xué)我者生”應(yīng)該引起大家的注意。更不要“課改一來，原來的全改”，把原來那些優(yōu)秀的方法都徹底拋棄了。

我們應(yīng)該成為一個有自己思想的人，做一個充滿智慧的老師！

三。盡快完成新課程改革實(shí)施中的角色轉(zhuǎn)換。一方面，在日常的教學(xué)工作中，我們首先要成為一個學(xué)習(xí)者。其次要學(xué)會當(dāng)一個合作者，變孤軍奮戰(zhàn)為集體戰(zhàn)斗，積極落實(shí)集體備課制，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教師準(zhǔn)確把握新教材、駕馭新課堂的能力，增加實(shí)施新課程的效果。

三是做研究者，以課堂教學(xué)為突破口，努力轉(zhuǎn)變教與學(xué)方法的改革。另一方面在課堂上我們要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人和課堂的主體的思想觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，從權(quán)威者向組織者、引導(dǎo)者和合作伙伴轉(zhuǎn)變。并盡快適應(yīng)這個角色的要求，熟悉角色的“業(yè)務(wù)”。

建立師生互動、生生互動的伙伴關(guān)系，善于發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，激活課堂，變解答問題為提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、**問題，讓有效的自主學(xué)習(xí)成為基礎(chǔ)與前提，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主**、合作交流，在身臨其境的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、感悟知識的生成與發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)階段基礎(chǔ)學(xué)科的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備基本的學(xué)習(xí)方法和能力，培育熱愛學(xué)習(xí)、樂于合作、樂于**的情感，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

4要加強(qiáng)教師多種手段的合理運(yùn)用，不斷提高操作水平。我們應(yīng)該明確制作課件的目的，不僅美觀，而且要實(shí)用。不能為用而用，現(xiàn)在為了制作一個課件，有的老師要花費(fèi)很長時間，雖然每天都是零零星星的一段時間，但積累起來仍然是一個不短的時間；另一方面，課件中的裝飾框或插圖往往會吸引學(xué)生的眼球，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)。

而這些既浪費(fèi)了時間，又加重了老師的負(fù)擔(dān)，還無益于教學(xué)內(nèi)容。希望引起大家的注意。

最后，我衷心希望大家在今后的教學(xué)中，大膽嘗試，積極實(shí)踐，努力發(fā)展自己，不斷超越自己。

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